六年级下学期英语教案Grade 6 Unit 2.docx
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六年级下学期英语教案Grade6Unit2
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TeachingPlanofGrade6
Unit2
Topic:
What’sthematter,Mike?
Languagesystems:
1.Lexis:
有关病疼的名词短语,有关心情的词汇和有关这一话题的日常交际用语。
Grammar:
What’sthematter?
Howdoyoufeel?
Howdoeshe\shefeel?
Function:
能正确询问他人的身体是否健康、心情是否愉快;并简单陈述产生某种心情的原因;能简单表达感冒期间的注意事项等。
Phonology:
了解pronunciation中音标的音与形,并能读出例词。
Languageskills:
1.Listening:
能听懂有关病疼的名词短语,有关心情的词汇和有关这一话题的日常交际用语。
2.speaking:
能询问别人的身体是否健康、心情是否愉快并简单陈述理由。
3.reading:
会读关病疼的名词短语,有关心情的词汇,有关这一话题的日常用语和短文。
4.writing:
会写有关病疼的名词短语,有关心情的词汇、句子和有感冒期间的做法等。
●Objectives:
一、能力目标
(1)能够简单询问他人的身体是否健康,心情是否愉快,如:
“What’sthematter?
Howdoyoufeel?
Howdoesshe/hefeel?
”
(2)能够简单表达自己或他人的健康状况以及各种情绪和心理状态 ,如:
“Ihaveaheadache/cold/toothache/fever/flu.Ifeelsick.Iamhappy/sad/angry/bored/tired/excited.”
(3)能够简单表达感冒期间的注意事项,如:
“Takesomemedicine.Drinksomehotwater.”等。
(4)能够简单陈述产生某种心情的原因,如:
“IfeelsadbecauseIfailedmymathtest.”
(5)能够听懂、会唱歌曲“ThewayIfeel.”。
二、知识目标
(1)能够掌握A、B部分Let’slearn,Let’stalk中的四会单词、短语和句子。
(2)能够听、说、认读A、B部分Let’slearn的三会单词和Let’stalk、Let’sread中的三会句子。
(3)能够理解、会唱Let’schant,Let’ssing等部分内容。
(4)能够了解Pronunciation中音标的音与形并能正确读出例词。
(5)了解Storytime、Goodtoknow等部分的内容。
三、情感、策略、文化等文化目标
(1)情感态度:
培养学生团结友爱、关心他人的良好品质。
增强学生的集体荣誉感和耐挫折能力。
(2)学习策略:
引导学生在学习过程中注重合作学习,利用教师中设计的Pairwork、Groupwork、Let’splay以及Tasktime部分,培养学生合作学习的意识。
(3)文化目标:
让学生理解健康的体魄和愉悦的心情是一个人成功的重要因素。
●Evidence:
1.利用《活动手册》P9NO1,2检测学生对有关病疼的名词短语的掌握。
2.利用ALet’splay,ALet’stry,《活动手册》A3、4,5检测学生掌握询问别人的身体是否健康的短语和句型。
3、利用Bpairwork,BLet’stry,《活动手册》B1,2,3,4,检测学生对正确询问他人的心情是否愉快,并简单陈述产生某种心情的原因词汇和句型。
4、利用《活动手册》A5、B5、Challenge2检测学生是否读懂有关描述身体是否健康、心情是否愉快的短文
5、利用《活动手册》Challenge1检测学生对音标的掌握情况。
Procedures:
The1stlesson:
Let’sstart/A.Let’slearn/Let’splay/
The2ndlesson:
A.Let’stry\A.Let’talk\Pronunciation
The3rdlesson:
ALet’sread/Goodtoknow\Let’ssing.
The4thlesson:
B.Let’slearn/pairwork\chant.
The5thlesson:
Song\B.Let’stalk\groupwork.
The6thlesson:
Let’sread\/storytime/exercise
TheFirstLesson
一、Specificvocabulary:
能够听、说、读、写单词或短语:
haveacold, haveatoothache, havafever, hurt, haveaheadache.
Specifictargetsentences:
“Whatthematter,Mike?
Ifeelsick.Ihaveafever.”并进行关键词的替换练习。
Specificfunctionalexponents:
1、能够听、说、读、写单词或短语:
haveacold, haveatoothache, havafever, hurt, haveaheadache.
2、能够听、说、认读句型:
“Whatthematter,Mike?
