六年级语文上册第三单元教案表格.docx
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六年级语文上册第三单元教案表格
课题
9、穷人
课型
新授
课时
2
授课时间
教学
目标
1.学会12个生字。
正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。
抄写描写环境的句子。
2.默读课文,理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。
重难点
重点:
理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵
难点:
练习续写课文。
教学过程(第一课时)
随记
一、导入新课,揭示课题
1.穷人是什么意思?
(穷苦的人)看着这个课题,你心里想到些什么?
课文为什么用“穷人”做题目?
2.为了解开同学们的疑问,我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
二、板书课题,学生解题
介绍作者及时代背景(师生交流搜集的资料。
)
三、初读课文,了解课文大意
1.自读课文,读准字音,读通全文。
2.再读课文,想想课文讲了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的故事。
)
3.理清课文的叙述顺序:
这篇课文可以分为几段?
每段讲的是什么?
可以分为三段。
第一段(1-2自然段):
渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来。
第二段(3-11自然段):
桑娜出门去看丈夫是否回来,顺便去看生病的邻居西蒙,发现西蒙已死,便抱回西蒙的两个孩子。
第三段(12-27自然段):
渔夫回来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
四、自读课文,理解文意。
1.穷人是什么意思?
(物质上的贫穷)
2.课文中写了哪些穷人?
(桑娜渔夫西蒙)
课文哪些内容描写了他们的穷?
同学们读课文,完成填空练习。
桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能___________;孩子们没有___________;吃的是__________。
西蒙的两个孩子她一个人张罗,如今又加上病。
寡妇的日子___________!
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从___________垂下来。
母亲的临死的时候,拿___________盖在他们的身上,还用___________包住他们的小脚。
五、抄写生字词
提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。
善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……
教学过程(第二课时)
一、出示课题,回顾复习
1.回忆文章写了一件什么事。
二、理解:
“穷”人(精神上的富有)
1.课文只写了穷人的穷吗?
你认为他们穷吗?
2.默读课文,说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象?
师:
广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴,他们不是穷人!
3.你是从作者的哪些描写中感受到的?
(环境、人物对话、心理活动)
4.请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子,用──勾出来。
三、细读重点句,体会人物的高贵品质并感情朗读
1.交流描写环境的句子:
(1)屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。
读了描写环境的句子,你能体会到什么?
(2)对西蒙家场景的描写。
(西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱,但她尽到了母亲的职责。
)
2.描写心理活动的句子:
(1)桑娜沉思……
桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?
(2)她忐忑不安地想:
……
思考:
桑娜忐忑不安地想了哪些事情?
他会说什么呢?
自己的五个孩子已经够他受的了……
为什么把他们抱过来啊?
如今叫我怎么对他说呢?
为什么会想到这些?
这里如此多的省略号有什么作用呢
(省略号的作用是内容的省略,由于桑娜家庭的贫穷,由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿,所以才会有如此复杂的心理活动。
虽然桑娜的内心活动十分复杂,但收养孤儿的决心没有摇。
)
读了描写心理活动的句子,让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。
她先是激动,继而紧张、担忧甚至责备自己,最后坚定的复杂心理。
3.不仅桑娜有高尚的品质,文中还有谁有?
找出描写人物对话的句子,体会渔夫高尚品质。
(1)分角色朗读桑娜和渔夫的对话。
(2)说说自己体会到了什么?
(读了人物对话的句子,我们被桑娜和她丈夫的善良,乐于助人的品质所感动。
自己都过得不容易,还要领养别人家的孩子,这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。
)
(3)同桌分角色读。
读完后,你有什么疑问?
两个“沉默”各有什么含义?
(第一次,当丈夫走进屋时,本来焦急盼着丈夫归来的桑娜,现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的情况时,她脸色发白,说话断断续续,丈夫平安归来,该有多少话要说呀,而现在却变得沉默,是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事,她正盘算着从何说起,这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。
第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,谈到她留下了两个可怜的孩子,她沉默是带着试探意图,想看看丈夫对这件事有什么反应。
)
(4)“哦,我们,我们总能熬过去的!
