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一辈子与15分钟
一辈子与15分钟
——反思如何备课
钟燕
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中讲了这样的故事:
一个在学校工作了33年的历史教师,上了一堂非常出色的观摩课,邻校的一位教师问他:
“你的每一句话都具有巨大的思想威力。
请问,你花了多少时间来准备这堂课的?
”那位教师回答说:
“这节课我准备了一辈子,而且,一般的说每节课我都准备一辈子。
但是,直接针对这节课的准备,则花了约15分钟。
”一辈子与15分钟,一语道出教师备课之真谛。
我也尝试过于漪老师倡导的“三备法”:
第一次备课,自己独立深入钻研,不参照任何名家教案或参考书;第二次备课,参照别人的备课,看看哪些是别人想到而自己没有思考到的,想想别人为什么要这样设计,吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;第三次备课在上课后,根据课堂的实际情况写出课后反思,调整自己的教学策略。
通过这次培训,就如何备好一节课,我也有了自己的想法。
肯定了备课其实就是五备:
备教材,备学生、备教法、备过程、备自己。
(1)备教材——就是走进教材、尊重教材、吃透教材、超越教材。
(2)备学生——上以学生为本,尊重欣赏学生,设计如何激发学生学习热情,符合学生认知规律,制定在学生最近发展区的教学设计。
(3)备教法——寻找适合学生和自己的教学方法,发挥现代信息技术手段的优势。
(4)备过程——教材简介、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点、教学大体安排、课时计划、教材目标、教学重点、教学难点、教学(具)准备、过程设计、板书设计。
(5)备自己——充分发挥自身优势,用成熟、稳定的教学风格,提升自己课堂的质量。
在讲座和与大家的讨论中,我明白了有效备课的基本要求有:
(1)教学目标明晰。
把握整体目标和各年段的目标,低段可“高瞻远瞩”,中段应“瞻前顾后”,而高段能“居高临下”。
如果把总目标和各年段目标(及各单元的目标)看作几个不同的“面”,那每篇课文的备课就成无数的“点”。
备课时的“点面结合”。
就能达到实用、高效。
。
(2)学生学情的把握
必须考虑到学生的实际水平来备课,提高课堂教学的效率。
(3)教材的有效利用
教材是智慧的结晶。
教师必须给予重视,充分利用教材、挖掘教材,进行设计。
(4)资源的有效准备
课件、相关资料、课外资源等都是教师上课前进行的准备。
(5)预设方法的审视
备目标——明确要做什么。
备核心环节——明确要怎样做。
备练——精讲精练。
备板书——使课堂教学的主线清楚呈现出来。
备变化——对生成性问题有一定的预测。
那么,在今天的新课程理念下,我们应该怎样备好课呢?
备透教材,备准学生,备好自己。
一、深入教材,备透文本
我们要依据课程标准——明确教学目标的总目标和阶段目标。
1.读透课文
我们备课时应该能够做到“三读”.把课文读准、读熟、读懂。
它与课标中的“正确、流利、有感情”依次对应。
要求学生做到的,我们教师必须首先做到。
2.研读文本
当前的语文教学提倡细读文本。
首先要从课题入手,读懂了课题,才能读正文。
其次是“品读”文中的重点词句,在想象、体验之中品味语言文字的味道。
引领学生,透过字面去探寻字词中所含的意义。
最后是“感悟”,在细读、品味的过程中抓住课文的结构理解和分析,感悟到语言文字的内在含义和作者表达出来的情感。
二、确定好教学目标
教学目标就是这篇文章的论点或主旨,组织材料,安排结构,运用语言,都应围绕它进行。
(1)掌握课程标准
(2)找准阶段目标
新课程标准中的语文课程目标是一个完整的科学体系,它对我们确定教学目标有明确的要求。
课程目标包括总目标和阶段目标,
(3)整合三维目标
崔峦老师说:
“备课时对教学要达到的目标进行整体思考,既要明确‘三维’目标的达成度,又要确定实现目标的方法、手段、策略,而后用简明的、条分缕析的、策略与目标相联系的语言加以描述。
”
(4)领会编者意图
语文教材是单元式编排体系,一个单元就是一个教学目标训练点,每一课在单元之下各自有具体的教学目标,只要我们深钻教材,结合单元导读提示、课后练习以及语文天地,并联系单元和整册教材,就不难确定其教学目标了。
(5)关注学情
“以学定教”,学生是学习的主体,教学目标的定位必须根据学生的具体情况来确定。
教学目标的定位必须关注学生的年龄特征。
(6)把握课文特点
课文的语言、文章内容、篇章结构、感情基调以及它所在学段甚至哪一个单元的位置,都关系到教学目标的定位。
有的文章人文性强一些,有的工具性强一些,其教学目标的侧重点也不一样。
三、设计好导语
俗话说:
“良好的开端,是成功的一半”,生动、精炼有趣的导语能把学生引入良好的学习佳境。
好的导语它像一支“兴奋剂”一开始就注入学生心田,激起学生的求知欲望。
精心设计的导语为整篇课文的教学搭桥铺路,蓄势兴波。
四、找到课眼
“课眼”就是文章的眼睛,备课时抓住了“课眼”,就会产生四两拨千斤的功效。