Ifeelsick.Ihaveafever.”并进行关键词的替换练习。
Sourceofmaterial:
1. 教师准备Let's start部分和主情景图的教学挂图。
2. 教师准备录音机和本课时的录音带。
3. 教师准备A Let's learn部分的单词卡片。
Assumptions:
通过复习四年级上册第六单元的歌曲“Myfatherisadoctor.”引出:
doctor.Whenwefeelsick,wecangoandseeadoctor.Weshouldgoandseeadoctorwhenwefeelsick.”用Let’sstart部分的教学挂图引出本单元A部分中的有关词汇和“Whatthematter?
Ifeelsick.Ihaveafever.”
三、教学步骤和建议
1、Warm-up
(1)放四年级上册第六单元的歌曲“Myfatherisadoctor.”先师生齐唱,然后分组唱,比一比哪组唱得好。
(2)日常口语练习。
师生可进行如下对话:
T:
Whatareyou?
S1:
Iamastudent.
T:
What’syourfather?
S2:
He’sa….
T:
What’yourmother?
S3:
Sheisa….
(设计意图:
利用歌曲、简单的日常对话复习,为新授内容作铺垫。
)
2、Preview
(1)放四年级上册第六单元B部分Let’schant的录音,师生一起吟唱歌谣。
(2)吟唱歌谣后教师做如下陈述:
“Whenwewanttolearnsomething,wecancometoschool.Whenwefeelhungry,wecangotoKFC.Whenwefeelsick,wecangoandseeadoctor.Weshouldgoandseeadoctorwhenwefeelsick.”教师有意放慢语速或加重语气重复feelsick,以引起学生的注意。
Let’sstart
出示Let’sstart部分的教学挂图,说:
“Look!
Wehavesomenewfriendshere.Whoarethey?
Aretheyhappy?
Wherearethey?
Whataretheydoing?
What’sthematterwiththem?
”帮助回答:
“Therobotistired.Therabbitissad.Thestrawmanhasaheadache.Thedoghasasorethroat.Themonkey’sleghurts.”教师可引导学生通过仔细观察教学挂图或观察教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。
(设计意图:
利用歌曲、简单的日常对话复习,为新授内容作铺垫。
)
3、Presentation
Let’slearn
(1)教师出示一支体温表,介绍说:
“Thisisathermometer.IfIhaveafever,itwilltellme.Idon’thaveafevertoday.Ifeelwell.ButMikedoesn’tfeelwell.Hehasafever.指着学生用书上Mike发烧的图画教学haveafever。
教师示范朗读,学生跟读。
教师板书并带领学生拼读。
教学该短语时,教师也可以让学生触摸他人和自己的前额来判断是否发烧,有意识地把课堂教学实践与实际生活结合起来。
(2)教师请学生继续看Let’sstart部分的教学挂图,问“What’sthematterwiththestrawman?
”引导学生说出:
“Hehasaheadache.”再指着图中的猴子问:
“Doesthemonkeyhaveaheadache,too?
突出haveaheadache的发音。
板书并教学该短语。
(3)教师接着以上问题问:
“Themonkeydoen’thaveaheadache.What’sthematterwithhim?
Yes!
Hisleghurts.”教师示范朗读并板书,学生跟读。
教师还可适当拓展语言,如:
“Myarmhurts.Hisearhurts.Hernosehurts.Mynosehurts.”等,为学习下一课时的重点句子“Mynosehurts.”埋下伏笔。
(4)教师课前准备一只漂亮的糖盒,装有巧克力等糖果,请学生猜:
“What’sinthebox?
”学生猜出后,教师说:
“Yes!
Herearesomesweets.Ilikeeatingsweets.SoIoftenhaveatoothache”教师做“牙痛”,板书haveatoothache并领读,同时提醒学生注意headache和toothache两个单词的共同之处,帮助学生简单了解构词法。
(5)教师出示刚才学过的单词卡片,请学生认读。
趁学生不注意时再加上一张,让他们猜加上的是哪张卡片。
(6)教师利用肢体语体帮助表达:
“Idon’tfeelwell.Ihaveafever.Ihaveaheadache.Ihaveasorethroat.Mynosehurts.What’sthematterwithme?
Guess!
”根据学生的回答引出短语:
haveacold。
教师板书该短语领读。
(7)放A部分Let’slearn的录音,学生跟读。
教师示范书写四会单词,并让学生在学生卡片背面的灰体词上描红,以达到听、说、读、写四会掌握单词的目的。
(设计意图:
在创设情景中教单词、句子,帮助理解和增加学生学习的趣味性,突破本课的一个难点。
)
Let’splay
(1)“敲敲打打”活动
将所学单词或短语写在黑板上,然后把学生分成两大组,每组派一名代表站到黑板前。
教师说单词或短语,请学生敲击听到的单词或短语,谁敲得既对又快得一分,最后得分高的组获胜。
(2)教师将单词卡片随机发给六名学生,提问:
“What’sthematter?
