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播音主持教材
自我介绍训练
在播音主持专业里,我们要学习的除了不同场合该使用什么方法来自我介绍外,更主要的是要掌握自我介绍的技巧。
1、自我介绍总的原则是简明扼要,一般以1分钟为宜,内容应有所侧重。
情况特殊或者在求职应聘中,也最好不超过3分钟。
一般可先谈谈学历等个人基本情况,再谈相关的社会实践,最后谈谈对本职位的理想和对于本行业的看法。
自我介绍最忌唠唠叨叨、东拉西扯。
要用最快的方式把要传达的重要信息传达给对方,让对方了解。
2、自我介绍时把握好切入的角度。
比如从生肖、职业、自己姓名的含义、自己的长相特征等,有时运用自嘲、幽默的方法,既能让别人加深对自己的印象,同时活跃气氛。
介绍姓名可用分析含义,道出来历、拆字等方法;介绍特长、兴趣可通过举例子、形象化等方法;介绍个性、思想可用具体、生动的故事讲述。
比如“我叫李果,就是咱老李家的一个果,在我之前,我父母一连生了三个姐姐,到我出生,终于又开花又结果了。
可惜我这颗果子又瘦又矮,但如果有人以貌取人想欺负我,嘿嘿,休想!
我可是跆拳道黑带高手,不信来试试!
”
3、语言尽量幽默、优美。
多用比喻等修辞手法,但注意都要用口语来表达。
比如,林肯曾向选民这样介绍自己:
“有人写信问我有多少财产?
我有一个妻子和三个儿子,都是无价之宝。
此外,我还有一个办公室,里面有办公桌一张,椅子三把,墙角还有一个大书架,架上的书值得每个人去读。
我本人既穷又瘦,脸形很长,不会发福。
我实在没有什么可依靠的,唯一可依靠的就是你们”
4、自我介绍时的措辞要留有余地,给人以诚恳、坦率、值得信赖的印象。
措辞要适度,实事求是,既不能过分炫耀,也不能自我贬低。
比如,一位爱好诗歌的工人这样描述自己:
“一个胸藏锦绣的黑脸大汉,一个朋友如潮的孤独者,一个人人说他自信、幽默而他内心却时时产生危机感的年轻人,这就是我,刘长青,爱诗歌的大桥工人。
”
自我介绍是向别人展示自己的一个重要手段,自我介绍好不好,甚至直接关系到自己给别人的第一印象的好坏及以后交往的顺利与否。
自我介绍是播音主持专业中最基本的一项技能培养,加强自我介绍的训练,对播音主持专业系统的学习和掌握,对我们今后的人际交往大有益处。
仪表仪态训练
表就是人的外表,包括容貌、姿态、个人卫生和服饰,是人的精神面貌的外在表现,学生必须讲究仪表。
仪表的要求如下:
A、着装要清洁整齐,穿着要干净速齐,钮扣要齐全,并扣好,不可敞胸露怀,衣冠不正,不能将衣袖、裤子卷起,穿鞋要保持干净。
B、仪容要大方,指甲要常修剪,不留长指甲,不涂有色的指甲油,发式要按规定要求,男生不留长发,发脚以不盖耳部及后衣领为宜,女生不留怪异发型,头发要梳洗正齐,不披头散发,前发不遮眼,后发不过肩,使用统一的发夹。
C、注意个人卫生,爱护牙齿,手要保持清洁,早晚要刷牙,饭后要漱口,勤洗澡防汗臭,
D、注意休息好,充足睡眠、常做运动,保持良好的精神状态,不要带倦容。
E、女生不准戴手镯、手链、戒指、耳环及夸张的头饰,戴项链不外露,男女不准戴有色眼镜,化妆要干净、清爽,非油腻外貌。
每日上课前要检查自己的外表,做到着装整洁。
F、自我测试:
礼仪方面:
主动与别人打招呼,微笑热情地接待同学,使用敬语,使用普通话。
仪表方面:
衣装正洁,没有开线、带钮扣等。
仪容方面:
脸部清洁、头发清爽无异味、勤剪指甲。
仪态方面:
