对待抄袭的下策及其对策作文审题及例文点评.docx
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对待抄袭的下策及其对策作文审题及例文点评
“对待抄袭”的下策及其“对策”作文审题及例文点评
D
③有的学生抄完后,假装涂改冒充原创;有的学生不予理睬,依旧我行我素;有的干脆和老师议论起来。
这则故事引发我们思考:
当今社会,诚信究竟处于一个什么样的地位?
【问题:
角度意识不明确。
】
(2)谈“鼓励原创、反对抄袭”
写对抄袭的态度与写对老师应对抄袭之风的做法的态度是不同的。
写《宫》抄袭琼瑶《梅花烙》偏题。
写反对抄袭,文中须点明这是“坚持自我,清者自清”的做法,强调虽受委屈而宁折不弯的品格。
(3)脱离材料写“坚守”
(4)面对选择,作出努力。
(5)谈学校和家庭教育
(6)脱离材料,谈看清内在和本质
(7)谈沟通
五、其他问题
1.关于标题:
标题是文章的眼睛,好的标题能瞬间提高你的作文在阅卷老师心中的评分,考场作文尤其要注意点题。
首先要能准确地概括或涵盖文旨,不能模棱两可,甚至出现文不切题或题不切文的情况。
如这样的题目:
抄袭,避而远之
杜绝抄袭,支持原创
作出选择,作出努力
每个时代都有小李
二要简洁。
除非特殊需要,一般不能太长,不能拖泥带水。
三要新颖。
不能老生常谈或千篇一律。
四要形象,不能干瘪无味。
五要自然,不能哗众取宠,矫揉造作。
拟题有两种便捷有效的方法,一种是将话题直接嵌入标题,一种是用比喻、拟人等形象化的手法拟题,可灵活掌握。
六、优秀作文及点评
1.三十六计诚为上(50分)
高三(3)班 张宇欣
①为解决作文抄袭问题,老师想出一个评价原则:
若无改动痕迹,作文即为抄袭。
上有政策,下有对策【这句话显出审题的功力】,小赵誊写时故意涂改,小钱照抄不误但稍作改动,小孙坚持自己却几次被要求重写,小李写了一篇文章探讨该问题凸显原创。
然而这都是无奈之举。
依我之见,防止抄袭,三十六计诚为上。
【“百字以内出观点”是议论文写作应遵循的原则。
】
②以制度的藩篱约束人心,【“制度”是必要的、重要的。
在“制度”前加上“刻板”之类会更严谨。
】终究会“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”。
制度既是人为的产物,就必有其疏漏之处。
仅用浅薄无力的原则来评判是非,实为扬汤止沸之举。
【定义“是什么”的问题,同时也指出了其危害性,清晰又准确。
】老师将有无涂改作为是否抄袭的标准,的确是“没办法的办法”,不但不能制止抄袭之风,反而模糊了对错的界限,让真正清白的同学也一并受到惩罚,有些同学甚至为了原则而改变原则,故意涂抹以求过关。
面对几十份“被涂改”的作文,老师难道就能认为没有一个同学抄袭了吗?
当小钱为自己的小聪明沾沾自喜,小孙却因为坚持自己而受委屈时,抄袭问题难道就迎刃而解了吗?
不合理的制度非但不能斩草除根,反而让不正之风在其庇荫下蓬勃滋长。
【在本段的论证中,同学们可以清晰地看见作者的论证模式:
分论点+分析句1+分析句2+总结句,值得学习】
③以诚心的暖阳融化坚冰,才能“等闲识得东风面,万紫千红总是春”。
【作者在分论点的设立上用了心思,诗句的化用恰到好处,而且也使得议论更具文学色彩。
可见,多储备点诗词是多么有用!
