人教部编版《羿射九日》教案优秀版.docx
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人教部编版《羿射九日》教案优秀版
二年级下册语文教案-25羿射九日第二课时-人教(部编版)
第二课时
课时目标:
1.有感情地朗读课文,继续练习默读。
2.通过读文、拓展阅读,理解课文内容,一会羿的英雄形象。
3.通过语言训练,感受神话的神奇,初步懂得神话中的人和事是古代劳动人民的想象。
教学重点:
默读课文,体会课文中神奇的想象力。
教学难点:
通过语言文字,领悟内容,能讲好这个故事。
教学准备:
教学课件,“羿射九日”的课外拓展阅读内容。
教学过程:
一、复习引入。
回顾上节课内容:
上节课我们阅读了《羿射九日》的故事,认识了课文中的许多词语,还了解“羿射九日”的起因、经过和结果。
请你说一说:
十个太阳觉得(轮流值日)太没意思,就(一齐出现在天空),(炙烤)大地,人类生活十分(艰难)。
羿克服种种困难,(射下了九个太阳)。
剩下的一个太阳,每天东()西(),让大地重现(勃勃生机)。
二、再读起因,理解“艰难”。
1.想一想,有了太阳带来光明和温暖,人们的生活怎样?
人们对太阳是什么感情?
拓展阅读内容:
当黎明需要晨光来临时,栖息在树梢的太阳便坐着两轮车,穿越天空,照射人间,把光和热洒遍世界的每个角落。
十个太阳每天一换,轮流当值,秩序井然,天地万物一片和谐。
人们在大地上生活得非常幸福和睦。
人和人像邻居、朋友那样,生活在一起,日出而耕,日落而息,生活过得既美满又幸福。
人和动物也能和睦相处。
那时候人们感恩于太阳给他们带来了时辰、光明和欢乐,经常面向天空磕头作揖,顶礼膜拜。
太阳就是人类的“恩人”呀,所以我们多么感谢他。
(有感情朗读第一自然段)。
2.然而,因为太阳的“无聊”,他们给人类带来了灾害。
默读课文,找出“灾害”并画出来。
拓展阅读:
十个太阳像十个大火团,他们一起放出的热量烤焦了大地,烧死许许多多的人和动物。
森林着火啦,所有的树木庄稼和房子都被烧成了灰烬。
那些在大火中没有烧死的人和动物,猪突狼奔,四下流窜,发疯似地寻找可以躲避灾难的地方和能救命的水和食物。
河流干枯了,大海也面临干涸,所有的鱼类也死光了,水中的怪物便爬上岸偷窃食物。
农作物和果园枯萎烧焦,供给人和家畜的食物源断绝了。
人们不是被太阳的高温活活烧死就是成了野兽口中食。
人们在火海灾难中苦苦挣扎,祈求上苍的恩赐!
人民处于极端困苦的境地,可以用词语“生灵涂炭”来形容。
(板书)
三、品读经过,体会“勇敢”。
人类的日子如此艰难,神箭手羿知道后,是怎么做的呢?
默读课文第4—6自然段,边读边思考:
羿是怎样射下九个太阳的?
用“_____”画出描写羿射日的句子。
1.指名交流。
2.品读句子。
(课件出示)句子
(1):
他翻过九十九座高山,蹚过九十九条大河,来到了东海边。
老师范读,指导学生找出关键词语,体会羿的辛苦和艰难。
这里的“九十九”是实实在在的数字吗?
(这是采用夸张的手法,说明山很多,河很多,并不确指九十九座山、九十九条河。
)
齐读句子,注意重读“翻、蹚”两个动词和两个“九十九”。
(课件出示)句子
(2):
他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。
指名读句子,其他孩子边听边想,句中哪些词语是写羿射箭的动作?
找出“登上、搭上、拉开、对准”这些动词,齐读句子,可以加上动作表演读。
通过句子
(1)和句子
(2)你觉得羿是一个什么样的人?
(勇敢果决,不畏艰险。
)
3.理解:
为什么羿没有射下最后一个太阳?
(课件出示)句子
(1):
这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
哪些词语写了太阳很“害怕”?
这句话把太阳当做什么?
再读这句,读出太阳的害怕。
(课件出示)句子
(2):
天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。
羿是怎么想的?
