部编版语文五年级下册第七单元教案设计含口语交际习作语文园地七表格版.docx
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部编版语文五年级下册第七单元教案设计含口语交际习作语文园地七表格版
单元备课
单元名称
第七单元异域风情
教学内容
本组教材以“足下万里移步换景”为专题,安排了三篇课文以及口语交际、习作、交流平台、语文园地等项教学内容。
三篇课文有经典课文《威尼斯的小艇》,有认识大千世界的《牧场之国》;还有围绕金字塔夕照和不可思议的金字塔两方面来写的《金字塔》三篇文章,习作围绕中国的世界文化遗产来进行景物的描写,激发孩子们的热爱大自然的意识以及善于发现生活中的美。
教学目标
1.自主学习字词,正确读写词语。
2.学习课文,了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法,并以此为依据理清课文层次。
3.领会抓住事物特点写的表达方法,体会静态描写和动态描写的写作方法,领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的方法。
教学
重点、难点
1、了解写作方法,理清课文层次
2、领会抓住事物特点写的表达方法,体会静态描写和动态描写的写作方法,领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学方法
自主、合作、探究。
感情朗读。
教学准备
多媒体课件
课时划分
各两课时
课 堂 教 学 教 案
课题
18.威尼斯的小艇
审
查
人
年月日
教
学
目
标
1.自主学习字词,学会“尼、艄”等7个会认字,理解字义,识记字形;正确书写“尼、斯”等15个会写字;正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。
2.学习课文,了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法,并以此为依据理清课文层次。
3.领会抓住事物特点写的表达方法,体会静态描写和动态描写的写作方法,领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教
学
重
点
、
难
点
1、了解写作方法,理清课文层次;
2、领会抓住事物特点写的表达方法,体会静态描写和动态描写的写作方法,领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法;
3、感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教
学
准
备
多媒体课件等
教学过程
(预习查评、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展)
二次备课
一、创设情境,激情导入
1.【出示课件2、3】
学生欣赏图片,边欣赏老师边介绍。
2.简介威尼斯【出示课件4】
威尼斯是意大利北部的一座水城,位于亚得里亚海海滨的一个新月形的泻湖中,四周为大海所环抱,只有西北角有一长堤与陆上相通。
威尼斯是一座开门见水、以河为街的城市。
城中河道纵横交错,河道两岸排列着风格迥异的各式建筑。
威尼斯也是一座以船代车的城市。
河道中多种多样的船只穿梭于大小河道上,构成了水城特有的风景。
3.谈话导入:
现在让我们去走走看看,领略一下异国风情。
(板书课题:
威尼斯小艇)学生齐读课题。
4.简介作者【出示课件5】
马克·吐温(1835年11月30日-1910年4月21日)是美国的幽默大师、小说家、作家,亦是著名演说家。
虽然其家财不多,却无损其幽默、机智与名气,堪称美国最知名人士之一。
他曾被誉为:
文学史上的林肯。
6.谈话过渡:
美国著名的大作家马克·吐温,也就是本文的作者,他在游览威尼斯时,进行了多次的观察。
可他为什么在众多的事物当中,选择了“小艇”来写呢?
请大家带着这个问题,轻声、自由地读一读他的文章,边读边思考。
(学生自由读课文。
)
二、初读课文,解决字词
1.学生默读课文,要求【出示课件6】:
(1)默读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果,相机指导。
【出示课件7】
三、再读感知,理清结构
1.学生默读课文,想想:
作者是从哪些方面来介绍威尼斯的小艇的?
是按照什么顺序将材料串接起来的?
哪些地方给你留下了深刻的印象?
2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。
4.教师总结:
第一部分(第1自然段)讲小艇是威尼斯的交通工具,是全文的总起。
第二部分(第2、3自然段)讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。
第三部分(第4自然段)讲船夫驾驶小艇的熟练技术。
第四部分(第5、6自然段)讲小艇在威尼斯的作用。
(板书:
小艇是威尼斯的主要交通工具;小艇独特的构造特点;船夫的高超驾驶技术;小艇与人们的日常生活息息相关。
)
四、图片展示,欣赏美景
【出示课件9】多媒体出示“威尼斯风光图片”,学生认真观察,用感官来威尼斯美妙的水上风光。
五、课堂总结,朗读感受【出示课件10】
1.这一节课,我们学习了生字词,并跟随大作家马克·吐温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光,我想大多数同学可能都有一种冲动,就是想马上到威尼斯去看一看,去坐一坐威尼斯的小艇,去感受水上乐园的情趣。
2.自由朗读全文。
第二课时
一、复习检查,导入新课
1.检查,指名学生分自然段合作读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。
2.谈话导入新课【出示课件2】:
上节课我们我们学习了生字词,并跟随大作家马克·吐温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光。
这节课,我们将继续跟随大作家马克·吐温坐上威尼斯的小艇,去感受水上乐园的情趣。
二、了解小艇的重要作用。
【出示课件3】
1.指名朗读,全班齐读。
2.此处的“大街”指的是什么?