”持不同卡片的学生出示卡片,回答问题并做出相应的表情。
教师示范两次后,请两人一组进行练习。
(3)“看病”游戏
将学生分成六大组,每组选一张短语卡片。
教师戴上敬重的帽子提问:
“Cold,cold,whohasacold?
”如第一组选中的是haveacold,这组学生就边做边动作或表情边吟唱:
Headache,headache,Ihaveaheadache.并做相应的动作。
(4)“可爱的小演员”活动。
请学生分别扮演医生和病人,用句型“What’sthematter?
Ihaveafever/Myleghurts…”来提问、回答并附以相应的动作、表情。
(设计意图:
教学新词汇后,让学生在游戏中应用、巩固单词、句子,有助于扩大活动的参与面,利用学生的竞争,调动学生的积极性,学习兴趣。
)
4、Consolidationandextension
(1)学生做Let’slearn部分的活动手册配套练习。
(2)学生听读P14,2遍。
(3)学生背诵并抄写本课时的四会单词和短语。
The2ndlesson
一、Specificvocabulary:
toothache,brokenleg,earache,stomachache,sorenose.
Specifictargetsentences:
“Howdoyoufeel?
Ifeelsick.What’sthematter?
Mythroatissore.Mynosehurts.”并能在实际情景中熟练运用。
Specificfunctionalexponents:
1、能够听、说、认读主要句型:
“Howdoyoufeel?
Ifeelsick.What’sthematter?
Mythroatissore.Mynosehurts.”并能在实际情景中熟练运用。
2、能够书写四会句子:
“What’sthematter?
Mythroatissore.Mynosehurts.”
3、能够听懂Let’stry部分,并能根据录音内容为五张小图正确标号。
4、能够了解音标的音与形,能够读出例词并选择音标与单词,配图正确连线。
Sourceofmaterial:
1.教师准备本课时所需的词卡。
2.教师准备录音机和录音带。
3.教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
Assumptions:
1、本课时围绕话题“看病”展开,涉及到的句型有:
“Howdoyoufeel?
Ifeelsick.What’sthematter?
Mythroatissore.Mynosehurt.”
三、教学步骤和建议
1、Warm-up
(1)拼词比赛
教师事先制作可拼成单词的字母卡片两套。
活动开始时,教师将两套卡片分别发给两组学生,然后发口令。
持卡片的两组学生听到口令后快速黑板前把单词按正确字母顺序排列,排得既对又快的一组获胜。
2、Preview
Let’stry
(1)教师放录音,学生听音、看图、标序号。
Boy:
Ihaveacold.Ihaveasorenose.
Girl:
Mythroathurts.Ihaveasorethroat.
Boy:
Ihurtmyhand.
Girl:
Ihaveafever.IthinkIhavetheflu.
Boy:
Ifeelsick.Ihaveaheadache.
(2)学生再听录音,跟读一至两遍。
教师强调其中的重点句型,即Let’stalk部分即将学习的主要句型。
(设计意图:
用game复习上一课时的重点内容,既激发学生的兴趣,又为新课学习做准备)
3、Presentation
Let’stalk
(1)教师说:
“YoudowellinyourEnglishstudy.Ifeelveryhappy.Howaboutyou?
Howdoyoufeel?
”教师指导学生回答,板书该句型。
问答进行几个回合后,教师引导学生询问自己“Howdoyoufeel?
”同时做出生病表情,自然呈现句子:
“Ifeelsick.”教师教学新单词sick,并板书句子:
Ifeelsick.
教师引导学生再问:
“What’sthematter?
”继续表达“Ihaveasorethroat.”等。
(设计意图:
在创设情景中呈现句子,教句子,帮助理解,突破本课的一个难点。
)
(2)传话活动
教师将全班分成四队,站成单行。
游戏开始时分别向队首的学生轻轻讲两句话,如:
“Howdoyoufeel?
Ifeelsick.”各队依次往下传,队尾的学生把所听到的句子大声说出来。
哪一队既快又准确,得一分。
比赛可一次次进行下去,最后得分的一队为优胜。
(设计意图:
让学生在活动中掌握新句子,突破本课的一个难点。
)
(3)教师放Let’stalk部分的录音,提问学生:
“HowdoesAmyfeel?
What’sthematterwithher?