齐读第六自然段。
(课件出示)羿是这样想的:
没有了太阳,就没有了光明和温暖。
羿可能这样想:
没有了太阳,就只有()和()。
指名补充。
羿还可能这样想:
有了太阳,就有了()和()。
指名补充。
羿没有射下最后一个太阳,说明他除了勇敢,还很善良、冷静、智慧。
小结:
4—6自然段写了羿勇敢射日的经过。
四、喜读结果,想象“生机”。
1.羿射下九个太阳之后,世界变成什么样了?
齐读第七自然段。
2.(课件出示)大胆想象:
除了课文中写到的这些变化,大地上还会出现什么样的美丽景象?
3.(课件出示图配文)师生合作朗读第七自然段的最后一句话。
师:
土地生:
渐渐滋润起来
师:
花草树木生:
渐渐繁茂起来
师:
江河生:
奔腾欢唱
师:
大地上生:
重新现出了勃勃生机
(板书)结果:
重现生机。
五、讲述故事,感受“神奇”。
1.感悟“神奇”
(课件出示)默读课文,认真想一想:
故事里的哪些内容让你觉得很神奇?
(1)同桌交流。
(2)全班交流。
(我觉得课文中神奇的地方是……)
小结:
在每一个神话故事里,都会有许多神奇的想象,这就是神话的魅力。
(板书:
神奇)
2.讲述故事(课件出示)
根据表格里的内容提示,把这个故事讲给同桌听。
要求:
(1)注意讲清楚故事的起因、经过和结果。
(2)认真倾听,同学讲得不清楚不完整的地方,及时进行补充。
(3)能用课文中的语言或自己的话来讲故事。
指名讲故事。
要求(课件出示):
(1)普通话标准,口齿清楚,语言流畅。
(2)能用课文中的语言或自己的话来讲故事。
(3)开头请加上“很久很久以前”,还可以加上动作哦!
六、阅读推荐,兴趣延伸。
(课件出示《山海经》彩绘版的图片)《羿射九日》和《大禹治水》这两个神话故事,都出自上古奇幻创世神话《山海经》,里面最有代表性的神话故事有《夸父逐日》《女娲补天》《嫦娥奔月》《精卫填海》等。
《山海经》也是我国最古老的一部地理书,有兴趣的孩子可以
二年级下册语文教案-25羿射九日|人教部编版
25《羿射九日》教学设计
教学目标:
1.认识“射、值”等10个生字,会写“艰、炎、类”3个字。
2.默读课文,做到不指读。
3.能根据表格提示的内容讲故事。
教学重难点:
1.识字写字。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
教学准备:
课件
教学课时:
1课时
教学过程:
一、趣味数学,导入新课
1.小朋友们,上课之前考考大家的计算能力,(出示计算题)
2.我一看到这道算式题,就会想起一个神话故事——羿射九日。
(板书课题)齐读课题。
3.这个神话故事与这道算式题有什么关系呢?
(出示图片,梳理文脉)
二、初读课文,识字认词
1.标出自然段,自由读课文,遇到本课的生字词多读几遍。
2.认读生字。
(出示课件,展示生字)
(1)正音:
呀,天上有十个太阳,每个太阳里都藏着一个生字,咱们把他们一个一个地请出来,开火车认识一下吧!
(2)这些生字可调皮了,摘掉了拼音帽子,来到了扶桑的枝头。
你还认识他们吗?
请一位小朋友,当当小老师,来带大家读一读。
(3)谈经验:
瞧,这些生字排着整齐的队又和大家见面了。
仔细瞧瞧他们,哪些是你的老朋友,在上这课之前你早就认识他了?
你又是怎么认识他的?
(4)说方法:
剩下这些都是今天我们才认识的新朋友,选择一个,说说你是怎么记住他的?
3.认读词语:
把这些生字放到词语中,你还会读吗?
咱们一起来认一认。
(展示词语)
三、由词到句,指导写字
1.把其中的一些词放到句子里,你还会读吗?
(展示句子)
2.写字。
这两句话中,有三个字是我们今天要写的字。
(出示课件:
艰 炎 类)问:
这三个字在写的时候,都有相同的一笔发生了变化,你能找出来了吗?
(指导“捺”变“点”写法)
3.今天我们写的是笔画有变化的字,下节课我们将写写难写的字。
四、精读课文,由句到词
1.问:
在默读课文前,我想问问大家:
怎么读才叫默读?
