鄂教版语文五下《丰碑》word教学设计.docx
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鄂教版语文五下《丰碑》word教学设计
以读促思读中感悟
——《丰碑》第一课时教学设计
仓埠中心小学陈桂平
教学内容分析:
《丰碑》主要讲的是红军行军途中,一位军需处长把棉衣让给了战友穿,而自己却被活活冻死的感人故事,歌颂了军需处长一心为公,舍己为人的崇高品质。
文章语言生动,描写细致传神,感情丰富深沉,是一篇陶冶学生情操,提高学生语言素养的好教材。
课文双线并行,一条是事情的发展顺序,另一条则是将军神态心情的变化。
教学对象分析:
五年级的学生,课外阅读已经达到了一定的阅读量,但因为本课故事发生的年代久远,而且对于《丰碑》这样的红军长征题材文章接触还是比较少,因此很难感受到文章所要表达的情感,难以入情入境。
此外,五年级学生的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩,因此需要借助信息技术巧妙链接,拉近学生与文本的距离。
设计理念:
新课程标准指出:
要“促进信息技术与学科的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”在本课教学时,我尝试将信息技术与语文课程相整合,采用网络环境下基于任务的探究式学习方式,以人为本,关注学生差异,充分体现学生学习的自主性和探究性,发挥多媒体教学的优势,营造出良好的教学氛围,提高教与学的有效性。
一、教学目标:
1.学习本课12个生字,正确读写下面词语:
“冰坨、呼啸、残酷、丰碑、恶劣、袭击、倚靠、晶莹”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第七自然段。
3.深刻领会文章所表达的思想内容,正确理解“丰碑”的含义,从中受到忠于职守、舍己救人的感染和教育;
4.学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。
二、教学重难点:
1.理解课文的第七自然段,从军需处长冻死时的动作,神志、穿着中,体会他的献身精神。
懂得大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
2.学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。
三、教学准备:
PPT
四、教学时间2课时
五、教学过程
第一课时
一、导入课题,初解丰碑
1.(师生一起看一组图片)同学们,在漫长的二万五千里长征中,红军爬雪山,过草地,以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难,用他们鲜血和生命谱写了一曲又一曲动人的英雄赞歌。
今天,我们将把这份纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月,去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。
师板书,生齐读课题《丰碑》。
2.理解课题。
边写边说:
碑,观察字形,什么意思?
丰:
多,丰富,大,盛。
丰碑什么意思?
对,丰碑:
高大的石碑,高大的纪念碑。
二、初读课文,整体感知。
1、课文以“丰碑”为题,丰碑在文中仅仅是高大的石碑吗?
还有其他的意义吗?
让我们一起走进文本去探讨这些问题吧!
请同学们用自己喜欢的方式自由读课文。
提出要求:
a、读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
。
b、想一想:
课文写了一件什么事情?
(生按要求自由读课文,师巡视)
2、大家读得可真投入,能读准文中的生字生词的音吗?
(自由读)
(课件出示词语:
大冰坨狂风呼啸大雪纷飞恶劣残酷率领开辟豹子单薄倚靠塑像镇定晶莹丰碑)谁愿意读?
---指名读
(师以评代讲)
3、字词都读准了,同学们快速浏览课文,想想:
这个故事发生在什么时间?
什么地点?
有哪些人物?
发生了一件什么事情?
(出示课件)
4、都读完了,谁来说说,这个故事发生在什么时间?
什么地点?
有哪些人物?
发生了一件什么事情?
谁能够连起来说一说?
一个严寒的冬天,狂风呼啸,大雪纷飞,在云中山冻死了一位老战士(军需处长)。
他成了一座晶莹的丰碑。
5.像这样把事情发生的各个要素连起来说,就很准确的概括了课文的主要内容。
三、研读感悟,奠基丰碑
(一)初见军需处长
1.课文中的那一句话紧扣了《丰碑》这个主题?
