二年级语文上册第六单元教案.docx
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二年级语文上册第六单元教案
识字6
教案示例
教学目标
1.知识与技能目标:
认识“恨、漠、炭、贫”等9个汉字;会认读“冷漠、虚假、索取、奉献”等词语;会写“丑、饥、温”等8个汉字。
2.过程与方法目标:
正确、流利地朗读课文和背诵课文,初步感知词语的反义关系。
3.情感、态度与价值观目标:
在朗读背诵、识字写字的过程中,培养关爱他人的情感,在幼小的心灵埋下真善美的种子。
课前准备
学生收集、准备对子的相关知识(从书上找,问长辈)。
课时安排
2课时。
第一课时
一、交流展示,引入教学
1.交流课前收集的对子材料,激发学生兴趣。
师:
小朋友,有谁在课前收集到了对子词句?
是从哪儿收集到的?
请给大家说说好吗?
学生交流搜集到的资料。
师:
刚才几位同学说得很好;通过今天的学习以后,相信其他同学都能说。
2.谈谈课前了解的对子知识,鼓励探究学习。
师:
前面,有很多小朋友交流了自己收集到的对子;现在呀,老师想问问大家:
什么叫对子?
你是怎么知道的?
(鼓励学生大胆地说)
生自由回答。
师:
看来,小朋友们在课外已经学到了很多关于对子的知识。
这节课,老师将带着大家学习更多的对子、了解更多关于对子的知识。
好不好?
[说明]对子(对联)是汉语言的精华,说对子、写对子是中华民族的传统文化,我们的儿童就生活在这样的文化氛围之中。
尽管他们还没有正式学过关于对子的知识,但他们在不知不觉中已有了一定积累。
因此,在设计课的进入时,考虑了调动学生的生活积累,做到了向课前延伸。
这既有利于沟通课内外联系,又有利于激发学生的学习兴趣,增强学生的学习信心。
二、熟读课文,认识生字
1.初读对子,感知生字。
(1)师:
小朋友,请把课文试读两遍,遇到不认识的字先自己想想办法。
生试读,师可以边巡视边点拨指导,要特别关注学习困难学生。
师:
同学们读得很认真,有哪位小朋友愿意读给全班同学听一听?
生读,师指导。
师:
谁来评一评这两位小朋友读得怎么样?
指名评价刚才的朗读。
(2)播放媒体资源课件中的“读一读”,更正读音。
中
(3)生齐读(也可自由读、分组读,直到读准、读通、读熟为止)。
2.认读字词,识记生字。
师:
课文中的生字生词非常调皮,跳到这儿来了(出示写有生字生词的小黑板),大家还认识它们吗?
学生认读:
恨、漠、炭、贫、冷漠……。
边读边纠正,直到读准、读熟为止。
说明:
在方式上可以生动活泼一些,如:
在课文中指读,在生词中认读;还可以开展抢答竞赛活动:
就是利用反义词词义相反的特点,让学生在熟读成诵的基础上,以抢答比赛的形式认读,以活跃课堂气氛,培养学生快速反应能力。
师:
我们不仅要读准这些生字,还要想办法把它们记在头脑里。
现在请大家观察这些生字,
看谁能想出最好的办法把它们记住(教师出示字卡)。
生思考,回答。
师:
大家想的办法非常好,有些字还可以组成对子来记住它。
如记“恨”字,可以通过组“爱对恨”来记;记“贫”字,可以通过组“贫对富”来记……。
说明:
让学生读通、读熟课文,是为了充分发挥文本的作用,引导学生在多次听读、阅读中感知生字生词,为进一步地认读识记打下基础;引导学生认读带有生字的词语,利用抢答的方式认读对子以及启发学生自己想办法记住生字,都是为了让学生在具体的语言环境中、在生动活泼的形式中把生字生词读得更准、认得更清、记得更牢。
一句话:
形式要为内容服务。
第二课时
一、再读课文,感悟积累
1.引导学生朗读课文,感悟课文的基本内容
师:
现在大家读课文第一组对子,边读边想:
在我们的日常生活中,你看到的哪些行为和事物是美好的,哪些是丑恶的?
哪些值得爱、哪些应该恨?
哪些是真诚的、哪些是虚假的?
……
生:
读
说明:
读的形式要多种多样:
学生自由朗读、全班齐读、教师或学生示范读……总之要读出感情来,读出节奏来,读出意味来,然后让学生说一说自己的体会和理解,能说多少算多少,老师根据学生理解实际,适当点拨一下“冷漠、热忱、雪中送炭”等学生难以理解的词语。
师:
现在请小朋友们读课文第二组对子,边读边体会:
什么是贫、什么是富?