(不出声,不指读)默读课文第3自然段,说说:
人类的日子如何艰难?
(出示课件,展示句子)
2.(出示课件)先齐读句子,后引读句子,再填词语,拓展说话,指导朗读。
(1)一起读读这句话。
(2)读着读着,这些句子排起了队,我读前面的,你们读后面的。
(3)瞧,句子里的词语跟我们玩起了捉迷藏,躲了起来,你能把这些词读出来吗?
(4)想象一下,除了这些,在十个太阳的炙烤下,大地上还有些什么东西被怎样了?
(5)再来读读这句话,读出你的感受来。
3.小结方法:
学习人类的日子艰难时,我们先默读,后画句子,再圈词语。
4.接下来,默读4、7两个自然段,运用画句、圈词的方法,说说:
羿如何射九日?
大地重现生机又是什么样的?
(全班交流,相机出示课件,引导学生抓住词语,读出感情来。
)
五、借助表格,初讲故事
借助表格,紧扣关键词和句子,初讲神话。
(板书:
起因 经过 结果)
(1)同桌位两位同学,一个讲,一个听,选择喜欢的一部分来练习讲故事。
(2)借助表格,指名讲故事。
六、紧扣板书、小结课堂
今天,我们借助表格,紧扣关键词和句子,抓住故事的起因、经过、结果简单地讲了这个神话。
要想把这个故事讲精彩,还得
讲出这个故事的神奇之处来,这将是我们下一节课要学的。
板书设计:
25 羿射九日
起因 经过 结果
教学课题
25、羿射九日
教学目标
1.会认12个生字,会写9个生字。
2.默读课文,做到不指读。
3.根据提示,讲讲这个故事。
重点难点
1.了解课文内容。
2.能够讲述羿射九日的故事。
教学准备
教师:
多媒体课件,生字卡。
学生:
搜集关于羿的资料。
课时安排
两课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
一、动画导入
1.动画片《夸父追日》片段,这是我们二年级时学过的一篇神话故事,神话故事给你什么样的感觉?
你喜欢神话故事吗?
2.今天我们就再来学习一篇神话故事(出示课题:
羿射九日)
教师板书课题,出示“羿”和“射”的拼音。
师:
从标题,我们可以推测这篇课文讲了谁做了什么事情。
生:
后羿射了九个太阳。
师:
是的,羿指的是后羿。
“射”字,谁能给它找一个朋友。
预设:
射箭,射手。
后羿就是个神射手。
来,请你跟我这样读。
(带读“射”)射比谢谢的谢少一个——生:
言字旁。
齐读课题。
二、初读课文,感知内容
1.咱们先来听听这个故事,好吗?
播放视频。
2.你想不想也来读读这个故事?
那咱们得先来认一认本节课生字?
师点评:
在刚才的读书过程中,老师发现大家的读书姿势很好,大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了,这是很好的学习习惯。
课件出示词语
借助拼音自由去拼音读,小老师带读,齐读。
教师相机提示“稼”读轻声,“此、窜、滋”是平舌音,“值、射、熔、庄”是翘舌音,“艰、箭、新”是前鼻音,“弓、腾”是后鼻音。
师:
告诉我你读懂了哪个词语?
你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。
师:
原来,要弄懂一个词的意思,我们不仅可以使用查字典的方式,还可以通过做动作和换词的方式。
聪明的孩子们,你们学会了吗?
生:
学会了。
师:
你们可真棒!
为了奖励大家,我们一起去射太阳吧。
(PPT出示生字,个别读)
3.练习朗读
过渡语:
小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?
(1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。
(注意读书姿势:
双手捧书,眼离书本一尺)。
(2)指名朗读课文。
教师提出读书要求:
其他同学认真听,评议朗读情况。
(3)教师重点指导以下4个句子(PPT出示句子):
①禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。
②他翻过来九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到了东海边。
③他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。
④土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。
(4)再读课文,争取读准每个字的音,比一比谁的舌头最灵活!
(5)课文读正确了,能不能流利地读一读?
做到“不顿读、不添字、不漏字、不换字”?
