语文四年级下册总复习教案.docx
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语文四年级下册总复习教案.docx
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语文四年级下册总复习教案
语文四年级下册总复习教案
语文四年级下册总复习教案1
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。
2.学会本课8个生字,理解生字组成的词语。
3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。
4.培养学生健康的心态:
用乐观的心态看待生活中的困难与挫折,做个开朗乐观、热爱生活的人。
教学重点、难点:
走近明明,知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩,感悟三个“番茄太阳”的含义。
预习作业:
1.将课文分成三段,归纳段意,并能说出分段的理由。
2.课题上为什么要加上引号?
3.课文种几次提到“番茄太阳”,它们各有怎样的意思?
教学课时:
2课时
第一课时
一、联系生活,激疑导入
1.出示课题:
番茄太阳。
这篇__的题目很有意思,能引起读者的强烈的好奇心。
见了课题,你想问什么?
2.学生自由提问。
3.大家读了课题,一定会惊讶,大家见过番茄,也见过太阳,但番茄太阳是什么样子呢?
这两个毫不相干的事物怎么会联系在一起呢?
课文为什么要用“番茄太阳”做题目呢?
学了这篇课文以后,大家一定会明白。
二、初读课文,理清线索
1.检查预习情况
(1)交流对生字词的学习情况。
重点正音:
亲戚(第一声);字形:
盲(理解:
无目就是盲人)、蔬与疏、慌区别;献
(2)抽读课文,要求读准字音,读顺句子,带些感情。
(3)再读课文,分段并概括段意。
(按时间顺序理清线索)
(1.生活的艰难,让“我”的心情很灰暗,但是每当我看到菜场上一位爱笑的盲童的被父亲拉着手,通过触摸认识各种蔬菜的情景,“我”便感到温暖起来。
2.明明问“我”太阳是怎样的,爸爸告诉她太阳像番茄一样,明明称太阳为番茄太阳。
3.明明要去做角膜移植,临别时她说要把她的脚给“我”,“我”被她善良的心感动了。
)
2.练习用几句话概括课文的主要内容。
三、合作探究,初步理解“番茄太阳”
1.番茄,太阳这是一个怎样的奇妙组合呢?
自由朗读课文,找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次,分别在哪里?
找出句子,用线画出。
2.组织交流。
(1)根据学生回答依次出示句子。
①明明一面用手摸一面笑:
“真的吗?
太阳像番茄吗?
那我就叫它番茄太阳。
”
②看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
③红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
(2)自读出示的三句话,请联系上下文,谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
引导学生理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳,第二句话指明明的笑脸。
第三句话的理解有一定难度。
3.过渡:
第三句话中的“番茄太阳”似乎不明白,下节课,让我们走近明明与作者,看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?
四、作业
熟读课文;抄写词语。
第二课时
一、复习导入
1.用简洁的语言说说故事的主要内容。
2.课文中三次出现过“番茄太阳”,前两次分别是什么意思呢?
二、精读感悟。
1.上堂课,我们对第三句话中的“番茄太阳”似乎不明白,今天就让我们走近明明与作者,看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?
2.让我们先去了解一下明明吧!
相信通过上堂课的学习,文中的主人公明明一定给你留下了挥之不去的印象,说说她给你留下了怎样的印象,你是通过哪些词句,感受到她的这些特点的。
3.学生自读,做批注。
4.学生交流
(1)虽然失明,却是个漂亮的女孩。
出示:
如果不是盲童,明明挺漂亮的:
……笑起来像个天使。
(2)活泼开朗:
尽管小女孩的命运坎坷,生下来就没有看到过色彩斑斓的世界,但是她从不哀怨,依然那么爱笑。
出示:
每次从菜场经过都能……特别爱笑。
明明一面用手摸一面笑……太阳。
明明咯咯的笑声……追着人走。
看着她的笑脸……“番茄太阳”。
那个正午我坐……天使般的笑脸。
重点理解并体会这句比喻句的好处:
明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。
(明明爱笑,笑声特别感人。
)
读好每一句话,感悟明明乐观开朗,向往光明的生活态度。
(3)机灵聪明1.能通过触摸认识许多蔬菜;2.通过拐杖的声音认识了我;3.喜欢提各种问题。
出示:
有一次,……走路的吗?