”
这个熬字说明什么?
(他为了抚养邻居家的孩子,准备过更艰苦的日子,准备付出更多的劳动。
他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
)
四、小结全文、续写课文
1.课题是穷人,可文中没有一个“穷”字,但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。
同样,全文没有一句赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
因此,我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。
五、推荐阅读
列夫·托尔斯泰的代表作有很多,老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品,有《战争与和平》、《复活》等。
六、展开想象,续写《穷人》
1、可以从以下内容提示:
(1)桑娜拉开帐子后,会看到怎样的情景?
(2)桑娜和渔夫会怎么说?
怎么做?
(3)第二天,桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释?
(4)他们会怎样对待西蒙那两个孩子?
(5)两个孤儿的命运将会怎样?
(6)今后,桑娜一家人的生活会怎样?
教师要引导学生围绕着桑娜一家人的生活,这两个孤儿的命运,合理展开想象,寄托自己美好愿望,再现主人公美好的心灵。
2、小组互相说自己的想象、构思,并派代表在全班发言。
全班评议。
六、作业:
续写《穷人》
板书设计:
穷人
勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人
(环境、人物对话、心理活动的描写)
辅导
记录
教学
反思
课题
10、别饿坏了那匹马
课型
新授
课时
1
授课时间
教学
目标
1、认识本课出现的生字,理解课文中出现的生词。
2、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写,表现人物品质的写作方法。
3、理解课文内容,体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
重难点
重点:
通过人物的语言、行动、心理描写体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
难点:
结合课文内容理解“别饿坏了那匹马”的含义。
教学过程
随记
一、导入谈话:
讲一个关于善意的谎言的故事
1.板书“欺骗”并理解“欺骗”。
2.生活是复杂的,并不仅仅是几句话能概括得了的。
今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。
齐读课题:
《别饿坏了那匹马》
3.关于这场欺骗,你们想知道什么?
(1)谁欺骗谁?
(2)为什么欺骗?
(3)怎样骗的?
二、结合自读导语,默读课文
1.文章主要写了什么事?
2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?
3.反馈交流。
(1)文章主要写了什么事?
(2)文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?
(第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的;第二次是“我”担心马饿坏了,急着推门进去时说的。
)
(这两次的意思不一样,第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。
而第一次,表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他,不要耽误时间,饿坏了马。
实际上,根本没有这样一匹马,残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间,耽误学习而善意地欺骗了我。
)
(3)为什么会有这个欺骗故事?
这场欺骗的动机是什么?
三、抓住重点句,感悟人物品质
1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵?
2.学生回答交流:
A.他先是一愣,继之眼睛一亮对我笑道:
“过来,让我看看你的马草。
”(为什么先是一愣,继之眼睛一亮?
此时,摊主是怎么想的?
)
B.他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:
“听见没有,快把马草提进去。
”(姑娘茫然的眼睛说明什么?
)
C.“别别别……”他急了,“碧云!
碧云!
”他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路,“你放下!
等碧云来拿!
”(他为什么急了?
)
D.可是迟了!
我已经走进他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草!
那匹马呢?
那匹香甜地吃着我的马草的马呢?
(“我”走进了后院,看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗?
那么,“我”看到了什么呢?
请大家把句子再读读,看哪个词语给你留下了深刻的印象?
马草一天天多起来,青年仍把马草收下来,说明了什么?
)
“我”一直将马草卖给青年,以为他真的有那匹马。
现在看到了马草,明白了真相,“我”心情如何?
刚才我们通过仔细阅读课文,了解了人物的情感。
读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。
那么“我”难道仅仅只看到了马草吗?
3.现在就请大家读这段课文,仔细体会其中的感情。
4.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?
你还看到了谁的善良和美好?
(父亲也很善良。
父亲虽然赞同“我”看书,但他知道青年的生活的艰难,所以忍痛打了“我”,让“我”去扯马草换钱。
他还不忘利用匆匆翻书的机会,在书里夹上几张毛票,维护了青年的自尊。
碧云同样善解人意。
她很能理解哥哥的想法,配合着哥哥把谎言维持下去。
)
5.作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢?
