三上语文第十八周教案小记.docx
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三上语文第十八周教案小记.docx
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三上语文第十八周教案小记
学校:
孤山学校年级:
三科目:
语文课型:
新授
任课教师:
谭桂玲备课时间:
12.19授课时间:
12.26序号:
111
课题
掌声
教学
目标
⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。
⒉学会本课生字,理解由生字组成的词语。
⒊理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学
重难点
知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心
知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心
教具
幻灯片
教学
环节
教学内容与教师活动
学生活动及教法
揭示问疑
初读课文
描红生字
一、揭示问疑:
⒈小朋友们,有人给你鼓过掌吗?
因为什么给你鼓掌?
得到别人掌声你心情怎样?
你为别人鼓过掌吗?
为什么为别人鼓掌呢?
⒉今天我们来学习一篇课文,题目是:
掌声
⒊读了课题,你能提出什么问题吗?
二、初读课文
⒈请小朋友带到刚才的问题认真的读书,遇到不认识的字,看课后生字表。
⒉请同学读课后生字,注意看清字音、读准字音。
反馈检查。
重点读好下列字音。
⒊请小朋友继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字上面。
读完。
写完后请同学们记组它。
反馈检查。
指名读,同桌互读,小组轮读。
⒋看一看下面词语你会不会读。
指名读,男生读,女生读。
⒌下面请同学们在读课文,努力做到正确、流利。
反馈检查,指名读,师生评议,齐读。
⒍读过课文,请小朋友一边读课文,一边画出不懂的词语。
⒎理解词语。
⒏小结:
这节课我们通过自己的努力。
不仅读准生字、词语的读音,课文也读的正确、流利了。
大家还要通过认真读书,读懂了一些词语。
大家学的很好。
课后还要练习读出感情来。
三、描红生字
⒈读准课后要描红的生字。
⒉播放轻音乐,学生描红
读了课题,你能提出什么问题吗
请同学读课后生字,注意看清字音、读准字音
指名读,男生读,女生读
一边读课文,一边画出不懂的词语。
播放轻音乐,学生描红
板书
设计
掌声小姑娘
教后
小记
主要抓住英子的感情变化为主线索,让学生自读自悟,找到描写英子神态、举动的句子。
学生一下子就找到了。
当学生读到英子犹豫时,我及时设计对话情境,“假如你是英子,此时你心里会想些什么?
”
领导签字:
周丕习签字时间:
12月23日
学校:
孤山学校年级:
三科目:
语文课型:
新授
任课教师:
谭桂玲备课时间:
12.19授课时间:
12.26序号:
112
课题
掌声
教学
目标
⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。
⒉学会本课生字,理解由生字组成的词语。
⒊理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学
重难点
知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心
知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心
教具
幻灯片
教学
环节
教学内容与教师活动
学生活动及教法
复习生字词
精读课文
一、复习生字词
二、精读课文
⒈请小朋友自己读课文,画出描写小英神态、动作变化的句子。
⒉分小组讨论:
从这些变化中,你体会到了什么?
说说你的理解。
⒊班级反馈,指导朗读。
⑴在我们上小学的时候,班里有一个叫晓英的同学,他总是默默地坐在教室地一角。
①指导学生运用"因为……所以……"地句式,说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。
②通过讨论让学生明白:
小英因为身有残疾非常自卑。
③练习朗读体会小英自卑地原因。
⑵轮到小英的时候,全班的小朋友一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
①小英为什么把头低了下去?
②练习朗读,体会小英自卑的原因。
⑶小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。
我们注意到小英的眼圈红了?
①讨论让学生明白:
"犹豫""慢吞吞"是小英不愿意让人看到他的样子。
⑷那掌声使小英感动的流下了眼泪。
①讨论让学生明白:
同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励,她激动的流下了眼泪。
②练习朗读体会小英感激的心情。
①讨论让学生明白:
②小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。
②练习朗读。
⑹他不在忧郁,她和同学们一起交谈、游戏甚至还走见了学校的舞蹈房……
①联系小英来信中的话交流,小英为什么有这些变化?
⒋有感情的朗读第1~6自然段,说说小英的变化中,你想到了什么?
⒌最后一段告诉我们什么?
你是怎么理解的?
三、总结全文:
这篇课文告诉我们,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困难时,让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
从这些变化中,你体会到了什么?
