山东临沭第一中学高三生物理综模拟题3答案和解析.docx
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山东临沭第一中学高三生物理综模拟题3答案和解析
高三生物理综检测三
一.选择题(每题6分,共36分)
1.下列说法中,不符合结构与功能相适应的观点的是( )
A.叶绿内众多的基粒和类囊体,极大地扩展了受光面积
B.细胞分裂过程中,染色质到染色体的形态变化有利于遗传物质的分配
C.细胞体积小,物质运输效率高,因此细胞体积越小越好
D.哺乳动物成熟的红细胞没有细胞核及复杂细胞器,有利于氧气的运输
2.如图表示细胞凋亡的部分原理,其中DNase为脱氧核糖核酸酶,能够切割DNA形成DNA片段;Caspases是一组存在于细胞质中具有类似结构的蛋白酶,负责选择性切割某些蛋白质.下列有关分析不正确的是( )
A.细胞凋亡过程中既有蛋白质的合成,也有蛋白质的降解
B.图示表明细胞凋亡是特异性的,体现了生物膜的信息传递功能
C.DNase能够破坏细胞的生命控制系统,从而影响细胞代谢
D.凋亡细胞的清除主要依赖于吞噬细胞的高尔基体
3如图只表示果蝇(2n=8)﹣次细胞分裂某一阶段(图中1﹣2)的核DNA数或染色体数或染色体组数变化情况.下列相关叙述,错误的是( )
A.若该图表示减I过程中核DNA分子数目变化的某一阶段,则a=8
B.若该图表示有丝分裂过程中染色体组数目变化的某一阶段,则a=2
C.若着丝粒分裂发生在E点之后(不含E点),则该图示的细胞进行减数分裂
D.若CD段没有发生同源染色体分离,则该图示的细胞进行有丝分裂
4某兴趣小组用不同浓度的生长素和乙烯利分别处理刚开始发芽的南瓜芽,三天后测得的胚轴伸长量如表所示(“﹣”表示未用激素处理,“+”表示用相应的激素处理且“+”越多,激素浓度越大).下列相关分析错误的是( )
组
别
处理方法
(生长素量)
胚轴伸长量
(cm)
组
别
处理方法
(乙烯利量)
胚轴伸长量
(cm)
1
﹣
10
5
﹣
10
2
生长素+
20
6
乙烯利+
8
3
生长素++
25
7
乙烯利++
6
4
生长素+++
21
8
乙烯利+++
5
A.该实验不能说明生长素的作用具有两重性
B.随着乙烯利浓度的增大,对胚轴生长的抑制作用增强
C.探究生长素促进胚根伸长的最适浓度时,一般需要进行预实验
D.为减少实验误差,每组实验只需处理1个南瓜芽即可
5.下列关于生物变异与进化的叙述中,错误的是( )
A.同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换属于基因重组
B.基因突变是新基因产生的途径,是生物变异的根本来源
C.外来物种入侵不能改变生物进化的速度和方向
D.种群间的地理隔离可阻止基因交流,但不一定出现生殖隔离
6.某林场在桉树幼林里栽培菠萝,通过精心管理取得了桉树、菠萝两旺,提高了经济效益.下列说法错误的是( )
A.桉树和菠萝表现出的分层现象属于该群落的垂直结构
B.桉树和菠萝会竞争阳光、水和无机盐,但竞争不明显
C.桉树和菠萝之间可能存在信息传递,不存在能量流动
D.菠萝可以保持水土,这体现了生物多样性的直接价值
二简答题(共54分)
7.(8分)请回答下列有关光合作用和呼吸作用的问题.
(1)如表为某课外小组探究影响植物光合速率的因素所做的实验.据表可知,该实验的自变量有 种.为探究黄光培养条件下天竺葵的叶绿素含量是否发生改变,提出实验思路如下:
分别取 和黄光条件下培养的天竺葵叶片,提取其中的色素并分离,通过比较滤纸条上 来判断叶绿素含量是否发生改变.
容器
植物种类
部位
光质
温度(℃)
O2增加量(mL/8小时)
1
紫罗兰
叶
红
20
110
2
紫罗兰
叶
黄
20
18
3
紫罗兰
根
红
20
﹣10
4
天竺葵
叶
红
20
90
5
天竺葵
叶
黄
20
12
(2)如图表示在光照充足、CO2浓度适宜的条件下,温度对某植物的CO2吸收量或产生量的影响.图中实线表示光合作用速率,虚线表示呼吸作用速率.若昼夜不停地光照,该植物生长的最适宜温度约为 ℃;温度主要影响光合作用的 阶段.光反应阶段产生的[H]和ATP用于暗反应中 过程.