学习中行、走、站、坐、蹲、姿势要规范、美观。
表情方面:
精神饱满振作愉快,面带笑容,热情适度,自然大方,不可有倦态情绪或冷面孔待人,语言准确,声音柔和,不许大声说话等。
微笑训练
训练目标:
习惯性富有内涵的、善意的、真诚的、自信的微笑,如一杯甘醇的美酒,叫人流连酣畅。
训练口号:
笑对自己,笑对他人,笑对生活,笑对一切。
训练方法:
1、他人诱导法——同桌、同学之间互相通过一些有趣的笑料、动作引发对方发笑。
2、情绪回忆法——通过回忆自己曾经的往事,幻想自己将要经历的美事引发微笑。
3、口型对照法——通过一些相似性的发音口型,找到适合自己的最美的微笑状态。
如,“一”“茄子”“呵”“哈”等。
4、习惯性佯笑——强迫自己忘却烦恼、忧虑,假装微笑。
时间久了,次数多了,就会改变心灵的状态,发出自然的微笑。
5、牙齿暴露法——笑不露齿是微笑;露上排牙齿是轻笑;露上下八颗牙齿是中笑;牙齿张开看到舌头是大笑。
训练步骤:
(1)基本功训练:
A课堂上,每个人准备一面小镜子,做面部运动。
B配合眼部运动。
C做各种表情训练,活跃脸部肌肉,使肌肉充满弹性;丰富自己的表情仓库;充分表达思想感情。
D观察、比较哪一种微笑最美、最真、最善,最让人喜欢、接近、回味。
E出门前,心理暗示“今天真美、真高兴”。
(2)创设环境训练:
假设一些场合、情境,让同学们调整自己的角色,绽放笑脸。
(3)课前微笑训练:
每一次礼仪课前早到一会儿,与老师、同学微笑示意,寒暄。
(4)微笑服务训练:
课外或校外,参加礼仪迎宾活动和招待工作。
(5)具体社交环境训练:
遇见每一个熟人或打交道的人都展示自己最满意的微笑。
试着用微笑化解矛盾,用微笑打动别人,用微笑塑造自我成功的形象。
每天早上起床,经常反复训练。
眼神训练
训练目标:
炼就炯炯有神的、神采奕奕的、会放电的、会说话的眼神;同时,学会用敏锐的眼睛洞察别人的心理。
训练口号:
眼睛是心灵的窗口,灵魂集中在眼睛里。
眼神是一种更含蓄、更微妙、更复杂的语言。
让亲善的目光成为你建立人格魅力的法宝。
训练方法:
(1)学会察看别人的眼色与心理;锻炼自己多采的眼神。
(2)配合眉毛和面部表情,充分表情达意。
(3)注意眼神礼仪。
不能对陌生人长久盯视,除非感情很亲密、欣赏、观看演出;眼睛眨动不要过快或过慢,过快贼眉鼠眼、挤眉弄眼或不成熟,过慢死气木呆;不要轻易使用白眼、媚眼、斜眼、蔑视等不好的眼神,除非特殊情况。
(4)习惯眼部化妆,以突出刻画眼神,富有情调。
生活妆,清新亮丽可增添情趣和信心;学会化妆,富贵大方,个性可脱颖而出,给人留下深刻印象;舞台妆,浓重或随心所欲,可改变形象。
训练步骤:
(1)眼部动作训练:
熟悉掌握眼部肌肉的构成,锻炼肌肉韧性。
眼神构成要素:
A 眼球转动方向——平视、斜视、仰视、俯视、白眼等。
B 眼皮瞳孔开合大小——大开眼皮、大开瞳孔,开心,欢畅,惊讶;大开眼皮、小开瞳孔,愤怒,仇恨;小开眼皮、大开瞳孔,欣赏,快乐,色迷;小开眼皮、小开瞳孔,算计,狡诈。
C 眼睛眨动速度快慢——快,不解,调皮,幼稚,活力,新奇;慢,深沉,老练,稳当,可信。
D 目光集中程度——集中,认真,动脑思考;分散,漠然,木讷;游移不定,心不在焉。
E 目光持续长短——长,深情,喜欢,欣赏,重视,疑惑;短,轻视,讨厌,害怕,撒娇。
(2)眼神综合定位:
以上要素往往凝结在一起综合表现。
注意细微的变化,淋漓尽致的表现富有内涵、积极向上的眼神。
如“这是你的吗?