明明好奇地问……她问我许多奇怪的问题
读好每一句话,感悟明明热爱生活的态度。
(4)善良,有爱心的孩子:
虽然她自己是个盲童,但是她还愿意帮助“我”,愿意把她的脚给我。
出示:
我弯下腰……给你,好不好?
读好这句话,感悟明明的关爱他人。
5.就是这样一位可爱的盲童,深深地影响着“我”,使“我”的心境发生了变化。
再细读课文,看看作者的心境发生了怎样的变化,为什么会发生这样的变化?
灰暗——自己是个残疾人,生活很困难。
温暖——尽管盲童一家生活并不富裕,而且家中还有一位残疾的孩童,但是他们并没有对生活失去信心,一家三口其乐融融的情景,让我感动温暖。
心疼——小女孩那么漂亮,那么可爱,可是命运对她却是那么不公,双眼什么也看不见,所以作者觉得心疼。
快乐——明明的开朗,对生活的乐观感染着我,让我也变得快乐起来。
重点体会这句比喻句的好处:
明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。
(原先我的心房是灰暗无比的,是明明的笑声给我带来了快乐,使我对生活充满了信心。
)
喜欢——明明的聪明、明明的可爱,让我喜爱上了她。
感动——明明的善良深深打动了我,虽然她并不知道把腿给别人意味着什么,但她是诚心诚意的,拥有一颗真诚的爱心,她将好心人的关爱毫不做作地传给了我,让我感受到了人世间的温暖,让我觉得红红的“番茄太阳”挂在了我的心中。
重点感悟细节描写:
她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。
6.小练笔:
读到这儿,你知道作者的心声吗?
请你帮她尽情地倾吐吧!
补写:
她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来
7.__学到这儿,你觉得第三个“番茄太阳”是什么?
(是明明真诚的爱心,美好的心灵。
)
这颗爱心中包含着什么?
(热爱生活,关爱他人)
8.相机理解最后一句话的含义。
最后一句话的意思是:
明明虽然离开了我,但是她对生活乐观的态度,她那美好的心灵,就像灿烂的太阳一样,温暖着我的心。
9.通读全文,说说课文为什么要以“番茄太阳”为题?
三、作业
读一读《飞吧,断翅的小鸟》,互相谈谈感受。
板书设计:
明明心境番茄太阳
开朗灰暗红红的太阳
美丽温暖姑娘的笑脸
聪明心疼美好的心灵
善良喜欢感动
语文四年级下册总复习教案2
复习目标:
1、知识目标:
进一步巩固写作知识,要求学生写出内容具体、通顺的__。
2、能力目标:
培养学生的表达能力、理解能力和写作能力。
3、教育目标:
教育学生正确运用祖国的语言文字。
复习重点:
指导学生审清题目要求,把事情的过程写具体。
复习难点:
培养学生掌握修改作文的方法。
复习过程:
一、揭示复习内容。
二、指导写作方法。
1、审题:
即把握作文题目的具体要求。
2、确定作文题目的重点。
学会确定题目的重点是审题过程的重要一步,因为只有确定了题目的重点,才能更好地选取材料,突出__的重要部分。
3、复习记叙文的六要素。
指名说,板书:
时、地、人、事的起因、经过、结果
4、习作开头的方法:
(1)开门见山。
(2)提问式开头。
5、习作结尾的方法:
⑴总结全文,点明中心。
⑵照应开头。
(首尾呼应)
⑶抒情结尾(表达自己的喜爱之情或敬佩之情)
6、复习本学期要求写作的几作文。
a、写一个人(赞扬某方面的优秀品质)
b、记一处景物(抓住特点表现出“美”)
c、写一件物品(抓住形状、特点、用途来写)
d、写读后感。
e、介绍我们的学校。
f、谈压岁钱的用法。
三、练习:
1、我敬佩的人。
A、要求用一件典型事例赞扬他某方面的优秀品质。
B、小组内练习说话。
指名说话,师生共评。
四、小结:
写作文要靠平时积累材料,多练习,多动笔,才能提高作文能力,希望大家多观察,多练习。
五、作文:
以《一件自己深受感动的事》为题,写一篇作文。
语文四年级下册总复习教案3
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字,理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
4、正确、规范书写生字。
教学过程:
一、出示本课时学习目标
二、检查读书(20分钟)
1、教师范读课文。
2、各小组准备5分钟,看谁能像老师那样读书。
等会各小组要进行读书比赛,看哪个小组读得好。
3、展示:
小组之间比赛读书,力争人人正确、流利(一般让5、6号读)
4、认识字词:
拿出学案,读学案上的字词。
小组比赛读词语。
疾病娴熟给予检测疲惫通畅搏斗劳累身先士卒声色俱厉
5、再读书。
这次相信同学们会读得更好!