8.(14分)对正常绿叶的小麦纯系种子进行辐射处理.处理后将种子单独隔离种植,发现其中有两株(甲、乙)的后代分离出黄化斑叶的突变株.请回答:
(1)应用实验法判断该突变株属于可遗传变异,还是不可遗传变异,实验的基本思路一般是 .
(2)现要研究甲、乙两株的该突变是发生在一对基因上,还是分别发生在独立遗传的两对基因上,可选甲、乙后代的该突变株进行单株杂交,统计F1的表现型及比例.若F1全为正常叶植株,请用遗传图解说明实验结果.(基因符号用A/a或B/b表示,要求写出配子)
(3)如图是正常叶有关基因中的部分碱基序列,其编码的蛋白质中部分氨基酸序列为“缬氨酸﹣半胱氨酸﹣酪氨酸﹣赖氨酸﹣天冬氨酸﹣甘氨酸…”,有关密码子如表.
氨基酸
密码子
缬氨酸
GUU、GUC、GUA、GUG
甘氨酸
GGU、GGC、GGA、GGG
终止密码子
UAA、UAG、UGA
若该突变株的形成是基因突变造成的,原因是由于该基因中的部分碱基序列片段 处(填“1”或“2”)的C∥G替换成了A∥T,结果导致基因表达因 .
(4)该辐射处理过程需要用到大量的种子,原因是基因突变具有 性和低频性特点.若甲和乙的后代均出现3:
1的分离比,该辐射处理最可能导致甲、乙中各有 (1、2或多)个基因发生突变.
(5)若将甲株的后代种植在一起,让其随机传粉,只收获正常株上所结的种子,若每株的授粉率和结籽率相同,则其中该突变类型的比例为 .
9.(10分)冬末春初,乍暖还寒,人体易患感冒、急性肠炎等病,病人会出现发烧等症状.请分析回答下列问题:
(1)在病人体温升高的过程中,由 分泌的某种激素作用于垂体,促使垂体增加相关激素的分泌,进而导致甲状腺激素分泌量增加,该过程属于甲状腺激素分泌的 调节.甲状腺激素经靶细胞接受并起作用后, (填“能”或“不能”)持续发挥作用.
(2)在治疗疾病的过程中,医生叮嘱病人多喝水,患者大量喝水后,其血浆渗透压改变,体内由 释放参与水平衡调节的 激素减少,使 减少,从而使血浆渗透压恢复.
(3)感冒时会引起咳嗽反射,咳嗽反射过程中,兴奋在传入神经纤维上的传导方向是 (填“单向的”或者“双向的”);在一般情况下,人可以有意识的控制咳嗽反射,说明 .
(4)人体接种甲型H1N1流感疫苗后,若甲型H1N1流感病毒进入机体, 细胞能增殖分化为浆细胞,产生抗体消灭相应病原体.接种甲型H1N1流感疫苗后,并不能预防所有的流感,原因是 .
10.(7分)某自然保护区地震后,据不完全统计,植被毁损达到30%以上.如图为该地区人为干预下的恢复过程能量流动图[单位为KJ/(m2.a)],请回答下列问题:
(1)图中A是指 ;生产者用于生长发育、繁殖的能量为 KJ/(m2•a).
(2)流经该生态系统的总能量是 .
(3)该图体现了生态系统的主要功能是 .
(4)某兴趣小组对该地区地震后的小动物丰富度进行了调查,对一些个体微小、数量多的小动物,采用的计数方法是 .将土壤样品带回实验室用诱虫器采集小动物时,忘记打开装置上的电灯,会导致统计结果 (填“偏大”、“偏小”或“基本不变”).
【生物--选修1:
生物技术实践】(15分)
11.胡萝卜营养价值高,被国内外营养专家誉为“小人参”,其中含有丰富的天然胡萝卜素,不溶于水,易溶于有机溶剂.请问答有关问题:
(1)工业提取天然β﹣胡萝卜素除了可以从植物中提取天然胡萝卜素外,还可以从养殖的岩藻中获得或者利用 生产.
(2)为了更容易地榨取胡萝卜汁,提高澄淸度,要加入果胶酶,该酶通常从真菌细胞中提取,筛选真菌细胞时常用的两种接种方法是 .
(3)从胡萝卜中提取胡萝卜素常用的方法是 .
(4)进行植物组织培养时,由于操作失误,某同学发现培养基上感染了微生物,欲确定其中是否含有纤维素分解菌.把微生物培养在以纤维素为唯一碳源的培养基中,并加入 染料,培养后,培养基中出现透明圈,表明其中含有纤维素分解菌.
