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如何提高后进生的数学成绩4篇
如何提高后进生的数学成绩4篇
如何提高后进生的数学成绩第1篇我们都知道:
授人鱼不如授人以渔。
教给他们做一百个题目还不如教给他们正确有效的学习方法。
针对如何提高后进生的成绩,我们做了如现:
林秀英:
我们在讲授新知识的前一天,要针对性在布置复习、预习的内容或提纲,课堂上有意地趣味性地启发学困生回答基础性的旧知识,这样扫除了学习新知识的障碍。
钟友梅:
学生在课堂上一般是不太爱举手的,教师应主动叫他们回答问题,并通过表扬他们树立学习的信心。
曾婧:
课堂上安排适当的一段时间让学生议论重点、难点。
颜火祥:
通过一些基础题,使他们有成功感,进而提高他们对数学学习的兴趣。
潘全生:
对作业做得较好有所进步的后进生,要及时给予表扬和鼓励。
黄海梅:
大部分后进生学习被动,依赖性强,教师在解答后进生提出的问题时,要注意启发式教学方式的应用。
孔晓辉:
在教学过程中,要对他们提出严格要求,督促他们认真学习。
钟卫平:
老师没有太多时间和精力去关心和所有后进生,要提高他们的数学成绩,光靠老师一个人的力量是不够的,这就要求优等生充当小老师去帮助和关心后进生,共同来提高后进生的成绩。
袁江萍:
学习数学不只限于学到知识,要把学习数学和祖国建设联系起来,要把学习数学和自身结合起来。
陈莉:
要提高后进生的数学成绩,经常对后进生进行家访是非常必要的。
所以,我们在平时的教学中,要经常应用上述方法,不仅使学困生逐步爱学数学,会学数学,更重要的是提高了他们的思维能力,培养他们的兴趣,达到提高学习成绩的目的。
如何提高后进生的数学成绩第2篇一、一帮一,小老师
由于我们班的数学后进生比较多,而我们的每节课都是一环套一环,我没有足够的时间去辅导每一个后进生。
但是与此同时,我们班还有一些得力的好助手,我培养他们成为小老师,要他们每天督促后进生完成我布置的数学作业,当后进生遇到困难,这些小老师主动教他们。
每天结束我都会向这些小老师统计今天这些后进生的学习情况,面对一些学习困难的,我不会给予批评,我会鼓励他们不要气馁,加油,回家多花工夫争取尽快完成任务,赶上大部队。
二、分层递进教学,有针对性批改作业
所谓分层递进教学组,即根据学生不同的学习基础,把他们分成四个组――带头组、普通组、提高组、基础组,从而进行因材施教。
我平时在课堂教学、作业要求、测验考试等几个教学步骤中分层考查,对于进步的学生及时给予表扬。
面对基础组的后进生,由于他们接受能力差,平时作业出现的错误比较多,我都会及时批改他们的作业,发现的错误一一辅导,及时帮助他们纠正,对有进步的后进生及时鼓励,耐心指导,直到他们弄懂弄通。
三、把更多的关爱给后进生,对他们以诚相待
其实后进生的心灵也是很脆弱的,他们也渴望老师对自己以诚相待。
所以,老师们我们要有爱心,热爱和尊重他们,对他们平时要多关心、多爱护、多表扬、多鼓励。
但是这种爱必须是教师对后进生们真诚的爱,这种爱不是故意的偏爱,而是对学生自然而然流露出来的真挚的爱。
其次,不光光是老师对后进生们要关爱,还应该来自学生集体,这样才能让后进生感受到老师没有歧视他们,同学们也很尊重我们,主动帮助我们。
四、数学教学方法
1.激发学生猜想,挖掘创新潜能
正如伟大的物理学家牛顿所说:
没有大胆的猜想,就做不出伟大的发现。
许多数学结论的发现,都是从猜想开始,然后设法加以证明的。
可见数学猜想是数学发展的强大动力,在解决数学问题的关键时刻,如果善于提出猜想,将有利于解题方向和解题思路的形成。
要允许学生提出各种异议,启发学生进行多向猜想、多向思考。