另外,就材料的现象来看,将“诚”、“诚心”改为“诚信”似乎更好一点。
】对待问题,必须釜底抽薪,而这根“薪”,就是诚心。
只有同学们真正意识到抄袭的弊端,发自内心坚持原创,才能从根本上解决抄袭问题。
【这里另立一段,会使重点更突出,而且行文更具递进的层次。
适当地分段是很重要的。
】放眼整个社会,人们已经逐渐意识到了诚心的重要性,更多提倡依法治国与以德治国相结合,以期建设人人自治的大同社会。
对闯红灯的人,除了罚款,还让他们穿上红马甲协助交警指挥交通,从而使他们深切感受到生命之不易、秩序之可贵【这个是“诚”吗?
】;对浪费粮食的孩子,不再严厉斥责,而是带他们到乡下田间,看农民挥汗如雨,从而让他们真实体会“粒粒皆辛苦”【这种做法似乎也不是“诚”。
】;对贪污受贿之风横行,一边“抓老虎打苍蝇”,一边让党干部深入基层体察民情,从而让他们切心认识到百姓是衣食父母、权力之源……而作为老师,是否能春风化雨,告诫学生抄袭的后果?
是否能另外布置摘抄仿写的作业,让学生抄出好作文,抄出真本领?
让每个学生都爱上写作,勤于写作,那么抄袭问题自然就迎刃而解。
【这一段联系现实和文章中心稍有偏离。
】
④制度是死的,人是活的。
毕竟“道高一尺,魔高一丈”,那种“以不变应万变”的制度不能、也不应成为束缚学生的藩篱。
唯有人情化的制度和谆谆教导,方能使百花齐放,百鸟争鸣。
⑤三十六计诚为上。
尊崇本心,诚心实意,方能达和谐之境。
【总结前文,再次点题。
结构上完整。
】
【教师总评】本次作文的指导命意是:
面对一个实属“下策”的上策,你该有何种对策。
但是有不少同学把矛头指向对“下策”的批评,这个角度当然可以写,但是必须有建设性,否则就会变成谩骂和攻击性的文章,缺少思想高度。
这篇高分作文显然是有深度的,审题准确,角度适宜,语言不失分寸。
整体结构也很清晰,语言功夫很好。
分析社会现实部分还需再斟酌。
2.以涂改辨作文抄袭与否并不可取(50分)
高三(14) 陈琳
①当今社会,作文抄袭套作现象层出不穷,为的就是所谓的分数。
面对老师“不涂改即为抄袭”的“下策”,同学们做法各不同。
然而,我支持小孙的做法。
【这一句可不要,因为从全文看,你并不打算对“对策”进行分析评价。
】在我看来,作文是否有抄袭,只需稍微查阅资料加以对比便可一辨真伪。
仅凭是否涂改而妄下定论,老师的做法并不可取。
【简明而清晰地亮观点。
】
②作文是每个学生倾注心血与情感而成的,学生们都想抓住这个展现自我的机会,故抄写毕竟占少数,老师以此“下策”否定作文的初衷,是极不理智的。
【本段没有展开,显得孤立,在全文中的作用不大。
同学们在构思设计提纲的时候要确立好分论点,使每一点、每一段必有其用。
】
③仅凭是否有涂改痕迹断定一篇作文是原创与否,过于草率,老师如此行为会伤害学生的情感。
【以下两段分论点的设立是从该行为的后果来论,即“怎么样”的角度,很好。
】试想如小孙一般的同学,提笔就成,作文根本无需涂改,本是优秀作品却因此“下策”被定为抄袭,那么学生的自尊心必受到极大的伤害,并且学习的积极性可能会因此被打压下去。
同时,面对老师如此不理智行为,学生也会因此心存不满,影响师生关系甚至带来不必要的冲突。
自认便捷的做法却引出以上后果,又是何苦?
若是老师静下心来,品读完作文并以材料辅正后再做定论,也许许多学生的优秀作文便可挣脱“抄袭”的牢笼,学生也会为老师的认真负责而感动,也许略耗时间,但收益比前者来得更多,何乐而不为?
因此,无涂改作文不应一棒子打死,以涂改来辨作文“真伪”并不可取。
④然而,【这里不构成转折关系,而是并列关系。
】老师“下策”在伤害学生情感的同时,也会让学生滋生弄虚作假的风气,长久以来,可能会成为其品质。
【这是个“偷换主语”的病句不?
