《乡下人家》教案.docx
- 文档编号:15168072
- 上传时间:2023-07-02
- 格式:DOCX
- 页数:44
- 大小:39.51KB
《乡下人家》教案.docx
《《乡下人家》教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《乡下人家》教案.docx(44页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《乡下人家》教案
《乡下人家》教案
《乡下人家》教案1
一、图片激趣,导入新课。
1、出示图片
师:
同学们,老师今天给大家带来了一份特殊的礼物,请欣赏。
师:
欣赏完了,你有什么感受?
师:
这些画面你们熟悉吗?
师:
对,这就是大家生长的地方——乡村的美景。
同学们,我们周围像这样的画面还有很多很多。
这节课,我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的(师手势,生齐读课题)去领略我们乡村生活的美妙。
2、从中心句切入,展开探究
师:
请同学们打开语文书,自由读课文,快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。
用铅笔作上记号,看谁找得又快又准。
(抽生答)
师点击课件,出示中心句:
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特迷人的风景。
师:
找得真准。
来,一起读一读吧(齐读最后一小节)
师:
你从这句话中知道了写什么?
师相机板书:
独特迷人春夏秋
师边板书边问:
“独特”“迷人”分别是什么意思?
说说你的理解。
师:
那作者都写那些独特,迷人的风景呢?
快拿起笔,到书中去找找吧先看自学提示,自由读一读。
(师点击,手势)
二、抓住重点词句,品读课文。
(一)根据自学提示自读自悟,自主探究。
(二)组内品读,交流感受。
(师巡视,适时点拨、表扬。
)
(三)全班交流,指导朗读。
[屋前搭瓜架]
师:
同学们的学习兴趣真浓,讨论得这么激烈,你们一定也会给老师更多的惊喜。
师:
来,哪些同学被屋前(板书:
屋前)的瓜架给吸引了?
你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。
(师边说边点画面)
师相机点击:
句子1:
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
师提示:
你从这句话中知道了什么?
师:
“装饰”是什么意思?
“别有风趣”呢?
师:
这里“别有风趣”指的什么呢?
师:
这装饰真够独特的,是用有生命的瓜来装饰的。
师:
谁来补充一下?
说说你的感受。
师引导学生体会对比的妙处。
师:
是呀,这句话的前部分说了有生机的藤和叶,后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆,这样形成了鲜明的——
生接:
对比
师:
对了,这句话就是运用对比的修辞手法。
来,女生读对比的前半句,男生读对比的后半句。
体会体会这个对比句。
师:
体会到了什么?
(可爱)
师:
是呀,这就是对比的好处,谁能用你的朗读把这别具风趣的装饰的可爱表现出来?
师:
他读得怎么样?
(抽生读、评价读、跟读)
[门前种鲜花]
师过渡:
房前除了绿绿的瓜架,还有什么?
师:
对,有花。
有什么独特、迷人的吗?
谁来读读重点句子,我们边听边想象画面。
师点击句子:
有些人家,还在门前……朴素中带着几分……
师:
听了他的朗读,我们可以用哪些四字词语来形容眼前的情景呢?
师点击图片:
瞧,它们开得多欢呀我们一起美美地读一读吧
师:
同学们,读了这句话,你有什么问题要提吗?
师:
谁来帮他解决一下?
师:
而且这些花依着时令顺序开放,一年四季都有花相伴。
难怪作者说——(生接读)这真是一派——(生接读)
师:
我们从门前来到屋后,那是什么?
师:
又是乡下一道独特的风景。
独特在哪里,谁来读读?
师出示句子:
几场春雨……
师:
这句话美在哪里?
师:
你能边读边做“探”出头来这个动作吗?
师:
多可爱的小笋芽呀告诉老师,你探出头来想干什么?
师:
多好奇,多调皮呀就用这种语气读读这句话。
(生齐读)
师:
写得这么形象生动的句子,我们把它背下来吧
师:
会背的同学起立,一起背一背。
(师出示相应的画面)
师:
听了大家的朗读,我仿佛看到了一幅雨后春笋的美丽画面。
[鸡鸭]
师:
我们乡下的植物生机勃勃,富有情趣,动物们也不甘示弱,谁来读读描写鸡觅屎的这一段?
师:
谈谈你的体会吧从哪里感受到的?
师:
多温馨、多威武啊
师:
那河中的鸭子呢?
谁读读?
师:
你觉得这鸭子生活的怎么样?
从哪些词中体会到的?