在教学中,要多利用投影、多媒体等电化教育手段,以及让学生动手做模型、动手操作等方法,创设多样化的学习途径,丰富学生的学习资源,发展学生的猜想能力,从而挖掘学生的课堂创新潜能。
2.尊重学生的个体差异,实施分层教学,开展积极评价
由于智能发展水平及个性特征的不同,认识主体对于同一类事物理解的角度和深度必然存在明显差异,由此所建构的认知结构必然是多元的、个性化的和不完善的。
对于有困难的学生,教师要给予及时的关照与帮助,要鼓励他们主动参与教学活动,尝试用自己的方式去解决问题,发表自己的看法;教师要及时肯定他们的点滴进步,对于出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而增强其学习数学的兴趣和信心。
3.运用多媒体,改变教学手段,培养学生的合作意识
随着信息化的高速发展,计算机、网络等多媒体工具与手段被大量运用于教学中,因此教学环境更加开放,教学内容更加丰富,教学手段更为灵活,我们的教学理念和教学课程也跟着发生了变化。
在新课程理念下,以教为中心的教学思想逐渐转变成以教师为主导、以学生为主体的教学理念。
实践证明,在信息化教学环境下,小组合作学习作为一种新型的研究性学习形式,已被广泛应用于数学教学中。
小组合作学习能培养学生分析和解决问题的能力,培养学生与人合作的意识。
在学习主观能动性、促进技能形成方面得到较大的发展。
四、培养数学兴趣
1.课堂教学讲究艺术性,激发学生学习兴趣
教学是一门艺术,一旦一堂课的教学内容被确立,就应当有一个最适合本节教学内容的教学方法。
无论是课堂上、时间安排上以及传授知识的先后顺序上都必须做到心中有数,才能达到预期的效果。
所以要求教师了解大纲,吃透教材,熟练无误地进行教学。
在整堂课的教学上,教师就像一个导演,把课堂有步骤、有计划地安排好,同时注意突如其来的问题。
小学生的心理尚处于发展阶段,常常会出现各种过失行为,教师应学会表扬性提醒或柔声细语的批评,帮助纠正,切不可指责、挖苦、呵斥,使儿童心理造成难以愈合的创伤。
在整堂课的教学中,教师要力争做到语言准确、简练、幽默,传授知识正确,由浅入深,例题选得精当,切合实际。
这样才能取得良好的学习效果,从而吸引学生全神贯,主地听讲,寓教于乐,在轻松、愉快的氛围中接受知识。
在学生回答问题时,教师应坚持鼓励,循循善诱。
为了鼓励学生独立思考,对于好的发言、争辩、质疑、解法可用鼓掌、赠红花,或采用热情表扬的方法予以褒奖。
通过这些手段达到调动学生积极性的目的。
另外,教师在教学过程中,尤其是在数学教学过程中,培养学生的好奇心是极其重要的。
因为好奇心是产生兴趣的起点,是一切智慧的基础,许多大科学家的发明创造都是从好奇心开始的。
小学生对什么都感到好奇,对什么都感到新鲜,喜欢问这问那,教师也有可能被问得张口结舌,回答不出来,可能会显得很尴尬,在这种状况下,千万不能显得不耐烦,或是用一句不知道来搪塞学生。
这样的话,会使许多的发明创造有可能就此夭折了。
爱因斯坦小时候的故事就充分说明了这一点。
这就要求教师有十足的耐心,有不厌其烦的良好的性格,保护好孩子的好奇心,不要把孩子们丰富的想像力过早地束缚起来。
2.注重关联,巩固所学,强化兴趣
数学是一门知识性、系统性强,新旧知识联系非常紧密的一门基础学科。
因此,小学数学课就不能不重视课堂教学的顺序性,即要从复习旧知识导入新知识。
例如,我在讲授《除数是三位数的除法》一节时,先与学生一起复习除数是一位数和两位数的除法法则,总结它们的相同点:
除到被除数的哪一位,商就对着哪一位写,每一次的余数必须比除数小。
不同点是:
除数是一位数的除法,先试除被除数的最高位,最高位不够除就试除前两位;除数是两位数的除法,先试被除数的前两位,前两位不够除,就试除前三位。
然后,我就问学生:
除数是三位数的除法应先试除被除数的前几位呢?