说说你的理解。
指导朗读
指名读,男生读,女生读
一边读课文,一边画出不懂的词语。
练习朗读体会小英的复杂的心情
播放轻音乐,学生描红
板书
设计
掌声小姑娘珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
教后
小记
在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处,让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵,愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。
领导签字:
周丕习签字时间:
12月23日
学校:
孤山学校年级:
三科目:
语文课型:
新授
任课教师:
谭桂玲备课时间:
12.20授课时间:
12.27序号:
113
课题
语文园地八
教学
目标
用具体事例说说爸爸,妈妈,老师,同学,朋友是如何表达对自己的爱
教学
重难点
用具体事例说说爸爸,妈妈,老师,同学,朋友是如何表达对自己的爱
教具
幻灯片
教学
环节
教学内容与教师活动
学生活动及教法
①谈话引题。
②讨论明法
③分组交流。
④全班交流
①谈话引题。
教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖,让被夸奖的同学谈谈感受。
学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。
教师小结。
人和人之间需要互相欣赏。
夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。
因此,我们要学会夸奖别人。
②讨论明法。
引导学生联系前面的例子讨论:
应该如何夸奖别人。
引导学生认识到,夸奖别人首先要善于发现别人的长处,要通过具体的事情真诚地夸奖别人。
③分组交流。
可按教室自然组分成四组。
先想想小组里每个同学的长处,再用具体的事情来夸一夸组里的同学。
注意小组里的每一个学生都要夸奖同学,每一个同学也都要被夸奖到。
④全班交流。
a.各小组推荐一名代表在全班说。
b.师生评议。
评议要点:
要用具体的事情;要实事求是;要真诚热情。
c.对于同学赞扬的话语,请被夸奖的同学说说自己的想法。
⑤填写“成长卡”。
成长卡上分四栏:
“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。
同学间交换填后两项。
让被夸奖的同学谈谈感受。
引导学生联系前面的例子讨论:
应该如何夸奖别人。
小组交流
全班交流
小组派代表交流
板书
设计
说说我们的爱
教后
小记
各小组推荐一名代表在全班说。
师生评议。
评议要点:
要用具体的事情;要实事求是;要真诚热情。
对于同学赞扬的话语,请被夸奖的同学说说自己的想法。
领导签字:
周丕习签字时间:
12月23日
学校:
孤山学校年级:
三科目:
语文课型:
新授
任课教师:
谭桂玲备课时间:
12.20授课时间:
12.28序号:
114-115
课题
语文园地八
教学
目标
用具体事例说说爸爸,妈妈,老师,同学,朋友是如何表达对自己的爱
教学
重难点
用具体事例说说爸爸,妈妈,老师,同学,朋友是如何表达对自己的爱,并写下来。
教具
幻灯片
教学
环节
教学内容与教师活动
学生活动及教法
①谈话引题。
②讨论明法
③分组交流。
④全班交流
①谈话导入
教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么?
教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。
②交流拓展
a.最的,你有──哪些很想和别人说说的?
人、事、景或物都可以,不受任何限制。
b.范例引路。
请学生,把自己想要告诉别人的内容具体说一说,要把内容说清楚。
引导其他学生讨论:
哪些地方说清楚了,是怎么说清楚的;哪些地方还没说清楚,应该怎样说清楚?
注意:
教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论,引导学生掌握一般方法。
③学生自选内容进行习作。
④选取部分习作朗读交流,互相议议优点和不足,提出修改意见。
⑤学生对自己的习作进行修改,然后誊抄。
①教师概述上次习作的成绩,重点是内容丰富多样,习作态度认真等。
②优秀习作赏析,激励学生以后把习作写得更好。
③建议学生把这学期的习作整理一下,也可以再修改,誊抄一下,保存起来
让被夸奖的同学谈谈感受。
引导学生联系前面的例子讨论:
应该如何夸奖别人。
小组交流
全班交流
学生对自己的习作进行修改,然后誊抄。
优秀习作赏析
板书
设计
习作关于爱
教后
小记
把自己想要告诉别人的内容具体说一说,要把内容说清楚。
引导其他学生讨论:
哪些地方说清楚了,是怎么说清楚的;哪些地方还没说清楚,应该怎样说清楚?
学生自选内容进行习作。
选取部分习作朗读交流,互相议议优点和不足,提出修改意见。
领导签字:
周丕习签字时间:
12月23日
学校:
孤山学校年级:
三科目:
语文课型:
新授
任课教师:
谭桂玲备课时间:
12.21授课时间:
12.29序号:
116
课题
语文园地八
教学
目标
①能发现ABB式词语重叠部分的读音变化,感受重叠的表达效果。
积累ABB式词语和成语。
②读背《三字经》节选,大致了解意思。
教学
重难点
读背《三字经》节选,大致了解意思。
教具
幻灯片
教学
环节
教学内容与教师活动
学生活动及教法
我的发现
我的发现
①出示“我的发现”中的列出的词语。
引导学生认真读读,再仔细观察,看看有什么发现。
②指名读词语,纠正读音。
③互相交流:
你发现了什么?
这些词语都是ABB式。
这种形容词的重叠式,一般表示程度加深或带有某种感情色彩。
④指导朗读,通过读体会这样重叠的表达效果。
⑤拓展积累。
a.你还能举出这样的词语来吗?
小组合作照样子写词语,看哪一组写得多。
b.投影展示,并朗读。
c.请学生从大家举出的ABB式词语,选择自己喜欢的抄下来。
读读背背
①请学生捧起书,借助拼音,反复练习,把韵文读正确,读通顺。
②指名试读。
③教师根据学生读的情况进行范读和指导。
④怎样理解这几个句子的意思?
a.学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。
b.请学生说说句子的意思。
不懂的地方互相讨论一下,教师也可稍做指点。
⑤自由朗读,熟读成诵。
同座互相检查背诵
课外扩展有条件的,再找《三字经》读一读,以后背给大家听。
引导学生认真读读,再仔细观察,看看有什么发现
通过读体会这样重叠的表达效果
小组交流
全班交流
教师根据学生读的情况进行范读和指导
不懂的地方互相讨论一下,教师也可稍做指点
板书
设计
我的发现
三字经
教后
小记
引导学生认真读读,再仔细观察,看看有什么发现。
指名读词语,纠正读音。
互相交流:
你发现了什么?
这些词语都是ABB式。
这种形容词的重叠式,一般表示程度加深或带有某种感情色彩。
领导签字:
周丕习签字时间:
12月23日
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- 语文 第十八 教案 小记