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材料作文指导
材料作文写法指导
材料作文要求根据所给的材料或是幽默风趣的漫画(照片、图片),或是给人以启迪的小故事、寓言、诗歌、歌词、警句、箴言等等,其内涵丰富,范围广阔。
读懂材料,把握材料的主旨,是写好材料作文的关键。
由其提炼中心,展开联想、想象,写出经历、思考、感悟等。
材料作文在思辨性上对考生有较高要求,这类作文以能够凸显思想的张力与深度者为佳。
一、题型呈现
根据材料的指向性,材料作文题可分为以下三类:
1.单一型材料作文
这类材料作文中心单一明确,可采用“聚焦中心”法构思,即直接提炼出材料中心,立意选材,谋篇布局。
2010年云南曲靖市中考作文题材料:
一名画家小时候,兴趣非常广泛,样样都想拿第一,结果却一无所获。
于是他的父亲拿来一个小漏斗和一捧玉米,当父亲抓起满满一把玉米粒放到漏斗里面时,玉米粒相互挤着,竟一粒也没有掉下来。
父亲意味深长地对他说:
“如果这个漏斗代表你,你每天都能做好一件事,那么每天你就会有一粒种子的收获和快乐。
可是,当你想把所有的事情都挤到一起来做,反而连一粒种子也收获不到了。
”
这则材料的中心非常明确,关键句为父亲意味深长的话,提炼出来即:
“集中精力,才会收获成功和快乐;面面俱到,往往会因精力分散而导致失败。
”考生写作时需要注意:
一是这篇作文适宜选用议论文文体。
二是材料中父亲说的话运用了类比手法,考生在得出论点时须找出两者之间的相似点:
“漏斗”与“画家”,“玉米粒”与“每天要做的事”,“玉米一粒也没从漏斗里掉下来”与“画家每天做很多的事却没有一点收获”,“玉米粒相互挤着”与“不分取舍地做事,消耗了画家大量的精力”。
只有分析清楚二者之间的内在联系,才可能更好地把握材料中心。
三是论点要想鲜明准确,必须借助逻辑严密的语言表达。
四是材料中的一个细节可作为论点的支撑:
小时候样样想拿第一却一无所获的孩子长大后成了画家,父亲的话功不可没。
2.多元型材料作文
命题者在命制材料作文时,选择的语言材料常常具有丰富的含义,这样的材料就可能不止一个中心,而是具有多方面的意义指向。
对于这样的材料作文,考生可以采用“从中选点”法构思,即从多项中心里选择一个重点立意选材,然后再布局谋篇。
怎样“从中选点”呢?
应区分重点与一般,根据中考作文阅卷短平快的特点,考生可以先摒弃含混晦涩的角度,再剔除容易陷入雷同选材的中心,最后选择最能体现命题者意图且自己最擅长的角度立意。
比如2010年重庆綦江县中考作文题材料:
友情,是患难中的倾情相助,是迷途上的逆耳忠言,是跌倒时一把真诚的搀扶,是痛苦时抹去泪水的一缕春风……友情是人生一笔受益匪浅的储蓄,但不可以单向支取,只有通过彼此的积累才能加重其分量。
任何带功利性的友情,不仅得不到利息,而且连本钱都会丧失殆尽。
懂得珍惜友情,就是珍惜人生中那份最宝贵的财富;懂得珍惜友情,实在是一种智慧与幸运。
通过解读材料,我们可以从中提炼出有关友情的一系列观点,如“友情是患难中的倾情相助”“友情来自朋友双方的情感投入”“友情忌讳功利,它的真谛在于责任与奉献”“我们要懂得珍惜友情”“珍惜友情是一种智慧与幸运”等,任意选择其中一个角度构思行文均可。
3.“隐喻”型材料作文
这类作文题,材料中没有明确的寓意提示,我们可以采用“含义概括”法审题构思,即通过分析归纳的方法概括所给材料的基本思想,再立意选材与谋篇布局。
写惯了记叙文的考生多感性思维,容易被这类材料中的某一细节打动而陷入“只见树木不见森林”的误区,而这类文题恰恰需要考生具备整体感知的思考能力。
比如2010年湖北武汉市中考作文题材料:
花园里的小橡树愁容满面,看到别人在开花结果,它不知道自己该做什么。
苹果树说:
“你为什么不能结出一个美味的苹果呢?