(河道)“汽车”指的是什么?
(小艇。
)
3.说说从这段话你了解到什么?
(小艇在威尼斯的重要作用。
)(板书:
大街上的汽车)
4、教师小结
三、了解小艇的样子和特点。
一)【出示课件4】
1.默读这段话,找出直接描写小艇特点的词,说说从句中体会到什么?
(1)小艇的特点:
长、窄、深、翘、轻快灵活。
(2)交流体会:
样子奇特,行动轻快灵活。
2.作者是怎样把小艇的特点写具体的呢?
(作者观察很仔细,运用了比喻的修辞手法,写得很生动很具体)(板书:
比喻)
(1)威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。
(第一句写制作比较讲究,长、窄、深,联想到“有点像独木舟”。
用“独木舟”比喻小艇,说明小艇‘又窄又深’的特点。
)
(2)船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月。
(写小艇的形状,“像挂在天边的新月”,能使我们想象它静止时的样子。
用“新月”比喻小艇,说明小艇两头翘起的特点。
)
(3)行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
(写小艇的行动,“仿佛田沟里的水蛇”,能使我们想象它运动时的样子。
用“一条蛇”比喻小艇,说明小艇的行动轻快灵活。
)
3.指导朗读:
这样的小艇怎么会不惹人喜爱呢!
谁愿意读一读这段话?
指名读,评议,齐读。
(引导学生读出对小艇的喜爱之情。
)
教师小结
4.谈话过渡:
如果有这么一艘小艇就在我们面前,你想不想体会一下坐在里面的感觉呢?
(二)【出示课件5】
1.教师适当放慢速度范读,学生闭上眼睛,一边听读,一边想象自己坐在小艇里的感受。
2.坐在这样奇特的小艇里有什么样的感觉呢?
(1)学生交流,教师小结:
(感觉很舒服,很有趣味。
)
①舒服(皮垫子软软的像沙发一般。
)
②新鲜(小艇穿过一座座形式不同的石桥。
我们打开窗帘,望望耸立在两岸的古建筑。
)
③兴奋(跟来往的船只打招呼。
)
……
(2)说话练习:
坐在小艇里可以……可以……还可以……有说不完的情趣。
3.指导朗读:
是啊,人们坐在既美观独特,又舒服惬意的小艇里游览威尼斯的风光是多么有趣味的一件事呀!
让我们一起捧起书再来体会体会。
教师小结
4.谈话过渡:
坐在这样奇特的小艇里感觉那样舒适、充满情趣,其实这个离不开船夫的驾驶技术,那作者又是怎样具体地写出船夫的“驾驶技术特别好”呢?
三、了解“船夫驾驶技术特别好”。
【出示课件6】
1.“船夫的驾驶技术特别好”一句在这里起什么作用?
(“船夫的驾驶技术特别好”是中心句,总领全段。
下面几句话围绕中心句具体叙述。
)(板书:
先总后分)
2.那么,船夫的技术如何呢?
下面请同学们读一读这段话,想一想,哪些词句说明船夫驾驶技术特别好?
(操纵自如、挤过、穿过、急转弯)
3.“两边的建筑飞一般地往后退”在这里起什么作用?
(“两边的建筑飞一般地往后退”运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快,船夫驾驶技术高超。
)
4.此时此刻,假如你坐在小艇上,你想对船夫说些什么?
(你的驾驶技术如此高超,平时一定不断练习吧,你太棒了。
)
教师小结
5.指导朗读。
五、了解“小艇和人们的生活关系密切”。
1.课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。
那么都有哪些人在“大街”上乘坐“汽车”去做什么呢?
2.学生阅读课文相关的段落,在课文中圈画。
3.小组交流,小组长整理小组同学的发言。
4.全班交流,教师小结【出示课件7】。
5.课堂练习:
根据课文内容填写下面的表格。
【出示课件8】
谁
坐
着
小
艇
干什么
说明什么
商人
去做生意
小艇与人们的生活紧密相连。
青年妇女
高声谈笑
孩子由成年人伴着
到郊外呼吸新鲜的空气
老人带着全家
教堂作祷告
一大群人
看戏回家
6.小艇和威尼斯人的生活息息相关,人们离不开小艇。
白天,威尼斯因小艇而变得热闹。
晚上的威尼斯又是什么样子的呢?
