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深圳一模语文答案
2019 年深圳市高三年级第一次调研考试语文答案
1.D(“能够辩证地认识西方文化”错)
2.D(应为“旨在论其普遍意义”)
3.C(A“着重”错 B“只有…才”错 D“不排斥”错)
4.B(“从而使他们能把注意力放在对学生学习状态的关注上”无中生有。
)
5.D(“在人才培养上有着全面的优势”错。
)
6.
(1)视教学为“标准化生产”的陈旧观念。
(2)在建设教学资源库片面追求“大而全”(或:
不重视教学资源的质量以及学生的实际需求)。
(3)以数字技术代替教学。
(4)把教师当作知识提供者而不是促进“深度学习”的教练。
(5)在数字化教育忽略人文意蕴的培养。
(每点 2 分,答出其中三点即可,共 6 分)
7.B(“渴望延续过去美好的时光”错。
)
8.
(1)更积极,特别有干劲。
他看到懒民的变化后,就想着赶紧干活去。
(2)更自信,充满成就感(或:
认识到自身的价值)。
凭着自己的专长,他受到村民的款待,又接到郑书记的邀请。
(3)更乐观,对未来充满期待。
他认为凭自己的本事一定可以发家致富。
(4)更机智,学会审时度势。
以前他只懂养牛,如今能根据市场需求找到致富门路。
(每点 2分,答出其中三点即可,共 6 分)
9.
(1)营造氛围,烘托人物形象。
夜里的寂静氛围,烘托出恒老八内心的不平静。
(或:
清晨的微光与寒冷烘托出懒汉的变化、恒老八的勤劳。
)
(2)使小说的情节更加连贯。
景物的变化反映了时间的推移,也反映了主人公内心的想法渐趋明朗的过程。
(3)照应题目,象征着小说的主题。
霞光灿烂的景象,象征着在实行包产到户政策之后,乡村的发展翻开了新的篇章。
10.A(吉甫仗裴垍之拔擢,致朝班之式序;吉甫知垍之能别俊彦,垍知吉甫之善任贤良。
相须而成,不忌不克。
所谓经纬之臣,其此之谓乎?
)
11.C(监军,唐玄宗始以宦民为监军。
中唐以后,出监诸镇,与统帅分庭抗礼。
明代以御史或宦官为监军,专掌功罪,赏罚的稽核。
)
12.B(是“天下翕然称吉甫得人”。
)
13.
(1)我被流放到远方,经历十多年才能(担任宰相)辅佐皇帝,近年来擢拔升迁的人物,很少有我结交认识的。
(2)裴垍唯独指责严休复说:
“你和他们两个孜孜不倦地进献忠言的人很不同啊!
”严休复非常羞惭。
【参考译文】裴垍,字弘中,河东闻喜人。
裴垍二十岁时考中进士科,贞元年间,制举贤良极谏,对策得第一,因此任为美原县尉。
调任考功员外郎。
当时吏部侍郎郑珣瑜请裴垍主持考核词判,裴垍坚守正道不接受请托,主持考核时都专注于(考核)真才实学。
宪宗元和初年,召入翰林院担任学士,又升任中书舍人。
李吉甫从翰林学士职位授以宰相时,感动得流泪了。
他对裴垍说:
“我被流放到远方,经历十多年才能辅佐皇帝(担任宰相),近来(被推举上来的)人物,很少有我结交认识的。
而且宰相的职责,应当是举荐贤良任用能干的人才,您仔细甄别(或善于甄别,请你)告诉我。
”裴垍拿起笔来上书列出三十多人;李吉甫把这些人推荐给朝廷,当时人们纷纷称赞李吉甫知人善任。
元和三年秋,李吉甫出京镇守淮南,朝廷于是让裴垍代李吉甫的职位担任中书侍郎、同中书门下平章事的官职。
裴垍虽然年轻,但是通晓当时的大事,严格遵守法令制度,即使久居高位的大官也不敢拿私事去请托于他。
裴垍最初担任翰林学士任职时,正是宪宗皇帝刚刚平定蜀地的战乱的时候,宪宗皇帝励精图治,专心理政,机密事务,全都交给裴垍办理。
裴垍主持朝政以后,他整顿法度,请求惩治不法行为,考核官员们的政绩,都被皇上欣然采纳。
岭南节度使杨于陵被监军许遂振诬陷,皇帝下诏让他担任闲散官职。
裴垍说:
“因为一个宦官而得罪朝廷重臣,这样不可以!
