低年级课外阅读导引单阅读目标.docx
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低年级课外阅读导引单阅读目标.docx
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低年级课外阅读导引单阅读目标
低年级“课外阅读导引单”阅读目标
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低年级“课外阅读导引单”阅读目标
低年级不同类型读物的关注点
(一)绘本阅读
1.关注图画传递的信息。
(1)引导学生发现封面、扉页、环衬、正文以及封底上图画隐藏的内容和这些内容之间联系。
(2)引导学生依据图画的构图、色彩、多样的形象、画面中的其他内容,展开想象,增加体验。
(3)引导发现图画中的细节,并了解细节在这本绘本中的作用。
(4)对科学知识类绘本阅读,关注有趣的故事情节中所包含的科学知识。
2.关注绘本语言。
(1)指导学生通过富有情趣的朗读,感受绘本语言。
(2)遇有典型的语言范式,可做模仿练写,进而习得语言。
3.关注阅读绘本的方法,提升能力。
(1)引导学生边读文字,边观察图画,自觉建立图文联系,读懂故事,感悟内涵。
(2)引导学生根据绘本情节,在图与文的空白处展开想象,发展想象力。
(3)在读、讲、演等阅读活动中,丰富学生对故事的情感体验,提高再现故事的能力。
4.关注绘本读物类型。
要选择有趣的故事、丰富的情节、多样的主题。
如面对成长、感受生命与爱、认识自然与动物、珍惜友情、哲理故事等。
(二)整本书阅读
1.关注情节。
如精彩、有趣、曲折的故事情节,或让自己意想不到、惊险的章节,能回头再读。
2.关注人物。
关注书中善恶分明的人物,能说出自己的喜好。
3.关注语言。
对描写生动的语言,要引导学生通过想象、朗读、讲述等形式积累下来。
4.关注形神兼备的插图。
引导学生借助插图理解文字内容。
5.体会故事中的美好情感或道理。
低年级课外阅读目标
1.喜欢课外读物。
表现在:
(1)喜欢阅读,对于自己喜欢的图书能主动阅读;对于老师推荐的课外读物,能积极购买,并在老师的引领和家长的督促下读完;能经常请父母带自己到书店去购书,偶尔也有与小朋友借阅读物的举动;
(2)特别喜欢听别人读(讲)故事,倾听习惯良好,能随着故事的内容有情绪变化;
(3)在听故事或阅读交流时,对老师提出的问题能积极地回答。
(4)喜爱图书,爱护图书,自己读过的书会好好保存。
2.主动阅读,态度端正,形成比较良好的习惯。
表现在:
(1)自己喜欢的故事能反复读,有圈画具有新鲜感和优美词句的习惯,并能把收获用不同形式与他人分享;
(2)阅读中遇到困惑,能主动在书中或通过询问他人解决疑难;
(3)在相对安静的环境中,每天能持续投入地阅读10—15分钟;
(4)在老师的指导下,能认真完成课外阅读导引单。
3.阅读能力与方法。
(1)能带着自己的理解读喜欢或有特点的语段;能比较完整地讲述故事内容。
(2)在阅读有插图的读物时,学会观察图画中的细节,不懂的地方借助插图理解,并能借助插图讲述故事。
(3)能够读懂故事的大致意思,能用一句或几句话说出自己的感受,并且愿意把读懂的内容、感兴趣的章节或片段讲给身边的人听。
(4)对书中的人物有自己的喜恶,会随着书中人物的喜怒哀乐有所表现,能用一句或几句话说出自己对人物的印象或看法、或情感。
(5)阅读时,会随着故事的情节或描述想象画面,丰富自己的感受;读完书后,能说说自己的收获或启发。
中年级“课外阅读导引单”阅读目标
中年级不同类型读物的关注点
(一)童话故事的关注点
1.重在还原人物、还原童话情境。
阅读后选学生喜欢的情节、场景,引导学生进行表演,强化心理感受。
2.关注人物形象及故事隐喻:
引导学生辨别故事中人物的善恶是非,并对人物或事件做出简单评价;引导学生解释童话隐喻和主旨。
3.会讲。
指导学生将故事讲给他人,并分享阅读体验。
(二)神话故事的关注点
1.关注情节:
关注神话故事中引人入胜、曲折离奇的故事情节,并引导学生随故事情节变化展开想象,发展想象力。
2.感受形象:
引导学生讨论神话故事中神的精神,可以与人的精神做对比。
3.感受神奇:
引导学生从内容、语言描写等方面,感受神话故事瑰丽无比的想象,感受神话故事的神奇之处。
(三)历史故事的关注点
1. 关注人物形象及事件意义:
引导学生关注历史故事中的人物语言、动作,从故事中读出人物形象,并对人物形象做出简单评价。
2.读懂联系:
引导学生读懂故事的脉络,关注事件之间的联系。
3.受到启迪:
从历史故事中体验到先人智慧,学到做人的道理。
4.兴趣与发展:
