语文教学大纲基础模块.docx
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语文教学大纲基础模块.docx
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语文教学大纲基础模块
语文教学大纲(基础模块)
语文教学大纲
课程中文名称:
《语文(基础模块)》
课程英文名称:
Languages
课程编号:
适用专业:
五年制各专业学生
学时数:
学分数:
应开课学期:
第一学年执笔者:
语文组
审核人:
批准人:
编写日期:
2013年8月
一、课程名称:
语文
二、课程性质、学分、课时
本课程是职业技术类院校的文化基础课程,是学生提升学习能力、提高人文素质、学会人际交往、完善职业素养的基础,由口语训练、应用文写作和美文欣赏三个项目构成。
本课程教学目的是提高学生口语交际能力、应用写作能力和作品欣赏能力,对学生继续学习、从业和终身发展起着奠基的作用。
本课程标准适用于五年制高职层次第一阶段,2学分,36学时。
三、课程设计思路
本课程以以任务为引领、活动为载体,按项目化构建教学内容,并融入核心能力培养,将口语交际的知识与能力、应用文写作的知识与技能、文学作品理解欣赏的要求与方法,融于活动项目中,在教师的指导下,学生通过任务的完成,以真实的形式,学以致用,达到掌握知识、形成能力的目的。
本课程内容设置为口语训练、应用文写作、美文欣赏三大项目。
四、课程教学目标
养成尊重并倾听他人发言的好习惯,能准确理解、辨析和筛选信息,并及时做出反应;用普通话有条理地与人进行交流,吐字清晰、语调得当,意图表达准确,体态大方得体;掌握常用应用文种的写作方法和技巧,写作时做到中心明确、内容完整、条理清晰、语句通顺、标点正确、格式规范;提高欣赏文学作品的能力,能把握作品的思想内容,能分析作品的结构、语言特色,提高语文素养,陶冶情操,启迪生活,提升语文运用能力。
五、课程内容与项目学习目标
序
号
项目
学习任务
教学活动设计
职业能力
目标
学时
1
口语训练
朗诵
以口头表达训练为主,以提高学生的诗文朗诵技能为目标,采用引导探究、教师示范、角色扮演、作品赏析、团体竞赛等方式组织教学。
具体实施时教师可根据本人、教学班级实际情况,采用以下教学模式:
1、播放名家经典诗朗诵(如《雨巷》、《致橡树》、《春江花月夜》等),营造欣赏作品艺术美的氛围,导入新授。
2、探究朗诵技巧——基本表达手段
(1)教师示范剖析;
(2)学生角色扮演、对白(如《雷雨》、《项链》等片段对白设计);
(3)欣赏经典作品,示范朗诵。
3、课外朗诵能力拓展:
声带训练、共鸣训练。
4、组织课堂朗诵训练活动——项目考核
(1)训练考核标准:
普通话较标准,声音响亮;停顿、重音、语调、节奏处理得当;仪态端庄、自然;对作品感情的处理得体。
(2)所占比重:
10%。
(3)活动形式:
可以是个体的作品朗诵,也可以是合作性的作品扮演。
(4)评判方式:
可采用赛场比赛模式,现场打分、评议。
掌握朗诵时停顿、重音、语速、语调等要领;能把握作品的思想内容,用普通话朗诵,做到吐字清晰、语调和语气得当,能正确、流利、有感情地朗诵作品。
4
介绍
以口头表达训练为主,以提高学生的介绍语言技能为目标,采
用角色扮演、影视赏析法、引导探究、团体竞赛等方式组织教学。