” 请求授予他吏部侍郎一职。
严绶担任太原太守,那里的政务全部由监军李辅光,裴垍弹劾他(严绶)懦弱无能,让李鄘代替他。
建中年初定两税法,整顿规定固定的赋税,但是实物更贵重,钱币反而轻贱;后来货币与实物的轻重相反,百姓的支出比最初增加了一倍,以往的赋税更加严苛,平民百姓又陷入困境。
等到裴垍做宰相后,他上奏朝廷禁止这件事,从此百姓稍微得到休息(或稍微安定)。
裴垍虽然年少,可是他却器度严峻庄重,有法度,即使权贵大官,前来见他都不敢用私事求他。
当初裴垍在中书省时,拾遗独孤郁、李正辞、严休复都得到升迁,到他们来拜谢裴垍时,裴垍唯独指责严休复说:
“你和他们两个认真不倦进言的人很不同啊!
”严休复非常羞惭。
裴垍担任学士的时候,引荐李绛、崔群同朝为官。
等到裴垍担任宰相后,他又提拔韦贯之、裴度等人主管起草诏令(担任知制诰的官职),他们都相继担任宰相,都被成为名臣。
元和五年,他突然中风,皇帝惆怅叹息。
过了三个月,更加病重了。
等他去世的时候,给事中刘伯刍上表赞赏他的忠厚,皇帝于是追赠他为太子少傅。
史臣曰:
裴垍精深于鉴别人才,举贤任能,辅弼帝王践行王道。
李吉甫仰仗裴垍破格提拔,组成朝廷官员的梯度;李吉甫他知道裴垍是可以鉴别出优秀人才,裴垍也知道李吉甫能够很好地重用贤良人才。
他们相互辅助而成就,彼此不忌讳,不相克。
所说的“经天纬地这样的大臣”,恐怕就是他们这样的人吧。
14.D(最后四句,主人公向友人陈述他对世俗的态度和自己的人生理想。
他说:
今天世上的人,只为自己着想,自私自利,我对这种现象大为不悦,内心十分鄙视。
这一点,你是应当了解的。
)
15.诗人尽管不遇却不愿阿谀权贵,在落魄中仍保持自己的一身傲骨。
诗人与友人登山临水,在对家人的思念中仍不失豪迈豁达的胸怀。
诗人批判世人自私,在忧愤不平中仍坚守自己济世进取的志向。
16.
(1)风之积也不厚则其负大翼也无力
(2)余独好修以为常岂余心之可惩
(3)身世浮沉雨打萍留取丹心照汗青
17.A(“舞蹈”是形式,“故事”是内容,再现“艰难历程”的是“故事”; 主语是“该剧”,“人们看到……”是艺术手段达到的效果,“人们”不能成为主语;)
18.C(翻天覆地:
形容变化巨大而彻底。
也指闹得很凶。
×
前所未有:
历史上从来没有过。
丝丝入扣:
用以比喻做得十分细致、合拍(多指文章、艺术表演等)。
环环相扣:
一环接着一环,形容连接的紧密。
×
酣畅淋漓:
形容非常畅快。
×
淋漓尽致:
形容文章、谈话表达得十分透彻,充分。
别具一格:
另有一种风格。
×
独辟蹊径:
比喻独创出新风格或新方法。
)
19.D【重点考虑语序】描述对象是“外出打工的青年”“阿嫫”;“带领大家发展起村寨旅游”是果,“守护着彝族传统根脉”是人物的品质。
20.
