三年级上科学教学实录空气占据空间吗教科版学习文档.docx
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三年级上科学教学实录-空气占据空间吗教科版
要练说,先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯:
有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。
总之,说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。
对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。
长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。
一、空气占据空间吗
家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。
我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。
师:
(出示一个杯子)老师这里有一个杯子,我们把杯子里可以容纳其他物质的部分叫什么?
要练说,得练看。
看与说是统一的,看不准就难以说得好。
练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
生:
放纸巾。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
师:
可以容纳纸巾的地方叫什么?
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
生:
水。
师:
这个杯子可以装水,也可装米、也可装沙,老师告诉你们,
杯子里可以容纳其他物质的部分叫杯子的内部空间。
(板书:
空间)
师:
老师把准备好的水慢慢倒入这个杯子。
师:
我们看到杯子的空间慢慢被谁占据了?
生:
水。
师:
液体的水占据了杯子的空间。
(板书:
占据)
师:
好,现在老师把水倒回去。
请问这个杯子里有东西吗?
生:
没有。
师:
有不同意见吗?
生:
有空气。
师:
上一堂课我们就认识了空气,空气看不见也摸不着。
刚才我们看到水慢慢占据了空间,空气是不是也象水一样占据杯子的空间呢?
生1:
可以。
生2:
我认为不可以。
师:
有没有第三种?
生3:
就不定。
师:
三种说法到底谁的说法是正确的?
我们必须通过实验来研究一下,空气是不是也象水一样占据杯子的空间。
二、杯中的纸会湿吗?
师:
老师给每个小组准备了一些材料:
桌子上有一个小水槽、一个小烧杯
小烧杯是什么材料做的?
生:
玻璃。
师:
我们在做实验的时候必须格外小心。
还有一张神奇的纸。
4人小组讨论一下,你们能用桌子上的这些材料来研究这个问题吗?
(4人小组讨论)
师:
有方法的小组请举手
生:
我们觉得空气可以占据空间。
师:
要求用桌子上的材料,能让我们看到、听到,感觉到空气确实占据了空间。
生:
把纸巾放入杯子,杯子放入水里,餐巾纸不会湿。
师:
怎样放?
生:
倒着放。
师:
餐巾纸必须怎样样?
生:
压紧,不要掉下了。
师:
掉下来就湿掉了。
然后将杯子竖直倒扣在水中。
什么叫竖直?
生:
直的。
生:
不能斜。
师:
要求放入水面底下,再竖直拿出来,看看纸怎样了,想知道吗?
生:
想
(4人小组实验)
师:
你们组什么现象?
生:
餐巾纸没有湿。
师:
杯子已经进入水底下了,为什么纸巾不会湿?
生:
杯子里面原来已经有空气了,然后到水里面后,空气占据了杯子空间。
师:
空气占据了空间,水就能不能进去?
生:
不能。
师:
那么为什么要竖直放?
生:
斜的放空气就出来了。
师:
斜的放能不能看到空气出来呢?
生:
能。
生:
不能。
师:
动手试一下。
(4人小组实验)
师:
举手的同学应该是已经看到空气出来了。
说说看到了什么现象?
生:
看到气泡冒出来了。
师:
看到气泡冒出来,这气泡里就是空气,然后什么进去了?
生:
水。
师:
通过刚才实验,可以得到一个什么结论?
生:
空气也能占据空间。
三、空气占据空间的变化
师:
我们已经知道了水能占据空间,空气也能占据空间。
那么空气和水比较一下占据空间后,又可能会有什么不同呢?
师:
老师又要请出另一种材料,(出示2个注射器)叫什么?
生:
针筒。
师:
应该叫注射器。
先来认识一下注射器,由二部分组成。
这是?
生:
活塞。
师:
下面是针筒。
活塞可以往里?
往外?
生:
推、压。
师:
不要太用力。
另外在针筒上我们看到什么?
生:
刻度。
师:
怎么用这2个注射器来研究空气和水占据空间有什么不同呢?
生:
推到底,放入水中再拉出来。
师:
目的是?
生:
吸水。
师:
你来试试。
(一学生上台操作)
师:
拉得有点多。
(学生先推又拉一下活塞)
师:
又拉了一下,行吗?
生:
不行。
师:
为什么不行?
生:
里面有空气了。
师:
让里面空气跑出来,你会吗?
针头往上,象医生一样把进去的空气挤出来。
师:
还有一个注射器干什么?
生:
装空气。
师:
你来帮老师装空气。
一个注射器被空气占据了空间,这个呢?
生:
水。
师:
接下来我们要对水和空气进行对比了。
这2支注射器,现在对水和空气来说公平吗?