这个问题使学生得到启发,进一步学会了自主学习。
另外,实践证明,在运用知识的过程中巩固所学知识是最好的学习方式,它不仅可使学生探索新知识,理论联系实际,解决实际问题,而且在运用知识的过程中,可不断强化学生的学习兴趣。
例如分层次练习就能够很好地达到这种效果。
在教授《比较两分数大小》时,我精心设计了三个层次的练习题,第一层次为加深、比较、理解分数大小的导,但学生主人翁学习地位的体现不能仅仅停留在口头上、书本上,还必须落实到学生学习兴趣的培养上,要采用多种手段,运用多种途径,不断地强化小学生学习数学的兴趣。
五、培养数学发散思维
1.注重探究猜想,培养学生思维的灵活性
每个人思维的灵活性主要展现为思维随外界环境的变化而作出反应的灵敏度,思维的灵活性可以反映出一个人对知识的掌握程度.在崭新的教学模式下,老师们开始引导学生积极思考问题,注重培养学生思维的灵活性,从而可使数学的教学成果得到提升,使教学的质量得到提升,使学生学习数学的能力得到加强,使学生的发散性思维得到较大的提升.另外,在平时,老师们应该鼓励学生在遇到问题的时候多问几个为什么,这样不仅可以让学生在好奇心的推动下,不断思考新的解决问题的方法,还可以让学生对所学的知识有更深刻的认识.
2.从情感因素和心理素质的启迪和培养方面,培养学生的发散性思维
每个人都是情感动物,而每个人的思维又是随着情感诞生的,情感不仅可以激发思维,同样可以阻碍思维.为了培养学生的发散性思维,我们应该从营造良好的师生关系,激发学生对学习数学的兴趣,维持学生的学习热情三个方面来培养学生的情感,增强学生的心理素质,提高学生的学习效率,进而培养学生的发散性思维.
3.从解决问题的方法方面培养学生的发散性思维
在数学的解题过程中有可能会出现一题多解或一题多变的现象.一题多解指的是对于某一个具体的问题,可以利用不同的方法得到解决,在这个解题过程中,需要学生善于发现各个解题方法之间的联系,从而培养学生的多元性思维.而一题多变指的是针对某一个问题进行深入的扩展和延伸,对某个问题所涉及的领域进行逻辑梳理.我们国家那些传统的教学模式只是为了让学生可以应付考试,很少鼓励学生一题多解或者一题多变.为了培养学生的发散性思维,我们在教学的过程中应该积极引导学生从多个角度解决问题,鼓励学生对每个问题都要进行深入研究,提高学生分析和解决问题的能力,培养学生的创新意识.
