篆刻教学设计.docx
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篆刻教学设计
篆刻教学设计
“印章的篆刻”教学设计
教学分析
《印章的篆刻》,是江苏省教材《工艺制作》课本中的内容。
教材不仅突出以学生为主体的教育思想,强调学生自主性、探究性的学习过程,同样为教师提供了教学所必须的知识和信息,为教师在组织教学时如何为学生提供更多的知识与信息提供了线索。
培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
注重学生学习能力的培养。
教材结构呈现两大部分,一部分为活动篇,另一部分为与活动篇相对应的信息篇。
活动篇主要从活动开始到活动结束组建一个完整的活动过程,反映了学生在观察、体悟、设计、操作、评价等方面的学习过程,体现终端结果在动作过程中的一般性认知规律。
学生分析
考虑到初一学生年龄、生理、心理的实际和他们的学习基础,以及他们的整体观察能力不强,需要提高他们的观察力和耐心,我结合观察法、讨论法、合作法等多种学习方法,师生互动,生生互动,充分调动学生学习的积极性,从而实现以学生为主体,教师为主导的主动探究式教学理念。
根据初中学生心理特点和教学进度需要,设置一些富有启发性的问题,尽可能的让学生多动脑、动手,启发学生积极思考,培养学生的参与意识、主体意识和动手能力,培养学生自我获取知识的能力。
教学目标
1.了解印章的历史、政治、经济、文化等方面的功能和印章的类型、用途、工具材料等方面的知识;
2.学会研究、交流、展示、评价等自主学习方式;
3.掌握磨平印面、转印、镌刻、铃印等一般方法。
教学重点、难点
镌刻过程中的刀法
教学方法
1.研究性学习与操作性学习结合;
2.过程与方法结合;
3.师生互动、学生与学生互动、课堂内外互动结合。
教学手段
板书、板图、教材图例分析,实物投影辅助教学、学习评价
教学过程
一、第一阶段活动
(一)组织教学
组织学生按照指定位置入坐,课堂秩序安定后,教师提出印章篆刻课程的要求和规定,诠释学习评价表。
附:
印章篆刻操作室管理制度
1.进入教室后未经老师同意,操作台上的物品不能擅自动用。
2.上课时未经老师同意,不得擅自离开自己的座位。
3.教室内不得大声喧哗,追逐打闹,保持操作场地清洁整齐。
4.爱护工具以及材料,工具使用要规范,课中所用的刀具一定要注意安全,不得玩耍刀具,更不得把刀尖指向他人。
5.下课后要把自己的操作台收拾干净,把工具和材料放回原来位置,不得随意乱动。
6.离开教室前要清理个人所用的工具及材料,工具放回原来位置,并把自己的操作台几周边场地打扫干净,关好门窗。
(二)导入新课
叙:
印章是我国特有的一种造型艺术,在我们的日常生活中经常见到。
问:
同学在哪些地方见到过印章?
学生进行小组讨论、学生回答、小组补充。
成绩报告单、发票、书画„„
问:
有谁知道印章起源于什么时候?
