人教版九年级语文下第13课《威尼斯商人》导学案及答案教案教学反思.docx
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人教版九年级语文下册第13课《威尼斯商人》导学案及答案教案教学反思
13威尼斯商人
设计者:
乔美玲
【教师寄语】现实生活中,我们看事物、评价人物不能只凭外表。
所谓真人不露相,真正人才不必包装得那么好。
“只要是金子终究是会发光的”。
这就要我们擦亮双眼,分清是内在金还是外在金了。
【学习目标】
1、朗读课文,掌握重点字词,把握紧张激烈的戏剧冲突。
2、分析把握夏洛克、鲍西娅等人的性格特点,揣摩剧中丰富生动的个性化语言,培养学生概括能力和对语言的感受力。
3、了解作者的人文主义思想,学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。
【教学重点】
把握夏洛克、鲍西娅等人的性格特点,揣摩剧中丰富生动的个性化语言,难点是了解作者的人文主义思想。
【教学过程】
基础知识:
1、学生快速圈点不熟悉的字、词,然后进行交流。
字:
恻()隐怜悯()豁()免
刽()子手契约庖代
释词:
遍稽群籍:
折衷是非:
中流砥柱:
2、学生交流课下搜集的有关作者、创作背景的资料,老师适时地加以补充。
理解探究:
3、学生简述剧情:
4、复述故事情节,找同学点评。
复述时应注意三个环节:
夏洛克出场前、夏洛克出场、鲍西娅出场。
讲清每个环节的人物活动,表达要流利、自然。
合作释疑
5、课前同学们推荐挑选合适的同学在课上演出。
表演完后,老师、同学要作出评价。
6、根据同学们的表演,先分析你印象最深的一个人物形象,然后老师引导学生对主要人物的性格进行归纳,并用文中相应的情节加以印证。
教师总结本文矛盾冲突:
夏洛克与安东尼奥、鲍西娅是两组对立的人物形象,体现了人性的恶与善。
作者通过对他们的褒贬,表达了崇尚正义、仁爱、友谊的人文主义思想。
双方的矛盾,是经济利益上的冲突,但也夹有民族、宗教的矛盾。
)
7、品读语言,体会喜剧效果
莎士比亚戏剧的语言是诗剧的语言,既富于个性化,又生动优美,文采斐然,试从文中找出一则片段,说出你欣赏的理由。
老师归纳:
莎士比亚戏剧语言丰富多彩,精炼、优美,评论家认为莎士比亚戏剧是英语的“魔术师”。
读他的,使人如饮甘醇,回味无穷。
8、动动脑筋,与人物时空对话
贪婪残忍的夏洛克,忠于友谊的安东尼奥,见义勇为的鲍西娅,这些人物形象活灵活现地出现在我们的眼前。
现在,你最想对他们说什么?
夏洛克,我想对你说:
“。
”
安东尼奥,我想对你说:
“。
”
鲍西娅,我想对你说:
“。
”
课内精读
夏洛克:
博学多才的法官!
判得好!
来,预备!
鲍西娅:
且慢,还有别的话哩。
这约上并没有允许你取他的一滴血,只是写明着“一磅肉”;所以你可以照约拿一磅肉去,可是在割肉的时候,要是流下一滴基督徒的血,你的土地财产,按照威尼斯的法律,就要全部充公。
。
葛莱西安诺:
啊,公平正直的法官!
听着,犹太人;啊,博学多才的法官!
夏洛克:
法律上是这样说吗?
鲍西哑:
你自己可以去查查明白。
既然你要求公道,我就给你公道,而且比你所要求的更地道。
葛莱西安诺:
啊,博学多才的法官!
听着,犹太人;好一个博学多才的法官!
夏洛克:
那么我愿意接受还款;照约上的数目三倍还我,放了那基督徒。
巴萨尼奥:
钱在这儿。
鲍西姬:
别忙!
这犹太人必须得到绝对的公道。
别忙!