1、新课导入:
如可采用2~3位学生上台介绍自己/介绍同学/熟悉的一位异性朋友等形式,导入介绍话题。
2、师生点评,指出优点和不足。
3、引导探究:
在相互的活动中探究介绍的基本技能和要求。
具体实施时教师可根据本人、教学班级实际情况,采用以下教学模式:
(1)角色扮演:
模拟销售手机,由同学扮演销售人员、顾客(时尚白领、带BB的少妇),销售人员根据顾客对象推介产品,教师和同学评议;
(2)评议课前网络搜索的素材:
关于家乡的物产/风味小吃介绍,并就典型例文剖析;
(3)视频观赏,诸如“白象杯”主持人大赛,对比评议,同学发表观感。
4、教师总结,布置班级介绍比赛活动的话题,提出相关要求,课后小组落实准备。
5、策划组织班级介绍比赛——项目考核
(1)训练考核标准:
符合介绍的基本要求,表达内容层次清晰,详略得当,主题突出;吐字清晰,普通话标准,表达流畅、生动,语速适中,语调抑扬顿挫,饱含感情;仪表端庄,表情自然,形体动作大方得体;有较强的感染力,能引起观众共鸣。
(2)所占比重:
10%。
(3)活动形式:
小组竞赛,全班分四组,每组选派4位选手,安排四轮比赛,每轮结束后宣读选手得分。
(4)评判方式:
选手比赛,点评、打分。
(5)最佳得分组代表发表感言。
(6)老师或班长活动总结。
基本技巧和要求;在介绍时做到对象熟悉、目的明确、语言得体、态势适度。
4
面试
交谈
以口头表达训练为主,以提高学生应聘交谈时的语言表达能力为目标,采用问题探究、案例教学、情境教学、合作学习、角色扮演、视频教学等方法组织实施教学。
教师可根据本人、教学班级实际情况,参考下列教学环节安排设计教学:
1、新课导入:
提出任务——面试到来,如何有效的推销自己?
揭示授课任务——智慧应答,成为面试官心中的理想人选。
2、面试中的自我介绍技巧:
(1)角色扮演(考官、应聘者),自我介绍
(2)师生评议;
(3)师生共同评述职场中常见的自我介绍方式;
(4)案例剖析、视频观摩。
3、智慧应答
(1)一般问题的应答技巧
角色互换扮演,“别有用心”设计问题;
互动评判,教师参与讨论;
教师技巧总结。
(2)疑难探讨
学生设计问题,老师扮演角色回答;老师提出问题,学生回答。
适度设置“争议”问题,制造氛围,激发兴趣。
4、面试交谈的自我包装(略讲)
5、播放诸如“职来职往”、“非我莫属”的求职视频
不同的专业选取不同的视频(优、劣两组视频)观摩、评价、比较。
6、组织模拟面试
(1)明确任务:
面试官要依托专业,设计提问,为老板选拔出理想的人才;求职者如何成为老板想要的那个他(她)。
(2)布置场景;
(3)组织评判。
能顺利的应答面试过程中的一般问题和疑难问题,总结出面试的应答规律;树立信心,既能得当地展示自己,又能善于聆听,既能迅速应答,又能巧妙提问,充分体现个人的口才魅力、沟通能力、处世能力。
4
2
应用文写作
写作
条据
采用“情景设置、角色转换”方式,实施教学。
教学环节安排如下:
1、导入新授:
①同学甲向同学乙借钱,撰写借钱凭据(借条),②XX公司一员工,想请3天假,替其撰写请假条;
2、创设情景,调动学习兴趣:
就同学撰写的借据可能惹出的官司纠纷,展开讨论;
3、拓展延伸:
欠条、领条、收据的写作;
4、水到渠成,归纳凭证性条据写作要点;
5、角色转换,你是公司的老板,如何处置员工的请假问题?
员工请假条的请假理由、请假时间应怎样写?