(1)“幸运”改为“优秀”
(2)“获悉”改为“听到”(或“得知”)
(3)“感念”改为“记住”(或“铭记”)
(4)“敬祝”改为“祝愿”(或“祝”)
(5)“蒸蒸日上”改为“进步”(或“更上一层楼”)
21.你们先从售后中心那里拿到顾客的资料,然后给顾客打电话,询问他们的满意度。
如果满意,就直接记入档案;如果不满意,就通知相关部门处理。
最后记得把相关部门报送的不满意原因和处理结果也记入档案。
22.参照高考评分标准。
材料的核心句子是“A有什么样的青年,中国就会有什么样的未来”。
我的目标应定在“B成为某一领域的独创者、独有者”。
构思上要先证明A,再表态B;A是主,B是宣言。
二、审题指导
这是一道时代感非常强的材料作文题。
本题由三段材料构成:
第一段:
从个人层面谈及科学的共享与独创的关系,”点击链接就可以阅读美文,打开图片就可以欣赏风景,扫码支付就可以购买时装”例举生活中共享的点例,同时指出“很难共享写作者的思考,摄影师的体验,设计师的匠心”,便是指出独创独有的重要性,而独创独有便是“思考、体验、匠心””。
第二段:
从国家层面谈及科学的共享与独创的关系,“共享别国科学发展的成果”是例举共享一个方面,而“独有的关键核心技术”,便是“独创”。
而“因为关键核心技术要不来,买不来,讨不来。
”领袖在中国科学院第十九次院士大会、中国工程院第十四次院士大会5月28日上午开幕,出席会议并发表的重要讲话:
“实践反复告诉我们,关键核心技术是要不来、买不来、讨不来的。
”可见,本段从国家角度肯定了独创的意义。
第三段:
点出本题中心:
生活不乏共享者,但是新时代的中国呼唤着更多的青年人成为某一领域的独创者、独有者。
由此得出本次作文的重心是论证“当代中国青年与独创的关系”。
学生应该综合三段材料,整体理解材料,从而得出材料的中心,不能脱离“时代青年与独创的关系”,只写“独创”“创新”或者只写“青年”“时代”,或者写“共享的重要性”视为偏离材料。
三、作文素材
1、金句名言:
中国科学院第十九次院士大会、中国工程院第十四次院士大会5月28日上午开幕,领袖出席会议并发表重要讲话。
①中国要强盛、要复兴,就一定要大力发展科学技术,努力成为世界主要科学中心和创新高地。
②实践反复告诉我们,关键核心技术是要不来、买不来、讨不来的。
③敢于走前人没走过的路,努力实现关键核心技术自主可控,把创新主动权、发展主动权牢牢掌握在自己手中。
④硬实力、软实力,归根到底要靠人才实力。
⑤要瞄准世界科技前沿,抓住大趋势,下好“先手棋”,打好基础、储备长远,甘于坐冷板凳,勇于做栽树人、挖井人。
⑥创新从来都是九死一生,但我们必须有“亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔”的豪情。
⑦我们比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标,我们比历史上任何时期都更需要建设世界科技强国!
2、金句名言:
2016年5月30日,领袖在全国科技创新大会、两院院士大会、中国科协第九次全国代表大会上发表重要讲话:
创新、创新、再创新。
这是我国科技发展的方向。
抓住了创新,就抓住了。
牵动经济社会发展全局的“牛鼻子”。
科技是国之利器,国家赖之以强,企业赖之以赢,人民生活赖之以好。
中国要强,中国人民生活要好,必须有强大科技。
3、青年典范:
长沙理工大学2015级研究生。
出身贫寒的他自幼患有肾炎,现已进入终末期,每天用4次透析维持生命。
申请授权的专利和软件著作权6项。
提交了“共享打印机” “智能机器人的导航方法与导航系统” “多源融合定位系统”、“激光雷达自建实时地图软件”、等6项专利和软件著作权。
4、党的十九大报告中:
“青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望。
”青年是国家的未来,也是世界的未来。
5、动物病理学教授贝弗里奇:
“青年的敏感和独创精神,一经与成熟科学家丰富的知识和经验相结合,就能相得益彰。
”
四、教师下水文展示
时代之青年,独创之精神
深圳罗湖外语学校高中部 徐晓花
时代发展,科技进步。
在科技文明日臻完善的今天,我们可以共享美文、美图、闪付,却难得独创的思考、体验、匠心;我们可以共享他国科技成果,却难得独创的关键核心技术。
共享不易,独创更难。
因此,我们呼唤新时代的青年们,努力成为独创独有者,为个人,也为国家,更为民族。
党的十九大报告中指出:
“青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望。
”当代青年,秉承着“五四”积极创新、探索科学的爱国主义精神的血脉,肩负着复兴中华的历史使命,可谓任重而道远,只是坐享时代红利,抑或踩着前人的肩膀安眠当然不可。
时代青年,应有独创之勇气,独创之远见,独创之精神,既为实现价值,也为国家担当。
独创需勇气。
时代青年共享着前辈们苦心孤诣的成果,不应安逸懈怠,当思变革来之不易。
在共享便捷与独创改革的博弈中,多少青年或佛系人生,随波逐流;或愤世嫉俗,思想大于行动,或固守眼前,屈服权威,不敢独创。
尽管艰难,仍有毅然跋涉者,长沙理工大学研究生邹勇松便通过自我顽强的意志和独创之精神,在与病魔抗争的同时,提交了“共享打印机”等6项专利和软件授权的申请;刘慈欣《三体》的科幻构建,郭帆《流浪地球》的影视呈现,让中国在科幻领域迈进了一大步。
中国青年,就应该有“与天斗,与地斗,其乐无穷”的独创勇气!