借助阅读,了解我国渊源流长的历史,通过阅读对历史故事产生更浓厚的兴趣。
(四)科普作品的关注点
1. 获取信息:
读懂文章内容,并了解文章中介绍的基础的科普知识。
2. 感受语言:
初步了解文章是如何通过生动、有趣的故事揭示或介绍科学知识的。
3. 学习思考:
引导学生对科普作品产生浓厚兴趣,敢于提出问题,并启发学生在生活中运用书中的视角观察、探索。
4.兴趣与发展:
启发学生将学到的科普知识讲给周围的人听,感受知识带来的成就感,进而热爱阅读此类作品。
中年级课外阅读目标
1.喜欢阅读课外读物。
表现在:
(1)喜欢阅读,坚持经常到书店购书,对于自己喜欢的图书能主动阅读;能够根据看书的封面、看目录等方式来选择自己想买的书;对于老师推荐的课外读物,能够坚持读完整本书;
(2)阅读喜欢的作品,愿意与同学、老师、家长分享;当谈到这本书的话题时能积极响应和交流;
(3)对于自己喜欢的作品,还愿意继续读同一作家或同一类型作品找来读。
2.主动阅读,态度端正。
表现在:
(1)在相对安静的环境中,每天能持续投入地阅读15——20分钟左右,能在规定时间内读完一本书;
(2)随着书中主人公的情绪变化也有伤心和高兴的情绪变化;
(3)阅读中遇到困惑,能主动在书中解决疑难,或通过查资料、请教他人等方式解决;
(4)不会把阅读导引单视为负担,并在导引单指导下展开深入阅读。
3.形成基本的阅读能力:
(1)能感受作品的整体架构,能用自己的话说出故事的大概。
(2)能针对故事中感兴趣的人物或事件做出简单的评价。
(3)阅读时,会随着故事的情节或描述构筑画面,丰富感受。
(4)能够回读自己喜爱的作品或章节。
能够对自己感兴趣的句段(幽默的、发人深思的、耐人寻味的、暂不能理解的等)进行勾画、圈注,反复感受或体验文字所带来的心灵感触。
(5)阅读后,愿意与人交流读书的收获、体会、感受(独到见解);
(5)能将学到的知识与智慧运用到生活中去。
高年级“课外阅读导引单”目标梳理
高年级不同读物的关注点
(一)成长小说的关注点:
1.关注主人公的前后变化:
主人公的成长历程,思想、行为、心理的成长。
2.关注解决矛盾冲突的方法:
如自我意识觉醒与生命的迷茫之间的碰撞;成熟的困惑和自我价值追寻之间的碰撞;自我的理想和现实社会的碰撞。
3.寻找自己、反思自己:
引导学生由主人公读到自己,从主人公的经历中受到启发,解决自己成长的问题。
(二)幻想小说的关注点:
1.感受奇幻:
引导学生感受小说的奇异、神奇、奇特之处,发展想象力。
2.关于情节:
感受故事情节的曲折、跌宕,引导学生理出线索,并讨论为何这么布局。
3.关注现实意义:
从“幻境”中读出现实,引导学生与现实作对比,知道作品的现实意义。
(三)动物小说的关注点:
1.了解动物特性:
如觅食、避难、御敌、生存的技能等,引导学生梳理统整。
2.关注小说背后的社会性:
如果小说通过动物的习性、生活、生存环境等表现社会问题,要引导学生关注这些细节,并读出细节背后的现实社会。
3.思想情感:
动物小说中的动物是有思想情感的,可以引导学生找到相关内容仔细品味,读出感人之处,将动物性和人性作对比来讨论。
高年级课外阅读目标
1.喜欢阅读,对读物表现出比较浓厚的兴趣。
表现在:
(1)经常去书店,能自主选出要读的书籍;
(2)有空余时间就能拿出书来阅读;
(3)老师和同学推荐的读物能在短时间内拥有,并坚持读完;
(4)在读书课上积极参与讨论中。
2.有良好的阅读习惯。
表现在:
(1)读书时投入,不会受周围环境的影响;
(2)能随着书中主人公的情绪变化而变化情绪,有伤心和高兴的情绪变化,比如,读着读着就笑了,或读着读着就哭了等行为;
(3)特别愿意与人交流读书的收获、体会、感受,并有自己独到的见解;
(4)不会把阅读导引单视为负担,并答得很认真,效果良好;
(5)有自己喜欢阅读的类别和风格,特别喜欢的作家,并能说出为什么喜欢;
(6)对于格外喜欢的课外读物能读回头书,并有新的收获;
(7)阅读中遇到困惑,能用各种方法寻求解决。
3.形成一定的阅读能力。
表现在:
(1)词语能在语境中准确把握,不理解的词语能询问他人进行解决,最好是能利用工具书理解;
(2)能读出书的独特之处,并有一定的鉴赏能力,说出独特之处的好处;
(3)关注到故事中的细节,并能联前想后,知道此处细节描写在全书中的作用;
(4)能把握小说故事的梗概,理出线索;
(5)对小说人物能作出较为全面和准确的评价;
(6)从小说的故事情节中引起思考,并和生活相联系,有所启发;
(7)会联系作家的写作风格和写作背景来深入阅读;
(8)将读过的课外书能做简单的归类,并找到自己的阅读喜好;
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