”引导学生听录音后模拟Amy问答问题。
教师板书:
“Mythroatissore.Mynosehurts.”教师再放录音,学生跟读。
(设计意图:
分配学生听的任务,训练学生的听力技能)
(4)学生分成两组练习朗读对话。
教师出示Let’stalk部分的挂图,让学生两人人一组根据替换图所提供的信息做替换练习。
然后请几组学生带上头饰,穿上白大褂在课堂上表演。
(5)教师指导学生书写四会句子或完成活动手册上的书写练习。
Let’splay
(1)教师利用单词卡片复习Let’slearn部分学过的短语和单词,并从headache,toothache两词过渡到earache和stomache的教学,同理教学sorenose。
(2)学生课前准备九张空白的小卡片,教师指导学生在卡片上书写课本里提供的单词,然后做Bingo游戏。
如果课上时间有限,教师可先做示范,再让学生课下两人一组做Bingo游戏。
四、Pronunciation
(1)板书单词,如:
home,snow,nose等,师生齐读两到三遍。
教师在相应字母或字母组合下面划线,写出音标,让学生感知音标的音与形;再用类似方式呈现其他音标。
(2)教师出示Pronunciation部分的挂图,带领学生认读音标和例词,指导学生归纳发音规律,并帮助学生完成Readandmatch部分的活动。
五、Consolidationandextension
(1)学生听读P17,2遍。
(2)学生背诵和抄写句子4遍。
(3)学生课外继续做Let’splay部分的Bingo游戏。
The3rdlesson
一、Specificvocabulary:
people,know,havetheflu,might,worry,takesomemedicine,afew,better.
Specifictargetsentences:
Howdoyouknowwhenyouhavetheflu?
Ifyou…youwillfeelbettersoon.
Specificfunctionalexponents:
1.能够理解并会朗读Let’sread部分的短文,并回答课后问题。
2.会唱歌曲“ThewayIfeel”。
3.了解Goodtoknow部分内容。
Sourceofmaterial:
1.教师准备本课时所需的词卡。
2.教师准备录音机和录音带。
3.教师准备本课时的挂图。
5.Assumptions:
会读关病疼短文,能够简单表达感冒期间的注意事项,如:
“Takesomemedicine.Drinksomehotwater.”等。
让学生理解健康的体魄和愉悦的心情是一个人成功的重要因素。
四、教学过程
1、Warm-up
(1)播放Let’schant,师生一齐吟唱。
(2)教师出示Let’slearn的教学挂图,随意指向图中的一个人物,要求学生根据人物特征快速配音,如“Ihaveacold”。
(设计意图:
用chant复习上2课时的重点内容,既激发学生的兴趣,又为新课学习做准备)
2、Presentationandpractice
(1)“辨别真假”活动。
学生分成两大组,一组说“Ihaveaheadache.”同时做头疼或其他动作和表情,另一组来判断,动作和句子意思一致,说:
Yes.不一致说:
No.
(2)教师接着说新句子:
Ihavetheflu.同时做打喷嚏,咳嗽,提示学生flu的意思。
并问学生:
Howdoyoufeelifyouhavetheflu?
让学生回答各种症状,如:
Ihaveaheadache.Ihaveasorethroat.教师说:
Ifyouhavetheflu,youshouldgoandseethedoctorortakesomemedicine.教授新单词medicine和短语takesomemedicine。
(设计意图:
在对话中巧妙呈现重、难点单词,减轻学生阅读的难度。
)
(3)学生带着P18的问题第一次阅读短文,然后让学生口头回答问题。
(4)学生第二次阅读短文,然后让学生笔头回答问题。
再放本部分的录音,学生跟读,核对答案。
(5)让学生分组阅读短文,找出新单词、短语,并提出自己不懂的地方,教师、学生共同提供帮助。
Sorethroat seeadoctor
Nosehurt havetheflu takesomemedicineanddrinkhotwater
Haveaheadache stayinbed
(设计意图:
让学生多次带着问题阅读课文,并在小组内解决问题,这样既可以提高学生的阅读水平,又能培养互帮互学的学习习惯。
)
(4)Let’ssing.教师用简笔画画三张脸来表示happy,sad和mad.教师播放录音,学生静听,教师略讲歌词大意,学生跟着学唱歌。
(5)Goodtoknow.学生看Zoom的四种表情,再请学生读句子,然后与Zip手举的四种颜色连线,并核对答案。
(6)活动名称:
哑剧表演
活动目的:
巩固新词组,并导入句型“What’sthematter…?
/Doyouhavea….”
活动准备:
准备一些写有词组的小纸片。
活动过程:
把词组写入小纸片,抽到纸片的同学表演动作,其他同学运用“What’sthematter…?
Doyouhavea….” 提问,要求表演的同学运用“Ifeelsick./Ihavea…”来回答。
(7)看病开处方。
一名学生扮演医生,另一名学生扮演病人,医生边询问病情边给病人开处方,增强学生的口头语言表达能力.
D:
Goodmorning,… S:
Goodmorning,doctor.
D:
What’syourname?
S:
My
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