”用不同的眼神表示愤怒,表示怀疑,表示惊奇,表示不满,表示害怕,表示高兴,表示感慨,表示遗憾,表示爱不释手等。
(3)模仿动物的眼神:
男性眼神像鹰一样刚强、坚毅、稳重、深沉、锐利、成熟、沧桑、亲切、自然;女性眼神像猫像凤一样柔和、善良、温顺、敏捷、灵气、秀气、大气、亲切、自然。
(4)课外作业:
A 购物时,观察服务员的眼神和态度之间的关系。
B 与亲朋好友进行目光交流,考察眼神是否与自己的思想感情相符。
C 校园里与擦肩而过的同学进行眼神接触,试着揣摩对方的心理。
D 与不同年龄、不同性别、不同职业、不同性格、不同情境的人交流,大胆尝试使用不同的眼神,并考察社交效果如何。
形体训练
训练目标:
坐、立、走等基本仪态及举手投足间,力求协调、昂扬、文明、美感;符合身份、情境的要求。
训练口号:
让你的举止、形态和谐得像一支动人的旋律,带给人意气风发、朝气蓬勃的快感。
我自信,我很美。
尽情挥洒成功的气质和风度。
训练方法:
(1)课堂讲授与课外训练结合。
(2)观看VCD《社交礼仪》《体态培训》等。
(3)正反两种案例比较,让同学们自己得出结论。
(4)举办活动,检验效果。
如健美操比赛,时装步表演等。
(5)注意社交场合及生活中举止文雅,内强素质外塑形象,文明与美观并举。
训练步骤:
(1)讲授基本动作要领,及禁忌。
(2)分组分节动作练习,建立良好的体态语言体系。
坐姿站姿训练
坐姿练习:
要求精神、友好、自然、大方、优雅、轻松。
[练习一]练习入座起立。
入座时,教师说"请坐",学生说"谢谢",女生双手掠一下裙子,按规范动作坐下。
起立时,速度适中,既轻又稳。
[练习二]练习坐姿。
按规范的坐姿坐下,放上音乐。
练习在高低不同的椅子、沙发,不同交谈气氛下的各种坐姿。
训练时,重点强调上身挺直,双膝不能分开,用一张小纸片夹在双膝间,从始至终不能掉下来。
用一张小纸片夹在双膝间,从始至终不能掉下来。
站姿练习:
要求挺拔、向上。
靠墙检查,头、背、臀、脚后跟四点一线。
[练习一]在一间空教室里排队站立。
按照站姿的基本要求练习。
老师不断提醒动作要领,并逐个纠正。
学生进行自我调整,尽量用心去感觉动作要领。
训练时可放些优雅、欢快的音乐,调整学生的心境,使微笑要自然。
每次训练20分钟左右。
[练习二]贴墙站立。
要求学生后脚跟,小腿、臀、双肩、后脑勺都紧贴墙。
这种训练是让学生,感受到身体上下处于一个平面。
[练习三]背对背站立。
要求两人一组,背对背站立,双人的小腿、臀部、双肩、后脑勺都贴紧。
两人的小腿之间夹一张小纸片,不能让其掉下。
每次训练20分钟左右。
[练习四]站姿训练可结合微笑进行,强调微笑的准确、自然、始终如一,可配上优扬、欢乐的音乐以调整学生的心境。
声母训练
声母21个,按照发音部位分为七类:
(1)双唇音:
b、p、m
(2)唇齿音:
f
(3)舌面音:
j、q、x
(4)舌根音:
ɡ、k、h
(5)舌尖前音:
z、c、s
(6)舌尖中音:
d、t、n、l
(7)舌尖后音:
zh、ch、sh、r
其中,n又叫鼻音,l又叫边音;z、c、s又叫平舌音,zh、ch、sh、r又叫翘舌音。
发音部位分别为:
1.双唇音