——归纳请假条的写法;
6、练习与讨论:
教材“问题诊断”,由四位同学上黑板完成,并评议;
7、总结:
条据写作要求;
8、拓展:
通过网络收集各种凭证性条据,并进行评述。
掌握常用条据写作格式、写法及写作要求;能撰写出格式规范、内容完整、语言周密的常用条据。
2
写作
申请书
采用活动评议及课文导读法的形式实施教学。
1、导入新授:
本系拟组织XX晚会/举行XX新技术讲座,申请使用大礼堂,以系的名义拟写一份申请;
2、评议、修订(从书写格式、内容写法上引导评议);
3、引导研读经典例文,归纳申请写作要点;
4、讨论教材“问题诊断”题,总结申请书写作注意事项。
能根据需要写出申请事项明确、具体,理由充分,格式规范的申请书。
1
写作
日常通知
采用活动评议、问题探究形式实施教学。
1、导入新授:
①以系的名义拟写召开各班班干部工作会议通知;②XX节日到来,面向全班同学以班长名义拟写放假通知;
2、评议、修订,归纳写作要点;
3、讨论教材“问题诊断”题,练习强化。
能写出语句通顺、意思明确、格式规范的日常通知。
1
写作
求职信及个人简历
以写作训练为主,以指导学生掌握求职信与个人简历撰写为目标,采用创设情境法、案例教学法、合作探究法、角色扮演法等进行教学。
针对班级专业学习情况,采用以下教学模式,例如:
1、创设问题情境,导入新授:
(1)假如我们即将毕业或面临下厂实习,将通过什么途径寻找到自己满意的工作?
又怎样参加面试?
(2)如果你是企业老总,又将怎样录用到最优秀的员工?
展示求职场景照片,意在明确制作一份规范的求职材料在求职中的作用——敲门砖、钥匙。
2、评议课前网络搜索的素材:
求职材料封面设计,并就典型设计剖析。
3、即席发言:
针对自己想应聘的岗位,求职信、个人简历所拟写的内容。
4、转换角色评议即站在用人单位上评议上述同学的即席发言。
5、课文导读:
分析经典例文,探究求职信和个人简历结构、内容写法和写作要求。
6、教师提供往届学生完成的求职材料(开放性作业),与学生共同研讨、评议,进一步体味求职信与个人简历的写作技巧。
7、制作求职材料,完成项目考核,课余完成。
(1)考核标准:
①封面设计——图案有一定的寓意,起衬托作用,突出所学专业;个人基本信息完整;图案和基本信息搭配相宜。
②求职信、个人简历撰写——掌握求职信的结构与内容写法,能针对市场求职状况、结合所学专业,撰写出格式规范、内容完整、中心明确、条理清楚的求职信和个人简历。
(2)所占比重:
15%。
掌握求职信和个人简历的结构与内容写法、熟悉写作要求;能针对市场求职状况、结合所学专业,撰写出格式规范、内容完整、中心明确、条理清楚的求职信及个人简历。
4
3
美文欣赏
诗歌欣赏
以提高学生的诗歌欣赏能力为目标,采用引导探究、教师示范、角色朗诵、品味赏析等方式组织教学。
囿于教学时间少,建议教师可针对中技层次年龄、心理特点以及知识储备情况,挑选《再别康桥》、《致橡树》两首诗歌作为教学内容,实施时可采用以下教学模式:
1、精巧导入,创造美。
如《致橡树》播放《因为爱情》,让学生在歌曲的旋律中逐渐进入情境,并且让学生在听的过程中回忆所学过的爱情诗句或故事。
2、激情诵读,感受美。
播放名家丁建华等配乐诗朗诵后,采用学生自读、教师示范朗读、学生齐读等形式,分析体会诗歌的音乐美。
3、探究阅读,领悟美。
在学生整体感知后,教师设计一组问题,引导学生作品内涵,如理解诗句所表达的意义和思想感情,想象诗歌所描绘的意象(意境),以及其蕴含的象征意义,评说诗人的审美观。
4、深情诵读,体验美。
在理解作品的内涵后再引导学生,如《致橡树》分角色朗读作品,《再别康桥》学生激情诵读,体验诗歌艺术美。
5、拓展迁移,指导学生课外阅读相关诗歌,提升欣赏能力。
理解诗歌所表达的意义和情感,感悟意境,能分析浅易诗歌的艺术手法,体味意境。
4
散文欣赏
以提高学生的散文简析能力为目标,采用知识探究、引导探究、教师评析、作品朗诵等方式组织教学。
根据需求,建议安排《荷塘月色》、《故都的秋》为教学内容。
实施时可采用以下教学模式:
1、针对行文特点,精巧导入。
如《荷塘月色》介绍散文重在抒情,但情有独钟,情有所系,图片展示荷塘美景,导入新授。
2、作者作品等相关知识简介,为理解作品做必要的准备。
3、整体感知作品
(1)配乐动画朗诵,初步感知、欣赏美景、体味感情。
同学们小声跟读,随文入境!