学生进行小组讨论、学生回答、小组补充。
教师在学生回答后叙述:
我国的印章艺术历史悠久,早在三千七百年前的殷代就在龟甲、兽骨上刻文字记载事迹,据有关资料记载印章起源于春秋时期,到战国时期则被广泛使用。
之后则有了雕版印刷与活字印刷。
(三)讲授新课
叙:
印章的发展从古到今,经历了漫长的时间,种类与用途也多种多样。
简介印章的分类与用途:
(1)封泥:
古人将文字书写在竹木片上,再将这些竹木片编联在一起,写好的公文或书信用绳子栓好,为了保密,在绳子结上加一块轻泥,再在泥面上盖印,泥面上出现凹凸的字,人们把这种盖有印的泥称为“封泥”。
(2)古玺:
秦代以前的印章称作“玺”,因距今久远称为“古玺”,到汉代只有皇帝、皇后的印章才称“玺”。
(3)秦汉印:
秦汉时期,由于国家统一,经济昌盛,印章空前发展起来,多以小篆、缪篆入印,达到了印章艺术历史的高峰,这时期的印章称为“秦汉印”。
(4)官印:
此种印区别于私印,印面多用“印”、“章”等文字,多为年俸禄两百石以上的高官所用,汉代流行。
(5)私印:
区别于官印的私人用印,印面多为“信印”、“私印”字样,以汉代最为流行。
(6)肖形印:
以图像入印的印章。
(7)闲章:
从隋唐时期的“闲印”开始,唐太宗有以年号为印文的联珠印“贞观”,印章转入游艺性质并作为艺术作品的补充后,这类印章称为“闲章”。
(8)边款:
在印章的边侧刻上作者姓名、制作年月、地点或记叙与印章内容有关的文字,因其位置在印之边壁,称为“边款”。
(9)藏书章:
唐太宗曾把联珠印“贞观”盖在御藏书画上,后人效仿,文学家苏东坡有“赵郡苏轼图籍”的印章。
明清以后这类印章越来越多,大体分为收藏类、鉴赏类、校订类。
2、问:
有没有同学篆刻过印章?
篆刻印章需要用到哪些工具和材料?
工具:
印床、印泥、刻刀、砂纸、铅笔、白纸、印蓝纸、刷子
材料:
青田石、寿山石等
印章制作技法介绍
朱文:
将印文周围部分刻除,印文突出。
白文:
与朱文相反,将文字笔画刻去,印文凹下。
(1)冲刀:
用刀角顺着要刻的线条推力向前,并用无名指紧抵石章边缘,以控制运行速度。
冲刀角度小,与平面约成30度。
冲刀的特点是出锋锐利,印文挺拔刚健,适宜镌刻平方正直较规矩的印文。
(2)切刀:
执刀角度比冲刀大,约成60度,切刀所切线条较短,依靠刀角一起一伏,将要刻部分镌刻。
边框与界格
根据印章的风格决定是否要边框和界格。
二、第二阶段活动——操作性学习
(一)布置本节课任务:
临摹白文阴刻——水上人家
1.操作步骤:
设计印稿——磨平印面——转印印稿——检查印稿——镌刻——铃印——修改,调整
2.提出注意点:
(1)印稿设计布局要求体现:
横平竖直连斜曲,顶天立地布满格。
留边出气显神韵,冲边借边巧用格。
空空相等找匀称,疏密相兼是风格。
(2)刻印时候注意走刀不宜过快,防止划伤手指。
3.学生分小组操作。
5.展示学生作品。
6.学生自评、互评。
7.教师对整个印章篆刻学习与操作过程进行评价、总结,填写学习评价表。
8.在掌握刻印基本技巧后,可以尝试刻朱文或其他肖形印。
(二)按照教师要求规范工具的摆放,清洁完各自的桌面和地面,等待教师检查,经教师检查合格允许后方能离开教室。
课后反思
新的劳动与技术教学模式是以实物、事件为载体,学生学习、活动为主体的一种项目引导教学方式,由以下四个既相对独立,又相互联系、渗透的环节组成:
1、围绕项目确定专题;
2、围绕专题设计规划;
3、围绕专题实施操作;
4、围绕作品评估改进。
根据初中学生心理特点和教学进度需要,设置一些富有启发性的问题,尽可能的让学生多动脑、动手,启发学生积极思考,培养学生的参与意识、主体意识和动手能力,培养学生自我获取知识的能力。
新的劳动与技术教材的主导思想,就是强调学生能够进行自主性学习,甚至通过自学也能了解或训练教材中提出的相关知识与技能。