【出示课件9】
(1)自由阅读,深入感受晚上威尼斯的特点。
(2)小组交流,小组长整理小组同学的发言。
(3)课件出示有关图片,全班交流,教师小结:
随着小艇的“簇拥”--“散开”--“消失”--“停泊”,人们从“拥”--“哗笑”--“告别”--“沉寂”,城市也由动到静,“沉沉地入睡”。
进一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。
(板书:
由动到静)
《威尼斯的小艇》末段的动态描写和静态描写突出了什么?
前三个句子描写了什么?
后三个句子描写了什么?
(学生各抒己见。
)
【出示课件10】
《威尼斯的小艇》末段的动态描写和静态描写相结合在课文中起什么作用?
(学生各抒己见。
)
【出示课件11】
7.课堂练习,拓展交流:
在威尼斯,除了课文中写的一些人,需要用小艇做交通工具外,还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢?
(1)【出示课件12】照样子说一说。
商人坐着小艇去做生意。
学生坐着小艇去。
坐着小艇去。
小组交流,小组长整理小组同学的发言。
8.教师引读:
下面我大家一起来朗读这一段内容,大家要及时接读并以手作小艇来表演。
出示课件
六、朗读全文,加深印象。
让我们朗读全文,再一次了解威尼斯、欣赏威尼斯,愿威尼斯这座美丽的古老的水上城市,及威尼斯的小艇给我们留下深深的印象。
七、课堂总结,阅读链接【出示课件13】。
1.这篇课文围绕小艇讲了三方面内容,让我们领略了威尼斯奇特的风光,感受到了小艇与人们的生活息息相关,感悟到作者高超的写作手法。
2.请同学们读读课文后面的“阅读链接”,想想在介绍威尼斯时,三位作家在表达上有什么相似之处。
达
标
检
测
一、根据课文,选择合适的字。
(顾雇)工 (华哗)笑 船(梢艄) 保(母姆)(簇族)拥
二、填空,组成词语。
七手()脚运用自()世界()名手忙()乱
操纵()如小巧()珑()快灵活左()右()
三、选择合适的关联词填空。
因为……所以……不但……而且……虽然……但是……不管……总……
1.()威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横,()小艇成了这座城市主要的交通工具,等于大街上的汽车。
2.()行船的速度极快,来往船只很多,()船夫操纵自如,毫不手忙脚乱。
作
业
布
置
必做同步练习册
选做配套练习册
板
书
设
计
威尼斯的小艇
小艇是威尼斯的主要交通工具大街上的汽车
小艇独特的构造特点比喻
船夫的高超驾驶技术先总后分
小艇与人们的日常生活息息相关由动到静
教
学
反
思
检查人签字:
年月日
课题
19.牧场之国
审
查
人
年月日
教
学
目
标
1.自主学习字词,学会“毡、犊、眺”等10个会认字,理解字义,识记字形;正确书写“仪、眺”等15个会写字;正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会荷兰牧场风光的动、静之美,理解“真正的荷兰”的含义。
4.领会作者描写事物特点时使用的方法。
教
学
重
点
、
难
点
重点:
体会“真正的荷兰”的含义;领会抓住事物特点写的表达方法,体会静态描写和动态描写的写作方法,领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
难点:
体会荷兰牧场风光的动、静之美,理解“真正的荷兰”的含义。
领会作者描写事物特点时使用的方法
教
学
准
备
多媒体课件等
教学过程
(预习查评、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展)
二次备课
一、创设情境,激情导入
1.简介荷兰【出示课件2】荷兰简介及风光图
荷兰,本称尼德兰王国,因其荷兰省最为出名,故尼德兰多被世界称为荷兰。
位于欧洲西偏北部,是世界有名的低地之国。
荷兰三分之一的地区为牧场,主要饲养黑白花奶牛。
2.学生阅读,谈话导入:
同学们,荷兰有着这么美丽的景色,今天我们就跟随卡雷尔·恰佩克去看看真正的荷兰。
(板书:
牧场之国)二、初读课文,解决字词
1.学生自读课文,要求【出示课件3】:
(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果,相机指导。
【出示课件4、5】
三、再读感知,理清结构
1.学生大声朗读课文,想想:
作者是从哪些方面来介绍牧场之国的?