自己读。
小组之间比赛读。
互相挑战。
学生要互相评价。
三、写字
1、仔细观察红字
2、教师范写2——3个。
老师要在田字格里写。
要分析起笔、顿笔,间架结构。
疾、症:
要注意病字框的书写。
乏:
要注意在田字格中所占的位置。
学生描红。
注意要描的像,描完再在田字格里临写。
3、再临写两遍
4、教师检测
5、学生互改:
1号改2、3、6号
2号改4、1、5号
老师给写错的纠正。
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。
3、体会感受白衣战士——叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
4、写小练笔。
教学过程:
一、读懂课文
同学们,这节课我们继续学习《永远的白衣战士》(齐读课题)
这位白衣战士是指谁?
回忆一下这篇课文讲了一件什么事情?
(护士长叶欣在抗击“非典”的战斗中,临危不惧,舍己为人,英勇牺牲的感人事迹。
)
二、精读课文,体会形象。
(一)学习2—3小节
1、“非典”夺走了这位白衣战士的'生命,“非典”还夺走了许多人的生命。
可见非典具有很强的传染性,非常危险。
在课文中我们能感受到这一点吗?
课文哪一句话体现了这种危险性?
请同学们快速读一读课文。
(这是一场没有硝烟的战争!
)
2、出示,你为什么能从这句话感受到非典的危险性?
(战争是残酷的、艰苦的,充满着血腥的气味和生命的死亡。
虽然防治“非典”没有炮火纷飞,没有硝烟弥漫,但是有着与战争一样的残酷和危险,用“没有硝烟的战争”来比喻非典型肺炎的防治工作,表现了防治工作的巨大危险和极度艰巨。
)
3、这真是一场充满危险的战争啊!
谁能读好?
4、对!
就要读出战争的紧张、危险。
齐读。
(二)学习4—7小节
过渡:
面对这样的危险,我们的白衣战士没有退缩,课文的主人公叶欣就是这样一位代表,她始终坚守自己的岗位上,直到生命的最后一息。
读一读课文,说说课文是从哪些方面来写叶欣的,哪些地方打动了你?
1、随着医院“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
(抓紧时间、不受打扰、病人为重)
她为了病人的安危放弃了自己的父母、丈夫、孩子,让我们带着敬仰之情读好这句话。
2、叶欣急速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,检测心率、血压、呼吸……两小时过去了,患者终于脱离了危险。
(精湛的业务,“高效率”)
3、叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
(高强度)
4、为了保持患者呼吸道畅通,必须将堵塞期间的大量浓血痰排除出来,而这又是传染性的。
一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。
面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:
“这里危险,让我来吧!
”……她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同时受感染,她心甘情愿!
(高危险)
师:
面对危险叶欣想到的是同事,但是她丝毫没有想到自己也有父母等着她去照顾,她的丈夫等着她去支持,她的孩子等着她去呵护。
面对危险和死亡同事们总能听到叶欣这样的话语(引读“这里危险,让我来吧!
”)她是怎样说的?
(斩钉截铁)什么是“斩钉截铁”:
形容说话办事坚决果断。
我们再来读一读。
面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语——引读。
三、深化课题
叶欣是“白衣天使”,但更是一名战士,因为她是在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的,是在抗击“非典”的生死搏斗中光荣的献出自己的生命的(她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上),所以她更是一名“白衣战士”。
课题用“永远的白衣战士”比“永远的白衣天使”好,这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。
四、小练笔
叶欣,为了病人和同事,为了抗击“非典”,不惜献出了自己宝贵的生命。
她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。
有一位熟悉她的医学专家曾经这样说:
“叶欣是一本书,每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。
”面对这样一本人生的书,我们心中一定会有很多的话想对她说。
语文四年级下册总复习教案4
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字,理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
4、正确、规范书写生字。
教学过程:
一、出示本课时学习目标
二、检查读书(20分钟)
1、教师范读课文。
2、各小组准备5分钟,看谁能像老师那样读书。
等会各小组要进行读书比赛,看哪个小组读得好。
3、展示:
小组之间比赛读书,力争人人正确、流利(一般让5、6号读)
4、认识字词:
拿出学案,读学案上的字词。
小组比赛读词语。
番茄盲童天使清脆蔬菜捐献亲戚忙碌
5、再读书。
这次相信同学们会读得更好!