(PPT)
(风更狂了,雪更大了。
大雪很快地覆盖了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑。
)
你从中知道了什么?
(军需处长的身体成了一座晶莹的丰碑。
)
2.明白了,原来军需处长是丰碑,军需处长是干什么的?
?
(军队中给战士们发放棉衣棉鞋等提供军用物资的人。
)明明是冻僵的老战士,为什么说他是一座晶莹的丰碑呢?
咱们先去看看这是一座怎样的丰碑,文中是怎样描写的呢?
(学生答后,出示PPT。
)大家都说的是第七自然段的内容,让我们把目光关注到第七自然段吧。
请同学们静心默读,想想,老战士为什么会牺牲呢?
(天气……穿着单薄……)
看来这位老战士的牺牲不仅与天气有关,而且与他穿得单薄有关。
让我们到文中的前半部分去感受一下当时的环境吧!
大家自由读一二自然段,边读边把描写环境的句子做上记号
3.谁来说说,当时的环境怎样?
指名回答。
(很冷、环境很恶劣,行军很艰苦)
你是从哪些句子中感受到的?
(严寒把云中山冻成了一个大冰坨。
狂风呼啸,大雪纷飞,似乎要吞掉这只装备很差的队伍。
)听,风可真大呀!
配着风声女生读句子。
还有吗?
(让学生说说体会到什么)读出这种体会(配着风声说后男生读)
4.(课件出示红军队伍爬雪山时的图片)
是呀,云中山早已被严寒冻成了一个大冰坨,战士们冒着刺骨的寒风在冰天雪地里艰难的跋涉着,他们可能(齐读)吃不上饭、可能睡雪窝、可能一天要走好几百里路、可能遭到敌人的突然袭击……更有可能已经有些战士牺牲了,这位老战士就是这其中一员。
这样恶劣的环境,难怪这位老战士会冻僵在树旁。
同学们,这一部分的环境描写不仅让我们感受到天气恶劣,也为老战士的牺牲埋下了伏笔。
(出示PPT)
四、感受情怀,细品丰碑
再见军需处长
1.这位老战士的死除了是因为天气的严寒,还因为他(穿得单薄。
)“单薄”什么意思?
(说明他穿得少。
穿得很薄bao)
同学们,读到这里,你心中有什么疑惑吗?
(他为什么穿的那样少?
)
师:
是呀,你跟将军心里想的一样。
3.当将军看到这一幕,他有什么反应呢?
请同学们自由读8-10自然段,看看将军有什么反应?
(1)当将军看到这一幕,他会怎么样呢?
(将军的脸色顿时严峻起来,嘴角边的肌肉抽动着。
……)(严峻是什么样子的?
非常严厉,非常严肃。
)你感受到了什么?
(将军非常生气)带着这种感情读这句话。
他为何变得如此严肃?
(将军看到单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
)
面对这种情况,将军首先想到的是谁的责任?
因此,他想严厉的批评军需处长,于是请你来读
(2)“忽然他转过脸向身边的人吼道:
“把军需处长给我叫来!
为什么不给他发棉衣?
”
你感受到了什么?
(将军很生气)你是从哪里感受到的?
(吼道)来,带着这种感情读读这句话。
男生读。
呼啸的狂风淹没了将军的话音。
没有人回答他,也没有人走开。
这时的将军又会怎样呢?
(3)“他红着眼睛,像一头发怒的豹子,样子十分可怕。
”
你又感受到了什么?
(将军很生气很生气,怒到了极点)
你怎么感受到的?
(他红着眼睛,像一头发怒的豹子)用了什么方法?
一个比喻句,把将军比作——,你感受到什么?
来,你来读读这句话。
多么愤怒的将军呀!
(4)你还从那里感受到了将军的愤怒?