】如小钱同学,认为老师“下策”有机可乘,抄袭后故加涂改来迎合标准,从而蒙混过关,这不仅是在变相鼓励学生不劳而获,也会让学生养成钻空子的坏习惯,其性格也会因此打上不诚实的烙印。
若一个人带着如此品质与作风走向社会,即会对周围的人产生逆影响从而生成虚伪之风,若是一群人甚至大部分人沾染以上风气,后果将不堪设想。
若是老师意识到“下策”竟可能会有如此影响,恐怕会三思而后行吧?
⑤作文抄袭无非是学生对自身能力的不自信和虚荣心综合而成的后果。
而老师的“下策”多半是贪图方便而为之。
唯有让学生端正态度,着眼于提高自我,老师也负起责任,如此怪圈方可终止。
【中肯的建议,说的是“怎么办”的问题。
】
⑥纪伯伦说:
“一个事物只有经详细检验后方有资格定其优劣真伪。
”愿老师放弃如此“下策”,着眼于涂改背后的真实,为学生负责,以涂改辨抄袭与否终不可取!
【名言运用恰当。
表达希望,再次点题。
】
3.直言利弊乃勇者的关怀(48分)
高三(3)班 陈彦心
①老师面对作文抄袭现象,以文章有无涂改痕迹为标准进行评判。
对于此等“下策”,抄袭的同学只须故作修改便可蒙混过关,原创的同学反而不得不故意修改几处,否则就像小孙一般被冤枉。
眼看不仅抄袭之风未得遏止,原创精神【改为“作品”更好】还面临着不被赏识的打压,所幸有小李这样主动陈情探讨这个问题的人,否则这种“下策”一直实施的后果不堪设想。
【对材料的分析指向明确,这正是审题准确清楚的结果。
】
②面对一种错误的制度设计,能跳出框架来反映问题是难能可贵的智勇之举【分论点】。
趋利避害的天性致使人们在问题面前常常妥协地顺从,灵活地绕弯子,却少能逆流而上直击问题要害【阐释句】。
事件中的小赵与小孙虽然坚守了原创写作的原则,却没能突破该制度的藩篱,一个不得已地迎合,一个仅被动地寄希望于老师的辨识力上,都想绕开不合理制度的棱角,只要自己安然度过便不管不顾。
【分析材料句】
③殊不知,对不合理制度的沉默无为与消极迎合,反而会成为其加害【为害】的助手。
小赵的沉默平添了自己重新誊写的麻烦不说,还为小钱的抄袭开了方便之门,助长了作弊者的威风,长此以往,是低效率与不诚信的双重“果实”。
而小孙看似坚守了自我,却没能在认识到问题的基础上更进一步,直率地表明该制度的缺陷,于是成为了不合理制度的牺牲者,其受冤与自己的不作为也有关系。
正如二战犹太遇难者纪念碑上一段经典的话,“在别人被攻击时我选择了沉默,于是当拳头向我挥来,没有人为我说话了。
”消极地顺应与服从只会让问题在蒙蔽中愈演愈烈,终酿成大祸。
【本段论证非常精彩,分论点+分析材料+分析句2+总结句,逻辑思路清楚,论证有力。
值得大家学习。
】
④突破陈规条框的蒙蔽,超越犯规与否的局限的判断,而直指问题核心,才是治本之策。
小李或许也有过顾虑,他本可以随便交一篇涂改过的作文了事,却拒绝了闪避矛盾的安逸,冒险地直接“上书言事”探讨问题,放下了暂时的个人得失,而着眼于班级大局与长远发展,颇有春秋时期士大夫们心系天下的大格局。
事实上,当今社会也最需要这般超越个人得失的思考,敢于剖开问题皮囊直指其下疮痍的无畏【漂亮】。
屋顶是否漏雨只有屋内的人最清楚,头顶的这片天也只有其下每个人共同的守护与关怀才可能裨补缺漏。
⑤正所谓真正的勇士敢于直面惨淡的现实,大环境中唯有每个人超越私心勇于为集体发言的气魄,才是将集体从危险中托救的大手。
⑥这勇气即守望,无畏即关怀。
【看到问题所在,思想有相当的深度,有关怀,相当大气。
必须赞!