自己读。
小组之间比赛读。
互相挑战。
学生要互相评价。
三、写字
1、仔细观察红字
2、教师范写2——3个。
老师要在田字格里写。
要分析起笔、顿笔,间架结构。
茄:
上下结构,注意在田字格中所占的位置。
还有“蔬”字。
艰:
左右结构,左窄右宽。
还有“碌、脆、捐”
学生描红。
注意要描的像,描完再在田字格里临写。
3、再临写两遍
4、教师检测
5、学生互改:
1号改2、3、6号
2号改4、1、5号
老师给写错的纠正。
第二课时
教学目标:
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,体会“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。
3、写小练笔。
教学过程:
一、读懂课文
同学们,这节课我们继续学习《“番茄太阳”》(齐读课题)
番茄,太阳,太阳,番茄,这是一个怎样的奇妙组合呢?
让我们打开书本一起去感悟。
二、精读感悟,合作探究。
1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次,分别在哪里?
找出句子,用线画出。
2、交流:
(1)明明一面用手摸一面笑:
“真的吗?
太阳像番茄吗?
那我就叫它番茄太阳。
”
(2)看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
(3)红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
3、自读出示的三句话,谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
(一指明明心中的太阳,二指明明的笑脸三指盲童明明真诚的爱心,美好的心灵。
)
4、过渡:
第三个不明白,没关系,让我们走近明明与作者,看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?
让我们先去了解一下明明吧!
请同学们快速地读课文,画出描写明明容貌和言行的句子,读一读,想一想,你觉得明明是个怎样的孩子?
5、学生自学,教师巡视。
6、交流,可能有以下答案:
(1)虽然失明,却是个美丽的女孩。
出示:
如果不是盲童,明明挺漂亮的:
……笑起来像个天使。
(2)活泼开朗,爱笑,笑声感人。
出示:
每次从菜场经过都能……特别爱笑。
小女孩一面用手摸……也在旁边笑。
明明一面用手摸一面笑……太阳。
”
明明咯咯的笑声……追着人走。
看着她的笑脸……“番茄太阳”。
那个正午我坐……天使般的笑脸。
[读好每一句话,感悟明明乐观开朗,向往光明的生活态度。
]
(3)机灵聪明的孩子,充满好奇。
出示:
有一次,……走路的吗?
”
明明好奇地问……
她问我许多奇怪的问题
[读好每一句话,感悟明明热爱生活的态度。
]
(4)善良,有爱心的孩子。
出示:
我弯下腰……给你,好不好?
”
[读好这句话,感悟明明的关爱他人。
]
7、那么明明给我带来的是什么呢?
请画出描写“我”的心情的句子,读一读,体会“我”心情的变化。
可能会有以下答案:
(1)生活很艰难,心情无比灰暗。
(灰暗)
(2)每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来,(温暖)
(3)看着她,让人隐隐心疼。
(喜欢)
(4)明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。
(快乐)
(5)她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。
(感动)
8、小结:
是啊,残疾人尚且如此热爱生活,珍爱生命,向往光明,追求美好,那我们岂不是更应该如此?
三、小练笔
学了这篇课文,你还想说什么?
把你最想说的话写下来吧。
语文四年级下册总复习教案5
复习内容:
复习各种类型的句子,修改病句,造句。
复习目标:
1、知识目标:
复习巩固本学期学过的各种类型的句子,掌握修改病句的方法,会用部分词语造句。
2、能力目标:
培养学生的理解能力、表达能力和思维能力。
3、教育目标:
教育学生正确运用祖国的语言文字。
复习重点:
复习句式的改写,练习修改病句。
复习难点:
掌握各种类型句子的改写方法。
教具准备:
投影。
复习过程:
一、揭示复习内容。
二、复习各种类型的句子。
指名说说反问句、疑问句、陈述句各有什么特点?