四、总结:
课文写摊主说谎是为了成全我看书,是一种善意的谎言。
从这个角度来看,残疾摊主是一个怎样的人?
你身边又这样感人的事迹吗?
五、联系课文内容,续写一个片段
可是迟了!
我已经走进他家的后院,看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草!
那匹马呢?
甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?
我扭头冲了出来……我突然间明白了。
六、作业:
完成小练笔
板书设计:
10.别饿坏了那匹马
残疾青年热心、善良
诚实、有志气
我爱读书
为了帮助我能继续看书。
由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵!
辅导
记录
教学
反思
课题
11、唯一的听众
课型
新授
课时
2
授课时间
教学
目标
1、学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走”等词语。
2、有感情地朗读课文。
体会课文写作上环境描写、人物心理描写的作用。
3、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
重难点
重难点:
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学过程(第一课时)
随记
一、导入
1.播放《月光奏鸣曲》。
同学们,刚才你们听的这首小提琴曲美吗?
大家听得多认真、多投入呀!
你们,就是这首曲子的──听众(板书)
可是,曲子好听琴难拉。
有一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都是得益于他的那位──唯一的听众。
板书:
唯一的(理解词语)
2.齐读课题,质疑:
同学们,读了课题,你最想问什么?
同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个:
“唯一的听众”是指谁?
“唯一的听众”她做了什么事情?
二、初读课文,解决疑问
1.请同学们由朗读课文,要求能够读准字音,读通课文,读的时候也不要忘记解决这两个问题。
2.解决问题
(1)“唯一的听众”是指谁?
(老妇人--老教授)
这是一个怎样的老妇人呢?
请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。
交流:
()的老妇人
(2)“唯一的听众”她做了什么事情?
三、引导学生回忆写人文章的学习方法
1.我们怎学习写人的文章?
2.学生默读,画批人物的言、行、神。
(主要人物:
语言、神态、动作。
次要人物:
心理描写.)
四、作业:
抄写生字词
主要内容:
老妇人一直假装耳朵聋了听一位酷爱拉小提琴的年轻人拉小提琴,由于她真诚无私地帮助、鼓励,使他由没有信心学会,到能够在各种晚会上从容演奏。
教学过程(第二课时)
一、默读课文,回顾文章写了一件什么事
二、交流感悟,研读课文
1、请同学们默读课文2-9自然段,找出老妇人言语的句子,并想想她是在什么样的情况下说的。
A:
一开始,我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”,我感到沮丧和灰心,我不敢在家里练琴,躲到了后面的小树林里练琴,这时,老人对我说了什么?
“是我打搅了你吗?
小伙子。
不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。
我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场的话,请继续吧。
”老人真的耳聋了吗?
为什么她要这样说?
(引导学生体会出这是老人自己主动承担责任,她的言语中充满了对“我”的尊重和理解。
)
老妇人是在什么情况下说的?
“我”为什么要溜走?
B:
当我指了指琴,摇了摇头,引说──(齐读句子)
“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?
就在每天早晨。
”
是呀,老人的语言如诗一般,他的话深深地打动了我,让我增添了几份信心,此时此刻,她心里在想──?
(引导学生体会这是老人在鼓励“我”要持之以恒地练琴。
主动做听众,是对“我”练习琴技的一种无言的督促。
)
C:
你还找到了哪句?
“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你,小伙子。
”
读了这个句子,你有什么问题想问吗?
想象什么真不错?
我的心已经感受到了什么?
(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快,不断地对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去。
)
听了老人的话,我的心里洋溢着一种从未有过的感觉,这是一种怎样的感觉呢?