如何提高后进生的数学成绩第3篇所谓数学后进生,就是指数学学习方面比较落后的学生。
后进生时刻围绕着农村初中的教学,从我十一年来的教学体会到,后进生对学习产生逆反的情绪,是提高整体教学水平的一大困难。
后进生的成因有先天性的和后天性的,下面本人就对后天形成的后进生问题浅谈自己的看法:
初中数学后进生主要表现在以下几个方面:
1、课堂上较为沉默,课后对同学和老师敬而远之;2、缺乏学习的积极性和主动性;3、学习比较盲目,没有正确的学习方法。
由于农村初中数学基础较为薄弱,教学条件较差,大部分学生的数学成绩相对较差,缺乏学习的积极性,因此注重后进生的转化工作,对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
一、用爱心呼唤后进生
由于后进生的学习比较落后,所以上课回答问题不积极主动,害怕受到教师和同学们的嘲笑和排斥,心理变得脆弱而自卑,对教师和同学敬而远之,对学习失去兴趣。
所以,教师必须要用自己的爱心唤醒后进生的心灵,使他们重新燃起对学习的热情。
1、多与后进生交流,照顾他们
教师有事没事多与后进生交流,谈谈他们的学习情况,生活情况,让他们感到自己并不孤独,而是班集体中的一员,教师在课堂上要多提一些简单的、基础的、通过努力学习能够解决的问题让后进生参与,让后进生能够体会到成功的喜悦,数学并不是想象中的那么难学。
2、注重情感教育
后进生们的情感都较丰富,需要教师对他们多关心、多爱护,当他们取得成绩时,需要教师的鼓励和肯定,应该及时予以表扬。
只有后进生接受教师,才能及大地调动他们学习的积极性,从而达到自主学习的目的。
二、培养后进生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性,使他们主动接受教育
1、初中数学是一门比较抽象的学科,有许多学生都不喜欢学习它,没有学习的兴趣,上课不能专注,集中注意力的时间相当短,从而数学成绩一直不好,许多教师也没有什么好的办法。
爱因斯坦说过:
兴趣是最好的老师。
有了兴趣就会乐此不疲,好之不倦,因而也就会挤出时间来学习。
后进生们都觉得数学太枯燥、太难懂,视数学学习为一种苦役,其根本原因就是缺乏对数学学习的兴趣。
因此,要积极调动他们的学习主动性和创造才能,才能使他们由要我学变成我要学。
2.化枯燥为有趣,让后进生在快乐中学习。
数学多为抽象、枯燥的,后进生学起来感觉无味,这也会影响学生的学习兴趣。
教师在教学中尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。
如:
在归纳知识要点和总结规律时,编成顺口溜;将一些枯燥的计算,演变为一些有趣的游戏,让学生在游戏中巩固练习;在学习有理数加减混合运算时,我制作了红绿卡片,规定红卡上的数为正,绿卡上的数为负,然后让学生按卡上的数运算,他们的兴趣很高涨,从而将他们带入学习数学的情景中去。
3.利用后进生好奇的心理特点,激发他们的学习兴趣。
中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段,教师可抓住这一心理特征,大胆创设能让他们好奇的实际问题。
如:
在讲乘方的时候,可让学生讨论一张足够大的纸,对折十次后有多高?
学生讨论后,教师再告诉他们结果,这时学生会觉得非常好奇,这样学生对学习乘方就产生了极大的兴趣。
4、向后进生介绍数学的作用,数学与生活是分不开的。
本人常常向后进生这样介绍数学,美国数学家M?
