爱满天下 润物无声.docx
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爱满天下润物无声
爱满天下润物无声
时间:
2011-11-0114:
10来源:
中国教师教育视频网作者:
倪祝萍点击:
145次
培养人是“慢”的艺术,更是“爱”的艺术。
经常,我们要等待一个儿童的成长:
智慧的觉醒、力量的增强、某种人生信念与价值的确定。
而在这等待的过程中,更需要我们教师给予他们关爱和力量,让他们的身心能健康成长。
内容摘要:
教书育人,贵在有爱。
孩子是美丽的花朵,孩子是无暇的碧玉,孩子是纯洁的白纸。
缺少了爱的浇灌、爱的滋润、爱的涂抹,花朵就会枯萎、碧玉就会变质、白纸不再纯洁。
面对不同的孩子,应该要用不同的教育方式,但是唯一相同的是不能缺少爱的教育。
因为有了爱,冰山也能融化,孩子也会像雨后春笋般破土而出、绽放美丽光芒。
关键词:
爱心点灯、爱心解码、爱心“攻击”、爱心升华
陶行知先生说的:
“千教万教教人求真,千学万学学做真人!
”学校的教育以德育工作为主,德智体美劳,以“德”为首,可见其重要性已高于文化知识的传授。
但是众所周知,德育工作烦琐而又障碍重重,一时之间实在是无从下手。
面对不同的孩子,常常需要我们老师采取不同的方式来教育,正所谓教育应当因人而异,因为孩子都是单独的、富有个性的个体。
这让我想到这样一则寓言:
一位农夫得到一块玉,想把他雕成一件精美的作品,可他手中的工具是锄头,很快这块玉变成了更小的玉,而它们的形状始终像石头,并且越来越失去价值。
由此可见,好的教育方法对孩子意味着什么。
在我们面前呈现的是一块块可爱的玉,用什么工具去雕琢,如何雕琢就显得尤其重要了。
我是一名青年教师,从事班主任工作也不过5、6年,在这期间我不断地摸索着,但教育也总得不到好的成效,自从我当了妈妈以后,看到孩子们那活泼的笑容不禁让我想到了自己宝宝那可爱的脸庞,霎时间,我看学生的眼神也变了,每当我控制不住自己想要严厉斥责学生的时候,我总是问自己:
“如果他是我的孩子,我会爱他多一些吗?
”于是,我恍然大悟,原来在我的教育词典里缺少的正是一个“爱”字,我想有了爱心的浇灌,哪怕是块石头,它也能像玉石般惹人喜爱。
然而,事实也正是如此,教育因为有了爱而更显崇高。
以下是我在教育实践中的几个实例:
一、爱心点灯,你刚我柔
章顺凯是我们班上的一个男孩子,他既漂亮又聪明,成绩也优秀。
说实话,我很喜欢他,可在喜欢的同时,也常为他的“不听话”而烦恼。
那是上学期开学一个月后的一个早上,语、数、英三个课代表在检查家庭作业时,发现章顺凯的作业没有按时完成,都向我汇报。
我看了一下课代表拿上来的本子,果然,语文、数学、英语作业只草草写了两行字。
我的脸色一下子变了,看着我怒气冲冲的脸,章顺凯抿着一张嘴,楞是一言不发。
我更是火冒三丈,从学生的责任说到了完成作业的必要性,从老师的辛苦说到了家长对他的期望,从集体的荣誉说到了良好习惯的养成……看着他低下了头,我以为他已经把我的话记到了心里,下次再也不会犯同样的错误了。
可哪知第二天早上,他似乎故意向我挑战似的,交上来的家庭作业干脆就是完全的空白。
于是我就打电话把章顺凯的妈妈请到学校里来,向她说了这件事,因为我知道章顺凯的妈妈对他要求很严格,对这样的事绝对不会置之不理的,说不定还会狠狠地“教训”他一顿。
果然,次日早上,章顺凯交来了完完整整的家庭作业,但与之相伴的,却是他那敌视的目光和一张紧绷的脸。
接下来的好几天,我的心都被章顺凯揪得紧紧的。
我想,我是不是应该改变一下工作的方法呢?
如何才能消除他对我的敌视呢?
于是我利用队活动课,向同学们谈起了“老师的心思”。
我说,在老师的心里,我们班的每一个孩子都是一样可爱的,都是让老师打心眼里喜欢的。
当然,我故意提到了章顺凯。
我说:
“每次上课回答问题时,章顺凯那独特的大脑总能让他想出与众不同的答案。
老师想,如果他能从小努力学习,等他长大以后,我们一定能在大学的校园里找到他的足迹。
这么聪明的孩子,老师怎么能不喜欢呢?
”说这话时我朝章顺凯望了望,看到他红扑扑的脸蛋和眼睛里闪烁的光芒,我知道,和他沟通的契机到了。
下课后,我把章顺凯请到了办公室,拉到我身边,对他说出了自己的一番肺腑之言。
第二天我在批改学生小练笔时,发现他在小练笔上这样写道:
“老师,前几天我因为放学迷上了四驱赛车,所以忘了写作业。
你向我妈妈告了状,那时候我心里很生你的气。
我以为我这样惹你生气,你就再也不会喜欢我了。
老师,我错了,对不起!