学生自由读课文,读不流利的多读几遍。
4.小组合作,交流课文主要内容,填空。
(1)出示:
天上同时出现()太阳,()都快被烤焦了,()就准备救人们于水火之中。
他一口气射掉了()太阳,留下()太阳让它造福世界。
从此,太阳每天从()升起,从()落下。
()渐渐滋润起来,()渐渐繁茂起来,()奔腾欢唱,大地()现出了勃勃生机。
(2)小组内交流。
(3)指名汇报,填空。
三、书写生字,重点指导
1.小朋友们课文读得真好,那字肯定能写得更好。
说说怎样才能把字写好呢?
相机指导:
写字之前要仔细观察,观察字的结构;字在田字格中的位置;观察每个笔画的起笔和收笔,注意关键笔画的占格。
待到心中有字,才能下笔。
好,这节课我们来学习这几个字。
2.课件出示生字:
觉值类艰弓炎害此新
(1)这几个字,你已经记住了哪一个?
你是怎么记住的?
(师生交流)
我是这样记住这个字的(从结构、部首、形似字比较记忆,再领着同学书空。
(2)重点指导
“觉”注意上面是个“学”字头,下面是个“见”,千万不要写成“贝”。
师范写,并讲解书写要点:
外面的框要写的挺,左边竖比右边横折勾的竖勾要短,里面的2个“人”要写的小,且要对齐。
“值”①:
注意右边的“直”下面不是“且”,多一横。
②扩词练习:
值日值钱值得
③教师范写。
“此”第四笔是提,第六笔是竖弯钩。
3.学生写字,注意提醒坐姿。
4.展示、评价。
四、布置作业
把这个故事读给家人听。
第二课时
一、复习引入
1.复习字词。
(分组开火车读词语)
2.过渡引入:
孩子们,羿为什么要射掉九个太阳呢?
他是如何射下九个太阳的?
九个太阳被射下后,大地有了什么变化?
接下来,让我们继续走进故事《羿射九日》。
伸出手指,和老师一起板书课题。
(板书课题)
二、再读课文,整体感知
1.自己轻声读课文,注意把字音读准。
边读边标出自然段。
2.刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准,我们再一起来看看。
(出示:
扶桑---那里有一颗无比高的大树,叫做扶桑。
神弓神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。
)
三、精读课文,重点突破
(一) 自由读课文1-3自然段,思考:
十个太阳开始是怎样为大地工作的,后来变成怎样了?
指名反馈
1.生1:
开始时十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。
(PPT出示句子)
师:
每天轮换是什么意思。
生;一天只出来一个太阳。
(PPT出示解释)
师引读:
是呀,刚开始太阳们还是很遵守秩序的,十个太阳每天轮换,给大地万物——生:
带来光明温暖。
后来变成怎样了呢?
生2:
后来十个太阳觉得这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。
(PPT出示文段)
指名读第2自然段。
(PPT出示十个太阳出现在天空的场景)
师:
十个太阳同时出现在天空是一件多么可怕的事情呀?
大地发生了什么变化呢?
我们接着找。
生3:
禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。
人类的日子非常艰难。
(PPT出示第3自然段)
师:
我们一起来看看当时的场景。
(PPT出示图片)
想象一下,要是你生活在当时的大地上,你对这样的日子有什么感受?
生1;艰难。
师:
把你的感受送到文字中,再读一读。
生读。
生2:
感觉实在是太热了。
师引读:
禾苗——生,大地——生,江河——生,连地上的沙石——生。
师总结:
这样用三个或三个以上结构或意义相似的词组或句子并排相似一起组成的句子,我们把它叫做排比句。
让我们也来用一个排比句写出春天来了,大自然的变化吧。
指名回答。
师:
读完这3个自然段后,你知道羿要射日的原因了吗?
(教师相机板书)起因:
十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。
(二)学习第4~6自然段。
过渡:
难怪羿要射日,那么羿是怎样射下太阳的呢?
1.默读第4~6自然段,思考:
羿是怎样射下太阳的?
把描写羿射日的句子画一画。
2.读一读你画的句子。
(1)生1:
他翻过来九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到了东海边。
(PPT出示)
师:
后羿是真的一座,两座……刚好翻了九十九座吗?
生:
不是。
那他是蹚过一条河两条河…….刚刚还是九十九条吗?
生:
不是。
这里的“九十九”不是确切的数字,只是一种代指,强调了羿为射太阳走了很远的路。
师:
还找到其他句子了吗?
(2)生2:
他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。
那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜。
接着,噗噗地掉在地上。
(PPT出示)
师:
从羿射日的动作中你又领悟到了什么?
