爷爷的芦笛.docx
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爷爷的芦笛
爷爷的芦笛
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师:
同学们预习过课文吗?
生:
预习了。
师:
养成预习的习惯,终身受益。
现在,老师想了解一下同学们的预习情况。
这三个字谁认得?
(出示:
闸、踩、哗)
生:
(读三个生字。
闸读成了jiǎ。
众学生笑)
师:
没什么可笑的。
老师没有教,读错了是正常的,读对了,那是超常的。
(众又笑)相信你自己能把这三个字读正确!
生:
(立即翻书,看生字表)
师:
你们看,这就叫会学习!
生:
(再读,都读正确了)
师:
老师没有教,你都能自己纠正错误,了不起!
现在有什么感受?
生:
我预习的时候没有好好读。
师:
敢于承认错误,敢于自我批评!
这样的人是令人尊敬的。
还有什么体会?
生:
要认真预习,特别是要把生字表上的生字读正确。
师:
吃一堑,长一智!
善于从错误中汲取教训,这也是学习!
(出示:
夹杂、裹挟、脸颊;颠簸、蜷缩、情不自禁)这两组词语谁会读?
生:
(读词语,其中夹杂读成了jiázá;蜷缩读成了卷缩)
师:
这两组词语特别容易读错,你读对了四个。
认真听,自己发现哪两个读错了!
生:
(读词语,都读对了)
师:
你都读对了!
看来,你养成了认真预习的好习惯!
(对读错的学生)你听出来了吗?
生:
听出来了。
应该读成:
夹杂、蜷缩。
师:
(高兴地)善于倾听,也是一种很好的学习方式!
希望你预习时再认真一些。
生:
(齐读词语)
师:
(出示:
婉转、悠扬、清脆、悦耳;柔和、柔嫩、温润、温馨)这两组词语谁会读?
生:
(纷纷举手,一生朗读,都读正确了)
师:
这两组词语各有什么特点?
生:
第一组词语是描写笛声的;第二组词语是描写大海的。
师:
你能联系课文了,很好!
柔嫩的大海,你听说过吗?
生:
没有。
师:
什么是柔嫩的?
生:
脸颊。
师:
你们的手呢?
也是柔嫩的,经历了岁月的磨练,不再柔嫩的时候,你已经长大了。
齐读这些词语,并努力留存在自己的词语仓库里。
生:
(齐读)
师:
你们预习了课文,现在还留在你脑海里的,是课文中的哪个情景?
哪个细节?
哪个片段?
哪句话?
哪个词?
你能和大家交流一下吗?
生:
我印象深的是课文中描写的爷爷小闸屋周围的景色很美。
那海水、海鸟、夜晚的星星,都让人着迷。
师:
这是个令人向往的地方。
生:
我对课文中大海的柔和温润、平静和温馨印象比较深。
生:
我记得爷爷对强强说的一句话:
海边的孩子,不沾点海水就长不结实。
师:
这是一句意味深长的话语,需要我们用心去体会的。
生:
我感到爷爷的笛声婉转悠扬、清脆美妙,还招来许多海鸟,这样的情景真是很诗意的。
师:
这是海边的孩子所特有的生活享受,你向往吗?
生:
向往!
(众笑)
生:
我对黑夜里,狂风暴雨中的大海印象深,那情景真让人害怕。
师:
那晚有暴雨吗?
生:
好象有。
师:
不能确认?
没关系。
在下面的学习中,你注意看一下。
生:
师:
同学们,今后每读一遍课文,可以合上书,静静地回想一下,脑海里留下了什么。
读一遍应该有一遍的收获。
这篇课文写爷爷的芦笛,文中几次写到了爷爷的芦笛?
每次分别是在什么样的情况下写到的?
请你打开课文,仔细地读一读。
生:
(认真地阅读课文)
师:
现在谁来交流?
生:
课文中三次写到了爷爷的芦笛。
第一次是在这里:
更有趣的是,海边长着吹奏起来,曲调是那样婉转悠扬,还带着一股浓浓的海水味
师:
你找到了第一次,不错。
你能不能再概括一下,这是在什么样的情况下写到的?