什么是冷、什么是暖?
什么叫饥寒、什么叫温饱?
……
生读。
说明:
侧重于引导学生朗读感悟,对“索取”、“奉献”等较抽象的词语通过举例帮助学生理解。
2.简要介绍对子的有关知识,启发学生发现对子的规律。
师:
我们今天学的这篇课文全部是对子。
大家想不想知道什么是对子?
师简单说说常识:
对子就是大家常听说的对联,对联又可分为春联、喜联、寿联、挽联等等;在形式上有正对、反对等……
师:
大家读了今天的对子有什么发现?
(老师可出示例句让学生进一步观察)
提示:
每组对子的两句字数相等、内容是相关的、上下是衔接的……。
师:
同学们真聪明!
发现了不少新知识,遇到一组句子要判断它是不是对子,要通过多读多想、多体会来判断!
3.指导学生积累对子,练习对对子。
师:
请同学们把课文读一读、背一背,并学着课文中的对子练习对几个对子。
生读背对子、练习对对子(可以先分小组对,然后在全班交流,并引导评一评)。
师:
刚才,小朋友们读得好、背得好、对得也好!
现在我们要练习用在第一册和本册中学到的字词对对子
教师可提供一些字词,让学生选择对对子,如:
硬——软、浅——深、反——正、容易——困难……
说明:
本课教学,除了要完成阅读,识字教学这一重点任务外,还要让学生感悟到情感的爱憎分明,感受到汉语语言文字的魅力,了解一点关于对子的基本知识,初步培养辨别对子、对对子的能力。
所以安排上述三个步骤,以实现此教学目标。
二、指导书写,引导拓展
1.引导观察,把握要领。
播放媒体资源中的“学一学”,指导书写。
学生认真观察。
中
重点指导:
“丑”字,不能把中间的横写成点;“暖”字的右边不是“爱”字;“贫”字,上面是“分”不是“今”。
2.学生描红、临写,师巡视指导。
3.引导拓展,增强素养。
师:
今天,小朋友们学了很多对子,还知道怎么对对子哪!
回家后,把学过的对子背给爸爸妈妈听一听;抽时间收集一些对子或写一些对子,准备在班上交流好吗?
说明:
这样设计,一是为了引导学生成为写字的主动者(学会观察、学会发现),培养良好的写字习惯;二是为了沟通课内外联系,让学生在实践中积累对子、创造对子。
窗前的气球
教案示例
教学目标
1、会认7个生字
2、正确书写8个生字
3、能正确、流利地朗读课文
4、感受同学之间的友爱,学会关心同学
5、能用“可爱的”“高兴地”造句
教学重、难点:
1、识字、写字
2、体会同学之间的友爱
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入
1、师:
小朋友,你们看,今天老师给大家带来了什么?
(出示:
气球图片)想一想,用气球可以做哪些游戏?
学生回答。
师:
小小的气球不仅能给我们带来快乐,它还是一剂治病的良药呢!
到底是怎么回事呢?
学完课文就知道了。
2、师:
今天,我们就来学习22课《窗前的气球》。
板书课题,齐读。
二、初读
1、师:
请同学们打开书,我们来自由地读课文。
读课文前,哪个同学来给小伙伴们提个要求呢?
学生自己提读书要求,认真地自由读课文,认生字。
2、出示媒体资源课件中的“读一读”,教学生词。
中
指名读,找小老师领读、齐读。
3、师:
读得真准确。
课文中还有一些生字朋友,你能叫出它们的名字吗?
出示要求认识的生字卡片。
齐读,开火车读。
师:
想想你有哪些好办法记住它们?
学生思考、回答,鼓励学生富有个性的识字方法。
4、师:
认识了生字,再读课文,相信你们会把课文读得更加流利,谁愿意来读一读课文?
指名分段读课文,纠正发音。
5、播放媒体资源中的范读动画,更正读音。
中
三、研读
1、整体感知
师:
请同学们再快速的浏览一遍课文,说一说你读懂了什么?
例:
我读懂了科利亚得了传染病住进了医院,同学们不能去看他,放了一个气球去问候他。
师适时引导学生理解什么是“传染病”。
2、学习1、2自然段
(1)范读
师:
是啊,科利亚病了,住进了医院,因为他得的是传染病,所以只能一个人呆在病房里。
请同学们想象科利亚一个人静静地躺在病床上的情景,认真听老师读课文。
教师入情地范读课文1、2自然段,引生入境。
(2)指导朗读
师:
你有什么感受?
学生回答难过、寂寞、孤单等。
师:
你们都是情感十分丰富的孩子,能通过朗读来把你的感受表达出来吗?