”
而后,看到章顺凯那重新对我展开的笑颜,还有那上课时重新举得高高的小手,我心里的欣慰无以言表。
是啊,现代教育要求教师不能再像以前那样采用体罚等手段来教育学生。
现在的学生也越来越懂事,他们不再以为老师是权威,他们已经逐渐有了自己的观点。
前苏联教育家赞可夫指出:
“教育必须触及学生的情感领域,触及学生的精神需要,才能发挥高度有效的功能”。
因此,教师要善于诱发学生对道德现象的情感体验;要让学生感受到老师对他们的爱,知道老师所做的一切都是因为爱他们,都是处于善意;要逐步培养学生善感的心灵,学生一旦有了真正地感动,就能以自觉的行动去克服不良的行为。
这样,即使我们的做法有时不一定妥当,他们也会理解我们的良苦用心。
二、爱心解码,自尊自爱
去年刚开学,我班又转进来了一些新同学,原来的同学很兴奋,可我一看他们的成绩报告单,心里又凉了半截。
薛皇红同学是从农村小学转来的,操行等第居然也只有良好,可见他的学习习惯以及成绩是如何令老师头疼的了。
于是我专门找他谈话,找家长,找老师了解他的过去,发现他虽然成绩很差,但并没有对学习并没有完全失去相信。
为帮助他提高学生成绩,我在班级中开展了“一帮一”活动,成绩好的同学与成绩不理想的同学,结对子。
在班级中我寻寻觅觅,为他选定了一个成绩优秀的比较适合他(我自以为)的“导生”后,便找他谈话。
薛皇红同学一听说“结对子”,很新鲜,一下来了劲,可当我把“导生”的姓名告诉他后,他却一下严肃了起来,沉默了好一会也不做答。
我追问了半天,他才吞吞吐吐地说:
“老师,能让我自己选吗?
”我狐疑的看着他,以前的对子都是我一言堂,我选我定,还没有人自己提出自己选导生的呢。
我想了想,以为同学间有不和,问他,他摇头否认,也是,刚开学一个星期,看他挺热情的,管住自己还来不及,和学生闹矛盾的机会和时间都没有。
可我又明显感到他有隐衷,想进一步问,还是忍住了,同意了他的请求。
他满心欢喜,眼里流露出了激动的神情。
于是,他选了一位学习成绩并不很突出的同学作为自己的“导生”,我带着薛皇红来到那位同学的面前,询问这位同学是否愿意。
我顺利地帮他完成了任务。
在接下来的一段时间中,我特意仔细观察他们的帮教情况,发现情况良好,薛皇红同学的成绩有上升的趋势。
于是我又找他谈话,首先表扬了他学习上的进步,接着又提出了当时忍住了没问的问题。
只见他迟疑了一会儿说:
“人家成绩那么好,而且又在我外婆的村子上。
她会告诉我外婆,她会笑我的。
”话说得委婉,而其中之意不言而喻,原来是自卑心理。
应该说这也是他的自尊吧。
他惧怕一种无形的心理压力。
他不希望生活在人家的阴影里。
教育后进生,提高学困生的成绩,不仅是老师们的难题,更是学校、社会最关注的问题。
教师教书育人,千辛万苦,千方百计,有时不适当的“好心”,效果却适得其反,这是教师常常要犯的主观毛病。
剖析学困生的心理状态,许多学困生不是不想进步,不要进步,而是由于他们学习习惯和行为习惯上出现的偏差,造成了他们比其他同学碰到更多困难的局面,由此而产生学习上的惰性,产生自卑的心理。
而我们教师只需要有一颗包容他人的爱心,辩证地分析问题,给他们自己选择的机会,从他们的内心来讲,会更愿意自主地与同学和老师接触。
作为老师,这样做,实际上也就是把争取进步的主动权交还到他手中,在尊重、信任他的同时,也把自尊放在了他的手心,使他们拥有了自尊与自爱。
记得国外有位教育专家说过这么几句话:
“如果一个孩子生活在认可中,他就学会了自爱;如果一个孩子生活中承认中,他就学会了要有一个目标;如果一个孩子生活在真诚中,他就学会了头脑平静地生活。
”学习困难的学生,需要自尊自爱,更需要老师宽容的爱,我想,爱对他们来说才是最大的帮助和鼓励。
三、爱心“攻击”,“浪子”回头
我班的程铭同学从小父母离异,家境较贫寒,由奶奶一手拉扯大,由于缺少父母的关怀,该同学思想非常偏激,脾气也较为暴躁,经常跟同学闹矛盾甚至殴打,所以他在班上几乎没有朋友。
记得刚开学时的一段时间,经常有同学来报告说程铭跟某某某打架了,第一次我没在意,草草地把这事处理了,但是我竟然发现在经后的几天里班中一直有程铭参与的打架事件,这时我才开始注意程铭。
经过调查,才了解到他的特殊家境和性格脾气,于是我反复思索,想办法把他的思想引至正轨。
听程铭以前的班主任潘老师说,他是个吃软的家伙,于是我想用大家的爱心去换取他的“良心”。
但是我们都知道每个孩子都有自尊,谁都不喜欢别人的施舍和同情。
这个问题可是难到了我,不用“施舍”的方法怎么去感动他呢?