b双唇紧闭,气流经口腔破唇而出,但不是用力送气,如“玻”字开始的发音。
p部位、方法同上,但要将气用力尽量送出。
m鼻音。
紧闭双唇,嗓子用力,气流经过鼻腔,由鼻孔透出。
2.唇齿音
f上门牙轻触下嘴唇的边缘,气流从唇齿间摩擦而出。
3.舌尖中音
d舌尖抵住门牙后的上牙床,猛把舌尖离开,气流冲出;但不是用力送气。
t部位、方法同上,但要将气流用力送出。
n尖抵住上门牙后的上牙床,气流经过鼻腔,由鼻孔透出。
l舌尖抵住上门牙后的上牙床,嗓子用力,气流由舌的两边透出。
4.舌根音
ɡ舌根抵住软腭,猛然离开,气流冲出,但不是用力送气。
k部位、方法同上,但要将气流用力送出。
h舌根接近软腭,气流从中间摩擦而出。
5.舌面音
j舌尖下垂,舌面前部向上隆起,贴紧硬腭前部,然后微微放松,气流从窄缝中摩擦而出,但不是用力送气。
q部位、方法同上,但要将气流用力送出。
x舌尖下垂,舌面前部向上隆起,接近硬腭前部,气流从窄缝中摩擦而出。
6.舌尖后音
zh舌尖翘起抵住硬腭最前端(上牙床之后),然后微微放松,气流从窄缝中摩擦而出,但不是用力送气。
ch部位、方法同上,但要将气流用力送出。
sh舌尖翘起,接近硬腭最前端(上牙床之后),气流从窄缝中摩擦而出。
r部位、方法同上,但发音时嗓子用力(浊音)。
7.舌尖前音
z舌尖向前伸,抵住上门牙背后,然后微微放松,气流从窄缝中摩擦而出,但不是用力送气。
c部位、方法同上,但要将气流用力送出。
s舌尖向前伸,接近上门牙背后,气流从窄缝中摩擦而出;但不是用力送气
单韵母训练
单韵母10个,分别是ɑ、o、e、i、u、ü、ê、-i(前)、-i(后)、er(儿化韵)。
ɑ口大开,舌下降,嗓子用力,气流放出。
o口半合,舌后部半升,嘴唇略圆,嗓子用力,气流放出。
e方法同上,嘴唇不圆。
i上下齿相对,口略闭,嘴唇扁平,舌前部上升,嗓子用力,气流放出。
u合拢,嘴唇收缩最圆,舌后部上升,嗓子用力,气流放出。
ü舌前部上升,和i一样,但是口合拢,嘴唇收缩最圆。
嗓子用力,气流放出。
ê口半开,舌前部半降,嗓子用力,气流放出。
如“诶”。
随iuü之后,构成复韵母:
ie、üe。
复韵母训练
ɑi先发ɑ音,舌的位置稍靠前(舌尖抵下门牙背后),声音较长,较强,然后把舌向上移
动,到能发接近i的音时停止。
ei先发e音,位置向前,略高,然后把舌向前向上移动,声音较长,较强,到能发接近i的音时停止。
ɑo先发ɑ音,位置稍向后(舌略后缩),声音较长,较强,然后把上移动,到能发o音时
停止(嘴唇更收敛些)。
ou先发o音,但是嘴唇不太圆,声音较长,较强,然后把舌向上移动,到能发接近u的音时停止。
iɑ先发较短的i音,然后把舌向下移动,发较长较强的ê音。
ie先发较短的i音,然后把舌向下移动,发较长较强的e^音。
iɑo先发较短的i音,然后移动舌头发ɑo音。
iou先发较短的i音,然后移动舌头,发ou音。
uɑ先发较短的u音,然后把舌向下移动,发较长较强的ɑ音。
uo先发较短的u音,然后把舌向下移动,发较长较强的o音。
uɑi先发较短的u音,然后移动舌头,发ɑi音。
uei先发较短的u音,然后移动舌头,发ei音。
üe先发较短的ü音,然后把舌向下移动,发较长较强的ê音。