请自己练一练。
生入情入境地朗读。
师:
谁来有感情地读一读?
指生朗读。
师:
都想用朗读来表达你的感受吗?
让我们一起读读1—2自然段吧。
生齐读。
(3)体会科利亚孤独、无奈的心情
师:
科利亚一个人静静地躺在病床上,他不能和爸爸妈妈去逛公园,也不能和同学们一起游戏,他只能呆呆地望着窗外那一角天空,他觉得真没意思(板书“真没意思”)。
师:
此时此刻,科利亚呆呆地望着窗外在想什么?
生答。
例:
他好想爸爸妈妈来看他。
他好想自己的病快点好呀。
他好想和同学们一起玩耍,一起学习,一起做游戏。
……
3、学习第3、4自然段
(1)师:
正在这时,科利亚突然看到了什么?
生读第3、4自然段后回答。
例:
他看到一个红气球在窗前停了一会,还一上一下地动起来,气球上画着一张笑眯眯的小脸。
(2)理解“可爱”并造句
小黑板出示句子:
①气球上画着一张小脸。
②气球上画着一张可爱的小脸。
师:
读读这两个句子,你喜欢哪句话,为什么?
生自由读句子,回答。
师:
你能通过朗读,让我们体会到这张小脸的可爱吗?
生有感情朗读这句话。
师:
读得多好啊,你们想读吗?
一起读读吧。
生齐读。
师:
谁能用“可爱的”说一个句子?
例:
妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃,可逗人喜爱了。
我的妹妹长着一张可爱的小脸。
……
4、学习第5自然段
(1)体会科利亚高兴、激动的心情
师:
当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球,他怎么样了?
谁能用课文中的句子来说一说?
生读课文最后一句话:
科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴的笑了。
师:
谁来读读这句话,让大家都体会到科利亚高兴的心情?
生有感情地朗读。
师:
让我们一起读读这句话吧。
生齐带着感情地朗读。
师:
读了这句话,想想你能给大家提出一个什么问题?
生:
他为什么高兴地笑了?
师:
是呀,他为什么高兴地笑了,快和同桌认真读读4.5自然段,边读边想,想好了互相说一说。
学生同桌边读边议,讨论后回答。
例:
因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人,所以高兴地笑了。
因为他看到气球,知道同学们来看他了,所以高兴地笑了。
(2)合作表演
师:
现在你们就是科利亚的同学,想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的?
想好后,在四人小组里商量商量,并试着演一演。
生分小组自由排练,师巡视并点拨。
请一组同学合作表演。
师:
同学们,你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢?
学生回答。
四、拓展
师:
除了这个办法,你还有什么办法去问候科利亚?
学生思考、回答。
师:
有同学们关心他,想着他,想想没过多久科利亚怎么样了?
生答。
师:
科利亚得了传染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因为有这么多同学关心他,让我们一起再把这个故事读一读吧。
生齐读课文。
五、深化
师:
今天我们学习了《窗前的气球》这篇课文,你喜欢这个气球吗,为什么?
生答,引导学生说出这个气球传递着同学们之间的友谊。
六、小结
师:
这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福,回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听,让他们也喜欢上这个窗前的气球。
第二课时
一、复习导入
1、出示要求认识的生字卡片,学生认读。
2、师:
同学们,上节课我们学习了课文《窗前的气球》,谁能说一说课文讲了一件什么事?
学生回答。
二、指导写字
1、出示要求会写的生字卡片,学生认读。
2、把生字卡片贴在黑板上,请生选择喜欢的生字组词,能组几个就组几个。
3、学生自由观察各个生字,选择自己感兴趣的生字说说,写这个字应注意些什么。
教师随机指导,重点指导以下几个字:
户:
独体字,点在竖中线上,横写在横中线上,要注意方框不要写得太大,最后一笔竖撇要立起来。
亚:
中间是两竖,两边的点和撇要向上。
周:
中间的上面是“土”,不是“士”。
病:
注意介绍病字旁及其写法。
4、学生描红、写字,老师巡回指导。
三、课后练习
1、出示小黑板,上有课后题“读读写写”。
2、读句子,将“可爱的”“高兴地”作比较:
“的”“地”读音相同,字不一样,“的”后跟的一般是东西,“地”后跟的一般是动作。
3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
四、再读课文
师:
请同学们用自己喜欢的方式再读一读课文。
生选喜欢的方式:
自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文,师巡视。
假如
教案示例
教学目标
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、会认6个生字,规范书写8个汉字。
3、能展开个性化的阅读,体会作者关爱自然、关心他人的情感,并能拓展课文内容,有创意地表达自己内心的美好愿望。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、故事导入
1、师:
同学们,你们听过神笔马良的故事吗?