他除了照约处罚以外,不能接受其他的赔偿。
葛莱西安诺:
啊,犹太人!
一个公平正直的法官,一个博学多才的法官!
鲍西娅:
所以你准备着动手割肉吗。
不准流一滴血,也不准割得超过或是不足一磅的重量;要是你割下来的肉,比一磅略微轻一点或是重一点,即使相差只有一丝一毫,或者仅仅一根汗毛之微,就要把你抵命,你的财产全部充公。
葛莱西安诺:
一个再世的但尼尔,一个但尼尔,犹太人!
现在你可掉在我的手里了,你这异教徒!
鲍西娅:
那犹太人为什么还不动手?
夏洛克:
把我的本钱还我,放我去吧。
巴萨尼奥:
钱我已经预备好在这儿,你拿去吧。
鲍西姬:
他已经当庭拒绝过了;我们现在只能给他公道,让他履行原约。
葛莱西安诺:
好一个但尼尔,一个再世的但尼尔!
谢谢你,犹太人,你教会我说这句话。
夏洛克:
难道我单单拿回我的本钱都不成吗?
鲍西娅:
犹太人,除了冒着你自己生命的危险割下那一磅向以外,你不能拿一个钱。
夏洛克:
好,那么魔鬼保佑他去享用吧!
我不打这场官司了。
鲍西姬:
等一等,犹太人,法律上还有一点牵涉你。
威尼斯的法律规定:
凡是一个异邦人企日用直接或间接手段,谋害任何公民,查明确有实据者,他的财产的半数应当归受害的一方所有,其余的半数没入公库,犯罪者的生命悉听公爵处置,他人不得过问。
你现在刚巧陷入这个法网,因为根据事实的发展,已经足以证明你确有运用直接间接手段,危害被告生命的企图,所以你已经遭逢着我刚才所说起的那种危险了。
快快跑下来,请公爵开恩吧。
葛莱西安诺:
求公爵开恩,让你自己去寻死。
巴;可是你的财产现在充了公,一根绳子也买不起啦,所以还是要让公家破费把你吊死。
公 爵:
让你瞧瞧我们基督徒的精神,你虽然没有向我开口,我自动饶恕了你的死罪。
你的财产一半划归安东尼奥,还有一半没入公库;要是你能够诚心悔过,也许还可以减处你一笔较轻的罚款。
鲍西娅:
这是说没入公库的一部分,不是说划归安东尼奥的一部分。
夏洛克:
不,把我的生命连着财产一起拿了去吧,我不要你们的宽恕。
你们拿掉了支撑房子的柱子,就是拆了我的房子;你们夺去了我的养家活命的根本,就是活活要了我的命。
9、鲍西娅在什么情况下出场的?
10、鲍西姬怎样解决这场冲突的?
可看出她怎样的性格特点?
11、从本段文字来看,夏洛克是怎样一个人?
12、学了这篇课文,你觉得最大的收获是什么?
拓展迁移
渡工与老师
⑴老师说自己像渡工,渡工说我也像老师,但比不上老师。
⑵老师出了一道作文题目,叫《渡工》,有一名学生写到:
不管暴雨、烈日、严寒、酷暑,您总是撑着篙打着桨,把一批又一批的旅客,尽快地送往彼岸。
年深日久,白雪压住了您的双鬓,银霜爬满了您的须眉,寒风吹皱了您的额头,浪花打弯了您的腰背,可您还是那样,渡来渡去,没有片刻停留。
远行的人通过您的渡船,早已去万里之遥,而您还在原地周旋。
⑶有人问您,想不想弃舟登岸,远行千里?
⑷您说,想。
但渡口需要我,我就不能擅离职守。
为了让更多的人远行,我也乐于在此献身。
⑸啊,透过您那厚实的胸,我看到了一颗赤诚的心。
⑹老师改这篇作文的时候,只批了一个朱红色的“阅”字。
第二天,他又出了一道作文题,名字叫《你眼中的老师》。
⑺还是那位同学,最先交了作文,老师接过一看,题目不错
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