ɑn先发ɑ音,舌的位置靠前,舌尖抵下门牙背后,然后把舌尖转向上,抵住上牙床,发纯粹鼻音n。
en先发e音,舌的位置不在后,而在中央,然后把舌尖抵住上牙床,发纯粹鼻音n。
ɑnɡ先发ɑ音,舌的位置稍靠后,然后把舌根抵住软腭,发纯粹鼻音nɡ。
enɡ先发e音,舌的位置不在后而变得稍前些、低些,然后把舌根抵住软腭,发纯粹鼻音nɡ。
onɡ先发o音,嘴唇稍稍收敛,然后把舌根抵住软腭,发纯粹鼻音nɡ。
iɑn先发较短的i音,然后移动舌头,发ɑn音。
但其中ɑ音有变化,舌的位置下降不太低,
发音接近ê音,口形半开。
in先发i音,然后把舌尖转向上,抵住门齿背后的上牙床,发纯粹鼻音n。
iɑnɡ先发较短的i音,然后移动舌头,发ɑnɡ音。
inɡ先发i音,然后把舌根抵住软腭,发纯粹鼻音nɡ。
ionɡ先发较短的i音,然后移动舌头,发onɡ音。
uɑn先发较短的u音,然后移动舌头,发ɑn音。
uen先发较短的u音,然后移动舌头,发en音。
uɑnɡ先发较短的u音,然后移动舌头,发ɑnɡ音。
uenɡ先发较短的u音,然后移动舌头,发enɡ音。
üɑn先发较短的ü音,然后把舌位降到次低前元音[u]略后就开始升高,接续鼻音n。
ün先发ü音,然后把舌头转向上,抵门齿背后的上牙床,发纯粹鼻音n。
声调训练
声调4类,分别见:
(1)阴平(如ā),念高平调55。
(2)阳平(如á),念高升调35。
(3)上(shǎnɡ)声(如ǎ),念低降升调214。
(4)去声(如à),念高降调51。
调值的描写,一般采用五度标记法。
就是用五度竖标来标记调值相对音高的一种方法。
具体做法是用一条竖线作标尺,自上而下分为高、半高、中、半低、低等五度。
然后分别用横线、斜线、折线按声调的实际读法标明它们的升降起止度数。
(四)语流音变
在语流(句子)中,由于受到相邻音节的相邻因素的影响,一些音节的声母、韵母或声调会发生语音的变化,我们称之为语流音变。
普通话中最典型的语流音变是轻声、儿化、变调(上声变调、去声变调和“一、“不”、“啊”的变调)。
1.轻声
在句子里失去了原有的声调念成较轻、较短的调子,叫做轻声。
如“妈妈”、“能耐”、“你们”等。
但是,重叠名词绝不能读轻声,如:
家家户户。
普通话中的轻声往往有区别词性和词义的作用,如:
东西(xī)——方位词,东边和西边的意思。
东西(xi)——名词,泛指各种具体的或抽象的事物,还特指老人或动物(多含厌恶或喜爱的感情)。
2.儿化韵
儿化韵起着修饰语言色彩的作用。
儿化韵不是在音节之后加一个单独er的音节,而是在音节末尾最后一个音素上附加个卷舌动作,使韵母发生变化。
如:
宝贝儿beir、豆芽儿yɑr、送信儿xinir等。
3.变调
音节在连续读时,相邻音节声调发生变化的现象叫变调。
(1)上声在跟上声相连或跟别的声调相连的时候,都要念变调。
念半上——上声在阴平、阳平、去声前面念半上,调值由214变成21或211,也就是只
降不升,由于上声的起音就低,所以近似低平调。
例如:
广播喜欢美丽宝贵暖流
*念直上,像阳平一样——上声跟上声相连,前面的上声变成升调,跟阳平一样(或近似阳平)。
调值由214变成24或35。