(5)如图为提取胡萝卜素的装置图,原料在加入前,一般要进行 处理.的作用是 .该萃取过程采用的是水浴加热,其目的是 .
【生物--选修3:
现代生物科技专题】(15分)
12.请回答下列问题:
(1)约翰格登于1962年通过实验把蝌蚪已分化体细胞的细胞核移植进入卵母细胞质中,并成功培育出“克隆青蛙”.由于动物细胞的全能性会随着动物细胞 程度的提高而逐渐受到限制,直到今天也还不能用类似 (某种植物细胞工程的技术手段)的方法获得完整的动物个体.因此,约翰格登培育“克隆青蛙”,实际是通过 (某种动物细胞工程的技术手段)来实现的.“克隆青蛙”和“试管婴儿”所共需的胚胎工程技术有 .
(2)山中伸弥于2006年把4个关键基因通过逆转录病毒转入小鼠的成纤维细胞,使其变成多功能干细胞.在该技术中,逆转录病毒是这4个关键基因进入成纤维细胞的 (基因工程的工具),它能够携带外源基因进入受体细胞,并整合到其染色体的DNA上.该操作过程中,除了需要逆转录病毒外,还需要的操作工具有 、 .
(3)卡罗琳斯卡医学院2012年10月8日宣布,将2012年诺贝尔生理学或医学奖授予约翰格登和山中伸弥,以表彰他在“体细胞重编程技术”领域作出的革命性贡献.所谓“体细胞重编程技术”即将成年体细胞重新诱导同早期干细胞状态,即获得iPS细胞,iPS细胞与胚胎干细胞一样,具有发育的 ,即可以分化为成年动物体内任何一种组织细胞.目前获得iPS细胞的方法除上述两种之外,常见的还有以下两种:
一是诱导成年体细胞与胚胎干细胞 产生四倍体细胞;二是应用 技术(动物细胞工程的技术手段)将生殖细胞置于特定条件下进行培养.
高三生物理综检测三
一.选择题(每题6分,共36分)
1.【解答】解:
A、叶绿体内的基粒由类囊体垛叠而成,增大了膜面积有利于捕获光能,A正确;
B、染色体比染色质形态稳定,在有丝分裂后期着丝点分裂,姐妹染色单体分离成为染色体,在纺锤丝的牵引下均匀地移向两极,平均分配给两个子细胞,有利于遗传物质的平均分配,B正确;
C、细胞越小,物质运输效率越高,但细胞中有细胞核和细胞器等结构,因此,细胞的体积不是越小越好,C错误;
D、哺乳动物成熟的红细胞没有细胞核和细胞器,细胞内含有大量的血红蛋白,有利于氧气的运输,D正确.
故选:
C.
2.【解答】解:
A、脱氧核糖核酸酶和蛋白酶的化学本质为蛋白质,与凋亡相关的基因激活控制了蛋白质的合成,同时蛋白酶又能降解蛋白质,A正确;
B、凋亡诱导因子只能与细胞膜上的特异性受体结合,体现了生物膜的信息传递功能,B正确;
C、DNase能够能够切割DNA形成DNA片段,从而破坏细胞的生命控制系统,影响细胞代谢,C正确;
D、凋亡细胞的清除主要依赖于吞噬细胞的溶酶体,D错误.
故选:
D.
3【解答】解:
A、若该图表示减I过程中核DNA分子数目变化的某一阶段,则该阶段DNA含量减半,应该是减数第一次分裂末期,此时每条染色体上含有2个DNA分子,2a=16,a=8,A正确;
B、若该图表示有丝分裂过程中染色体组数目变化的某一阶段,则该阶段染色体含量减半,应该是有丝分裂末期,则有丝分裂后期细胞中含有4个染色体组,2a=4,a=2,B正确;
C、着丝粒分裂发生在有丝分裂后期或者减数第二次分裂后期,若E点之后(不含E点)着丝粒分裂,说明在着丝点分裂之前发生过一次染色体减半的过程,这一定是进行的是减数分裂,C正确;
D、DE法是染色体或者DNA的减半,若表示DNA的减半,则DE可以是减数第一次分裂末期或者是减数第二次分裂末期,若是减数第二次分裂末期的话,在CD段并没有发生同源染色体分离而是发生姐妹染色单体的分离,D错误.
故选:
D.
