高中生物染色体变异教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中生物染色体变异教学设计学情分析教材分析课后反思
《染色体变异》教学设计
人教版·必修2遗传与进化
第5章第2节
一、教学内容分析
本节选自人教版高中生物人教版必修二教材第5章第2节《染色体变异》,揭示了染色体结构和数量的变异对生物性状的影响,并介绍了染色体变异在生产生活中的应用。
同时染色体变异补充除基因突变外生物变异的类型,以及为后一节人类遗传病的学习奠定基础,因此,该节内容起到了承前启后的作用。
《普通高中生物学课程标准(2017年版)》对此的要求为“举例说明染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡”,此要求的完成需基于本节内容,学生通过各种例子了解染色体变异对生物性状带来的影响以及相关应用。
由此得出教学重点为染色体的结构变异和数目变异。
二、学情分析
本节课授课对象为高一学生。
学生在之前的学习中知道减数分裂和受精作用能够使亲、子代间的染色体数目保持稳定,以及前一节中学习了基因突变和基因重组的类型、原因等,再学习本节染色体结构变异和数目变异,就有了良好的知识基础。
但在掌握染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念可能会存在理解偏差,需要借助实例、画图辅助理解。
由此得出教学难点为染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
三、教学目标
1、通过分析三倍体无子西瓜的培育过程,了解多倍体育种在农业生产上的应用,认同遗传学知识在现实生活中的价值。
(生命观念、科学思维、社会责任)
2、通过观察比较二倍体、三倍体、四倍体西瓜不同表现形式,阐明染色体组、二倍体、多倍体、染色体数目变异等概念。
通过秋水仙素在多倍体育种中的作用推出单倍体育种的过程,并阐明单倍体的概念。
(科学思维)
3、观察比较果蝇染色体结构变异的图解说出染色体结构变异的特点,并搜集资料举例说出染色体变异造成的人类疾病。
(科学思维、社会责任)
四、教学重难点
1、教学重点:
染色体数目和结构的变异。
2、教学难点:
(1)染色体组的概念。
(2)二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
五、教学策略
教法:
直观演示法、问题引导法、讨论法。
学法:
小组合作学习法。
六、教学过程
教学内容
教师行为
学生预期活动
教学意图
环节1
导入(2min)
通过享誉世界的音乐家胡一舟是21三体综合征患者,他的智商只有30,而正常人的智商是70,但是他的妈妈还是把他培养成了优秀的音乐人
思考产生共鸣:
我们正常人更应该努力学习,不辜负父母的期待
培养学生爱惜家人的感情。
环节2
染色体结构变异
(20min)
环节3
染色体数目变异
(20min)
小结
1、教师展示染色体结构变异的图片:
增添、缺失、易位、倒位。
通过分析染色体上基因的变化,让学生区分,辨别这四种结构变异的异同点。
并能说出易位和基因重组的区别。
1、教师展示二倍体西瓜的染色体组成,分析并用填空题的方式引导学生理解染色体组是一套完整的非同源染色体,包含了该种生物的一整套遗传物质。
并通过练习题的方式帮助学生辨清一个细胞中的染色体组数。
例4☆根据“基因型”判断——控制
同一性状的基因[同种类型字母(不
区分大小写)的个数]有几个就含
几个染色体组
【变式2】根据如图所示的细胞图,回答下列问题
(1)细胞中含有一个染色体组的是________图。
(2)细胞中含有两个染色体组的是________图。
(3)细胞中含有三个染色体组的是________图。
(4)细胞中含四个染色体组的是________图。
学生通过思考总结染色体结构变异的几种类型,并展开讨论。
学生做题,分析染色体的变异,弄清楚染色体组这一重要概念
学生进行部分总结
明确结构变异对生物体的影响大小
引导学生对资料进行整合分析,在观察比较中明确染色体组、二倍体、三倍体、四倍体、多倍体、单倍体的概念。
区引导学生对资引导学生养成总结归纳的能力。
七、板书设计
第二节染色体变异
一、相关概念:
1、染色体组:
一套完整的非同源染色体,包含了该种生物的一整套遗传物质。
2、二倍体:
体细胞中含有两个染色体组的个体。
3、多倍体:
体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。
4、单倍体:
体细胞中的染色体数目与本物种配子染色体数目相同的个体。
5、一倍体:
体细胞中含有一个染色组的个体。
二、染色体变异的类型
1、染色体结构变异
(1)缺失;
(2)重复;(3)倒位;(4)易位
2、染色体数目变异
(1)整倍体变异:
体细胞的染色体数目以染色体组的形式成倍增加或减少。
如单倍体、多倍体
(2)非整倍体变异:
体细胞中个别染色体的增加或减少。
如21-三体综合征、特纳氏综合征
学情分析
本节课授课对象为高一学生。
学生在之前的学习中知道减数分裂和受精作用能够使亲、子代间的染色体数目保持稳定,以及前一节中学习了基因突变和基因重组的类型、原因等,再学习本节染色体结构变异和数目变异,就有了良好的知识基础。