例如:
美好奖品手表勇敢演讲。
(2)去声变调规律:
去声音节在非去声音节前一律不变。
在去声音节前则由全降变成半降,调值由51变成53。
如:
救护、制胜等。
(3)“一”的变调规律。
*非去声音节前变去声。
如:
一年、一般化。
*去声音节前变阳平。
如:
一部、一个人。
*夹在重叠词中间念轻声。
如:
看一看、想一想。
*单念或数词中不变调。
(4)“不”的变调规律。
*单用或在词句末尾,以及在阴平、阳平、上声前念本调——去声。
如:
不能。
*在去声音节前变阳平。
如:
不露声色。
*夹在词语中间念轻声。
如:
好不好。
(5)语气词“啊”的音变。
*前面音节的末尾音素是u(包括ɑo、iɑo)的,读作“哇”(wɑ)。
你在哪里住啊(zhùwɑ)?
他人挺好啊(hǎowɑ)!
口气可真不小啊(xiǎowɑ)!
*前面音节的末尾音素是ɑ、o、e、i、ü、ê的,读作“呀”(yɑ)。
快去找他啊(tāyɑ)!
你去说啊(shuōyɑ)!
今天好热啊(rèyɑ)!
*前面音节的末尾音素是n的,读作“哪”(nɑ)。
早晨的空气多清新啊(xīnnɑ)!
多好的人啊(rénnɑ)!
你猜得真准啊(zhǔnnɑ)!
*前面音节的末尾音素是nɡ的,读作“啊”(nɡɑ)。
你可真行啊(liànɡnɡɑ)!
注意听啊(tīnɡnɡɑ)!
最近太忙啊(mánɡnɡɑ)!
今天来回几次啊(cìzɑ)!
你有什么事啊(shìrɑ)!
你怎么撕了一地纸啊(zhǐrɑ)!
掌握“啊”的变读规律,并不需要一一硬记,只要将前一个音节顺势连读“ɑ”(像念声母
与韵母拼音一样,其间不要停顿),自然就会念出“ɑ”的变音来。
绕口令训练
绕口令,也叫“急口令”“拗口令”。
它是我国民间广为流传的一种语言游戏。
绕口令把声,韵、调容易混同的字,组成反复、重叠、绕口的句子,要求一口气急速而准确地念出来。
它的有趣之处就在于绕口。
自古以来,劳动群众就喜爱创作和传说绕口令,不但内容丰富,数量众多,许多绕口令还编写得十分精巧,有的本身就是一首优美的诗歌,使人乐于颂读。
例如:
高高山上一条藤,
藤条头上挂铜铃。
风吹藤动铜铃动,
风停藤停铜铃停。
有趣的绕口令,受成人欣赏,更受儿童欢迎。
课间假日,茶余饭后,和家人说上几段绕口令,既活跃家庭气氛,又有益于身心健康。
常说绕口令,对于锻炼口齿、提高音质和话言表达能力都有一定作用。
同学们在练习说普通话的时候,念几段绕口令,就能较快地掌握难音,使舌头更加灵活,说起话来更加流畅,另外还能学到一些口语,增加学习兴趣。
例如:
《糊灯笼》
红红糊红粉灯笼,
给军属送光荣灯;
芬芬糊粉红灯笼,
给军属送灯光荣;
红红糊完红粉灯笼,
糊粉红灯笼;
芬芬糊完粉红灯笼,
糊红粉灯笼。
绕口令练习:
山里有个寺
山里有个寺,山外有个市,弟子三十三,师父四十四。
三十三的弟子在寺里练写字,四十四的师父到市里去办事。
三十三的弟子用了四十四小时,四十四的师父走了三十三里地。
走了三十三里地就办了四十四件事,用了四十四小时才写了三十三个字。
老奶牛
你能不能把公路柳树下的老奶牛,拉到牛南山下牛奶站的挤奶房来,挤了牛奶拿到柳林村,送给岭南乡托儿所的刘奶奶。
妞妞牛牛