(羿射日的动作:
登上、搭上、拉开、对准;从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超,不愧为神箭手。
)
[出示图片]看图填空,说一说羿是怎样射日的?
读到这里,你感觉羿是个怎样的人?
(英雄)
3.质疑:
为什么只射了九个就不射了?
(1)指名读第六段
(2)反馈:
出示
“天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。
羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。
于是,羿留下了最后一个太阳。
”
(3)你感觉羿是个怎样的英雄?
(羿不但本领高强,而且有勇有谋,一心为人民着想。
)
4.是呀!
多好的英雄呀!
[生齐读第六段]
师总结;这就是我们故事的经过。
(教师相机板书)经过:
羿射下九个太阳,留下了最后一个太阳。
(三)学习最后一个自然段。
1.指名读。
2.这段话告诉了我们什么?
(天上只剩下一个太阳后,大地充满勃勃生机的美好景象。
)
(教师相机板书)结果:
大地上重新现出了勃勃生机。
四、讲述神话故事。
1.整体回顾课文内容(PPT出示表格)。
起因经过结果
十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难羿射下了九个太阳,留下了最后一个。
大地上重新现
出了勃勃生机。
2.在读熟课文的基础上,参照上面的表格提示,复述课文。
注意,前后连贯,语言流畅,通顺,表达清楚。
3.小组内合作:
用自己的话把这个神话故事描述出来,议会我们进行小组展示,好吗?
4.小组展示。
五、积累提高,拓展训练
你还知道哪些神话故事?
愿意讲给大家听听吗?
预设:
《精卫填海》、《嫦娥奔月》等。
板书设计
25.羿射九日
起因:
十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。
经过:
羿射下九个太阳,留下了最后一个太阳。
结果:
大地上重新现出了勃勃生机。
课后反思
二年级下册语文教案-课文(七)25.羿射九日人教(部编版)
二年级下册语文教案-羿射九日|人教(部编版)(2016)
羿射九日
教学目标
1.会认12个生字,会写9个生字。
2.能够讲述《羿射九日》这个神话故事。
3.体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
与同学交流自己知道的神话故事。
教学重点
1.学习生字词语。
2.了解课文内容。
教学难点
能够讲述《羿射九日》的故事。
教学准备
生字词语卡片、教学课件。
教学时间
1课时
教学过程
一、谈话导入,引入新课。
1.师:
同学们,我们知道古代人们创作了许多神话故事,回忆一下,我们读过哪些神话故事?
(《精卫填海》)
2.谁来讲一讲《精卫填海》的故事?
3.今天我们再来学习一篇神话故事《羿射九日》。
4.板书课题,学生齐读。
二、自读课文,初步感知。
1.自己读课文,读一读课后生字,并查字典给田字格里的生字注音,读准字音。
2.把句子读流利,了解课文内容。
3.说说课文讲了一件什么事情。
三、认读字词,扫清障碍。
1.出示生字,指名认读。
2.教师相机纠正字音。
3.读读下列词语:
射日 值日 炙烤 熔化 艰难 神箭手 蹚过 裂开 乱窜 炎热 庄稼 滋润
繁茂 奔腾
四、引导学习,感悟内容。
1.读读课题,说说“羿射九日”的意思。
2.采用多种方式读课文。
3.哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因?
自己读一读,想想原因是什么。
4.哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过?
自己读一读,想想羿是怎样射掉九个太阳的。
5.哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果?
自己读一读,想想羿射九日以后怎么样。
五、指导写字,交流评价。
1.出示要求会写的字,读准字音,说说怎样记,怎样用,比一比谁的记法最巧。
2.分组学习——全班交流。
3.观察每个字在田字格里的位置,你发现了什么?
4.范写,重点指导。
觉:
提示点、竖弯钩的写法。
值:
左窄右宽,右边“直”里面是三横。
5.学生练习,把字写规范、美观。
6.展示,交流评价。
六、复述故事,训练说话。
1.借助下列词语讲一讲:
十个太阳 艰难 射掉九个 留下一个 勃勃生机
2.独立讲一讲《羿射九日》的故事。
3.你还知道哪些中国古代神话故事?
讲一个给同学们听一听。
七、布置作业,巩固知识。
1.把这个故事讲给家长听。
2.抄写生字词语和课文中的优美语句。
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