】
【教师总评】:
2、3段应该是对比关系,文章的中心是“勇者的关怀”,2段那里对小孙做法的“勇”的阐述少了些,扣题上不够严密。
其余都好。
4.积极解决问题上上策 (48分)
高三
(2)班 苏颖琳
①为了应对板班上作文抄袭的现象,老师竟以作文上有无修改痕迹作为评判是否抄袭的标准,而作为此举的应对之策,同学们“各显神通”。
(引材料,精简高效,不为罗列,而为导引。
)但无论是故意涂改还是坚持不涂,这两种做法都是下策,是消极应对的无奈之举。
(引后有评,述评结合,渐显观点。
)小李不走寻常路,给老师写了一篇探讨这个问题的文章,这种积极解决问题的做法才是上上策啊!
(表明立意角度,鲜明有力。
)
②古时候有个住持曾指着远方的山考验弟子:
“如何能让那座山走到我跟前?
”弟子们苦想很久不能应对,住持微微一笑说道:
“山不向我走来,我就向山走去。
”老师的做法是“没有办法的办法”,是极其不合理的要求,(选例审慎,暗合题中“下策”,扣题及时。
)就如同要让山走到自己跟前的要求一样,既然山是不能移动,我们何妨不迈开步子主动靠近大山呢?
(举例类比,新颖准确。
段末交代观点,寓抽象于形象,又不影响鲜明性。
)
③小李的举动不仅不会让自己的文章被要求重写,而且还能推动扶正班上抄袭的“歪风邪气”的进程,此实乃一箭双雕之举啊。
(独段明观点,关联词语使逻辑清晰。
)
④涂,还是不涂,都是班上作文抄袭盛行之风的错。
一篇优秀的原创文章当然不能因为它的毫无修改而被要求重写,反之,一篇抄袭之作再怎么涂也不能涂成原创。
以消极之举应对消极的要求,只会使抄袭之风更加肆无忌惮。
(评价其它做法,惜墨如金,不会喧宾夺主。
)
⑤况且,(节点词有助鲜明性。
)从效果上来看,这种“以毒攻毒”的做法真的能有效抑制抄袭的现象吗?
当然不能!
(短句,用力,鲜明。
)那么,老师这种评判作文的标准就设置得毫无意义了。
(“以毒攻毒”透过现象看本质,分析就应如此,不应停留在事实表面,而应深挖根源,或看到本质。
) (此段和上段驳论)
⑥因此,(节点词有助鲜明性。
)小李的举动是真正能从根源上结局问题的措施,是改变这种“抄袭——涂改——抄袭”恶性循环的上上之策。
(将近尾声,适时扣题。
)抄袭本身就是人性之恶的一个小方面的体现,这或许不能被根本地改变。
但是,尝试地去改善这种境遇,设立一个班级监察制度或是小组合作修改作文,都是能推动改变这种不良之风的。
⑦当一个困境到来时,我们能做的不是坐以待毙,做一个消极接受难题的软弱之人。
有句英文谚语说道:
“当你接受到一个柠檬时,你要想的是如何把它做成柠檬汁。
” (引证,思想性大多比例证强,可多用。
)
⑧山不向我走来,我就向山走去,面对困境和难题,积极解决问题才是上上策。
(尾声,扣题。
) (这部分为立论,立驳独立,层次清晰,又相辅相成。
)
【教师总评】:
全文紧扣“作文抄袭”话题来谈对老师下策的对策,审题没失误。
此文共八段,大致一段一个意思,思路清晰。
住持之例恰当,使文意稍稍舒放,结尾自然。
如第三段这样的观点句可再稍多来,来更深入地论证为何“积极解决问题”才是“上上策“。
5.变革者 (48分)
高三10班 匿名(作者要求)
①假如,我自己的班级出现这种“抄袭作文”的情况而老师提出“无改即抄”的评判原则,我会怎么办?