克莱因曾说过:
音乐能激发或抚慰情怀,绘画使人赏心悦目,诗歌能动人心弦,哲学使人获得智慧,科技可以改善生活,但数学却能提供以上的一切。
可见,数学与我们的生活是息息相关的,我们的生活离不开数学。
通过介绍,他们就能觉得数学在生活中有着重要的地位和作用,对数学有好感,认真学习数学,从而激发他们的学习兴趣。
三、培养后进生自觉学习的良好习惯,传授正确的学习方法,提高他们的解题能力。
1、教师在布置作业时,要注意难易程度,要注意加强对后进生的辅导、转化,督促他们认真完成布置的作业。
教师要注意克服急躁冒进的情绪,如对后进生加大、加重作业量的做法。
对待后进生,要放低要求,采取循序渐进的原则,谆谆诱导的方法,从起点开始,耐心地辅导他们一点一滴地补习功课,让他们逐步提高。
2、大部分后进生学习被动,依赖性强。
往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背,不愿动脑筋,一遇到问题就问老师,甚至扔在一边不管;教师在解答问题时,也要注意启发式教学方式的应用,逐步让他们自己动脑,引导他们分析问题,解答问题。
不要给他们现成答案,要随时纠正他们在分析解答中出现的错误,逐步培养他们独立完成作业的习惯。
3、应该用辩证的观点教育后进生,对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导,而且还要特别注意检查他们的作业完成情况,在教学过程中,要对他们提出严格的要求,督促他们认真学习。
当然,提高数学后进生的学习成绩的途径是多方面的,但若能做到以上几点,我想后进生的数学成绩一定能有所提高。
如何提高后进生的数学成绩第4篇
如何做好后进生的转化工作,提高后进生的成绩,向来是老师们竭力研究,努力解决的一个重要课题。
在几年的教学过程中,我在提高差生的数学成绩方面做了一些工作,取得了一些成效。
下面我谈几点自己的体会:
了解研究,心中有数。
了解和研究后进生是做好后进生转化工作,提高后进生数学成绩的前提。
为此,每当我接到一个新班后,都要对每位学生进行研究,了解他们的成绩状况,分清好、中、差。
这些差生是智力、学习习惯、身体状况、兴趣爱好、个体特点的原因,还是来自家庭方面的原因,逐一摸清,为转化工作做好准备。
因材施教,逐步提高。
一般后进生对学习不感兴趣,一种是不想学,一种是想学学不好。
我根据他们不同的心理特点因人施教。
对不想学而没有兴趣的学生帮助他们端正学习态度,把讲课内容和学生玩中的数学、生活中的数学联系起来,并把抽象的概念转化成为具体的内容,学生们就会发现自己身边处处有数学,学好数学在生活中处处用得上,他们学起来就会有兴趣,就愿意学习了。
对那些想学但学不好的学生,要找到他们学不好的原因,从思想上消除他们的自卑心理,使他们自尊、自信。
对基础知识的欠缺要帮助他们查漏补缺,尤其是中学使用的基础知识,一定要补足。
在课堂教学上也要注意照顾差生,要充分考虑他们的接受能力,努力做到每讲一个概念,一个公式都要带领他们参与概念及公式的形成过程,启发他们积极思考,拓展他们的思维空间,结合实际尽量把课讲生动一些,使他们能够听懂。
表扬鼓励、激发兴趣。
自卑和缺乏自信是后进生共同的特点。
大多数后进生,因为学习成绩不如别人,常常被人轻视,也常受老师的批评,因而产生了悲观,不求上进,放弃的思想情绪。
如果我们不尊重他们,甚至用言语去刺激他们,他们就会感到自己受到歧视而破罐子破摔,以致学习成绩差上加差。
因此,我们必须去关心他们,用教师的爱去感化他们,在教学中要善于他们的优点,哪怕是一点点细微的进步,都有要不失时机地给予表扬和鼓励,激发他们的内在动力,让他们感到我能行,提高他们在班级中的地位,从而信心百倍地投入到学习中去。
四、师徒结对,互帮互助。
如果仅凭教师个人的力量,无论在课堂上还是课余,辅导的对象与时间都是相当有限的。
因此,只有充分依靠同学,发挥同学之间的互相帮助的精神,才能取得较为理想的成效。
通过深入调查分析,我从班上挑选出一批思维灵活,表达能力较强的尖子生,授予他们小老师的光荣称号,而对一批学习上有困难的同学则作思想上的动员工作,鼓励他们自己去拜师学艺,从而组成一帮一活动小组。
自帮教活动开展后,小老师们利用课余时间检查学生的学习情况,然后有针对性地进行帮补,不仅增加了学习气氛,而且起到了以点带面,以优辅差,共同进步的效果。
总之,要提高后进生的数学成绩,关键要提高他们学习数学的兴趣,让他们掌握学习数学的方法。
差生的转化虽是一项艰苦、细致的工作,但只要我们持之以恒,教学有耐心,有方法,做到这种转化是完全有可能的。
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