但在掌握染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念可能会存在理解偏差,需要借助实例、画图辅助理解。
由此得出教学难点为染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
效果分析
这一节的内容相对比较抽象的,能否将抽象的知识形象化是教学成败的关键。
尝试以问题为主线,贯穿染色体变异的整个过程,启发学生逐步深入思考。
在课堂教学中采用“互动式”和“启发式”教学,它是一种师生之间双向沟通的教学方法,需要学生积极参与、反应、创造。
在教学中给学生提供独立思考亲身体验的机会,学生在亲身实践中体验其中的乐趣和成就感。
通过小组合作自主构建染色体组的概念,培养了学生的合作意识和动手动脑能力,同时也将抽象的微观内容以形象直观的形式展现出来,达到了预期的教学效果。
教材分析
本节选自人教版高中生物人教版必修二教材第5章第2节《染色体变异》,揭示了染色体结构和数量的变异对生物性状的影响,并介绍了染色体变异在生产生活中的应用。
同时染色体变异补充除基因突变外生物变异的类型,以及为后一节人类遗传病的学习奠定基础,因此,该节内容起到了承前启后的作用。
《普通高中生物学课程标准(2017年版)》对此的要求为“举例说明染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡”,此要求的完成需基于本节内容,学生通过各种例子了解染色体变异对生物性状带来的影响以及相关应用。
由此得出教学重点为染色体的结构变异和数目变异。
测评练习
1、水稻的糯性、无籽西瓜、黄圆豌豆×绿皱豌豆→绿圆豌豆,这些
变异的来源依次是()
A.环境改变、染色体变异、基因突变
B.染色体变异、基因突变、基因重组
C.基
因突变、环境改变、基因重组
D.基因突变、染色体变异、
基因重组
2、下列有关普通小麦染色体组成的叙述中,错误的是()
A、它的每个
染色体组含7条染色体
B、它的单倍体植株的体细胞含21条染色体
C、经花药离体培养形成的植侏,体细胞含有三个染色体组,为三倍体
D、它的单倍体植株高度不育
3、下列有关单倍体的叙述中正确的是()
A、未经受精的卵细胞发育成的植物,一定是单倍体
B、含有两个染色体组的生物体,一定不是单倍体
C、生物的一个精子或卵细
胞就是一个单倍体
D、基因型是aaaBBBCcc的植株一
定是单倍体
3、用花药离体培养出马铃薯单倍体植株,当它进行减数分裂时,观察到染色体两两配对形成12对。
据此,可推知产生花药的马铃薯是()
A、三倍体B、二倍体C、四倍体D、六倍体
4、已知某小麦的基因型是AaBbCc,三对基因连锁在同一对同源染色体上,利用其花药进行离体培养,获得n株小麦,其中基因型为aabbcc的个体约占()
A、n/16B、n/8
C、0D、无法确定
5、水稻细胞中,每个染色体组有12条染色体,用四倍体水稻的花粉培养的水稻植株,其体细胞中染色体数应是()
A、48条
B、36条C、12条D、24条
6、如图所示,下列是四个基因型不同的生物体细胞,请分析回答:
(1)图甲所示是含______个染色体组的体细胞,每个染色体组有______条染色体。
(2)图乙若表示一个有性生殖细胞,它是由_______倍体生物经过减数分裂产生的,由该生殖细胞发育而成的个体是______倍体。
每
个染色体组含有______条染色体。
(3)图丙细胞发育成的生物是_____倍体,含有_____个染色体组。
(4)图丁所示是含______个染色体组的体细胞,每个染色体组有_____条染色体。
课后反思
一、成功之处
本节课无论是导入还是新授都以问题提出为出发点,让学生从教师提供的资料中得出相关结论。
从带着问题、解决问题延续到以新的问题迎接新知识的学习,引导学生不断思考探索得出结论。
课件是现代教学过程中搭建学习知识的重要平台,本节课运用多种媒体信息,来调动学生的各种感官,让学生身临其境,增强了课堂直观性,突破了教学的重难点,提高课堂效率。
二、存在的问题
个别同学学习主动性不强,同时课堂参与率还有待提高。
尽管大多数同学都参与到教学中来了,但也有小部分同学不太积极,坐享其他同学的劳动成果。
合作学习的技巧还需进一步训练,表现为:
有的同学不会倾听,把握不住重点;有的同学讨论时爱跑题。
三、今后努力的方向
进一步加强与学生的沟通交流,利用课余时间与习惯不好的同学谈心,进一步端正他们的学习目的,增强学习的自觉性、主动性。
完善合作学习评价机制,重视过程方法评价以激励为主,进一步调动学生参与课堂教学的积极性。
课标分析
4、通过分析三倍体无子西瓜的培育过程,了解多倍体育种在农业生产上的应用,认同遗传学知识在现实生活中的价值。
(生命观念、科学思维、社会责任)
5、通过观察比较二倍体、三倍体、四倍体不同表现形式,阐明染色体组、二倍体、多倍体、染色体数目变异等概念。
通过秋水仙素在多倍体育种中的作用推出单倍体育种的过程,并阐明单倍体的概念。
(科学思维)
6、观察比较果蝇染色体结构变异的图解说出染色体结构变异的特点,并搜集资料举例说出染色体变异造成的人类疾病。
(科学思维、社会责任)
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