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幼儿教师教育随笔五篇
幼儿教师教育随笔五篇
幼儿教师教育随笔
十一月份的一天,班里只有我在陪伴小朋友们游戏,本以为大家快乐地做自己喜欢的事情,没什么问题。
却没想到,这一上午把我忙死了!
无论我走到哪里,身边总有一只手在摇晃我、拉拽我:
“老师,你看我做得行吗?
”“老师,你看我弄得对吗?
”“老师,我用这个可以吗?
”“老师,我不会用!
”……我不停地被一只只小手拉到这里、那里,不停地说着:
“很好啊!
”“对啊,继续做吧!
”“这样就行了!
”“没问题,你想得很奇妙!
…你试试这个工具啊,没问题的。
”……我像个灭火员、安抚师,马不停蹄地鼓励这个、支持那个、欣赏这个、帮助那个……
户外运动时,孩子们放松地运动着,我却放松不下来。
脑子里开始反思:
“孩子们为什么总询问我的意见?
他们问的都是什么?
这些问题真的需要我的答案吗?
孩子们能不能自己解决?
”
其实,孩子们向我提出的问题三分之一是求助,三分之二是求证,希望得到老师的证实,要从老师的嘴里知道自己玩得好不好、对不对、成功不成功。
其实,孩子们想做、敢做、也做对了,就是不能自己肯定自己!
回到室内,我们坐下来,我问大家:
“你们今天上午玩得好吗?
”我本以为孩子们一上午问题不断,应该对自己的游戏没什么好评价,却没想到一片“好”、“好”的声音不断!
孩子们很肯定的表情和深信不疑的眼神特别可爱!
“好吧!
”我心想:
“我倒要问问你们,什么叫好?
”于是,我接着问:
“都说自己玩得好啊?
那什么叫好呢?
玩成什么样就叫好了?
”孩子们思索了一下,开始给出答案:
“有目标!
”“能坚持!
”“有作品!
”
哇!
不错啊!
说出的标准多专业啊!
我心想:
“我们老师平时不是总爱说这几个词吗?
”几乎每天的分享时间里,老师都会夸奖孩子们有自己的想法、知道要玩什么,能坚持自己的游戏、有奇妙的作品……所以,这几个词已经被中一班的孩子熟知、理解,也认同了。
他们觉得自己想好了玩什么,一上午的游戏结束时做出东西了,还没有换来换去,一直在坚持做一件事,这不就是有目标、能坚持、有作品吗?
太棒了!
孩子们已经说出“好”游戏的三个标准!
我接着启发:
“好啊,你们说出了玩得好的三个标准呢!
还有什么其他标准?
”大家想着、想着……我问大家:
“你们长大了,游戏结束时会自己收拾吧?
不能乱七八糟吧?
”“对、对!
”大家纷纷同意。
我说道:
“嗯,这叫做有好习惯吧?
”“对!
”孩子们同意我的定义。
我接着问:
“那,有困难了自己做不了会找同伴帮忙,这叫什么?
”孩子们想了想后说出自己的想法:
“有办法!
”“能一起做!
”“合作!
”好,这五个标准出现了。
孩子们说了三个,我启发了两个,我们一起,把“玩得好”的标准凑了出来。
那么按照新标准给自己评价吧!
我对大家说:
“真好,你们已经给自己的游戏定出了标准——有目标、能坚持、会合作、习惯好、有作品。
这五个标准每个一分,达到一条,就得一分。
数一数,今天游戏你能得几分?
”孩子们低下头回忆着,有的掰着手指头数,很快,有了答案:
“两分!
”“三分!
”“一分!
”不管我听到什么样的分数,看到的都是得意、神气、胜利的表情。
这个让我特别满足,因为孩子们对分数的多少其实没有特别在意,只要自己努力得到分了,哪怕一分、两分也很高兴,这就是孩子们学会自主评价“好”游戏的真正价值。
其实,有的区域游戏不需要合作、不需要有作品,如阅读区。
孩子沉浸在安静、惬意的阅读中,很享受独自的时光,这就够了。
所以,分数真的不重要。
由此,孩子们知道可以用这五个标准来判断自己的游戏、评价自己的游戏,这才是重要的。
我希望孩子们从此不再依赖老师的评价,不再依靠成人的肯定来成长,而是知道目标和标准是什么,用自己的努力见证自己的成功和成长。
幼儿教师教育随笔
第一学期很快就过去了,我们相继打破了游戏的时间、空间、规则、材料的限制,通过一次又一次园本教研,老师们达成共识,为幼儿的游戏提供更充分的环境保障,但也同时发现过去的生活环节安排受到了一定的影响。
原来的区域游戏时间是从8:
30开始到9:
10结束,接着进入收玩具以及集体喝水的生活环节。
而新调整后的区域游戏时间跨度长达一个多小时,孩子们的喝水问题怎么解决?