是按照什么顺序将材料串接起来的?
哪些地方给你留下了深刻的印象?
(荷兰为什么被称为牧场之国?
)
2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。
4.教师总结。
【出示课件6】
这就是真正的荷兰——
成群的各色牛儿如朵朵大花,镶嵌其中;成群的骏马在草原上飞驰;
白色的绵羊,黑色的猪群,在草原上悠然自得,挤奶的人更是默默无声;
沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,闪烁的灯塔。
课文以“这就是真正的荷兰”贯串全文,突出了牧场的美而每一种不同风姿的美,在作者笔下都显得灵动,富有生趣,似优美的抒情小调。
四、图片展示,欣赏美景
【出示课件7】多媒体出示“牧场之国风景图片”,学生用感官来感受牧场之国的美景。
五、课堂总结,布置搜集资料
1.这一节课,我们学习了生字词,并跟随作者卡雷尔•恰佩克一道欣赏了牧场之国的美丽风景,我想大多数同学可能都有一种冲动,就是想马上到牧场之国去看一看,去呼吸清新的空气,去仰望蔚蓝的天空。
2.课文中说“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国”,请同学们利用课余时间搜集有关的图文资料,和同学进行交流,说说自己的了解。
第二课时
一、复习检查,导入新课
1.检查,指名学生分自然段合作读课文,师生评议。
2.谈话导入新课:
上节课我们初读了课文,学会了生字词语,初步领略了牧场之国的美丽风光。
这节课,我们将继续跟随作者卡雷尔•恰佩克走进牧场之国,去感受一下那儿的美丽风景。
二、自读自悟,交流感受
1.提出要求:
快速浏览课文,选择你喜欢的段落认真默读,画出喜欢的词语和句子,边读边想象画面,并在旁边写下自己的体会。
2.自主学习:
学生自主学习,教师巡视,了解学生的学习情况,并适时地进行个别的学习指导。
3.小组交流:
现在,和组内同学一起分享你的阅读收获,重点讨论你们特别喜欢课文的哪一部分,交流喜欢这部分的理由。
小组长整理并记录小组同学的意见。
4.全班交流:
小组派代表做汇报发言,引导学生交流自己的读书感受,相机指导朗读精彩语段。
A.走进奶牛之国【出示课件3】(荷兰奶牛图及第二自然段)
(1)引导学生按一定的顺序进行观察这几幅荷兰奶牛图,互相交流自己看到的及其感受。
(2)
一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。
有的牛背上盖着防潮的毛毡。
牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。
老牛好似牛群的家长,无比威严。
极目远眺,四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰。
(静态描写:
牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美。
)
(3)从“极目远眺,四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。
”一句你感受到什么?
是从哪个词语感受到的?
(感受牛的数量之多,是从“极目远眺、全是”等词语感受到的。
)
(4)这么多的奶牛,让你想到了平时积累的哪个词语?
(数以万计、不可计数、成千上万……)
(5)通过这部分课文,你了解了一头或者一群怎样的奶牛?
(黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。
有的牛背上盖着防潮的毛毡。
牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。
老牛好似牛群的家长,无比威严。
)你从中感受到什么?
(作者抓住了牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美,描绘出了和谐静美的画面。
)
(6)指导朗读:
指名读、自由读,小组比赛读。
(7)教师小结:
“这就是真正的荷兰”,到处充满着宁静的美。
(板书:
碧绿草原、黑白花牛)
B.走进骏马之国【出示课件4】(荷兰骏马图及第三自然段)
(1)引导学生按一定的顺序进行观察荷兰骏马图,互相交流自己看到的及其感受。
(2)
这就是真正的荷兰:
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间,成群的骏马,匹匹膘肥体壮。
除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。
(动态描写)
(3)学生自由朗读,互相交流:
这是一群怎样的骏马?
(自由)这是从哪些词语中感受到的?
(“成群”“剽悍强壮”“飞驰”“归它们所有”等。
)
(4)说说对“辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。
”一句的理解。
(没有牧人的吆喝,没有食物的纷争,没有强敌的进攻,马儿是这无边草原尊贵的主人,作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活,目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿,感叹着草场与骏马的和谐。
)
(5)教师小结:
原来荷兰的牧场是这样的,成群的骏马——(飞驰到远方),就是这个自由王国的骏马生活得——(无拘无束),作者又一次感叹——“这就是真正的荷兰”。
(6)指导朗读,在朗读中感受牧场之国奔涌飞腾的粗犷之美。
(板书:
成群骏马,膘肥体壮)
C.走进动物之国。
【出示课件5】(小动物活动图及第四自然段)
(1)课件出示几幅小动物活动图片,引导学生按一定的顺序进行观察,互相交流自己看到的及其感受。
(2)
在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊悠然自得。
黑色的猪群不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。
成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
这就是真正的荷兰。
(动态描写。
)
(3)学生自由朗读,互相交流:
说说自己感受到什么?