知道那枝神笔有什么特殊的作用吗?
学生简单讲述。
2、师:
是啊!
马良得到了他梦寐以求的神笔,为穷人做了很多好事,实现了他心中的愿望。
你们想拥有这样的神笔吗?
3、师:
有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔,因为她想用马良的神笔做许多许多的事,她把自己的心愿写成了一首诗,想听吗?
今天,我们就学习23课《假如》。
板书课题,齐读。
二、初读感知
1、师:
请同学们听配乐朗诵,比比看谁听得最认真。
播放媒体资源中的范读动画。
中
2、师:
听完朗诵,你有什么感受?
指名答。
3、师:
请同学们自由读课文,找一找小作者用神笔画了些什么?
生自由读课文。
指名答。
三、识记生字
1、师:
你喜欢这篇课文吗?
用自己喜欢的方式把课文读通顺,并画出生字。
2、四人小组自学生字
(1)读一读,相互提醒易错的生字。
(2)想办法记住这些字。
3、汇报交流
(1)抽读卡片,检查自学。
(2)提出难记生字。
(3)学生针对难记生字,谈个性化识记方法。
(4)在语言环境中巩固生字
师:
同学们,如果我把这些生字放在句子中你还能认识吗?
(出示句子)
①假如我有一枝马良的神笔,我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
②让小树在冬天也能快活地成长,不会在寒冷的北风里缩着身子,轻轻叹息。
③鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食,让小鸟呆在家里苦苦等待,饿得哭泣。
④假如我有一枝马良的神笔,我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还[huán]他一个健康的身体.
⑤他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕,而是和我们一起在操场上奔跑,在草地上游戏。
5)指名读。
三、细读感悟
学习第一小节
1、指名读第一小节,读完后学生评价。
2、指导停顿。
师:
今天咱们学的是一首小诗,和课文不一样,要能读出音乐美、节奏感。
比如,第一行后虽没标点,但也要稍稍停顿。
3、自己练习,体会。
4、理解内容,指导感情。
师:
感觉一下小作者画了一个什么样的太阳?
为什么画这样一个太阳?
请大家闭上眼睛听叙述:
冬天到来了,寒冷的北风呼呼地刮着,一棵小树孤零零地站在窗外,被风吹得摇摇晃晃,冻得瑟瑟发抖。
正在这时,天空出现一轮红红的太阳,温暖的阳光撒向大地,把大地照得温暖如春,小树不冷了,在阳光下快活地成长。
如果你是这棵小树,你会对小作者说些什么?
生想象,回答。
师:
你觉得这一小节应该读出什么样的感情?
提示:
兴奋。
5、试着练练。
6、指名有感情的朗读。
学习第二小节
1、指名读,评价。
2、师:
小鸟在苦苦等待什么?
鸟妈妈飞呀飞,会飞到哪些遥远的地方呢?
引导学生在想象说话中理解“遥远”的意思。
3、师:
鸟妈妈为了给小鸟寻食,多么辛苦,而小鸟呆在家里,苦苦等待,饿的哭泣,此刻,小鸟最需要的是什么?
生答,谷粒、米饭、面碎等。
4、师:
善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画——
生:
谷粒。
师:
有了小女孩画的谷粒,小鸟吃的饱饱的,再也不挨饿,无忧无虑的生活,小女孩和我们的心情怎样?
生:
高兴、喜悦……
5、男女生比赛有感情的朗读。
学习第三小节
1、指名读,评价。
2、师:
西西是不幸的,你能想象一下没有一双好腿给西西的生活带来多少不便、痛苦?
引导学生在想象说话中感悟“不幸”一词。
3、师:
此时,西西如果来到我们面前,你想对不幸的西西说什么?
学生想象、说话。
4、师:
西西是不幸的,又是幸福的,因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。
我们相信,不久,西西一定能站起来,和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏、在球场上玩球、在……
指名说。
5、师:
这时的西西是多么开心,我们也一样开心,让我们把真诚的祝福送给西西。
指名读,师生评议。
四、总结
师:
小作者极其渴望有枝神笔,但却不是给自己画好玩的玩具,好看的衣服,而是帮助那些需要帮助的人,可见她是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀!
小结:
前面我们学过这样一句话:
“人人献出一点爱,人间永远是春天。
”让我们献出自己的爱心,让世界变得更温暖吧!
第二课时
一、指导背诵
1、师:
同学们,上节课我们学习了《假如》这首小诗,谁愿意再来给大家读一读?