应当按照从全面到局部的顺序进行,在整体感受、了解的基础上,进行有重点的局部的深入剖析,再在更高的层次上达到整体感悟和理解。
五、合理作业
显得尤为重要的是在小学语文教学中,科学合理地设计作业。
(一)作业多元化
(1)读读写写。
课堂上训练学生在书上写批注,写写学过文章后的收获、对一些句段的理解感悟等。
还可以训练学生学习仿写、续写、改写、补白……将课堂中掌握的方法迁移到课外阅读中,写写读后感,编写故事。
(2)看看说说
“处处留心皆学问。
”语文的外延等于生活的外延。
我们要让学生由课内到课外,由学校到家庭、社会,多看、多听、多观察、多感受,积累学习语文的素材,丰富情感体验。
(3)画画做做
为了增强课文内容与学生生活的联结,使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画、生动的场面,我们可以设计一些操作型作业。
(4)演演练练
可以让孩子分角色表演教材内容或演课本剧,让学生更直接地将自己的情感与教材内容联系起来,激活学生思维,激发他们的创造力。
(5)走走访访
《新课程标准》指出“沟通课堂内外,充分利用学校、社会、家庭等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。
”走走访访就是让学生走出课堂,到社会上去了解情况、搜集资料的作业方式。
(6)查查找找
信息时代要求我们要培养学生的自主探究能力,培养学生搜集信息、处理信息的能力。
布置学生预习时可鼓励学生查阅课文相关人物或作者的资料,这无疑拓展了语文学习的空间,能有效地培养学生的信息素养。
(二)作业层次化
可将作业分成三个层次,即:
基础题、综合题、附加题,让学生自主选择。
层次型作业让每个学生在适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快的心理体验,不同学生的语文能力得到发展。
(三)作业个性化
作业设计中,放手让学生参与,放飞学生思维,让学生自主设计作业,充分激发学生的创造性,发挥学生的特长,张扬学生的个性。
总之,备课之前,我们必须读好教材走进文本。
以作者的身份走近文本;以学生的身份走进文本; 以教师的身份走进文本。
在文本中慢慢“欣赏”,细细“品味”!
真正与作者贴近,与经典贴近,与高尚贴近,在备课中孕育精彩,享受精彩!
新课程需要什么样的语言?
对学生所听:
1 、孩子们对这些问题这么感兴趣,真让我高兴。
2、我不知道我这样说是否合适。
3、不知我说清了没有,说明白了没有。
4、“听”也是会学习的表现。
我希望大家认真听好我下面要说的一段话。
对学生所言:
1 、虽然你说的不完全正确,但我还是很佩服你的勇气。
2、 你说得还不完全,请哪一位帮帮他,再补充。
对学生所读 :
1 、“读”是我们学习语文最基本的方法之一,读书时应该做到“眼到,口到,心到”。
我看,你们今天达到了这个要求。
2、听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情。
3、默读,要讲究速度。
现在我请大家在十分钟内看完这段文字,并请思考……
对学生所问:
1 、你们的问题很有价值,看来你是个善于动脑筋的孩子。
2、有一个问题,是我要请教大家的,谁能帮我解决。
对学生所写:
1 、同学们养成了良好的学习习惯,作业本很整洁,书写也端正。
我为你们高兴。
2、用自己的笔写自己心里的话,这一点很重要。
我们班×同学做得比较好,他的作文虽然也有缺点,却给人一种真诚的感受。
3、“没有老底子,就没有新文章”,有积累才能够表达。
我们有些同学作文中的词语是丰富的,看得出他们课外有较大的阅读量。
4、××同学从生活中积累写作材料的本领很大,即使一件不起眼的小事,他也能留心观察,作为原始材料积累起来,他的写作材料总是那么新鲜、独到。
抬头与低头
喜欢这样的一段话:
人生有三个定律需要我们学习:
不对称律:
我们习惯认为世界是对称的。
其实,人生,世事大多不对称。
成功只须100%努力,失败只须1%破纹;
守恒律:
自然界有能量守恒,动量守恒等守恒律,人生,世事也大体如此。
递减律:
“边际收益递减律”,是西方经济学中重要的理论之一,意思是“人们从获得一单位物品中所得到的满足,会随着所获得物品的增多而减少”。
不对称律告诉我们,人生是经不起逻辑推理的,比如雷锋行善反遭短命,恶人反而长命百岁。
当然这是放在人生这样一个短暂的线段上看,如果放在佛陀的圆里观看,善有善报恶有恶报,不是不报时候未到,那又是一个守恒律。
守恒律告诉我们,人生应该是有多少抬头,就必须付出多少低头;人生有多少得到,就必须付出同样多少失去的代价。
递减律告诉我们,人心不不满的,欲壑是难填的,从心外去追求幸福,不过是缘木求鱼。
万法唯心造,心外无佛。
其实依然是多得多失,少得少失,依然是守恒律。
依照守恒律观照:
世间必须是对与错,善与恶,好与坏,战争与和平……总体相加起来保持平衡,也就是归零,不然这个世界就会消失。
所以,抬头与低头的选择是人生智慧。
抬头看天是一种方向,低头看路是一种清醒;抬头做事是一种勇气,低头做人是一种底气;抬头微笑是一种心态,低头看花是一种智慧;逆境时,抬头是一种韧劲!