生:
(不知怎样回答)
师:
看一看这个自然段中所写的景物,都是在什么样的情况下出现的?
注意课文的第一句话。
生:
哦(恍然大悟的样子)是在强强的想象里出现的。
师:
对呀,你要将看到的这些文字与整个段落联系起来看。
生:
第二次是在强强来到爷爷的小闸屋到海边时写到的。
第三次是在强强非常害怕的时候出现的。
师:
爷爷的笛声每次都会给强强怎样的感受呢?
下面我们一起与强强去感受那婉转悠扬的芦笛声吧!
先请同学们读一读课文的第一自然段,边读边体会,想象中的大海、笛声是怎样的?
生:
(自由地朗读课文)
师:
谁来读一读第一自然段?
生:
(读至如千万点萤火闪闪烁烁。
)
师:
碧海蓝天、海鸟翱翔、星星闪烁,多么诗意的景致!
你能体会一下,再读一次吗?
生:
(再读,明显有进步。
)
师:
你读得很投入!
能想象到海边的景象,你会读得更好。
同学们,朗读时脑海里要浮现生动的画面,这样,你的朗读才是真正有感情的。
生:
(继续往下读)
师:
海边是那样充满诗意,笛声是那样婉转悠扬,想去吗?
生:
(齐)想!
师:
想有这样一个爷爷吗?
生:
想!
师:
在你的心目中,这是怎样一位爷爷?
你能从他的笛声中感受到吗?
生:
在我的心目中,这是一位慈祥和蔼的爷爷。
师:
是啊,慈祥的爷爷才会常常出现在孩子的想象里、梦海里。
生:
在我的心目中,这是一位很能干的爷爷,他随手摘一片苇叶,三折两卷,就成里一支芦笛。
生:
在我的心目中,这是一位很快活的爷爷,因为他经常吹芦笛给自己听,给别人听。
师:
那是乐观!
生:
在我的心目中,这是一位热爱海洋的爷爷。
因为他的笛声中带着浓浓的海水味!
师:
(惊喜地)哦?
笛声中怎么能带着海水味呢?
生:
因为芦笛的苇叶是长在海里的。
(众笑)
生:
因为爷爷是想通过他的笛声让人想到大海。
生:
爷爷的笛声抑扬顿挫,像大海一样起伏。
(众笑)
师:
曲调与大海的起伏节奏合拍了?
真是神奇了!
(众笑)
生:
那是爷爷生活在海边,对大海有感情了。
师:
充满了对大海的深情!
这笛声充满了大海的气息,充满了爷爷对大海的深情。
生:
我从笛声中还听出这是一位在海边长大的人,肯定是很坚强的,很勤劳的。
生:
爷爷还是一位健康的人,因为他岁数这么大了还可以在黑夜里查看大海。
师:
查看的应该是潮汛和堤坝。
这是一位令人敬重的海边老人!
来,一起听一听他吹奏的笛声!
生:
(齐读课文第一自然段)
师:
在强强的想象里,爷爷的笛声是怎样的?
是怎样的?
还是怎样的?
请你拿起笔,写出自己的感受。
生:
(写自己对笛声的感受)
师:
谁来交流?
生:
在强强的想象里,这笛声婉转悠扬;这笛声带着浓浓的海水味;这笛声还带着爷爷对大海的深情。
生:
在强强的想象里,这笛声美妙动听;这笛声带着大海的气息;这笛声透着乐观开朗!
生:
在强强的想象里,这笛声表达了爷爷对大海的热爱;这笛声透露出爷爷坚强、乐观的性格;这笛声寄托着对强强的关心和希望。
生:
在强强的想象里,这笛声是那样亲切温暖;这笛声是那样难以忘怀;这笛声是那样婉转悠扬;这笛声是那样缓缓地流淌过强强幼小的心房。
(众赞叹)
师:
爷爷的笛声那样悠扬,而你的文字是那样优美,充满了诗意。
生:
在强强的想象里,这笛声婉转悠扬;这笛声充满了生活的气息;这笛声充满了诗意;这笛声充满了爷爷对大海无限的深情;这笛声如同春雨渗入大地般滋润着强强的心田。
(众惊叹)
师:
你是诗人!
所以,你有诗一般的语言!
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