4【解答】解:
A、该实验中与未用激素处理相比,施加不同浓度的生长素,都促进了南瓜芽胚轴的伸长,因此该实验不能说明生长素的作用具有两重性,A正确;
B、据表可知,用乙烯利溶液处理后,南瓜芽的胚轴伸长最低于未用激素处理的对照组,说明乙烯利抑制了胚轴生长,且乙烯利浓度越大,抑制作用越强,B正确;
C、探究生长素促进胚轴伸长的最适浓度时,一般需要进行预实验,以减少实验的盲目性及对物力财力等的浪费,C正确;
D、为减少实验误差,每组实验需处理多个南瓜芽,D错误;
故选:
D.
5.【解答】解:
A、同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换属于基因重组,A正确;
B、基因突变是新基因产生的途径,是生物变异的根本来源,B正确;
C、外来物种入侵会改变现有生物的生存状况,改变生物进化的方向和速度,C错误;
D、种群间的地理隔离可阻止基因交流,但不一定出现生殖隔离,D正确.
故选:
C.
6.【解答】解:
A、群落中的各种群在垂直方向上的分布构成群落的垂直结构.A正确;
B、桉树和菠萝有分层现象,会竞争阳光等资源但竞争不明显,B正确;
C、桉树和菠萝之间不存在捕食与被捕食关系,因此只可能存在信息传递,不存在能量流动,C正确;
D、植物的保持水土属于生物多样性的间接价值,D错误;
故选:
D.
二简答题(共54分)
7.【解答】解:
(1)据表可知,该实验的自变量有光质、植物的光照部位、植物的种类3种;为探究黄光培养条件下天竺葵的叶绿素含量是否发生改变,要遵循单一变量原则,即实验组和对照组只能有光质这一个变量,分别取红和黄光条件下培养的天竺葵叶片,提取其中的色素并分离,通过比较滤纸条上叶绿素a和叶绿素b色素带的宽窄判断叶绿素含量是否发生改变.
(2)若昼夜不停地光照,该植物生长的最适宜温度应该是有机物积累最多的温度,即30℃;光合作用过程中,暗反应所需酶种类多,因此温度主要影响光合作用的暗反应阶段,光合作用、呼吸作用都受温度的影响,其中与光合作用有关的酶对高温更为敏.光反应阶段产生的[H]和ATP用于暗反应中C3的还原.
故答案为:
(1)3红光叶绿素a和叶绿素b色素带的宽窄(或颜色的深浅)
(2)30暗反应C3的还原
8.【解答】解:
(1)由于环境改变引起的变异是不遗传的,所以应用实验法判断该突变株属于可遗传变异,还是不可遗传变异,实验的基本思路一般是改变该突变株的生活环境,以观察其性状是否改变.
(2)如果甲乙两株黄化斑叶突变是发生在两对基因上,则甲、乙后代中黄化斑叶的基因型是aaBB、AAbb,杂交后代的基因型是AaBb,都表现为正常绿叶植株.遗传图解如下:
(3)根据分析,1处碱基对C∥G替换成了A∥T,密码子由UCC变成UCU,编码的氨基酸序列不发生改变,2处碱基对C∥G替换成了A∥T,则转录后密码子由UAC变成UAA,UAA是终止密码子,翻译会提前结束.
(4)辐射处理正常绿叶的小麦纯系种子,其后代分离出黄化斑叶的突变株,该育种方式是诱变育种.该过程需要用到大量的种子,其原因是基因突变具有多方向性和低频性特点.自交的性状分离比例均为3:
1,说明符合一对等位基因的分离定律,表明辐射诱变处理均导致甲、乙中各有1个基因发生突变.
(5)甲植株后代的基因型是AA:
Aa:
aa=1:
2:
1,正常植株产生的卵细胞的基因型及比例是A:
a=2:
1,所授花粉的基因型及比例是A:
a=1:
1,因此甲株的后代种植在一起,让其随机传粉,只收获正常株上所结的种子,若每株的授粉率和结籽率相同,则其中突变类型的比例为aa=
×
=
.
故答案为:
(1)改变该突变株的生活环境,以观察其性状是否改变
(2)
(3)1提早出现终止密码子,形成的蛋白质的氨基酸序列变短而出现突变株
(4)多方向1
(5)
9.【解答】解:
(1)体温升高中,其主要作用的激素是甲状腺激素,首先是下丘脑分泌促激素释放激素作用于垂体,垂体可以分泌促甲状腺激素作用于甲状腺,甲状腺激素分泌增多.该过程属于甲状腺激素分泌的分级调节.甲状腺激素经靶细胞接受并起作用后被立即灭活,不能持续发挥作用.