(叫军需处长跑步过来,将军两腮的肌肉抖动着。
)这该是多么的生气了,他气得不知说什么好,两腮的肌肉抖动着。
(冷)
(5)同学们,请看(PPT)你们发现了什么?
(将军越来越生气)
你是从哪里发现的?
(严峻抽动,吼道……哦,你从将军的神态和语言中感受到的。
根据老师的提示语,你们来读。
当得知老战士冻死时,将军的脸色顿时严峻起来(读),嘴角边的肌肉抽动着。
”他想把军需处长找来,追究责任时吼道:
“把军需处长给我叫来!
为什么不给他发棉衣?
”当没有人回答他,也没有人走开时,“他红着眼睛,像一头发怒的豹子,样子十分可怕。
”他说:
(“听见没有,警卫员?
叫军需处长跑步过来!
”将军两腮的肌肉抖动着。
)
此时,你眼前出现了一位怎样的将军形象?
(关心战士……指名答。
难怪他像一头发怒的豹子,你再来读这一句“听见没有,警卫员?
叫军需处长跑步过来!
”将军两腮的肌肉抖动着。
(5)(这时候,老师对对还站着的那个学生小声说)说:
“报告将军,他就是军需处长。
”(静默几秒)
五、震撼心灵,升华丰碑
1(静默几秒)听到这个消息,作为将军的你会怎么想?
指名回答
明明是军需处长,明明可以为自己安排最暖和的棉衣,可他却穿得那样单薄,以至于冻死。
2.
我们能够从将军的语言神态中感受到军需处长舍己救人,大公无私的精神,这不是直接写军需处长的,而是从将军这一角度让我们进一步感受到军需处长的伟大。
正面描写和侧面描写相结合,人物的形象就更丰满了。
ppt
3.问刚才质疑的同学,现在你知道他为什么穿得这么单薄了吗?
(他可以自己穿上棉衣后在给战士们发棉衣,但是他没有!
发到最后一件的时候,也可以留给自己,但是他没有!
他把棉衣让给了战士们,自己却在严寒中活活地冻死了。
)
让我们来关注一下他在冻死时的神态吧,谁来说这位老战士在冻死时的神态?
安详、镇定怎么理解?
他的表情平静,从容不迫,不慌不乱。
他的神态十分镇定,十分安详……读!
(多么的镇定安详啊!
)
人活活被冻死,不是很狰狞,很痛苦的吗?
可他却很----镇定,安详。
(你感受到什么)()让我们再一起来感受一下他的镇定与安详。
读
4.深情描述:
你看,军需处长在给战士们发棉衣呢,可是发到最后只剩下一件棉衣了,他把最后的一件棉衣也发给了战士,自己却没有了,好不容易发完了,他很累很累,想休息一下,他刚拿出一支烟,想要找战友借点火,可是,他还没来得及点烟,就冻死了。
读:
他一动不动……
(他在冻死的时候,神态多么的镇定安详啊!
)
5.你觉得他坐下来会怎么想?
(可能在说:
“将军,我完成了上级交给我的任务了!
”
可能在说:
“加油啊,战士们,翻过了云中山胜利就是你们的!
可能在说:
“只要战士有棉衣穿,不挨冻,我冻会也心甘情愿!
……)
此时此刻,你感受到了一个怎样的军需处长?
你觉得他是一个怎样的军需处长?
(舍己为人,大公无私,忠于职守,毫不利己,专门利人……)()
6.他想到的都是别人,这样一位公仆形象深深地印在我们的脑海里。
同学们,咱们再回到课题,你觉得丰碑在文中是指高大的石碑吗?
(预设:
军需处长是丰碑。
军需处长的精神是丰碑……引导学生把这种精神说具体)
7.军需处长的忠于职守,一心为公,毫不利己,专门利人的这种伟大的精神为丰碑赋予了更丰富的内涵,难怪作者会说:
风更狂了,雪更大了。
大雪很快地覆盖了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑。
学生齐读。
“晶莹”怎么理解?