①羊──有天堂般的绿色草地,羊当然什么也不愁,完全一幅悠然自得的神态。
有一个字来形容羊,板书:
羊闲
②猪──“赞许”是什么意思?
(赞扬、赞美。
)如果猪会说话,它会对谁怎样加以赞许呢?
(牧场的美丽景色。
)如果也请你用一个字来形容猪的这种神态,你会选择什么呢?
(猪乐)
③鸡──连平日里很胆小的鸡,在这样的环境里也是显得非常安闲。
(4)教师小结:
原来,荷兰的牧场是这样的,连这些小动物都把自己封为牧场的主人,作者不禁再次感叹——“这就是真正的荷兰”。
(板书:
绵羊猪群,悠然自得)
(5)指导朗读,读出自己的感受。
(6)谈话过渡:
那么,当夜晚来临,牲畜要归圈了,牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢?
D.了解夜晚的牧场【出示课件6】(牧场之国夜景及第五自然段)
(1)引导学生按一定的顺序进行观察牧场之国的夜景图片,互相交流自己看到的及其感受。
(2)
到了傍晚,……这就是真正的荷兰。
(动态描写和静态描写相结合。
)
(3)学生自由朗读,互相交流:
说说自己感受到什么?
(静)你从哪些词句中感受到的?
①到了傍晚,才看见有人驾着小船过来,坐上小板凳,给严肃沉默的奶牛挤奶。
(牛静)
②金色的晚霞铺在西天,远处偶尔传来汽笛声,接着又是一片寂静。
(船静。
)
③在这里,谁都不叫喊吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言。
(人静。
)
④运河之中,装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。
满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车,不停地开往城市。
车船过后,一切又恢复了平静。
(车船静。
)
⑤最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。
狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
这就是真正的荷兰。
(随着牲畜的归圈,整个原野,整个牧场之国更安静了。
)
(4)在这一段中除了感受到了牧场的宁静,你还感受到了什么?
(感受到荷兰人畜和谐共处的美好。
)
(5)教师小结:
晚霞消逝,夜幕降临,牲畜沉睡,一切都显得无声无息,只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光,这是多么安然与宁静的境界,作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰”。
夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。
(6)指导朗读:
让我们带憧憬与向往,用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静和谐之美吧!
(学生自由朗读。
)(板书:
晚霞满天、牛羊歇息)
三、对话作者,体会写法。
1.“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
”一句在全文中起什么作用:
【出示课件7】
这是一个总起句,句子紧扣课题,开门见山,点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后,强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点──“牧场之国”,因为荷兰三分之一的地区为牧场,所以这句话总领全文,下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。
2.【出示课件8】作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美,他心中的千言万语在文中却只汇成一句话,你发现了吗?
(这就是真正的荷兰)这句话在文中出现了几次?
(四次。
)你能体会到它的作用吗?
(突出了牧场之国自然景色的优美、闲适。
)(板书:
这就是真正的荷兰)
3.课文语言生动感人,你觉得这是因为作者运用了什么样的写法?
【出示课件9】(①作者拟人手法的巧妙运用,文章语言生动。
②课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄这既是作者在向人们介绍荷兰安静祥和的特点,更是对荷兰静态的美景发出的赞叹。
牧场更有一种粗犷的动态美:
成群的骏马在草原上飞驰,辽阔的草原似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人。
)
4.再次欣赏牧场之国相关的视频资料,指导学生有感情朗读全文
达
标
检
测
一、根据课文内容填空。
1.那位yítài()端庄的夫人,正静静地看着远处bēnchí()的马群。
2.小红坐在dèngzi()上,摇动着手里的língdang()。
二、判断下面的句子是动态描写,还是静态描写。
(1)在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊悠然自得。
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(2)黑色的猪群不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。
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(3)到了傍晚,才看见有人驾着小船过来,坐上小板凳,给严肃沉默的奶牛挤奶。
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(4)运河之中,装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。
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作
业
布
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板
书
设
计
碧绿草原
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