指名分段读,评价。
2、师:
小女孩真是个有爱心的孩子。
她不但给窗前的小树画了个红红的太阳,给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒,还给西西画了一双好腿。
这三个愿望多美好啊。
你最喜欢哪个愿望就背下来好吗?
学生自由背诵。
师:
谁来背给大家听?
指名背诵,每个愿望请一名学生背诵。
二、深入探究
1、师:
小女孩的愿望只有这三个吗?
你从哪里读出来的?
引导感悟文末的省略号。
2、师:
生活中真的有这样的神笔吗?
小女孩的愿望能不能实现呢?
指名答。
师:
是啊,生活中没有那样的神笔,小女孩的愿望也不一定实现,所以小女孩说——假如。
但是小女孩和我们都有如马良一样的爱心,这是最可贵的。
让我们齐读全文,一同来享受小女孩带给我们的美好。
师生齐读。
三、拓展想象
1、师:
一个有爱心的人,随时随地都会想着去帮助别人解决困难。
假如你有一枝马良的神笔,你想拿它来实现什么愿望呢?
学生自由想象说出自己的愿望。
2、师:
大家说得真好,我相信你们会画得更好对吗?
请你用小画笔把你们的美好愿望画出来,能写的小朋友呢,把你的想法像书上的格式写一写。
3、师:
你画的什么?
能介绍给我们大家吗?
抽学生上台展示。
四、指导书写
1、利用媒体资源中的“写一写”,指导书写。
中
重点提示:
哭:
两个“口”大小要适中,不要漏写最后一笔“点”。
双:
左边的“又”写得稍窄些,捺变点。
食:
上面的“人”写得舒展些,最后一笔是点。
操:
右上方的三个口要写得扁而小,不要超过横中线。
2、学生书描红、临写,教师巡视指导。
3、展示学生作品,评析。
板书设计:
画太阳 让小树成长
假 如 画谷粒 让小鸟吃饱
(有神笔) 画好腿 让西西奔跑
……
日记两则
教学示例
教学目标
1.认识13个生字。
会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
懂得应该关心有困难的人,增强团结互助的意识。
3.有写日记的兴趣,并按照日记的格式,开始学写日记。
教学重、难点
认识生字,规范写日记格式。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.导语
师:
小朋友,我们每天都会发生许多事情,有些事情还给你留下了深刻的印象。
但你是否想过把其中的一些事情记录下来呢?
生答。
师板书课题,齐读。
2.进入新课
师:
今天我们要学的课文,是两则日记,日记是每天记录人物、事件、感想的小文章。
自读课文,看看写了什么?
不会读的字可以请拼音朋友来帮忙。
学生自读课文,借助拼音读准字音。
师巡视指导,纠正不良的读书姿势。
二、教学字词
1.师:
同学们读得真认真,谁愿意当小老师领大家读一读生字?
出示要求认识的生字卡片。
指名当小老师带读,师正音。
2.多种形式读
开火车读、抢读、齐读。
3.交流识字方法
让学生交流记字的方法。
如,熟字加偏旁、换偏旁:
奇-寄、分-份粉、少-纱、斗-料;作-昨、沙-纱。
4.组词巩固识字,积累词汇
让学生用生字组词。
如,学生手则、昨天、纱布、寄信、水电费。
还可以一字组多词。
如,粉条、面粉、粉刷、粉身碎骨;颜料、材料、料事如神;手套、圈套、套装;寄存、寄托。
5.利用媒体资源中的读一读部分,教学生词的读音
指名读、集体读。
三、再读课文
1.播放媒体资源中的范读动画,示范朗读。
2.指名朗读,纠正发音。
四、朗读感悟第一则日记
1.师:
请小朋友自由读第一则日记,想一想:
“我做了一个什么梦?
梦想成真了吗?
学生自由读课文第一部分,思考问题。
2.指名答,师板书:
“我”
梦想白纱裙—妈妈不给买
(喜欢) (生气)
3.师:
梦想没有实现,“我”的心情怎样?
应该用什么语气来读?
出示媒体资源中的图片,帮助学生理解。
学生回答,指名读,引导把“我”不高兴的语气读出来。
4.小组分工读。
师巡视指导朗读
5.用自己喜欢的方式读第一则日记。
五、总结格式
1.师:
小朋友,学习了第一则日记,你觉得写日记应该注意写什么?
日记可以写什么内容呢?
自己想一想,然后在小组里讨论讨论。
学生思考、小组交流。
2.师:
你发现了日记与以前的课文有什么不同?
提示:
(1)日记有一定的
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- 年级 语文 上册 第六 单元 教案