我一宿未眠,终于想到一个妙计,即先让班长找他谈话,给予他精神上的鼓励,与他套近乎,与他交朋友,班长是个品学兼优的好男生,在如此有威信的一个班长面前,程铭放下了平时放不下的尊严,与班长坦诚地交谈。
经过班长的努力,大家都发现了程铭的进步。
于是我们步步为营,接下来就是同学精神或物质的帮助,班主任和任课老师的关怀和帮助,在大家共同的努力下,程铭同学彻底改变了,变得友善、变得宽容、变得乐于助人……同学笑了,老师笑了,程铭笑了,他的奶奶笑了,大家都笑了,开心地笑了。
如果说“江山易改,本性难移”这句话是对的,那么“人之初,性本善”这句话就有待考验了。
其实对于人性,我更相信后者,因为我认为人的天性是环境造成的,在不和睦家庭中长大的孩子,内心必然是忧郁与阴暗的,相反在一个温馨家庭中成长的孩子必然是乐观和善良的。
所以环境铸造人,程铭就是这样的一位孩子,他是不幸家庭中的牺牲品,他缺乏父母亲的爱,也不懂得去爱别人,所以导致他与同学处不好关系,思想也偏离了正轨。
但是,我们都明白再凶恶的人也会有人性的弱点,所以我想了一个两全其美方法,在不伤害他的自尊心的同时攻击他的弱点,用爱去感化他那颗早已冰冻的心灵,同时我也让班内其它同学明白了同学之间要互相帮助,学会了怎样去爱别人,而不仅仅是被人爱着。
正如王萍老师所说的,我们教师特别是班主任老师要爱自己的学生,只有在他们心中播下爱的种子,在他们的心灵中才会绽放出爱的花朵。
现在的儿童大多是使家里的独生子女,尤其缺乏要去爱他人的意识,所以我们应该努力去激发人类最原始最敏感的情感——爱。
四、爱心升华,暖流涌动
夏佳旻同学是一位特殊的同学,他天生效脑发育不全,导致他走路缺少平衡感,腿与手的力气微薄,甚至不能像正常人一样走路。
由于这一特殊情况,从小,他就被老师与同学忽视,自卑心理可想而知,于是有了对他人敌视的倾向,在课堂上他的主要行动就是去招惹他人,影响他人正常的学习。
他这一举动已严重影响到他人的正常学习,多次找他谈话与批评都效果甚微。
我很是头疼,我观察了好几个星期,才了解到他只是想像正常人一样不被冷落,知道了这一症结,我便可以对症下药了,我由原本的漠不关心开始慢慢接近、关心他,其他同学都看在眼里,大家看到老师这么关心她,也都纷纷投老师所好,常常去关心与帮助他。
从那以后,我惊奇地发现他上课时招惹他人的次数明显少了,上课也认真了,作业质量也高了。
很多学生,也不仅仅是夏佳旻一个同学因为生理方面的缺陷和不足(如生理残疾、身患疾病、身材矮小或肥胖、相貌丑陋等)而感到自卑,而有的人因为心理方面的缺陷和不足(如智力水平较低、能力较差、性格古怪、脾气不好等)感到自卑。
他们常常情绪低落,对老师和同学有着对抗心理。
深层次地想,他们应该更需要老师和同学的关怀,所以老师千万不能对他们疾声厉色,整天训斥,或者不管不问,视而不见。
粗暴和冷淡相待都会极大地伤害他们的自尊心,挫伤他们的积极性。
对他们多一些关怀,少一点责难,将更容易赢得学生对老师的感情。
久而久之,他们会感到老师是爱他们的,是真心帮助他的,是为了他好,自己不能让老师失望。
一旦意识到这一点,他们自然会认真完成老师提出的各项要求。
此时老师就要积极寻找其身上的“闪光点”,因势利导,给予更多的鼓励和赞美。
培养人是“慢”的艺术,更是“爱”的艺术。
经常,我们要等待一个儿童的成长:
智慧的觉醒、力量的增强、某种人生信念与价值的确定。
而在这等待的过程中,更需要我们教师给予他们关爱和力量,让他们的身心能健康成长。
既然选择了“教师”这一职业,就不能吝惜自己的情感,只有自己心中拥有太阳,才能给人以阳光;只有掌握了爱的艺术,所付出的心血才会浇灌出灿烂的希望之花。
只有善用爱心教育,才能解读孩子的心灵,才能解开心灵密码,走进孩子内心,与之交谈,才能绽放成功的教育之花。
(本文供稿:
江阴市青阳实验小学倪祝萍)
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