(喜滋滋的,有了继续努力的信心)
D:
有一次,她说我的琴声能给我带来快乐和幸福。
老妇人再次给“我”信心和力量,她的话使“我”感到只要刻苦练习,琴声能给他人带来快乐和幸福。
2.老人的鼓励,给我了信心和力量,很快,我就发觉我变了,家里人对我的变化,也流露出一种难以置信的表情。
我又在家里练琴了,我不在乎妹妹对我的评论了,我也不再坐在木椅子上,而是站着练琴了,家里人对我的这一变化──难以置信。
当我感觉到这一点时,一种力量在我身上潜滋暗长。
(1)有一次,她竟说──引说
这时,老妇人又在想些什么呢?
(引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。
)
(2)为什么我会忘记老人是一个聋子?
为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”?
3.同学们,学到这里,我们对这个老妇人有了更深的了解,现在,你觉得这是一个怎样的老妇人呢?
4.此刻,小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊!
所有的话,都凝聚在他的琴声中,(出示12自然段)
指导朗读(感激激动)
5.有感情地朗读课文,然后小结我在学琴的过程中,心理和行动有哪些变化?
为什么有这些变化?
6.文中哪些句子给你留下了深刻的印象?
为什么?
四、以点带面,品味全文
1、浏览课文,找出描写老人神态的关键词。
(平静)
2、描写老人神态平静的句子,总共出现了几次,在文中画出来。
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……
(1)第一次“平静地望着我”。
“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
(老人在默默地鼓励我,在给我信心和继续练琴的勇气)
(2)第二次“平静地望着我”。
①出示“她一直很平静地望着我”,从老人平静的眼神中,你品味到了什么?
当“我”渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对“我”更高的要求,告诉“我”不要满足,继续努力。
②找出描写老妇人语言的句子,指导有感情地朗读。
(感谢、称赞)
③在老人耐心热情的鼓励下,“我”的技术在不断提高。
再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?
(信心倍增,行动、心理均发生变化)
(3)第三次“平静地望着我”。
①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?
引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。
(琴艺长进)
②出示“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我,像“深深”的潭水?
你体会到了什么?
教师小结:
如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行,就是无声的激励,从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
引读:
“只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。
她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”
那双眼睛永远定格在我的脑海里,那双眼睛使“我”战胜自卑,重树信心。
齐读文章最后两句。
引读最后一段:
“后来,拉小提琴成了……”
三、总结课文
1.这是我们同学要学习的一种精神:
懂得鼓励,懂得帮助,懂得关爱。
2.同学们,“我”之所以找到自信并由此获得了成功,能熟练地拉出许多曲子,能面对成百上千的观众。
这都要感谢这位慈祥的老人。
感谢老妇人的真诚关爱。
在你们的生活中,是否也有一些像老教授这样,一直默默地鼓励和支持你的人呢?
(老师、同学、爸爸妈妈等)
3.学到这里,你有什么收获呢?
四、作业:
写一写你的亲人朋友在你遇到困难的时候是怎样鼓励你的。
板书:
11、唯一的听众
“我”──敬佩、感激──>老教授
音乐白痴 真诚的鼓励
小提琴手 平静的眼神
老人给我鼓励、信心、力量、帮助
辅导
记录
教学
反思
课题
12、用心灵去倾听
课型
新授
课时
1
授课时间
教学
目标
1、读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2、领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。
3、理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
4、感受真情的美好,在生活中学会关爱他人。
重难点
重点:
理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用,感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质。
难点:
进一步领会文章的写作手法,体会关键词句的作用。
教学过程
随记
一、解题,激发兴趣
1.出示课题,学生齐读课题:
用心灵去倾听
2.读题后你想知道什么?
(谁用心灵去倾听?
我想知道怎样才能用心灵去倾听的?
)
二、初读课文,质疑解疑
1.请同学们大声朗读课文,注意把课文读通顺、读正确。
2.这篇文章的主人公是谁?
(苏珊和汤米)
3.是什么让苏珊和汤米联系在一起?
(电话)
4.苏珊在哪里工作?
(问讯处)
5.用自己的语言说说课文的主要内容。
(引导了解“我”和苏珊的交往过程)
6.说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助?