顺境时,低头是一种冷静!
位卑时,抬头是一种骨气!
位高时,低头是一种谦逊!
失意时,抬头是一种自信!
得理时,低头是一种宽容。
感悟......
无意中,读到了苏霍姆林斯基的一段忠告;
请记住,远不是你所有的学生都会成为工程师、医生、科学家和艺术家,可是所有的人都要成为父亲和母亲、丈夫和妻子。
假如学校按照重要程度提出一项教育任务的话,那么放在首位的是培养人,培养丈夫、妻子、母亲、父亲,而放在第二位的,才是培养未来的工程师或医生!
幸福。
。
。
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曾经看到过这样一句话:
“幸福就如一座金字塔,是有很多层次的,越往上幸福越少,得到幸福相对就越难。
越是在底层越是容易感到幸福;越是从底层跨越的层次多,其幸福感就越强烈。
”幸福其实就是一种期盼,是一种心灵的感受。
今天年迈的外婆早早地炖了鸡汤,小心翼翼端给我喝了,我忽然感觉其实幸福很简单,只要我们用心去发现,用心去感受,你就会发现幸福其实就在我们身边,只是这样的幸福常常被我们忽略。
如果这样的爱被我们无意发现,细心捕捉,那么我们都是一定很幸福.
我纠结:
那么,我们的教育是不是应该真正重要的把德育工作放在首位,远离成绩和位次呢?
谦忍。
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让一步是心,退一步是情,谦让是灵魂,忍让是心胸。
好多的时候,我们之所以赢得进步,就在于我们的谦让。
许多的时候,我们处世不惊,就在于我们忍让的心胸。
谦让似水,看似无形,却时时占据着有利地形;忍让似草,看似渺小,却处处点缀了大地的风景。
盛气凌人不算能人,凌强欺弱不是才能,待人最宜谦逊,处事最应宽松。
谦让,忍让,是人生的至纯。
有时候不是不懂,只是不想懂。
有时候不是不知道,只是不想说出来。
有时候不是不明白,而是无能为力,于是就保持了沉默。
有些话,适合藏在心里。
有些痛苦适合无声无息的忘记。
疑惑......
很多人说:
“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!
”教育家杜威先生也说过:
“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!
”也有同行说:
“教师在乎什么,学生就发展什么.”
我疑惑:
我们是否应该更积极地有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:
语文离他们很近很近。
这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。
大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。
抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。
那么,语文归根结底是孩子自己学,我们在引路!
做快乐女教师,享幸福生活
教师是人类智慧的传承者,而女性是爱和美的象征。
两者结合的女教师应该是人类最美的景象,她象征着智慧、爱和美的合一。
但同时女教师,也是一个两难的命题:
一是女人,一是教师。
女人承担者多重角色,在父母面前是女儿,孝敬父母天经地义;在丈夫面前是妻子,相互扶持是责任;在儿女前面是妈妈,照料养育疼爱儿女是天性;同时女教师在职业中的特殊角色又需要时时时刻刻,关爱学生、传授知识、完成教学任务尽着教师的责任。
可见事业与家务在透支着女教师们的身心和精力。
女教师要学会体验职业的幸福感,要在人生舞台中展现自己精彩的人生,要内外兼修的扮演好社会、职业、家庭、自我等四种角色。
做一个快乐的女教师,就应该敬业、关爱学生通过工作来实现自己的人生价值而并非以工作为谋生手段。
人的追求无非物质与精神两种,既然已经选择教师这条道路,何不自己努力耕耘,让这条路充满生机、活力与幸福,心无旁骛的奉献自己,体味那种千金也换不来的幸福成就感!
做一个幸福的女人,要懂得内外兼修,拥有一颗积极向上的心,笑对自己的得与失,避免出现多米若骨牌效应,让生活中多出现加法少出现减法,知足常乐。
用心经营好你的爱情与婚姻,家有好女品自高,好女人可以把子女教育成才,把婚姻经营得完美。
在“妇女能顶半边天”的今天,我们女教师确实应该展现自己独特的魅力,做一个快乐的女教师,享受着属于自己的幸福。
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