从新的教育思想上分析,它符合当今课改的要求,即学生是劳动与技术学习的主人,他们不仅是体验动手操作的主体,而且也是技术探究的主体。
培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
从学生操作中找到问题,在实践中质疑。
注重学生学习能力的培养,让学生学会学习的方法。
要使认知经验与实践经验相结合,是需要专门训练的。
投影展示操作方法,全体同学分组练习。
各小组间自由交流,互相学习,要求学生做到虚心学习,耐心讲解,培养他们的动手能力和团队协作能力。
背景音乐的播放能够营造轻松、愉悦的操作氛围,激发动手操作的兴趣。
教师在学生操作过程中巡视指导,帮助个别学生,并总结大家所遇到的问题,加以解决。
师生之间的交流是平等的,在这里教师不是越俎代庖的详尽指导者和示范者,而是在学生操作过程中出现困惑时,教师用协商的口吻提供一些可供选择的启发,从而使得学生的主动性、创造性和独立性得到充分发挥。
学生劳动与技术成绩的评估以老师评估与学生自我评估想结合、作品的终结性评估与平时的形成性评估想结合,有利于学生正确看待自己的长处与弱点,有利于学生的不断进步和超越自我。
由于劳技学科本身具有一些不同于其他学科的特点,学生会在操作过程中产生疑问,及时通过引导和演示帮助学生解决疑难,使学生对知识的掌握更加全面,体现创新精神,有益大脑开发。
也是教师检查学生对本节课知识与技能掌握程度的一种有效方法。
通过以上四个教学环节,我试图实现观察与操作,认知与情感,知识与能力,模仿与创造,智能与审美,主导与主体的有机结合,促进学生的操作能力、团队协作意识和审美素养的形成和发展。
《篆刻体验——肖形印》教学设计
肖形印是学生比较喜欢的素材,从远古人的崖壁雕刻到今人的形形色色的篆刻艺术,肖形印独具艺术魅力和实践价值。
从肖形篆刻的基本样式、写刻印的基本步骤、基本技法与章法等方面介绍了这门传统艺术,使学生肖形印篆刻艺术有一个基本的认识和了解,并在鉴赏和动
【课型】综合课【教材分析】
肖形印是学生比较喜欢的素材,从远古人的崖壁雕刻到今人的形形色色的篆刻艺术,肖形印独具艺术魅力和实践价值。
从肖形篆刻的基本样式、写刻印的基本步骤、基本技法与章法等方面介绍了这门传统艺术,使学生肖形印篆刻艺术有一个基本的认识和了解,并在鉴赏和动手实践中感受我国传统艺术的特殊魅力。
【教学目标】
1、学会鉴赏肖形印的篆刻艺术,了解掌握肖形印的篆刻方法、步骤和刻制要点。
2、感受篆刻传统艺术的魅力,体验篆刻乐趣,增强对中国篆刻艺术的热爱。
【教学重点】
篆刻的治印步骤及方法。
【教学难点】
篆刻时如何把运刀的方向、角度与力度。
【教学准备】
教具准备:
篆刻工具材料、篆刻示范作品、多媒体课件、实物投影仪。
学具准备:
篆刻工具材料。
【教学过程】
一、创设情境,激发兴趣。
多媒体展示肖形印图片,并播放中国古典音乐,使学生在优雅的环境中感受中国篆刻的艺术魅力。
二、视频导入,揭示课题:
用一段《老鼠嫁女》剪纸动画视频,感受动物形象的可爱,体会动物形象的特点。
并展示课题:
《篆刻体验——肖形印》
1、肖形印的概念与分类。
印面只有图像并无文字的一种古代玺印。
又名蜡封或画像印。
起源可上溯至战国时期。
用途和今天打在火漆上的印章类似。
肖形印有铜、玉、石和陶质。
铜肖形印多用失蜡法铸造,上面带有象形的图案,凸出印背,印面则作凹入的相同图案。
只有用泥和蜡打在上面,才能看出其全貌,故称之为肖形印或蜡封。
据肖形印的不同花纹图案,可分为5类:
①人物类。
有狩猎、生产、畜牧、车骑、舞蹈、杂技、音乐、戏剧、官吏、神话等。
②飞禽类。
有鸽、鸡、鸭、鸠、雁、孔雀、鹤、鹦鹉、鸾、凤、鹳、鹭鹚、鹈鹕、鸳鸯、啄木鸟、鹅等。
③走兽类。