牛牛要吃河边柳,妞妞赶牛牛不走。
妞妞护柳扭牛头,牛牛扭头瞅妞妞,妞妞扭牛牛更拗,牛牛要顶小妞妞,妞妞捡起小石头,吓得牛牛扭头走。
画凤凰
粉红墙上画凤凰,凤凰画在粉红墙。
红凤凰,粉凤凰,红粉凤凰,花凤凰。
扁担长,板凳宽
扁担长,板凳宽,扁担没有板凳宽,板凳没有扁担长,扁担绑在板凳上,板凳不让扁担绑在板凳上,扁担偏要扁担绑在板凳上。
小金和小京
小金到北京看风景,小京到天津买纱巾。
看风景,用眼睛,还带一个望远镜;买纱巾,带现金,到了天津把商店进。
买纱巾,用现金;看风景,用眼睛,巾、金、精、津、睛都要分得清。
普通话训练
1、创设口语交际情境
言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中,产生语言的动机,提高语言的材料,从而促进语言的发展。
为学生巧妙地创设口语交际情境,使学生兴趣十足地主动投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象,锻炼他们的口语交际能力,通过创设一个个具体情境,规范学生的口头语言,提高学生倾听、表达、应对能力。
培养学生口语交际、待人处事、临场应变、表情达意等综合素质。
创设情境可以用实物,也可以用电教手段来创设情境。
如在口语交际课《晚饭后》中,教师用电教多媒体展现晚饭后一个温馨的家庭画面,画面上出现爸爸、妈妈、孩子他们坐在沙发上,微笑着看着孩子手上拿着一张纸,在说着什么。
这个画面使学生眼前一亮,犹如身临其境,大屏幕上出现了几个问题:
①这一家三口正在谈心。
想一想,爸爸和妈妈会问些什么?
说些什么?
小女孩会说些什么?
②晚饭后,你和爸爸、妈妈经常谈心吗?
在这节课中,由教师扮演爸爸或妈妈,由学生扮演孩子进行表演。
在表演过程中,教师注意纠正学生在语气、表情方面的缺点。
表演结束让学生评价。
基本从四个方面评价:
勇气、表情、说话、态度方面。
通过创设情境、使学生口语交际能力得到提高。
2、提供案例训练
案例学习是一种有效的语言交际办法,一个案例就是一个交际情境,既可以描述正确的做法,让学生仿效,也可以放一些问题让学生发现并讨论正确的口语交际方法、途径。
比如“学会向别人解释”专题训练,教师可以提供交际实例。
如:
小丽上学途中遇到一位骑自行车的人,不小心撞在了她身上,把她的衣服剐破了。
小丽无奈之下只好回家换衣服,等她到校时已经开始上课了,老师当众批评了小丽。
下面的做法请同学们评一评。
①小丽马上哭起来,一句话不说就回到自己的座位上;②小丽马上大声争辩道:
“我不是故意的,你不该责备我,要不你去问问我妈妈!
”③小丽马上轻声说:
“老师,走路时有一位骑自行车的人,不小心撞在了我的身上,还把我的衣服剐破了,我回家换衣服才迟到了。
”通过案例比较,学生能领悟在解释原因时,不但要说清理由,还要讲文明,态度要和蔼,语气要合适等。
3、在评议中加强口语交际能力训练
在教学过程中让学生对别人的读书、答问进行评议、补充。
这不但体现学生学习的主体性,而且评议活动也是师与生、生与生的学习交
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