你太不努力了!
”玫瑰也对它说:
“别听它的,你应该开出一朵玫瑰花,你看多容易!
”小橡树非常努力,可是既未结出美味的苹果,也未开出漂亮的玫瑰花,它越来越迷茫。
迷茫中,小橡树尝试让自己平静下来,去倾听自己内心的声音:
我是一棵橡树啊,我永远结不出苹果,也开不出玫瑰花。
我的使命应该是长得高大挺拔,给鸟儿栖息,给游人遮荫。
小橡树顿觉浑身充满力量,它快乐地生长着,很快就成为一棵大橡树。
成长过程中我们需要些什么呢?
小橡树的经历应该能引发我们一些思考。
请自拟题目,自选文体(诗歌、戏剧除外),写一篇不少于600字的文章。
这则寓言材料,讲的是小橡树“成长”的烦恼:
看到别人开花结果,自己却不知该做什么。
材料中苹果与玫瑰各有各的建议,小橡树听了反而更加迷茫。
最后它静下心来思考,终于找到了自己的成长方向,快乐地成长为一棵大橡树。
这则材料,同时有多个可供提炼的话题,如“成长的烦恼”“人生目标”“别人的建议”“认识自己”等,最后归纳概括,可确定其基本意思为:
快乐成长的过程中,需要倾听我们自己的心声。
考生可根据这一中心联系具体生活实际运笔行文。
二、难点攻坚
读懂材料,把握材料的主旨,是写好材料作文的关键。
我们可以从以下三个方面入手:
1、把握材料寓义。
审题立意是材料作文写作的首要问题,而所给材料对主题的确立有着客观的制约性。
很多考生往往把握不了材料揭示的中心,脱离材料另起炉灶,造成“跑题”。
请看2009年河南省中考作文材料:
小姑娘把橘子皮剥去,看见里面有很多小瓣,就问:
“橘子,你为什么长这么多小瓣呢?
”“是为了让你能和大家一起分享啊。
”橘子回答说。
小姑娘又问苹果:
“苹果,你为什么没有长成小瓣呢?
是为了让我一个人独吃吗?
”“不!
”苹果回答,“是为了让你能够完整地把我奉献出去。
”从小姑娘和橘子、苹果的对话中,我们看到都与“奉献”二字有关。
命题者的意图显然不是让我们拿这两种对奉献的看法作比较,去批判某一方,肯定另一方。
我们可以从分享的角度,也可以从奉献的角度,还可以把二者糅合在一起来立意构思,像苹果那样完全地奉献,像橘子那样让每一个人分享你的奉献。
也可以从为人处世的角度来立意构思:
当东西多时与人分享,当东西少时全让给别人,这是一种可贵的美德。
同学们要切记,准确把握主题是材料作文写作的前提和基础。
2、选择恰当角度。
对同一材料,不同的考生会有不同的选择角度,我们要选取那些最能表现题旨的角度。
如2009年四川绵阳中考作文题:
有人说,爱你的人,常常用你不喜欢的方式关心你。
比如:
躺在床上看书——“你还要不要眼睛?
”期末考试成绩大幅度下降——“写出深刻反思!
”邀好友上网——“网吧不是好地方,别去。
”你可能真的不喜欢这些方式,可是你能说这些不是爱吗?
读了这段文字,你有什么感受?