有马、牛、羊、骆驼、驴、骡、狗、猫、兔、鼠、猿、鹿、麋、驯鹿、狮、虎、熊、象、犀等。
④虫鱼类。
有鱼、龟、蛇、蜥蜴、蛙、蟾蜍、蝎、蜘蛛、甲虫等。
⑤其他类。
有瓶、壶、香炉、琵琶等生活器皿,以及树木、亭台、宫阙等。
2、肖形印的技法特点。
肖形印的图案内容丰富,表现手法异常简练,寥寥数笔,足传神会意。
制作可分为铸、凿2种,早期的多为铸制,东汉时有凿刻者,多属线刻。
3、教学重点——动物肖形印
教师通过实物投影仪展示示范作品——各种动物肖形印章,阳刻、阴刻都有。
4、通过多媒体展示各种动物肖形印章,充分感受其中特色
5、展示多媒体课件(视频)——刀法:
冲刀法、切刀法等下面就让我们一起来学习一下这两种刀法。
(播放专家有关刀法的讲课录像)
6、让学生运用篆刻刀尝试切刀及冲刀的篆刻技法。
8、肖形印章的刻制方法步骤:
[教师用实物投影仪示范]①打磨石料。
②印稿上石。
③镌刻。
④修改。
⑤钤印。
(教师讲解钤印的注意点,并通过示范将自己刻制的肖形章盖在事先制作的书签上。
告诉同学们,这是老师自己制作的书签,今天谁作业完成的好,谁表现得好,就把书签送给他做纪念。
)
四、学习活动:
(并轻声播放古乐)学生实践,教师巡视辅导。
根据教师事先准备的复印材料或者请同学们临刻课本上和其他资料上的肖形章作品,刻完后把印章盖在纸张上交。
(鼓励创作)辅导要点:
(1)、章法、刀法
(2)、刻印步骤(3)、提示安全问题
五、作业评价:
1、学生展示作业,并进行自我评价。
2、教师归纳肯定后当场奖励书签。
六、教学反思:
篆刻艺术对于学生来讲并不陌生,但对于实际操作确有难度。
为了增强学习的积极性,掌握动物肖形印的刻制技法,授课时特地降低了难度,从肖形章入手,重点是让学生了解治印的方法,体验篆刻工具的使用。
但是,由于课堂的内容与容量较大,教师又想都讲的清楚,还要追求课堂的完整性,所以给学生的认知过程,以及自由消化的时间还不足。
第一课中国篆刻史
一、教材分析
篆刻简单的说就是书法和雕刻相结合的一种艺术形式,我觉的篆刻模块在高中开设是最有特色的一个模块,作为一种美术形式来说,书法、篆刻本身就是中国最独有的美术形式,是中国独有的文化现象。
二、教学目标
篆刻的鉴赏,激发学生学习篆刻的兴趣,我国篆刻的起源和历史,使受到篆刻美的陶冶,增强民族自豪感。
三、教学与难点中国篆刻的历史
四、讲授新课
(一)组织学生按照指定位置入坐,课堂秩序安定后,教师提出印章篆刻课程的要求和规定,诠释学习评价表。
1.进入教室后未经老师同意,操作台上的物品不能擅自动用。
2.上课时未经老师同意,不得擅自离开自己的座位。
3.教室内不得大声喧哗,追逐打闹,保持操作场地清洁整齐。
4.爱护工具以及材料,工具使用要规范,课中所用的刀具一定要注意安全,不得玩耍刀具,更不得把刀尖指向他人。
5.下课后要把自己的操作台收拾干净,把工具和材料放回原来位置,不得随意乱动。
6.离开教室前要清理个人所用的工具及材料,工具放回原来位置,并把自己的操作台几周边场地打扫干净,关好门窗。
(二)导入新课
篆刻是一种特有的传统艺术,从古至今已有
二、三千年的悠久历史。
篆刻,顾名思义,即是用篆书刻成的印章,是一种实用艺术品。
(三)发展历史殷商
中国篆刻史即是一部印章的历史。
有一种观点认为,印章起源于夏、商、周时期,其证据为出土于河南安阳(商朝晚期都城殷墟所在地)的三枚殷铜玺。
不过也有很多质疑的声音,认为这三枚铜玺并非殷商之物。
战国时期
现存最古老的印章,可以追溯到战国时期。
先秦时期的印章叫做鉥,故这一时期的印章统称为古鉥。
(四)、结束语
清初至中叶,丁敬、黄易等人摆脱徽派影响,从汉印再出发,开创浙派,这两大流派主掌了整个印坛。