师:
好,带着我们的真切感受美美地读读3、4自然段。
师:
又是一道独特的风景是城里无法找到的风景。
师小结:
这些动物、植物和人快乐、和谐地生活在一起,真像一个大家庭。
[门前吃晚饭]
师:
欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景,其实夏天的傍晚更令人陶醉。
这么美的风景,你要怎么去欣赏呢?
生:
我们想通过读来表达自己的感受。
师:
多好的学习方法呀那好,请喜欢这幅画面的小朋友起立,一起读读吧
师:
同学们一定都有在自家小院吃饭的经历吧和你的同桌说一说。
师:
我们乡下人家的生活就是这么平淡,但平淡中带有和谐甜美,来,带着你们的亲身体验再读一读。
(齐读)
[秋夜催眠曲]
师:
秋天到了,我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢?
师:
书中是怎么写的?
女生读给大家听听,男生闭上眼睛欣赏。
师:
男生评价一下,我们的女同胞读得怎么样?
(根据学生情况,适时点拨,配乐朗读。
)
师:
读得真好,老师听得都快睡着了这秋夜梦幻半的美真是更令人陶醉。
[思维拓展]
师:
同学们,回想一下,我们这里到了冬天是一幅怎样的画面呢?
我们可以干些什么?
请自己站起来说说,把你的快乐和我们一起分享。
师:
真是美不胜收,其乐融融。
三、整体回顾,感悟中心。
师:
同学们,你们的交流你们的朗读,更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽,美得朴素,美得动人。
现在我们真可以大胆地、自豪地说(出示课件)生接读:
我们乡下人家,不论春夏秋冬,不论白天黑夜,都有一道独特、迷人的风景。
师:
老师也禁不住想吟诗一首(点击课件)
师读,生齐读。
师:
同学们,我们的身边处处都是美,让我们拥有发现美的眼睛,感受美的心灵,做一个创造美的使者吧
四、课外美餐
师:
伴着欢快的乡间小路,我们赶快到课外去美餐一顿。
请看——课外美餐,自由读。
板书设计:
21、乡下人家
独特迷人
春白天
夏傍晚
秋夜里
《乡下人家》教案2
【教学目标】
1、能通过精读课文一至四自然段,了解大意,体会文字所描绘的意境。
2、能发自内心地通过朗读表现对文章的理解。
3、联系课文,展开想象,进行语言文字训练,更好地理解课文,认识文章所描绘的世界。
4、领略文中所描绘的美景,发现家乡的美,自然的美,由衷地喜爱家乡,喜爱自然。
【教学重点】
能在品味文字的基础上体味乡里人家,体味乡野之趣。
【教学难点】
联系课文,展开想象,通过语言文字训练,更好地认识文章及自己生活的环境。
【课前活动】
我们来做一个游戏怎么样?
给你一幅图,你要在最短的时间内说说自己所看到的或想到的。
【教学过程】
一、导入
1、联系课前活动:
这些图片你熟悉吗?
对啊,因为它们都来自我们生长的地方——板书:
乡下人家。
这节课让我们再次走近她。
拿起课本,用喜欢的方式读读课文,用自己的话说说乡下人家给你的感觉。
2、检查自学:
⑴你觉得乡下人家是怎么样的?
随机板书:
独特、迷人。
⑵原来乡下人家这么美,怪不得作者感叹道:
生齐说:
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
师板书:
有一道独特、迷人的风景
二、精读1~4
1、总体认知:
⑴乡下人家,处处如画。
用心读读一至四小节,给这些风景画分别取一个漂亮的名字。
⑵集体交流:
你发现的景色是?
引导总结、板书:
屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏。
2、具体感知:
⑴自读感悟:
大声读五个景色中你最喜欢的一景,划一划,圈一圈,用自己的话说说感悟。
⑵集体交流:
紧扣五景,随机学习。
研读一:
屋前搭瓜架。
①学生说明原因,指导说完整,说正确。
②幻灯出示:
再次大声读一读,我发现(选择其中一项说一说):
那南瓜、丝瓜的藤,(攀)上棚架,(爬)上屋檐,给乡下人家增添了(蓬勃生机)
花儿落了的时候,(青红的瓜),像(彩灯)似的挂在房前,衬着(长藤绿叶),那不如高楼门前的石狮子(威武),也不如旗杆(高大),也不如霓虹灯(绚丽),却是那么(别有风趣,可爱)
瓜架和屋子,结合得那么(自然),那么(和谐)
想到在屋前搭上瓜架的人们,是多么(富有创意)啊
说得真好让我们一起来读读屋前搭瓜架的美景吧
的确,齐读:
乡下人家,有一道独特、迷人的风景
研读二:
门前种鲜花。
学生说明原因,指导说完整,说正确。
说得真好就请你美美地读一读吧
乡下人家的花,“朴素中带着几分华丽”。
瞧(出示图片)生说花名,它们开得多欢啊,我们一起美美地读读吧
的确:
齐读:
乡下人家,有一道独特、迷人的风景
研读三:
屋后春笋冒。
学生说明原因,体会竹的绿和生机勃勃。
男生一起生气勃勃地读一读。
体会雨后春笋:
对呀,一个探字,仿佛让我们看到了笋芽儿竭尽全力,才钻出了地面,当他第一眼见到这个世界的时候,他惊喜地欢呼?