(很亮,发光透亮,光亮透明)是呀,他的这种伟大的精神闪闪发光,永远印在我们的心中,成为我们心中一座永远的丰碑!
(同学们,请你们拿出课本配乐,怀着崇敬的心情再读第七自然段。
)
7.同学们,在艰难的行军途中,将军他还在思考着,这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?
他看到了我们的军需处长,他还会有疑问吗?
还会不坚定吗?
下节课我们接着去感受那座晶莹的丰碑!
六、作业
现在我们一起去逛一逛作业超市吧!
1、规范、工整地抄写文中的生字、生词。
2、搜集有关红军长征中的故事读一读。
七、板书设计
8丰碑
忠于职守
军需处长晶莹的丰碑
舍己救人
丰碑
仓埠中心小学陈桂平
一、教学目标:
1.学习本课12个生字,正确读写下面词语:
“冰坨、呼啸、残酷、丰碑、恶劣、袭击、倚靠、晶莹”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第七自然段。
3.深刻领会文章所表达的思想内容,正确理解“丰碑”的含义,从中受到忠于职守、舍己救人的感染和教育;
4.学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。
二、教学重难点:
1.理解课文的第七自然段,从军需处长冻死时的动作,神志、穿着中,体会他的献身精神。
懂得大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
2.学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。
三、教学准备:
PPT
四、教学时间2课时
五、教学过程
第一课时
一、导入课题,初解丰碑
1.看图片,师叙述。
板书课题,初步理解课题。
2.齐读课题《丰碑》
二、初读课文,整体感知。
1、课文以“丰碑”为题,丰碑在文中仅仅是高大的石碑吗?
还有怎样的含义呢?
让我们一起走进文本去探讨这些问题吧!
2.出示自读要求,学生自由读文。
3.检查初读。
能读准文中的生字生词的音吗?
4.快速浏览课文,想想:
这个故事发生在什么时间?
什么地点?
有哪些人物?
发生了一件什么事情?
三、研读感悟,奠基丰碑
1.课文中哪一句话紧扣了《丰碑》这个主题?
你从中知道了什么?
2.明白了,原来军需处长是丰碑,军需处长是干什么的?
明明是冻僵的老战士,为什么说他是一座晶莹的丰碑呢?
咱们先去看看这是一座怎样的丰碑,文中是怎样描写的呢?
3.请同学们静心默读第七自然段,想想,老战士为什么会牺牲?
4.自由读一二自然段,边读边把描写环境的句子做上记号。
5.体会环境描写在文中作用。
四、感受情怀,细品丰碑
1.这位老战士的死除了是因为天气的严寒,还因为他——(穿得单薄。
)
2.引导学生质疑:
同学们,读到这里,你心中有什么疑惑吗?
3.当将军看到这一幕,他有什么反应呢?
请同学们自由读8-10自然段,看看将军有什么反应?
你又体会到什么?
4.你觉得他是一个怎样的军需处长?
5.感悟侧面描写的作用。
五、震撼心灵,升华丰碑
1.关注军需处长牺牲前的神态,感悟人物精神。
2.你觉得他坐下来会怎么想?
此时此刻,你感受到了一个怎样的军需处长?
3.同学们,丰碑在文中是什么意思?
你们能告诉老师为什么说军需处长座晶莹的丰碑?
4.同学们,请你们拿出课本,怀着崇敬的心情再读第七自然段。
六、作业
同学们,在艰难的行军途中,将军他还在思考着,这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?
他看到了我们的军需处长,他还会有疑问吗?
还会不坚定吗?
下节课我们接着去感受那座晶莹的丰碑!
现在我们一起去逛一逛作业超市吧!
1、规范、工整地抄写文中的生字、生词。
2、搜集有关红军长征中的故事读一读。
七、板书设计
8丰碑
忠于职守
军需处长晶莹的丰碑
舍己救人
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