稍后,邓石如精于书法,特别是篆文隶书,结合书与印,所谓《印从书入,书从印出》,不再囿于古印,有了新的面貌,这一风格延续到目前影响极为深远。
清末民初,黄士陵、吴昌硕、齐白石诸大家,各有风貌。
五、联系实际
课下继续搜集有关中国篆刻史的资料
六、拓展与提高
第二课篆刻分类
教学目标了解印章的类型、用途、工具材料等方面的知识;教学重点、难点篆刻分类教学方法
1.研究性学习与操作性学习结合;2.过程与方法结合;
3.师生互动、学生与学生互动、课堂内外互动结合。
教学手段
板书、板图、教材图例分析,实物投影辅助教学、学习评价教学过程
一、导入新课
叙:
印章是我国特有的一种造型艺术,在我们的日常生活中经常见到。
问:
同学在哪些地方见到过印章?
学生进行小组讨论、学生回答、小组补充。
成绩报告单、发票、书画„„问:
有谁知道印章起源于什么时候?
学生进行小组讨论、学生回答、小组补充。
教师在学生回答后叙述:
我国的印章艺术历史悠久,早在三千七百年前的殷代就在龟甲、兽骨上刻文字记载事迹,据有关资料记载印章起源于春秋时期,到战国时期则被广泛使用。
之后则有了雕版印刷与活字印刷。
二、讲授新课
叙:
印章的发展从古到今,经历了漫长的时间,种类与用途也多种多样。
简介印章的分类与用途:
(1)封泥:
古人将文字书写在竹木片上,再将这些竹木片编联在一起,写好的公文或书信用绳子栓好,为了保密,在绳子结上加一块轻泥,再在泥面上盖印,泥面上出现凹凸的字,人们把这种盖有印的泥称为“封泥”。
(2)古玺:
秦代以前的印章称作“玺”,因距今久远称为“古玺”,到汉代只有皇帝、皇后的印章才称“玺”。
(3)秦汉印:
秦汉时期,由于国家统一,经济昌盛,印章空前发展起来,多以小篆、缪篆入印,达到了印章艺术历史的高峰,这时期的印章称为“秦汉印”。
(4)官印:
此种印区别于私印,印面多用“印”、“章”等文字,多为年俸禄两百石以上的高官所用,汉代流行。
(5)私印:
区别于官印的私人用印,印面多为“信印”、“私印”字样,以汉代最为流行。
(6)肖形印:
以图像入印的印章。
(7)闲章:
从隋唐时期的“闲印”开始,唐太宗有以年号为印文的联珠印“贞观”,印章转入游艺性质并作为艺术作品的补充后,这类印章称为“闲章”。
(8)边款:
在印章的边侧刻上作者姓名、制作年月、地点或记叙与印章内容有关的文字,因其位置在印之边壁,称为“边款”。
(9)藏书章:
唐太宗曾把联珠印“贞观”盖在御藏书画上,后人效仿,文学家苏东坡有“赵郡苏轼图籍”的印章。
明清以后这类印章越来越多,大体分为收藏类、鉴赏类、校订类。
三、欣赏与评价
1、习作展示。
2、评价。
第三课篆刻欣赏
教学目标:
对中国文化产生浓厚的兴趣,有了更深刻的认识。
教学难点:
对中国文化产生浓厚的兴趣。
教学材料:
制印材料、汉印图片、部分学生篆刻实物教学过程:
一、学生观赏汉印图片,教师指导
二、观看制印材料。
笔墨纸砚
三、学生观赏篆刻实物。
第四课了解篆刻
教学目标:
对中国文化产生浓厚的兴趣,有了更深刻的认识。
教学难点:
对中国文化产生浓厚的兴趣。
教学材料:
制印材料、汉印图片、部分学生篆刻实物
一、导入篆刻,自起源至今的二千多年的漫长历史中,历经了十余个朝代。
二、新授
在长期的发展过程中,篆刻艺术出现了两个高度发展的历史阶段。
一个是战国、秦汉、魏晋六朝时期,这一时期的篆刻用料主要为玉石、金、牙、角等。
它被称为“古代篆刻艺术时期”,它的篆刻艺术特点主要是以时代来划分。
篆刻发到了唐、宋、元时期,则处于衰微的时期。
在这一时期,由于楷书的应用取代了篆书,同时官印和私印根本上分家,篆刻艺术走上了下坡路。
这种形势到了元未出现了转机,画家王冕发现了花乳石可以入印,从而使石料成了治印的理想材料。
三、建议学习篆刻不是一朝一夕之功,故一定要有非凡的毅力才行。
初学者不易直接操刀,应该循序渐进,必须!