女生一起读读调皮的笋芽儿。
竹叶青青,笋儿调皮,一起来读一读。
的确,齐读:
乡下人家,有一幅独特、迷人的风景
研读四:
院里鸡觅食。
学生讲解,说得真不错那请温馨、神气地读一读吧
研读五:
河中鸭嬉戏。
真好乡下人家鸡鸭成群。
谁来读读鸭?
鸭群给你最深刻的印象是什么呢?
鸡鸭成群,都与人相处得那么自然、和谐的确,齐读:
乡下人家,有一道独特、迷人的风景让我们再读读可爱的鸡鸭吧齐读3-4节
三、朗读悟情
1、自读、齐读:
我们信步乡间小路,饱览了:
齐说屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏的乡间美景。
现在,请随着轻松的音乐,再读一读自己最喜欢的部分吧
你读的是?
──你读(图)──齐读一至四(音乐)
2、出示:
读:
长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花,鸡群悠闲自在,小桥流水戏鸭,乡下人家,美在(自然),美在(和谐)(说得真好,你把这个词写在黑板上)。
的确,齐读:
乡下人家,有一道独特、迷人的风景这独特与迷人,板书“不论什么地方,不论什么季节,都”有让我们再次深情地读一读。
四、延伸、积累
1、很多人都曾用心来描绘歌颂乡下人家。
其中最有名的人物之一是:
(音乐)出示:
陶渊明,晋宋时期诗人、辞赋家、散文家,田园诗烩灸人口。
其中最广为流传的是《归园田居五首》。
请同学们自由地读读诗歌,找找其中描写乡下美景的句子。
归园田居五首
其一
少无适俗韵,性本爱丘山。
误落尘网中,一去十三年。
羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。
开荒南野际,抱拙归园田。
方宅十馀亩,草屋八九间。
榆柳荫後檐,桃李罗堂前。
暧暧远人村,依依墟里烟。
狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂,虚室有馀闲。
久在樊笼里,复得返自然。
诗中写乡下美景的句子有?
自己再快乐、悠闲地读读这首诗吧。
(音乐)
2、其实乡下人家的美又何止这些,课后再研读课文,说说还有哪些独特、迷人的美。
(音乐)
五、总结
走近乡下人家,就是走近大自然,走近快乐,让我们去发现自然之美,也用智慧与双手,去保护它吧,那就是最大的成功和快乐
【板书设计】
乡下人家
不论什么时候,不论什么季节,
都有一道独特、迷人的风景
屋前搭瓜架
门前种鲜花
屋后冒春笋
院里鸡觅食
河中鸭嬉戏
自然和谐
【《乡下人家》说课及自悟】
这是一篇标准的散文,作者扣住“独特、迷人”,向我们展示了乡下人家七幅很有特色的美景。
文章文章朴素,但字里行间饱含深情,文章“形散神聚”,是很具新课程特色的文章,而对这届五年级来说,他们是陌生的,所以,我把它分为三课时来完成学习。
第一课时,我主要让学生分四人小组读通课文,自己理解生字、词语,并由学生找出其中七幅画面,用“地点+景物”的格式归纳五字标题,然后自己研读句子。
第二课时,重点研读一至四小节,通过分析,让学生抓住重点字词来体会文章所描绘的意境,同时,也展开想象,来丰富理解,能完整、清晰地表达自己的感受,从而达到能感情朗读的目的,让学生领会乡下人家的美景。
第三课时,将会让学生用本课的学习方法来研讨第5~6小节,读读──悟悟──说说──再读读,回归第二课时的《归园田居》及课后戴望舒的小诗《在天晴了的时候》,让学生体会乡村生活的和谐,回归朗读,重点指导。
最后让学生以补充小诗:
地点+美好事物的形式,延伸拓展。
本课,我课前安排了一组乡村生活的图片,进行了说话练习,目的是感受身边的乡村风情,激起探索的兴趣,而后根据学生找到的重点句,让他们自找画面,读、悟、说,最后又回归配乐读——展示读,并以自创的小诗来进行小结,引出完整的重点句。
陶渊明的诗是为了让学生将本课所学内化,会读出诗中的悠然自得,最后以布置作业与小结结束。