独创更需远见。
科学家贝弗里奇曾言:
“青年的敏感和独创精神,一经与成熟科学家丰富的知识和经验相结合,就能相得益彰。
”共享文明,是前人思想与行动的智慧凝结,而当代青年,在吸取经验的同时,更应独创出自我成果,这是一种远见,也是一种格局。
清华大学计算机系的一群研究生洞察科技发展,在人工智能研究基础上,融合古典文化,研制出会写诗的机器人“九歌”。
耶鲁骄子秦玥飞带着西方经济学知识飞回中国农村,独创性地发起黑土麦田公益计划。
这一群群具有独创精神的青年们,既根基本土,又着眼未来,格局高远,让我们看见了中国未来发展的希望。
时代的红利与危机始终并存:
残酷的中美贸易战,让我们明了掌握关键核心技术的紧迫性;历年诺贝尔奖的尴尬,让我们知晓缺乏独创精神教育的危机;李总理“大众创业、万众创新”的讲话,让我们明白独创的现实可行性。
同时,我们看到华为正突破美国经济封锁,紧锣密鼓向5G进军;潘建伟发表的量子隐形传态等研究成果,有冲击诺贝尔奖的希望;大学生们就业遍地开花,或奔赴基层,或自主创业,让我们看到民族活力的源泉。
独创,从来不是空穴来风,也不是海市蜃楼。
而是勇于探索,凝聚智慧,才可滴水穿石,梦想成真。
路漫漫其修远,就让未来兴盛之中国去见证当代青年独创之精神,独创之力量吧!
(1061字)
【点评版】
青年中国说
葛福安
梁任公昔有《少年中国说》,名之“少年”,意不在年龄而在精神;今步任公后尘而为“青年中国说”,意自不在出新而在自警。
任公曰:
“少年强则国强!
”我则思考:
青年何以强?
中国何以强?
(开章明义。
由“少年中国”而引出“青年中国”,暗示“报国”之主题有着精神谱系上的传承。
开篇文白兼用,整散结合,整饬中有变化,气势畅通,情溢言表,可见语言功底。
段末两个问句领起全文,得谋篇之道。
)
青年何以强?
不强在共享之乐,而强在独创之思,独有之成。
中国何以强?
不强在共享成果,而强在独创立国,强在核心关键技术。
(此段对前段两个问句进行回答,片言居要,先收后放,思路很清晰。
)
青年可乐于共享,更应该钟情独创。
青年之于少年,多了许多智慧,长了更多见识;有了独立于世的资本,富于独创的精神与力量。
这都为自我独立提供可能。
创造或创意,可以脱离现实的平庸,发掘生活的可能,显示生命的价值。
古今中外,诸多科学名家,其立世根基,早在青年时期奠定;即便如厚积薄发、大气晚成之辈,其成功也源于青年的创造动力,毕竟,平庸的开始难以带来奇崛的结局。
(以“独创”承接前段,过渡自然。
接着从两方面切入,青年之智识足以为立世资本,青年之追求足以为创业根基。
这体现了立足于具体对象的具体分析,突出对象感,也避免了空泛说理。
)
从深层里讲,创造或创意庶几为青春之别名。
独立于世,自然求立德立功立言之大业。
有所立,有所创,这本是青年的内在精神需求。
当然,独创之思,独有成果,未必都一定要有冲诺奖的可能,只要是从无到有的开创,人无我有的神思,这都会让青春的自我价值得以实现。
这也是重在精神,不在结果。
虽然弃可共享而不用,也不是真实的态度,但共享只是时代的福利,却不是时代之专利。
正如美文可共享而思考不能,美图可共享而体验不能,时装可共享而匠心不能。
“拿来主义”并没有什么问题,关键是拿来之后的超越与独创;唯独有思考、有佳构和有创意的青春,方能体会出其间的幸福与快乐、意义与价值。
(以“从深层来讲”过渡到对前段论证的深化思考。
前段例证侧重于“科学名家”“大器晚成之辈”;但考虑到“青年”这一群体涉及不同层次,本段将“青春的自我价值”定位于“精神”而非“结局”,从而兼顾青年的全体,立论自然更加稳妥。
又以“当然”一词,引出“共享”的观点,再以“福利”与“专利”之辩来拨乱反正,强调“专利”尤为重要,体现了对“共享”与“独创”的辩证思考。
这一段写得很精彩。
作者不是自说自话、囿于己见,而是关注现实中还有哪些不同情况、不同意见,进行全面分析,辩证说理。