先学好篆书,但学习篆书(书法)一定要先学习理论。
其次才是执笔,强烈建议找个老师引导,否则极容易走弯路!
第五课什么时候学习篆刻
教学目标
1.了解印章的历史、政治、经济、文化等方面的功能和印章的类型、用途、工具材料等方面的知识;
2.了解什么时间学习篆刻。
教学重点、难点什么时间学习篆刻教学方法师生互动、学生与学生互动、课堂内外互动结合。
教学过程:
一、导入
就儿童开始学习篆刻的时间而言,以6~7岁为宜。
因为在这个时候,儿童对文字已经有一定的概念、对学习有一定的兴趣和动力,且在校课业并不繁重,在学习时间上有保证——盖此三者,缺一不可。
二、新授学生自读。
三、总结
其实,在中国历史上,身为奸佞小人,甚至是祸国殃民的巨奸大蠹,而篆刻却是一流者,大有人在。
第一人品,第二学问,第三才情,第四思想;具此四者,乃能完善。
盖艺术之为物,以人感人,以精神相应者也。
有此感想,有此精神,然后能感人而能自感也。
第六课篆刻所用工具及材料
一、教学目标
通过介绍各个历史时期印章使用的材质了解印章常用的材料的特性以及适合表现的印章风格。
藉此了解篆刻艺术是我国传统艺术优秀的组成部分具有悠久历史和辉煌的艺术成就感受到我国先民的伟大创造力增强民族自豪感。
二、教学重点与难点
教学重点:
介绍各个时期印章常用的材料。
教学难点:
分析各种印材所表现的印章风格的差异。
三、教学用具
教具:
狼毫小楷、刻刀、章料、青田石等宣纸、砚、墨、印泥、砂纸粗细两种、圆镜、毛刷、多媒体课件等演示用具。
学具:
刻刀、毛笔、墨、青田石砂纸、小圆镜、小牙刷、毛刷等。
四、教学方法
讲授、鉴赏、情景体验、演示。
学习方法欣赏、情景体验、动手实践
五、课时1课时
六、教学过程
导入:
欣赏元代王冕的《墨梅图》及名家篆刻作品。
俗话说“工欲善其事必先利其器。
”不论我们从何种艺术创作工具材料是首先必备的。
导入课题:
良工巨斧在刀与石——篆刻的工具与材料
一、古代印章所用印材屏幕展示。
古代用于印章的材料有金、玉、铜、象牙、陶、骨、石等。
金属材质的玺印多数是连同印文一起铸造而成统称之为“铸印”。
展示:
金、玉、铜、石等不同的印章。
师:
王冕是第一位用花乳石刻印的人。
王冕之后,开篆刻风气的人是文彭。
他无意中购得四筐冻石便用来自写自刻所刻印章文字流丽浑朴大气从此冻石便名扬四海。
二、学习篆刻用到的工具材料屏幕展示一组篆刻用的工具材料。
1、刻刀是篆刻的主要工具,通常选用平口刀。
2、笔、墨、砚,准备一到两支小狼豪笔用来摹印、起稿和拓边款时蘸清水。
3、砂纸、镜子、刷子、拓包
4、印石
印石品种繁多,各个产地的石质差别很大,常用的有如下几种;
(1)青田石
产于浙江青田石质温润细腻、不燥硬,颜色有黄、青、白、绿、黑等。
灯光冻、鱼脑冻是青田石里的名品。
普通青田石物美价廉易于够买是学习篆刻艺术的理想印材。
(2)、寿山石
产于福建省福州市的寿山其中的“田黄”最为珍贵。