另外,原来的加餐、喝水、如厕等生活活动常常需要教师组织幼儿排队进行。
我们看到,依然是一段音乐响起,小朋友们鱼贯而出、排队吃喝,或者是按着地上的小脚印站成几队。
小班的孩子们会拿好小水杯,静静地坐在小椅子上等着,老师则像鸟妈妈喂食一样,拿着奶壶,挨个儿给孩子们的水杯里倒好牛奶,再发干果……
游戏与生活如此脱节,老师们也戏称:
“玩起来是国际班,生活上是中国式!
”生活活动的安排可不可以也像游戏活动那样自主?
集体活动又可以发生什么样的改变呢?
这些问题只能留到第二学期来解决。
老师们虽然还没有像幼儿园管理者那样敏锐地觉察到儿童观、教育观、发展观、学习观是统一的整体,但至少感觉到即便自己在游戏中已经充分尊重孩子,但生活上还在管理孩子。
但是,如果要改变,保育员老师就会发出很多疑问,并能说出很多反对的理由:
“孩子自己能干吗?
…让他们自己来,容易撒奶啊?
…有快有慢,不好管!
…让他们干,多慢啊,还不如我都干了!
”
难道只是保育员的观念比教师落后吗?
还是我们所有人并没有从思想深处发生改变,深埋在头脑中、表现在行为上的旧习惯依然牢牢存在。
每认识一个新观念、做一件新事、成就一些改变,都需要经历能够看到新目标但又受到旧思想阻碍这一过程。
当人们的想法、做法已经根深蒂固地存在于人的脑海中、融化在人的血液里,就形成了习惯。
这种习惯像身上的“铁布衫”,阻挡住了新信息、新理念、新知识。
这种习惯导致人局限在自己的一种视野、心境的范围内,虽然一直在动,但其实还是留在了原地,还是在不断重复,并没有在改变,更没有真正在前进。
所以,我们必须要首先打破那些限制发展、有碍前进的习惯!
“一切为了孩子…生活既教育”“保教结合是幼儿的基本教育宗旨”等等,这些都是中国幼教工作者长期以来追求的目标、内容和宗旨。
那么,幼儿在园所经历的一切、所做的一切事情应该都是学习的机会和成长锻炼的过程,包括吃、喝、拉、撒、睡等生活环节。
教研支持
在教研活动中,大家围绕“生活活动中怎样尊重幼儿的需要”“有哪些事情可以放手让孩子干”“怎样尽量鼓励孩子自己的事情自己做”进行了研讨。
当一直在说却一直没有真正落实的话题摆到了桌面上,老师们一下子重视起来。
在思考和交流后,大家发现,有些内容早就落实了。
如值日生的工作内容都在做自我服务的事情,而日常生活中老师也会经常鼓励孩子来承担组织、服务、、评价的事情;加餐、午点、进餐、睡眠、盥洗等环节都随时可见幼儿参与的身影……看来,在生活环节做出调整,做到尽量自然、自由、自主是完全可以的。
自主加餐
在实验班中一班里,保育员老师也渐渐懂得后退会给孩子更多的机会和可能。
于是,每天的加餐都由保育员老师摆放在一个安全的地方。
到了9点lO分,在一段轻柔音乐的提示下,幼儿自由安排自己的加餐,可以放下手里的事情先去,不愿意离开的也可以坚持把手里的事情告一段落后再去,正好避开人多的情况。
进餐时,保育员老师把夹主食的小夹子摆放好,幼儿洗完手,看到夹子的提示就知道排成两队,自己拿起夹子取主食。
总之,班里不再出现一段音乐一刀切、一个提示全班于、一个要求都执行的场面,而是一个时间段内,由孩子决定前后顺序和参与时机。
午后的阅读时光
在实验班,过去每天下午起床后,孩子们吃完午点是自选玩具玩一会儿,到3点开始分组集体教学。
而这段时间,总会有孩子选择看书,实验班里有一套“揭秘系列”图书很受孩子们喜爱,包括《揭秘海洋》、((揭秘动物》、((揭秘美术》、《揭秘数学》、《揭秘船舶))、《揭秘地下》((揭秘大脑》、《揭秘太空》、《揭秘物理》、《揭秘建筑》等。
所有的书都是翻翻看式的,生动有趣的画面里藏着答案。
孩子们想探寻某个地方的真实情况时轻轻揭开,就出现了答案。
书被孩子们捧在手里、小心翼翼地翻看、寻找、发现。
渐渐地,爱看书的孩子越来越多。
我们及时发现了这个情况,把起床后的游戏时间改成了阅读时光。
每天下午,阳光洒落在孩子们可爱的身影上,大家抱着心爱的图书,像面对宝贝一样认真、仔细地指着、看着,还会悄悄交流自己发现了什么。
其中一本书里神奇的地下世界被一个孩子发现了,孩子还让老师也和他一起抱着书仔细看:
红包管道输送电线、紫色管道输送电话线、黄色管道输送煤气、黑色管道输送宽带光缆线、深红色管道输送电视的电缆线……孩子当起了老师的引路人!