这体现了立足于具体情境的具体思辨,丰富了说理的层次,也增强了文章的说服力。
)
青年如此,中国亦然。
中国不强在“共享”成果,而强在独创立国,强在核心关键技术。
此间道理,我们并不是今天才明白,先辈们在政治封锁与技术壁垒中,有了两弹一星的卓著功勋,有了民族的自强与自信。
今天,我们同时代的科技家,同样需要独创精神,才有探测月背之“嫦娥”,深测大洋之“蛟龙”……
(由“青年”过渡到“中国”,衔接紧密;以“独创立国”与前面独创立身的对应,思路贯通。
举例时由昔至今,视野开阔,避免了单一,以事实服人。
)
青年与中国不可分开,有什么样的青年,中国就会有什么样的未来。
青年们从好莱坞大片可以共享出视觉盛宴,中国电影也可以创造出自己的科幻传奇;现代通讯技术让中国通达全球,中国青年也可以用5G方式打开世界……
(本段在前面两个层次的基础上更进一层,论证了青年与中国的关系,层层推进,思路贯通。
)
世界上创世文明有几多,至今得以传承的,独有中国一个。
什么是中华文明的传承因子?
答案只能是独创,只能是洋溢在中华民族血液中的青春创造激情。
梁任公借《少年中国说》宣告“老大帝国”的死亡,少年中国的新生。
于此,借这篇短文,承任公“少年强则中国强”之说,续言“青年强则中国更强”,期待青年更强,中国更强!
(此段用意在“升华”:
一是主题上的升华,放眼世界,纵观历史,强调“独创”“青春创造”是中华文明的传承因子;二是情感上的升华,借用梁启超之文,表达自己的期待。
结法可为示范。
)
是为“青年中国说”。
(987字)
(收拢全文,点明题意,简短有力。
)
总评:
不少老师写下水作文只是率性而为,而葛老师这篇下水作文却是苦心孤诣,在考场写作方面很有参考价值。
它体现了一篇好作文必备的四个指标:
一是“清晰”(观点要清晰)。
本文题目为“青春中国”说,即以“青春(独创的精神)”为文眼来收拢全篇,可谓切中题意;再看各层,以片言居要之法体现分论点,辅以精当的概括(如“福利”与“专利”的对举)加强论证,体现了清晰的层次感。
全文做到了“眉清目秀”,气敛神收,不蔓不枝。
二是“连贯”(条理要连贯)。
若用“一以贯之”来概括,前面的“清晰”体现了“一”,此外“连贯”就体现“贯”。
整篇文章采取了层层推进的写法,首尾呼应,脉络清晰;从各个层次来看,关节转换处注重前后勾连,做到过渡自然,衔接紧密;再从文段内部来看,引导到位,转换得当。
文章读下来,就像跟着好导游去游览,移步换景,目不暇接。
这些行文之法,足为示范。
三是“具体”(论证要具体)。
如果光做到“一以贯之”,内容空洞无物,那只能算是一个空架子,徒有其表而已。
本文着眼于具体对象进行具体分析,从青年人的特点出发,指出他们在“独创”上所具有的优势;同时紧密结合具体情境进行具体思辨,既关注到青年人这一群体的不同层次、独创这一行为的不同结果(不是所有的独创都有伟大成果),也看到了共享应有的地位与价值(共享是时代福利,弃用不明智),进入了具体思辨的层次。
具体分析加上具体思辨,大大增强本文的论证效果,也体现了作者温和理性的说理风度。
四是“充分”(表意要充分)。
同样意思用不同形式来传达,会收到不同的表达效果。
如何把一个观点、一种情感表达得更加充分?
从内容来看,本文善于援引经典,例举事实,用多种手法来阐释佐证,大大增强文章的说服力;从形式来看,本文语言文白相杂,句式整散结合,融典雅庄重和活泼灵动于一体,大大增强文章的感染力。
当然,文章也有不足。
比如,在论及青年与国家的关系时,稍显仓促,意犹未尽。
从主题深化的角度来看,这部分本应说得更透彻些。
但这只是白璧微瑕而已。
总的来说,葛老师以此文传授考场写作之制胜法门,以供大家研习参考,示范引领,功莫大焉。
(点评者:
刘仕坚,深圳宝安区第一外国语学校)
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