(2)大量喝水后,血浆渗透压降低,体内由下丘脑合成,垂体后叶释放的抗利尿激素减少,使得肾小管与肾集合管对水分的重吸收减少,血浆渗透压恢复.
(3)反射弧中兴奋的传导是单向的.一般情况下,人可以有意识的控制咳嗽反射,说明低级中枢受相应高级中枢的调整.
(4)体液免疫中B细胞和记忆细胞能够增殖分化为浆细胞,浆细胞可以产生效应的抗体.由于疫苗具有特异性,所以接种甲型H1N1流感疫苗后,并不能预防所有的流感.
故答案为:
(1)下丘脑分级不能
(2)垂体后叶抗利尿肾小管和集合管对水的重吸收
(3)单向的低级中枢受相应高级中枢的调整
(4)B细胞和记忆细胞疫苗具有特异性
10.【解答】解:
(1)图中A是指呼吸作用;生产者用于生长发育、繁殖的能量为3+14+70=87KJ/(m2•a).
(2)流经该生态系统的总能量是生产者固定的太阳能和人工输入的能量,即3+14+70+23+2+5=117KJ/(m2.a)
(3)该图体现了生态系统的主要功能是能量流动、物质循环.
(4)调查小动物丰富度时,对一些个体微小、数量多的小动物,采用的计数方法是目测估计法.土壤小动物具有趋湿、趋暗和避高温的特点,故将土壤样品带回实验室用诱虫器采集小动物时,忘记打开装置上的电灯,会导致统计结果偏小.
故答案为:
(1)呼吸作用87
(2)生产者固定的太阳能和人工输入的能量或117KJ/(m2.a)
(3)能量流动、物质循环
(4)目测估计法偏小
【生物--选修1:
生物技术实践】
11.【解答】解:
(1)工业提取天然β﹣胡萝卜素除了可以从植物中提取天然胡萝卜素外,还可以从养殖的岩藻中获得或者利用微生物的发酵进行生产.
(2)为了更容易榨取胡萝卜汁并提高其澄清度,需要加入果胶酶,该酶通常从真菌细胞中提取,筛选真菌时常用的两种接种方法是平板划线法和稀释涂布平板法,从功能看,所用培养基为选择培养基.
(3)从胡萝卜中提取胡萝卜素常用的方法是萃取法,实验室提取胡萝卜素的主要步骤是:
粉碎、干燥、萃取、过滤、浓缩.
(4)进行植物组织培养时,由于操作失误,某同学发现培养基上感染了微生物,欲确定其中是否含有纤维素分解菌.把微生物培养在以纤维素为唯一碳源的培养基中,并加入刚果红指示剂染料,培养后,培养基中出现透明圈,表明其中含有纤维素分解菌菌.
(5)根据题意和图示分析可知:
原料在加入前,一般要进行粉碎、干燥处理.的作用是防止加热时有机溶剂的挥发.该萃取过程采用的是水浴加热,其目的是防止引起有机溶剂燃烧、爆炸.
故答案为:
(1)微生物的发酵
(2)平板划线法和稀释涂布平板法
(3)萃取法
(4)刚果红
(5)粉碎、干燥防止加热时有机溶剂的挥发防止引起有机溶剂燃烧、爆炸
【生物--选修3:
现代生物科技专题】
12.【解答】解:
(1)动物细胞的全能性受到限制,因此不能用类似植物组织培养的方法获得完整的动物个体;“克隆青蛙”实际是通过动物体细胞核移植来实现的;“克隆青蛙”的培育需要采用核移植技术、胚胎的早期培养技术(因为青蛙是卵生动物,所以不需要采用胚胎移植技术),“试管婴儿”的培育需要采用体外受精技术、胚胎的早期培养技术和胚胎移植技术,因此两者共需的胚胎工程技术有胚胎的早期培养.
(2)该技术中逆转录病毒是运载体;基因工程的操作工具是限制酶、DNA连接酶和运载体,因此该操作过程中,除了需要运载体(逆转录病毒)外,还需要的操作工具有限制性核酸内切酶、DNA连接酶.
(3)胚胎干细胞具有发育的全能性,即可以分化为成年动物体内任何一种组织细胞.目前获得iPS细胞的方法除上述两种之外,常见的还有以下两种:
一是诱导成年体细胞与胚胎干细胞融合产生四倍体细胞;二是应用动物细胞培养技术将生殖细胞置于特定条件下进行培养.
故答案为:
(1)分化植物组织培养(动物体细胞)核移植胚胎的早期培养
(2)运载体限制性核酸内切酶DNA连接酶
(3)全能性融合动物细胞培养
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