一天,浩宇拿着《揭秘大脑))对我说:
“刘老师,我今天上午就用这儿来着!
”他正在看大脑各个反应区的图,指着负责运动的区域对老师肯定地说:
“我今天上午在外边玩的时候,这儿就指挥我了!
”我真为孩子对书的兴趣和把书里内容转化为自己理解的有趣的联系而惊喜!
实验班的小朋友在书中发现了和自己生活、游戏、学习有关系、有帮助的事,更加喜欢看书了!
我也很会烘托气氛:
“哎呀,老师得给小朋友梳头,不然,也像你们一样,抱着一本自己喜欢的书、坐在阳光下、静静地看书,多幸福啊!
”爱看书、爱护书的习惯渐渐养成了,每天送书时,小朋友们都特别不舍得,把书紧紧抱在胸前,小心地把它送回原处,记住它的号码和对应的位置,明天还来看……
一年之计在于春
一日生活做到自由、自主,一段时间、一个周期、一个季节呢?
春天是个万物复苏的季节,也是为一年打下基础、做出计划的时候。
因此,实验班的四位老师一起制订了各自的健身和工作计划、并把计划张贴在墙上,以督促自己能按照计划完成。
老师的计划里有一项特别流行的健身内容就是平板支撑。
老师之间相互学习着、比拼着,孩子们自然而然地给老师们计数,宣布哪位老师获胜。
最后的结果是,刘老师坚持的时间最短,只有一分钟,孙老师和班老师能稍微长一点,最厉害的是訾老师,能坚持5分钟呢!
老师们的比赛也激发了孩子们的模仿兴趣,开始是老师做时孩子们趴在旁边跟着做,后来孩子们向最厉害的訾老师发起了挑战。
班上的柯宇小朋友居然超过了訾老师!
很多小朋友在柯宇的带动下也对平板支撑产生了兴趣,也有孩子制定了自己的健身计划和游戏计划。
就这样,老师的“春季计划”影响了孩子们的生活。
老师立刻鼓励孩子,定一个自己的周末计划吧。
孩子们说得非常有趣:
有的说要上课,有的说看爷爷奶奶,有的说要和好朋友去踢足球,有的说要和妈妈去看一部新电影,有的说要约小区里的朋友去比赛骑自行车……一个个有趣的周末计划诞生了。
老师请孩子们画出计划,并鼓励大家一定要执行,还要在周一拿己实施计划的照片,向大家展现自己的执行能力。
菲菲小朋友的计划是和妈妈一起去看电影。
她带来了电影票根,和她的计划贴在一起!
浩然小朋友的计划是早起早睡不迟到。
星期一,他来园是第一名,计划实现了!
慢慢地,孩子们已经不局限于完成老师建议的计划内容。
他们开始有了自己的计划,并努力地去完成计划,并想出了用收集照片、门票、电影票、打对钩的方式记录自己的完成情况。
从制定一个游戏计划开始到自己的周末计划,再到自己的“五一”计划,孩子们彻底从“老师让我干什么”过渡到“我想干什么了”。
到了最后,老师们由于各种原因并没有完成自己的春季计划,可是,孩子们却依然兴致勃勃地按照自己的计划行动着。
就这样,我们的生活环节、白纸黑字的表格里面规定的作息安排等都随着孩子的兴趣而自然改变。
只要是对孩子的健康、发展有益处的,一切都可以做出调整。
也许,在幼儿园的每一天,过得好、玩得好,都是我们起码要让孩子能够体会到的。
幼儿教师教育随笔
午睡起床后,我正给王艺璇小朋友梳小辫,她突然很认真地跟我说:
“丛老师,今天我不上围棋课了。
”
“为什么不上了呢?
”
艺璇嘟哝着小嘴说:
“因为我总是输。
”
“刚刚开始学,我们都不会,输了怕什么,我那天也输了。
”还没等我开口说话,旁边的孩子们就开始七嘴八舌地发言了。
“你不学了,那不就更不会了吗?
”张佳楠抢着说,“坚持就是胜利!
”还故意伸出两个手指头做了个胜利的手势。
王艺璇深深地叹了口气:
“我……我不想上围棋课了,我肯定会输的。
”艺璇怎么会这样呢?
平时她可是很自信的孩子!