(好的首段,不会生硬地全部抄材料,而是取己所需,引入话题,开启下段,做到自然地承上启下。
开头的方法有多样,这篇设身处地来假设,其它的篇目也各有特色,不妨研究研究。
)
②首先,我的立场肯定是拒绝抄袭的。
小钱的(作文)抄袭行为属于典型的“反社会做法”(用词过重,不够恰当)。
(观点句,先交代本段核心信息)他不尊重他人的劳动成果而随意抄袭,同时也不自尊,蔑视自我的创造性,这种应付的做法是应该被我们鄙夷的。
(分析句,后展开分析) (这样写既省目又充分,实非考场作文模式化要求,而是思维和表达的共同习惯。
)
③ 其次,小赵(为适应老师的作文评价原则,委曲求全,他)(分析部分尽最适时代入话题词,保证审题无偏失。
下同。
)身上透射出的奴性也是我们应该摒弃的。
对于不合理的事物,他选择了屈服,这让我顿时生出了“啊,这正是所谓的奴颜媚骨啊!
”这样的想法。
④小孙是中国古代隐逸人士的后继者,它所表现出的“清者自清,浊者自浊”的傲骨的确值得称赞,然而,老师给予的反馈却充分说明这个做法在当今行不通。
(对其它角度一一点评,没有停留在叙述事例上,而是看到了行为背后的精神本质,又能从人性和文化的角度表达出来)
⑤ 诚然,说起现今这个社会,“小钱”们往往可以活得游刃自如,甚至好过一般人,而“小赵”们也属于社会上中层,但我所欣赏甚至崇尚的是小李的做法。
如果,生活,对那些心中仍存有“善与正义”的人来说就像闻一多所描绘的死水,那么,小李则是清洁一切污秽的自然女神的圣光。
(以此为界,本文先驳后立。
在前文简评的基础上,此处进行比较分析,通过比较,观点自明。
议论文中的“比”很有价值,概念的比较、现象的比较、观点的比较,都可以打开文章的纵深空间。
在此段当中,还是应提到“下策”,关键词兼顾2-3个为好。
)
⑥对,小李就是人类至今仍然存在并将在未来长存不灭的原因,那就是变革者的存在啊!
⑦变革者们往往也是凡人出身,但他们却能拥有凡人所无法拥有的胆识和智谋,他们敢于和邪恶作斗争,并能够和邪恶作斗争。
(“邪恶”不能很好地扣合题中的“下策”,也不能很好地承接下段。
还有,“变革者”的精神世界是怎样的,也许可能写得再充实些。
后文提到的“集体利益”、“真理”可在此点到。
下面两段的分析扣紧变革者的精神写。
)
⑧老师的评价原则显然是不科学的,但作为老师,他所拥有的是身在高处的裁决的权力,于是学生便不得与之公然对抗。
但这样下去,系统迟早会崩溃,不仅抄袭之风无法灭,而且那些认真写作文的人也会因为该赏的没赏,该罚的没罚而心生不满。
公正的赏罚制度看似只是安抚人心的小手段,但其实却是整个班级教学的大保障。
⑨那么,小李的行为就体现出了它(修改:
“它“字改为”锐意革新,维护公正“)的必要性。
他直接在作文中探讨该事件,不仅聪明地表明了自己的清白,同时还彰显了自身的正义。
如果,老师接受了他的观点并改变了措施,那么就是他的观点解救了全班的学生!
到那时,小李就不光是一个变革者,还将是一个成功的变革者,一个英雄!
(作者的聪明之处在于,适时回扣了话题,这篇思路宕得开,更要注意适时交代话题。
)
⑩在不同的历史阶段,不同生存方式的人将有着不同的生存优势,然而,世上总有一个身份是永远不会被正义唾弃、被真理诟病的,那就是以集体利益为所愿之物的变革者!