(1)帮我治疗受伤的手指头,
(2)告诉我长方体物体面积的计算公式
(3)告诉我西班牙的首都在哪里
(4)告诉我“修理”这个词怎么拼写
(5)金丝雀死了安慰我,
(6)她帮助我走出死亡的阴影,给了我母爱一般的爱
三、精读课文,交流感受最深的地方
1.课文的哪些内容让自己感动,把感动自己的语句画下来,和大家交流
2.交流最受感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句)
①我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。
(找到听“我”说话的人,其实就是找到了希望,非常希望得到帮助,把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。
听到苏珊的温柔的嗓音,“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰,终于放声大哭。
这既是伤痛带来的痛苦的哭,更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。
)
②小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。
(苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。
”在一次次心与心的交流中,两个人的心走在了一起,结成了母子般的情谊。
这句话形象地写出了苏珊的爱心,语言虽然朴实,读来却令人十分感动。
)
③你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。
(心爱的金丝雀突然死了,“我”不仅痛苦,同时对死亡充满了恐惧。
苏珊采用了更美好的一种说法。
是啊,小鸟到另外一个世界去唱歌了,这是多么美好的事啊!
听着这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边。
苏珊善良、乐观。
)
④但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
(用“如同我第二个母亲”来形容苏珊,看得出“我”对苏珊的爱。
苏珊不是“我”的母亲,我们也从没见过面,是电话线把两个人紧紧地连在一起:
苏珊就像母亲那样,耐心倾听“我”的心声,困难时给予帮助,痛苦时予以安慰。
)
3.用自己的语言说说你心中的苏珊
4.同学们,苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前,细心的孩子,不知你发现了没有?
出示苏珊留言:
汤米,我要到另一个世界去歌唱。
讨论:
苏珊为什么要留言?
你怎么理解她的留言内容?
(怕我伤心、难过;要我乐观对待生活……)
6.请同学们想一想,苏珊在写留言前会想些什么?
小练笔:
就要离开了,苏珊想:
_____________________。
四、总结深化
1、虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员,但是她能用心灵去倾听,能给人带来快乐与幸福。
希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。
2、同学们,用心灵去倾听的是什么?
五、作业:
完成《课堂作业》本课练习
板书:
12.用心去倾听
苏珊==第二个母亲
乐观、善良、耐心、温柔、细心
读生词:
着迷乘机拿着 砸伤 水槽聊天 召唤 谋面 立即 苏珊 问讯处
无所不知
兴高采烈
苏珊是一名普通的工作人员,工作中一丝不苟,尽心尽力做好服务工作。
苏珊像母亲不仅用心灵倾听,更用心与孩子交流,抚慰孩子幼小的心灵,做孩子健康成长的心灵守护神。
辅导
记录
教学
反思
课题
口语交际·习作三
课型
新授
课时
1
授课时间
教学
目标
1、了解和认识辩论,对辩论产生一定的兴趣,能积极尝试,参与辩论。
2、写人与人之间互相关爱的事情,要有真情实感,注意环境描写与心理活动的刻画。
重难点
重点:
写人与人之间互相关爱的事情,要有真情实感。
难点:
注意环境描写与心理活动的刻画。
教学过程
随记
一、读题引入
1、读课本“口语交际”,理解辩题。
2、确定观点,准备辩论
先确定自己是持反对还是赞成的观点,再选择支持自己观点的事例,准备5分钟。
小组辩论
(1)八人为一组,进行辩论,每组推荐一人准备参加全班辩论。
(2)辩手根据同伴的提示,对自己的发言进行补充修改。
班级辩论
(1)说明要求:
在辩论中要做到态度诚恳,语言得体,阐述观点要言之有理等。
(2)分组:
根据所持观点将全班分为两组。
二、辩论:
师生点评辩论情况。
三、课堂小结:
肯定双方说得对的地方,以使对问题有比较全面的认识。
辅导
记录
教学
反思
课题
口语交际·习作三
课型
新授
课时
2
授课时间
教学
目标
1、了解和认识辩论,对辩论产生一定的兴趣,能积极尝试,参与辩论。
2、写人与人之
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