请写一篇记叙文,题目自拟,600字以上。
这则材料要求我们写的是生活中体验到的“自己不喜欢甚至是反感的特殊的爱”。
主题表达的是“爱”,但这种“爱”不是一般意义上的,而是在同学们眼里显得难以理解和接受的爱,是一种存在心理反差的爱,但最终又是一种符合人类普遍价值取向的爱。
如果把亲人的爱完全写成暴力式的,把自己的反感推向极致,这样的立意必将会出现严重偏差。
3、发散思维,打开思路。
对材料必须先发散思维,思路打开了,可写的内容就丰富多彩易于下笔了。
下面以2009年湖北武汉中考作文题为例:
镜头一:
运动场上。
“跳高健将”王山纵身一跃,跨过了1。
5米的横竿;小个子李川连跳三次,也没能越过1。
2米的高度。
老师说,尽力去跳就好。
镜头二:
春游途中。
在一处悬崖的石缝里,生长着一棵小松树。
同学们驻足观望,担心它难以枝繁叶茂。
老师说,尽力去长就好。
尽力而为就好。
这一点引起你哪些联想和思考?
请自拟题目,自选文体,写一篇不少于600字的文章。
两则材料在收尾时,借老师之口两次点明故事的主旨,然后在提示语中再强化一遍,我们可从材料中直接获得作文的主题。
两个镜头取材不同,但其寓含的意义却有共通之处:
尽管环境恶劣,或自身客观条件不足,但主观的积极努力却是必不可少的,“尽力”就可为改变不利的现状带来希望。
为什么“尽力而为就好”?
这是每一个写作者都要思考的问题。
能否讲清“为什么”,是作文成败的关键。
分析“为什么”时,既分析主观原因,又分析客观原因的文章,是最切题的文章。
但如果把“尽力而为就好”中的“好”理解成“成功”,便与材料主旨明显相悖了。
考生之所以出现这样的问题,归根到底是由于思维的定势造成的。
写这篇作文时,可以有不同的思维,如果以“尽力而为就好”作为中心,肯定是对的,切题的;从反面切入,写“不尽力而为就不好”,也是可以的;对“尽力而为就好”这个观点质疑反思同样可以:
我们奋斗拼搏时,真的只问耕耘,不问结果吗?
不讲方式,不看对象,不顾现实,只是埋头“尽力而为”,这种做法是不是有值得商榷的地方,而适当的放弃、重新选择是不是更明智一点呢?
新题演练
1、阅读下面材料,按要求作文。
英国诗人勃莱克的一首诗——《天真的预言》:
一颗沙里看出一个世界/一朵野花里一座天堂/把无限放在你手掌上/永恒在那一刹那里收藏。
请根据上述材料,自选角度,自定立意,写一篇不少于600字的作文。
写作导航:
生活中处处涌动着令人感动的事情,但这里需要注意的是,你用心捕捉的这份感动是“永恒”的,是含而不露的,是内敛的。
这是写作的切入点。
只要文章内容能恰当地围绕话题,阐发“珍藏”的蕴意,表现积极的价值取向,就是符合要求的。
内容上,既可以写伟人的壮举,也可以写凡人的小事,还可以写造化奇观、鬼斧神工。
但所写的这些都必须是令你感动的,值得你将其珍藏在记忆深处的。
写法上,可以抒情,也可以议论。
但文章中的材料必须都是抒情、议论的基础,否则,所抒之情,所议之理,皆会成为无源之水、无本之木,这就起不到感染读者的作用,反而会让读者生厌。
2、阅读下面文字,按要求完成写作任务。
一条大蟒蛇和一条小毒蛇是朋友。
这天他们在路边发现了一只巨大的乌龟。
蛇兄弟想,这么大的个儿,可是一顿美餐啊。
蟒蛇说:
我来对付他。
于是蟒蛇施展自己的绝技,用身体将大乌龟牢牢地缠住。
而乌龟早已将身体缩进了壳里,任凭蟒蛇怎么缠绕,也无法伤害到大乌龟。
泄气的蟒蛇,气喘吁吁地爬到了一边。
乌龟谨慎地露出脑袋,在他露出脑袋的一瞬间,小毒蛇闪电般地在乌龟脑袋上咬了一口,乌龟又急忙缩回壳中。
几分钟后,乌龟因为中毒而死了。
请根据上述材料,提炼其主旨,自选角度,自定立意,写一篇不少于600字的文章。
写作导航:
故事意味深长,我们写作时可以从以下角度立意:
1、每一个人必须要充分了解自己的长处和不足。
尺有所短,寸有所长。
2、不管做什么事情,要有能力,更要有方法,要抓住事情的关键。
3、做事要有头脑,对不同人不同事要具体对待,用最恰当的方法方能事半功倍。
审题方法:
领会寓意法。
材料一:
一只蜗牛,很想做成一番惊天动地的大事业。
开始它想东游泰山,一直爬到山顶,可一计算,要实现这个计划,至少需要3000年时间,只好忍痛放弃这个打算。
后来它又想南下爬到长江边上,看一看奔腾的江水,可一计算,至少也需要3000年时间。
蜗牛知道自己的生命非常短暂,不禁十分悲哀,于是什么也不肯做,最终死在了野草丛中。
这则寓言分两个层次:
第一层讲一只蜗牛好高骛远,立志大而不当,结果两次“宏伟”的计划都因不切实际而最终流产;第二层讲这只蜗牛从此一蹶不振,最终死于草丛之中。
综合以上分析,可以看出造成蜗牛悲剧的原因有两点:
一是立志不切实际;二是不肯脚踏实地,不肯从干好平凡小事入手来实现自己的生命价值。
材料二、:
小马要过河,先问牛大伯,问是否可以趟过去。
牛大伯说水很浅,能趟过。
小马正准备过,忽然松鼠告诉他,水很深,不能过,前天还淹死了它的一个同伴。
小马没主意了,回去问妈妈。
妈妈叫它
正面:
1.独立思考是可贵的精神素质
2.正确的行为导向来源于独立思考
3.只有相信自己,才能走出盲从的迷谷
4.多分析,多比较,方能鉴别是非
5、.真知从实践出,真理从实践来
6、试一试是成功的开始,敢试才会有成功
反面:
.
1、人云亦云,自陷困境。
2.缺乏独立精神的人只能扮演依附攀附的角色
3.大脑长在别人头上的人是可悲的盲从没有出路
三、真题回放阅读下面文字,按照要求作文
独木不成林/只有千树万树齿相依,才有那阵阵松涛/一花不成春/只有千朵万朵压枝低,才有那满园春色/滴水不成流/只有千点万点长聚首,才有那万顷碧波/亲爱的同学,生活又何曾不是如此/生活正是因为有了你,有了我,有了他/有了你、我、他的和谐相处,才五彩斑斓
要求:
(1)根据你对这段文字的理解,联系自己的生活实际,自拟题目写作;
(2)除诗歌外文体不限;(3)字数不少于600字;
(4)文中不得出现真实的人名、校名、地名。
【题目分析】
所给材料是一首诗,理解诗的主旨就是我们写作的方向。
诗有诗眼,“生活正是因为有了你,有了我,有了他/有了你、我、他的和谐相处,才五彩斑斓”,抓住这一关键句,也就抓住了材料的精髓。
这句中的关键字眼有“有了你、我、他”、“和谐相处”和“五彩斑斓”三处。
抓关键词句法是材料作文不跑题的一个好方法。
选角度切入法是材料作文不跑题的又一个好方法。
根据材料中的那个关键句,你可以提取出“生活需要合作”的主旨,从中切入;你可以提取出“和谐相处才有美好生活”的主旨,从中切入;你可以提取出“团结就是胜利”的主旨,从中切入;你以提取出“集体就是力量”的主旨,从中切入。
这里需要提醒同学们的是:
一则材料往往可以有多义性,这时你要注意选出最符合命题意图、最能体现材料指向的观点。
像本材料提取出的“和谐”|“合作”、“团结”,就比较切合命题意图。
因为和谐,所以快乐
■盐城一考生
生活是一首歌,因为不同音调的和谐搭配组成了一首欢快动听的歌。
——题记
哆:
班级篇
班长在讲台上慷慨陈词:
“同学们,加油呀!
还有两个星期就摸底考试了,打起精神,‘吃得苦中苦,方为人上人’,胜利一定属于我们!
”于是,课堂上,大家踊跃发言,不耻下问;课后,少了大家的嘈杂声,却多了一些研讨声。
我们本着“为班争光”“班级荣誉属于大家”而奋发图强。
终于,我们的教室里又多了一面闪光的锦旗。
来:
操场篇
一年一度的春季运动会已经到了。
瞧,那个如脱缰的野马在草原上奔驰的,正式我班的长跑健将——小A,凭着他的恒心和耐力,一步步地向终点逼近。
我们的啦拉队也不甘示弱,“加油呀!