虽然基本上完成了预定安排,但我觉得上课时方式显得单一了些,而且在第一课时仅仅安排学生自读自悟是不是有点脱离实际,因为发现学生过度重视研读,而忽视了基本的朗读,所以有些地方还要纠正读音,以致本课时朗读未见明显提高,虽说第三课时也安排了回归朗读,但肯定是无法重头再来的,而且教师的临场调控能力也有待提高,上课时未能想到换种方式让学生展示朗读,如拿着话筒上台配乐读,展示读,那学生表现肯定会更好,而课后延伸时安排的小诗,也可以选择正贴近生活的,更可以出示配乐朗读版,这样可能学生更易接受。
首次接触新课程,感受颇多,也更多地见到了自己的不足,希望各位老师多提出宝贵意见,让我不断成长。
《乡下人家》教案3
【教学目标】
1、理解课文内容,有感情的朗读课文。
2、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
3、背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。
【教学重难点】
1、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
2、背诵喜欢的段落,摘录积累好词佳句。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学程序】
一、复习导入
1、学生带感情读一自然段。
2、填空:
虽然()但是()
二、研读品味,感受乡下生活的美
1、作者笔下的乡村生活很美,读着读着,一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海里,让我们一起走进课文来感受美,品味美。
2、合作学习,感受美:
同学一起学习,细细品读课文:
课文描写的哪一处,乡村风景最美?
试着说说自己的理由,并找出相关的段落,美美的读一读。
3、全班交流,教师点拨:
抓住相关句段,引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和淳朴的生活,体会他们热爱家乡,热爱生活的情感,同时体会作者拟人的写作手法,感受生动的语言美。
4、知道学生感情朗读课文,进一步体会课文内容和语言的美。
5、学习最后一个自然段,明确课文主旨:
⑴齐读这一自然段。
⑵讨论探究:
“独特”、“迷人”是什么意思?
你怎样理解这句话?
它在课文中起什么作用?
三、读背说写,积累语言
1、这么生动的语言,这样优美的画卷,你能把课文连起来有感情地读一读吗?
2、把喜欢的句段多读几遍,熟读成诵,摘抄生动优美的语言。
四、板书设计
乡下人家
房前花屋后竹《春》
鸡───—大踏步走自然和谐
别有风趣鸭───—见人不惊奇趣迷人
吃晚饭───—搬到门前(夏)
纺织娘───—催人入梦(秋)
《乡下人家》教案4
课题:
乡下人家
教学理念:
以自读想象画面,自悟体味情味的方式展开教学,充分尊重学生独特体验和理解。
教学目标:
1、知识目标:
读通课文,鼓励学生主动学习。
2、能力目标:
初步了解课文内容,走近乡下人家,感受田园生活的美,激发学生对农村生活的兴趣。
3、情感目标:
带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
重点难点:
感受乡村美好,体味作者情感。
教具准备:
课件,音乐
自主预习:
1.本课生字词
2.读了课文,乡下人家带给你怎样的感受
提练主线:
课文描写了那些乡村的风景,
教学过程:
一、激趣导入
我们先来看几幅图。
这就是充满诗情画意的乡村。
今天,我们一起走近乡村生活,一起领略那份独特的美吧
二、初读课文,整体感知
昨天已经预习过课文了,现在请大家打开书本,再快速地读一读课文,觉得难读的句子多读几遍。
用你的朗读,再带老师去你家走走,看看,好吗?
齐读1到4小节。
三,再读课文,深入文本
①瓜藤攀檐:
生:
我觉得乡下人家小小的房屋前,挂着青的、红的瓜,还有绿色的叶子,颜色非常漂亮。
(出示图片)
生:
夏天遮阳,我们可以在棚子下面做游戏,乘凉、喝茶、下棋,是我们的乐园。
师:
是呀,(出示对比图片高楼大厦)与乡下人家相比,这高楼大厦显得?