生:
不公平。
师:
为什么?
生:
水太少了,空气太多。
师:
怎么样一样多?
可以看刻度。
装6毫升水,6毫升空气,一样多了,现在公平了。
然后接下来干什么?
生:
推。
师:
可以推了吗?
生:
不可以。
师:
为什么?
生:
水会跑出来。
师:
怎么不让它跑出来,用简单的方法?
生:
用手指堵住。
师:
用手指紧紧堵住,不能让水、空气跑出来,也不能进去,就这么多。
在推的时候可不可以一个重一点,一支轻一点?
生:
不可以。
师:
要用同样的力。
用手轻轻推活塞,然后拉活塞。
仔细观察实验的现象,实验后要有发现。
材料放在后面小组的桌子里。
还有一张记录纸,边实验边记录。
这边的同学让空气占据注射器,另一边的同学让水占据注射器,2个同学装水,2个同学装空气,先推、再拉,提醒不要让空气漏进去。
还有什么问题吗?
生:
没有。
师:
好,开始。
(4人小组实验)
师:
在记录时,三个选项中选一个就可以了。
有几个同学一直在玩注射器,实验和玩是有区别的。
汇报一下实验的现象。
生:
推空气不变,拉空气扩张。
推水压缩,拉水没写。
师:
你们看到的现象和他们组一样吗?
生;不一样。
空气推:
压缩
拉:
扩张
水推:
不变
拉:
不变
师:
跟他们组一样的举手。
有5个组。
看老师做一次。
当我们推空气时,推得动吗?
生:
推得动。
生:
一松手会回来。
师:
推得动就是被压缩,能压缩到0吗?
生:
不能。
师:
一放掉,活塞就回来了,有一个力把活塞弹回来。
所以,注射器被空气占据时,推活塞填压缩。
拉得动吗?
填扩张。
当注射器被水占据时,推得动吗?
生:
推不动?
师;没有明显变化。
拉得动吗?
生:
拉不动。
师:
也没有明显变化。
通过这个实验,我们发现空气占据空间的大小是可以变化的,而水占据空间不容易变化。
师:
当我们推或拉活塞时,空气没有跑出来,也没有占进去,但空气占据注射器的空间却发生了变化,这是怎么回事呢?
再来看注射器。
针筒这一部分就是被空气占据了的空间。
空气也好,水也好,都是由许多我们看不见的微粒组成的。
蓝色小圆圈表示空气微粒。
当活塞往里面推时,这些微粒之间的空间就变小了,从而占据空间的体积也变小了。
当活塞往外拉时,这些微粒之间的空间就变大了,从而占据空间的体积也变大了。
听明白了吗?
生:
听明白了。
(填写韦恩图)
四、拓展
师:
被压缩过的空气叫什么?
生:
压缩空气
师:
压缩空气在我们生活中很多地方都有用到。
(出示图片:
气垫船、充气房子,打气筒、球、气枪)
师:
老师这里有2个球,这二个球有区别吗?
生:
没有
师:
我来拍一拍,什么区别?
生:
第一个空气少。
师:
体积大小有多少吗?
生:
没有。
师:
刚才注射器在做实验时,当我们推活塞时会弹回来,就是说明压缩空气是有弹性的。
这2个球里面都装满了空气,但是这个里面装的是?
生:
压缩空气。
师;这个球弹性不好,怎样使它有弹性?
生:
用打气筒充气。
师:
再往里面充气,里面的空气就越来越多,这样的空气就是什么?
生:
压缩空气。
师:
这里有一只聪明的乌鸦,当瓶子里的水只有半瓶时,乌鸦放了石头进去,然后水占据的空间被石头占据了,然后水就怎样?
生:
水上升。
师;乌鸦就喝到水了。
来挑战下聪明的乌鸦,瓶子里有一些水,现在不倾斜瓶子,你们能不能利用今天学的知识,空气能占据空间这个内容,把水从瓶子里挤出来?
生:
挤。
师:
直接挤。
出来了没有?
要让它自动出来。
生:
瓶口封上橡皮泥,然后插一吸管,往里面吹气就可以了。
师:
我们要用到这些材料:
吸管、橡皮泥。
这些材料在完成这个任务中起什么作用?
橡皮泥有什么用?
生:
封闭空气。
师:
封住瓶口,不让外面的空气进去。
那么怎样让空气进入瓶子里去?
生:
戳2个孔,插上吸管,往一根吸管里吹气。
师:
当瓶子里的空间被空气占据后,水就从另一根吸管出来了。
到底能不能出来?
怎样出来?
能看到什么现象?
回家去做一做。
组长来领材料。
师:
下课。
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