小A加油!
你是最棒的!
”那声音波涛澎湃,一浪高于一浪。
“Oh,我们赢了!
!
”小A终于第一个冲到了终点。
于是,我们的教室里又多了一张醒目的“最佳集体奖”。
咪:
宿舍篇
“听说了没,又要评比‘文明宿舍’了。
”小K兴奋地说。
“是吗,舍长,那我们得努力了,争取‘三连冠’呀!
”“是吗,舍长,我们要发扬光荣传统,再接再厉呀!
”“是吗,舍长,我们要敢于创新,再攀新高!
”我们一如既往,按时作息;我们脚踏实地,开动脑筋;我们前呼后应,携手同行。
评比结果终于揭晓了,一切如愿以偿。
就这样,我们付出努力,我们收获果实,我们共同进步。
就这样,我们和谐相处,我们快乐无限。
六月,是充满活力的,是洋溢朝气的。
今年的六月,同样活力,同样朝气,同样青春!
——后记
[亮点揭秘]结构出彩是本文最大的特色。
标题下面,开头之前,先用一句话作“题记”,不仅使文章立意深邃隽永,让读者从中感受到作者丰厚的文化底蕴和良好的语言修养。
全文以“和谐”二字为主线贯串全文,使结构显得紧凑。
主题部分设计三个小标题来组织材料,从班级的学习到操场的竞赛,再到宿舍的评比,选材典型而全面,组材精当而简约。
朴实清新的语言中还流露着一股隽永的意味,增添了文章的姿色。
小作者还注重首尾出彩,在呼应中凸现出中心意思。
你●我●他
■盐城一考生
小溪,汇成了奔腾不息的大海,它在海中欢快地唱着;小花,制造了清香扑鼻的花园,它在园中自在地笑着;人儿,创造了生气勃勃的社会,他在世上幸福地乐着……只有更多的协调,才有更多的美!
你和我
你是那正在挥动手臂的交警,我是那正在骑着自行车上学的学生。
车刚骑到路口,“刷?
!
”红灯亮了,尽管我正在赶着防止迟到,尽管我正在期盼着将要亮起的绿灯,尽管我很想闯过红灯去,尽管……我还是停下了车。
交警在指挥,你冲我点了头。
也许是因为你看见了我紧皱的眉毛,也许是因为你看见了我背上的书包,也许是因为你看见了我正在不停地看们手表。
我轻快地踏着车离开了……
红绿灯下,你我多一份配合,就多一份和谐,多一份快慰的心!
我和他
他是我的亲身弟弟,由于父母的重男轻女,他来到了这个世界。
今年他六岁。
朦胧中他知道父母对他比我好。
爸爸给他买了许多玩具,一旁的我没有生气,因为我知道,他会和我一同分享。
饭桌上,妈妈炖了一只鸡,他要和我一块啃鸡腿。
许多人认为,我和弟弟一定处不来。
可事实恰恰相反,我们从未吵过架,从未争夺过。
因为从我的角度看,那是不和谐的。
温馨的家中,你我和谐相处,快乐地成长着!
你我他
你是我班的班主任,我是一班之长,他是一个过去常常犯过错的学生。
一次,学校里要来上级领导,你让我去教育一下他,让他明天不要犯过错。
我走进教室,对全班兄弟姐妹说了一句:
“兄弟姐妹们,明天将有大领导来我校视察呀!
”他冲我微笑的作了一个V字手势。
我懂了。
果然第二天,他积极地打扫卫生,认真地收发作业,你会心地将嘴角轻轻上扬。
你是社会一员,他是生活一角,我是五彩中的一点,你我他是构成和谐社会的重要因素。
因为我们努力配合,所以才有了小溪汇入大海的欢快,所以才有了盛开的自在……
生活像是一块五彩的调色盘,给了你我他用心去勾勒的不同的线条,终于有了和谐社会的欣欣向荣!
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