【教师总评】本文立论高标,不只写一个人,更写一类人,写一种可贵的人类精神,在考场那么短的时间内能做到这一点,实属不易,非博学善思的心灵不能为之。
以意取胜,为上上策。
这类写得开的文章更应注意在点题和扣题上多努力,在材料话题的基础层有些分析。
后文对“变革者”诠释得稍少,可能是篇幅所限。
不过也可以给我们启发,那就是,写好一篇议论文章,首先要写好一个概念。
6.做正义之人,为正确之事(48分)
高三(13)班 林舒宇
①面对老师所出的“下策”,每位同学都有了自己的做法,也有自己的理由,可谓是“仁者见仁,智者见智”。
而在这四位同学当中,我比较赞赏小孙的做法,因为他做了正义之人,做了正确之事。
②每个人都有自己的选择:
有人故意加之以修改,有人继续抄裘,也有同学与老师讨论这一做法的利弊,而小孙却依旧坚持自己的原则,坚守自身的底线,坚持原创不动摇。
泰戈尔曾言:
“那些把灯背在背上的人,他们的阴影投射在自己面前。
”诚然,抄袭之人的心中定将弥漫黑暗,而小孙的做法与其恰恰相反,他的心灵也因此充满光亮。
③小孙的做法表现出他的是非观,突现出他心中的正义之感。
面对“下策”,小孙心中毫不动摇,他仍坚持做自己认为正确的事情,无论后果如何。
他的这种心态源于他心中对于是与非的天平,源于内心对正义的坚守。
反观现代社会中的贪官污吏,心中对于是非毫无标准,把自己的人生带入错误的方向,最后身败名裂。
三毛曾感叹:
“我愿做一棵树,站成永恒”,这句话也正好可以用在小孙身上,他的内心也犹如一棵直立而坚挺的树,在风吹雨打中从不摇摆。
而这种对于正确事物死死坚守的态度也是现代人最缺少的,也是最值得赞扬的。
④同时,他这种确坚持正义的做法与精神也可以传递给别人,洗涤他人心灵,对他人造成影响。
正义之心是可以传递的,若小孙坚持自己的做法,也必将会感染到其他同学,当其他同学也做出变化不再抄袭时,这个“下策”也不就不需要了吗?
星云法师的一句话我牢记心中:
“我不是一个喜欢说话的人,但当需要正义之声时,我便奋起直呼!
”这也可以显现小孙做法与精神的作用:
可以传递正能量。
他可作为榜样促使同学们做出改变。
相信他的坚守也会像莲一般,“香远益清,亭亭净植”!
⑤小孙的行为值得赞扬,因为他对自己的正义做出了诠释。
但同时,小孙也需要为自己发声,让老师知道他正义的做法与精神,将他的思想传播给同学,从而赢得他人的尊敬!
⑥因此,我们都应像小孙一样,坚守正义与品德,做一个正义之人,争为正确之事!
【教师点评】习作观点鲜明,以小孙为切入点,充满了坚持正义的正能量。
亮点有二:
1. 从作用的角度立论,分论点明确,构成了习作扎实的内在骨架。
分论点:
①小孙的做法表现出他的是非观,突现出他心中的正义之感。
②他这种确坚持正义的做法与精神也可以传递给别人,洗涤他人心灵,对他人造成影响。
2.论据充实,论证有力。
名人名言:
泰戈尔、三毛、星云法师;典型例证:
贪官污吏。
7.坚持原创,勇于探讨(48分)
(命题用语简洁而醒目)
高三(13)班 周伟航
老师针对抄袭现象想出的评价原则,使小赵誊写时故意涂改,小钱抄袭后涂改,小孙原创却不涂改,唯有小李创作一篇与老师探讨这个问题的文章,不仅坚持原创,更勇于探讨。
因此我们应像小李一样坚持原则进行创作,面对问题勇于探讨。
(材料概括简要,立论切合题意。
作者能用心揣摩并且准确把握命题的意图和倾向)
作文是否原创,是原则性问题。
抄袭即盗用他人作品用于自身目的,与偷窃并无两异,于己并无多少益处,更损害他人利益,确实应予以禁止。
而不轻易妥协、勇于探讨是对自己负责任的行为,更是社会责任心的体现,尤应鼓励与效仿。
(论理有一定深度)
原创体现的是诚信,它不仅是人与人交流的基础,更是社会发展的保障。
古人云:
“精诚所至,金石为开。
”意在教导人们以诚相待。
待人接物如此,创作时亦然,方能使人感其诚、知其意。
反观当今社会,坚持原创者已日趋减少:
部分大学生、研究生利用抄袭的论文蒙混毕业;国内某著名高校招生宣传片涉嫌抄袭东京大学的创意;而日本奥运会会徽竟与欧洲一酒店商标雷同!