印石中的“三大名品”是指寿山石中的田黄石、青田石中的灯光冻石、昌化石中的鸡血石。
还有浙江的昌化石、内蒙古的赤峰石等。
5、纸张
写印纸、拷贝纸、连史纸、吸水纸等。
6、印泥
一般选择上海、苏杭等地产的朱砂、朱磦印泥。
三、知识链接王冕题《墨梅图》诗
吾家洗砚池头树,个个花开淡墨痕。
不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
体会这首诗所表达的意蕴。
四、课堂拓展
1、印石简介
1、青田石产于浙江省青田县,有紫种洞、官洪洞、天白洞等,以官洪洞产石最佳,色暗而透明,映着灯光照看,呈红黄色、晶莹鲜亮叫做灯光冻,这种石材早已绝产。
青田石石质细腻、温润、不硬不燥。
易于镌刻。
颜色有黄、白、青、绿、黑、灰等,即石质呈半透明状,如灯光冻、鱼脑冻、封门青等。
一般青田石虽不如冻石洼妙,但亦可称为印材中之佳品。
为学习篆刻的理想材料。
2、寿山石出产于福建福州郊区之寿山。
石质铰青田石微腻受刀,不如青田石爽决,但细润光洁,亦为印材中之佳品。
色彩较丰富、有黄、白、红、蓝、青等。
其中田坑所产较珍贵的黄色透明石材叫“田黄”是寿山石的极品。
寿山石中以冻石最多有水晶冻、天蓝东、桃花冻、玛瑙冻、牛角冻等。
3、昌化石产于浙江省昌化县。
采石用火药炸取。
色多呈储、黑、黄、自等杂色质地温润可刻。
但略有腻涩、走刀不如青田石爽诀。
最著名的是鸡血红以血得多少、鲜艳与否、底地的好坏而定优劣,俗称为鸡血石,最为名贵。
一般底色较燥多砂钉与石筋,石质坚硬刀不可人。
4赤峰石产于内蒙赤峰
为近年来所发现,石质与寿山、昌化石类似。
尚可刻。
其中有的红似鸡血,有商贾冒充鸡血石的。
2、想想身边还能找到哪些有意思的材料可以用来刻印
五、小结
第七课篆刻规则
一、教学目标
通过介绍篆刻规则。
藉此了解篆刻艺术是我国传统艺术优秀的组成部分具有悠久历史和辉煌的艺术成就,感受到我国先民的伟大创造力增强民族自豪感。
二、教学重点与难点
教学重点:
介绍各个时期印章常用的材料。
教学难点:
分析各种印材所表现的印章风格的差异。
三、教学用具
教具:
狼毫小楷、刻刀、章料、青田石等。
学具:
刻刀等。
四、教学方法
讲授、鉴赏、情景体验、演示。
学习方法欣赏、情景体验、动手实践
五、课时1课时
六、教学过程
1、章法篇
(1)历代印章的布局。
(2)篆刻的章法。
2、刻法篇
(1)刀法概论。
(2)刻刀的选用。
(3)刀法介绍。
(4)用刀琐谈。
(5)历代玺印用刀简析。
(6)明清流派印章。
3、款识篇
(1)边款技法。
(2)明清名家印跋例话。
(3)近代名家印款。
4、欣赏篇
(1)疏如晨星密若潭雨――篆刻艺术的章法美。
(2)昆刀截玉露泥痕――篆刻艺术的刀法美。
(3)古印有笔尤有墨――篆刻艺
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