说说怎样改写把字句、被字句。
三、练习
1、改写句子:
(1)小明完成了作业。
把字句:
被字句:
反问句:
(2)这没什么可怀疑的了。
反问句:
(3)你把这本书拿给老师。
改为有礼貌的句子:
2、扩写句子:
①()沙滩上有()的贝壳。
②()公园里有()花。
③()同学们()玩游戏。
3、修改病句:
(1)报名参加“卫生突击队”。
(2)朝霞把大地染得
(3)厚厚的白雪一大片庄稼
(4)你是中队长,应该严肃要求自己。
(5)奶奶常谈起过去的往事。
(6)那达慕大会上那场景可真热闹。
(7)参加联欢会,心里真高兴。
4、造句:
不约而同
像……像……(造比喻句)
自豪
灿烂
四、小结:
通过这节课的复习,哪位同学说说自己学到了什么知识?
懂得了什么?
五、随堂练习:
(投影出示句子练习)完成练习。
语文四年级下册总复习教案6
教学目标:
1、学会本课生字,理解生字词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3、理解“番茄太阳”的含义,感受__所表达的对美好生活的向往和传递在人物之间的爱。
教学重点:
重点是有感情地朗读课文,品读文字。
教学难点:
理解“番茄太阳”的含义,体会__的思想感情。
教学准备:
多媒体课件
教学时间:
1课时
教学过程:
一、板书课题,谈话导入
1、板书“番茄”
师:
同学们,“番茄”就是我们平时所说的——(西红柿)有谁和老师一样喜欢它?
你为什么喜欢?
(绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。
)
生:
因为它酸酸甜甜很好吃。
生:
因为它圆圆的,颜色红艳艳的,非常好看。
……
师:
同学们真得很喜欢,说起来,张张脸儿都洋溢着笑容,很快乐。
2、板书“太阳”,这个词给你什么样的感觉?
生:
温暖、光明……
3、就请同学们带着这种感受,齐读课题。
4、激趣置疑
师:
读这一课的课题,在你的心里会产生哪些问题?
生:
“番茄太阳”到底是什么?
课文里主要写了什么?
作者为什么要以“番茄太阳”为题?
师:
带着这些问题,请同学们翻开课文。
二、初读课文,初步感知。
要求:
仔细读课文,读准字音,读通句子。
读不顺的地方多读几遍。
学生自读。
三、检查自读情况。
(a)出示生字词,指名读。
番茄盲童忙碌蔬菜亲戚阿姨
清脆小屋捐献拐杖面颊眼角膜
(b)理解生词的意思。
盲童清脆捐献眼角膜
(c)逐段指名朗读,帮助学生读熟课文。
四、解决初始问题1“番茄太阳”是什么?
请同学们快速浏览课文,找出课文里出现“番茄太阳”的句子,画下来。
根据学生回答出示字幕
明明一面用手摸一面笑:
“真的吗?
太阳像番茄吗?
那我就叫它番茄太阳。
”
看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
指名读第一句话。
师:
现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中?
生:
明明。
(板书:
明明)
师:
她为什么这样说?
生:
因为她看不见太阳的样子,爸爸告诉她太阳像番茄。
指名读第二句话。
师:
“她”是谁?
这一句是什么句子。
把什么比作什么?
生:
明明。
生:
比喻句。
生:
把明明的笑脸比作番茄太阳。
指名读第三句话。
师:
“番茄太阳”出自明明的口,却记在了谁的心里?
生:
作者。
板书:
“我”
五、解决第二个问题,理清__段落层次。
1、根据板书引导学生回答:
明明和“我”就是课文中的主要人物。
课文就是写我们之间的故事。
2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。
给课文分段。
3、在我们的交往过程中,“我”的心情有哪些变化。
画出表示“我”的心情的词语。
六、小结
这节课,我们读了课文,初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往,知道“番茄太阳”的来由。
可是,一个孩子口中的话为什么会被作者一直记在心中呢?
”难道它还有更深一层的意义。
为什么作者用“番茄太阳”作为__的题目呢?
下节课,我们一起去研究。
七、布置作业
1、熟读课文,在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。
2、书写生字词。
板书设计:
12“番茄太阳”
明明
“我”
(灰暗-温暖-心疼-快乐-流泪-温暖)
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