世风如此,令人汗颜。
因此我们应努力提高对自己的要求,加强自身修养,坚持原创。
(紧扣中心论点的第一个层次进行论述。
从“坚持原创与反对抄袭”的角度拓展举例,类比恰当)
遇到问题不盲从权威而勇于探讨则是个人选择,有利于推动社会更快更好地进步。
由于规则制定者综合无法考虑所有因素,难免有所疏漏,因此探讨不可或缺,不仅利于使制度更规范合理,更有助于推动社会稳定发展。
古有《美芹十论》、《谏太宗十思疏》等名篇流传于世,若皇帝听之用之,则国泰民安;今有社情民意反映制度,能够集中民智群策群力,使政策更为合理,符合民心。
由此可见,勇于探讨对社会进步大有裨益。
因此,我们不应盲从权威,而应独立思考、勇于探讨。
(紧扣中心论点的第二个层次进行论述。
从“上策与对策”的角度拓展举例,类比恰当。
分析颇有高度!
)
我们需在日常生活中对人坦诚相待,不应有所不诚;创作时更应坚持原创,以自身思维的火花启迪人们。
我们也应努力培养“虽千万人,吾往矣”的气概,“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”的担当,勇敢地在需要我们发声时喊出我们的心声,为制度的不断完善、为社会的持续发展尽自己最大的努力。
(引用自如,用语精炼,表达有力)
我们不能被懒于动脑这一歪念诱惑而选择抄袭,更不能碍于权威而不敢发声,我们应坚持原创,勇于探讨!
(再次点题,首尾圆融!
)
)
8.“清浊”自在心中,坚守自我原则(48分)
(标题两个短句的位置颠倒一下,逻辑关系和表达力度会不会更合适?
)
高三14班 陈佳莉
在当今社会,各个行业中的“抄袭山寨”现象似乎已经蔚然成风了,就连学生写作业也跟上的(“了”)这股风潮。
老师便也想出了一个“下策”:
若作文没有改动痕迹,那便是抄的。
面对此策,学生们也各有应对,或本无错硬改错,(用分号)或抄袭者迎合老师口味(“口味”喻指爱好,用于此处不当),(用分号)或做自己,(用分号)或有想法,创新提建议。
而愚以为:
坚持做自己便好,因为清浊自在我心。
(首段概述简练,观点明确)
清者自清,浊者自浊。
抄袭与否我们自己心中清楚,哪怕是老师罚重写,被误会,也实在是不必给自己的作文添上几笔不美观的涂改、(用逗号)只需坚持做自己,坚持灵魂上的清白就好。
“日久见真知”,时间长了,谁抄袭谁原创都会表露出来,所以坚持自我的人不会一直被误会下去。
况且被误会重写作文也不是一点好处没有,多写几篇可以提高写作能力。
而像小赵一样故意涂改几处,虽然是原创作文却也显得有几分可笑。
而且我认为这种被动的迎合实在是不妥的。
更有如小钱那般欲盖弥彰的人,就算他的作文可以通过一时,那日后呢,那当现场写作的时候呢?
那时他到底有几分料就会暴露在人前,可谓是丢尽脸面了。
像小孙这种坚持不涂改的行为就是我所支持的,虽然被罚写几次,但忍得一时误会,终有一日会真相大白的。
而且小孙这种不为一时得利而刻意迎合他人、曲改自己的品质值得大家学习。
在很多事情上,我们需要坚守自己,不屈服于强大的势力,哪怕会受挫,这是一种傲骨,是一种高尚的品行。
像小孙一般的人,日后老师总会对他们刮目相看,不但为他们原创
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