(2)设计一组思考题,引导同学探究的艺术美:
语言美、画面美、情感美,如《荷塘月色》探究其以时间、行踪为序,以情感变化为线索,以细腻的笔触,融情于景,情景相生的写法;揣摩作品运用多种修辞手法,在写景抒情上所达到的表达效果。
4、反复颂读,把握全文的基调,感悟作者的微妙的思想情感,进入美的意境,接受美的熏陶。
5、拓展迁移,指导学生课外阅读相关作品,提升欣赏能力。
掌握散文形散而神不散的特点,体会作者根据表达需要不同而采用不同的语言风格,感悟散文所表达的思想感情,能简析散文的艺术特色。
4
小说欣赏
项目考核
以提高学生的小说分析能力为目标,采用知识介绍、视频播放、引导探究、师生评述等方式组织教学。
根据需求,建议安排《阿Q正传》(4学时)、《项链》为教学内容。
实施时可采用以下教学模式:
1、针对作品特点,设计新课导入;
2、介绍相关文体知识,如小说三要素,作品的写作背景,点拨特殊词语理解,扫清阅读障碍。
3、研读作品
(1)观看影片《阿Q正传》、微型剧《项链》(视班级情况,也可在作品研读后播放);
(2)分析小说中情节的安排,如《项链》围绕线索项链写了哪些事情?
请一位同学用自己的语言把整个故事情节简略地复述出来,引导感悟小说精巧情节构思。
(3)两篇小说各从哪些方面刻画阿Q和玛蒂尔德?
如《项链》刻画主人公玛蒂尔德,主要采用了肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等,用的最多的,也是最典型的是心理描写 ,从而展示人物个性——第一部分中的七个“梦想”,舞会部分中的四个“陶醉”,十年艰辛部分中的一个“回想”将其爱慕虚荣、追求享乐的个性刻画得惟妙惟肖。
《阿Q正传》(选段)中,除心理描写富有特色外,还运用个性化的语言展现人物性格特征。
分角色朗读相关作品,体会写法。
(4)引导评析作品环境(景物)描写的作用。
如《阿Q正传》(选段)中对未庄的环境描写,反映了当时怎样的社会现实?
学生讨论、发言。
教师总结。
4、项目考核:
简析提供的浅易小说,课余完成。
考核方式:
能从主题、人物塑造、情节安排、景物描写等方面(或从其中的一两个方面)分析作品。
课余完成。
考核标准:
能把握作品的主题;能从多方面分析人物形象(能从肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等方面分析人物塑造);能分析作品的故事情节;能说出景物描写的作用。
所占比重:
15%
了解关于小说的基本知识,能从情节、人物和环境等要素分析小说,理解主题,并能评价分析小说的艺术特色。
6
3
综合考核
考核方式:
以书面测试形式,完成综合考核。
所占比重:
30%
2
4
合计:
36课时
六、课程考核办法
本课程为学期考查课,采用百分制形式计分。
该课程考核内容与所占比重如下表:
考核内容
学生出勤、课堂表现
项目考核(含课堂训练)
综合考核
合计
所占比重
20%
50%
30%
100%
七、课程建议:
1.重视学生学习的现状及存在的差异,努力探索适合、得体的实用语文教学方法;
2.教师要充分利用规定的教学时数,在有限的时间和空间里,有计划、求实效地组织教学;
3.教师在教学过程中,要从学生的专业实际出发,精心备课,设计“问题”,激发学生的求知欲;
4.改进教法,采用职业导向型及任务引领型教法,提高教学效果;
5.在教学中要坚持以活动训练为主,创设情境,设计贴近专业的练习,对学生强化训练;
6.应充分、有效地运用现代信息技术。
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