正当我百思不得其解时,她的双胞胎妹妹王艺容的一句话道出了其中的秘密:
“爸爸说她真笨。
”
原来,那天晚上爸爸来接时,小姐妹正高高兴兴地和爸爸说笑,孙文韬小朋友跑过去显摆地说:
“叔叔,今天下围棋我赢了,王艺璇输了。
”她爸爸一边夸着孙文韬“你真棒”,一边责备小艺璇:
“你怎么这么笨,还当姐姐呢!
”孙文韬朝王艺璇做了个鬼脸儿跑了,艺璇却觉得难受极了。
“胜败乃兵家常事,只有一次比赛,怎么就说自己一定会输呢?
”我安慰着艺璇,“妹妹有什么事都会来找你帮忙,学围棋你也一定能行的!
”
“是呀,慢慢学就会赢棋的!
”小朋友们也在旁边鼓励着。
艺璇终于答应了:
“好吧,我上围棋课。
”
我决定,一定要跟艺璇爸爸聊一聊,孩子学棋,重要的并不是每一局比赛的胜负,而是在棋类游戏中获得快乐。
只有鼓励,才能让孩子充分地肯定自己,找到自信。
幼儿教师教育随笔
我园在今年三月份开展了一项非常有意义的活动――“树形象,优服务”。
我作为幼儿园的一名新生力量,更应该努力学习,配合各项工作的开展。
因此针对这次活动我制定了周密的活动计划:
1、认真学习幼儿园的各项规章制度及关于党的先进性教育活动的有关内容,并予以领会其精神。
不断加强自我思想素质和道德修养的提高,立足本职,团结同志,任劳任怨,树立良好的人民教师形象。
2、教师是辛勤的园丁,教师是蜡烛,教师是孩子的引航,教师是社会改造的领导者……在教师手里操着幼年人的命运,那便操着民族和人类的命运。
因此,这就要求我不仅有爱心、耐心、责任心和专业的知识,还要做到公平、公正、公私分明,以自身为模范,以行动感染幼儿,让幼儿对我充满信任。
3、幼儿年龄小,自理、自立能力差,幼儿的安全工作是重中之重。
我细心学习了安全制度的内容。
做到幼儿入园要检查,教室不放危险物品,上学放学要由家长接送。
把幼儿在校的安全保证好。
并时常教育幼儿不玩火、玩电、玩水,知道保护自己。
在园内开展“安全教育活动”。
例如:
让孩子参观灭火演习活动,进行直观了解。
4、要做好家长工作沟通和理解最重要。
我要求自己平时少一点大意,多一份细心,把幼儿在园的表现如实的反映给家长,让家长做到心中有数。
我还可以采用书信、家访或网站的形式了解幼儿在家的情况,做到家园共进。
5、树立形象,规范言行
用优美的言行教导幼儿,多运用:
“孩子的身体有什么问题吗?
”“好孩子,别哭了。
”“您有什么交代的。
”的语言。
禁止运用:
“吵什么,这么烦人。
”“哭什么,讨厌死了。
”等刺激性的语言。
我们要把“树形象,优服务”活动搞好搞活,在活动中我们取长补短,尽力让自己成为人们心目中理想幼儿教师。
幼儿教师教育随笔
星期天,妈妈带着2岁的玲玲到宋老师家串门,玲玲在玩耍间突然看到挂在墙上的中国地图,高兴的跑道妈妈身边说:
“天气预报”,妈妈和宋老师都没有听懂玲玲的意思,宋老师变问了一句,玲玲说什么?
玲玲指着墙上的地图又说了一句“天气预报”,这时妈妈笑了,妈妈说:
“在家常看天气预报,播天气预报时不是有个地图吗,孩子看到地图以为是在播天气预报呢”,宋老师听完玲玲妈的解释笑了。
多可爱的孩子,宋老师抱起玲玲,走到地图前,指着地图对玲玲说:
“这是中国地图”,玲玲也跟着说:
“中国地图”,接着,宋老师又指着北京说道:
首都北京,玲玲像个小学生一样跟着学了起来,看到玲玲的认真劲,妈妈说到:
“你们做老师的就会教育孩子,我们什么也不懂,就知道孩子不苦不闹就行”,心里非常羡慕宋老师。
宋老师非常谦虚地说道,我们也是不断学习才知道该如何教育孩子……
人生的第一步非常重要,这一步的好坏和方向直接影响到孩子此后的发展方向。
早期的家庭教育非常重要,人们常说的“三岁看老”的道理可能就在这里。
此时所积淀在脑海中的内容就是他发展的基础,这样的基础打得越好,越牢固,越宽厚,他们未来的发展可能会更好。
家长朋友们,为了您的孩子,为了孩子的未来,请抽出一定时间学习一下育儿技巧吧!
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