(呆板,严肃,不亲切)这样一对比,我们更发现,乡下人家是多么可爱呀。
这种绿色,给我们带来了清新的感觉,夏天的酷热顿时小时了,只剩下凉爽。
②鲜花春笋:
生:
我觉得各种鲜花轮番开放,颜色非常漂亮。
而且每个季节都有花开,花圃里总是显得很热闹。
(出示鲜花开放图)
师:
是呀,春天的芍药、夏天的凤仙花、秋天的鸡冠花、大理菊,可能还有迎春花、茶花、丁香花等等,把花圃装点的热闹非凡。
花朵点缀了我们的生活,使乡下环境好,空气新鲜。
在那里,我们可以给它浇水、施肥。
生:
读了这段课文,我仿佛看见了几场春雨过后,嫩笋像调皮的小孩一样,争先恐后地探出小脑袋,向四处张望,真可爱(出示雨后春
师:
通过朗读,我们感受到了,在作者眼里,春笋就像调皮的小孩那么可爱。
把春笋当作人来写了呢
在竹里里,我们可以捉迷藏,挖竹笋,很快乐。
③鸡鸭觅食:
生:
母鸡走到哪里都不忘记带上它的孩子,很爱自己的孩子公鸡很威武,很神气。
我可能去喂小鸡,和小鸡做游戏,捡鸡蛋。
鸭子们胆子很大,不怕人。
村里的人们一定都很爱护它们。
我可以在河里游泳,和鸭子比赛。
(出示三幅图片)
个案部分
一、素养训练
引导学生体会乡村生活的自然亲切,感受作者对乡村生活的向往,体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物,场面,描写乡村生活的特点。
二、合作探究
默读1~2小节,把你认为写的优美的句子用直线划下来,待会儿我们来交流。
2、学生默读,感悟。
3、交流感受:
⑴屋前搭瓜架:
“别有风趣”是什么意思?
“别有风趣的装饰”指什么?
为什么说这是别有风趣的装饰?
(结合生活实际畅谈,引到后半句的石狮子和大旗杆,体会作者在这里运用了对比的手法。
)
男女生合作朗读,齐读。
⑵门前中鲜花:
理解“朴素中带着华丽”,“朴素”和“华丽”是一对反义词,为什么能用在一起,谈谈自己的理解。
⑶屋后春笋冒:
用“探”好在哪里?
能用别的什么词替换?
朗读训练,背诵训练。
三、拓展延伸
师出示自己的小诗,激发学习课后“阅读链接”的兴趣:
(附:
长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花。
雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画,纺织娘高唱甜蜜,最美乡下人家。
)
四.课后反思
总体氛围创设的比较好,学生通过看图、读文、想象再朗读的过程,已经能够入情入境地体会乡下生活的美好,产生了对农村生活的向往。
而写解说词这个环节,其实还是放在第二教时或第三教时更恰当一些。
放在第一教时,可能太匆忙了,学生很难写出比较深的感受,对写作能力的提高也比较有限。
《乡下人家》教案5
教学目标:
1.掌握14个生字,认识5个生字,理解时令、屋檐等词语。
2.有感情朗读课文,感受并体会乡村生活的诗情画意。
3.把喜欢的部分背下来。
教学重、难点:
感受并体会乡村生活的诗情画意。
教学课时:
两课时教学过程:
第一课时
一、师描绘引入。
同学们,当我们远离喧嚣的都市,步入乡村,在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你会看到成群的牛羊同学们,我们今天共同走进乡下人家,一起感受田园的诗情画意吧(揭题)
二、初读课文。
1.用你喜欢的方式读读课文,不理解的地方打上?
号,音读不准的多读几遍。
2.四人小组内交流不理解的词、句。
3.全班交流。
4.指名学生分段朗读课文。
5.默读课文16自然段,想想描写了哪几处乡村的风景。
第一自然段:
屋前的瓜棚;
第二自然段:
门前的花、屋后的竹;
第三自然段:
房前屋后的鸡群;
第四自然段:
屋后的小河;
第五自然段:
傍晚吃饭的情景;
第六自然段:
瓜架上的纺织娘。
三、学习生字。
1.检查预习生字的情况。
音:
指名读、齐读。
(重点正音:
棚péng不读póng;率shuài翘舌;眠mián不读mín)
形:
采用喜欢的方式记忆字形,重点指导谐的右下部分是白不是日;冠是上下结构,寸应写在冖里面;
2.练习写生字。
第二课时
一、精读课文。
1.默读全文,读完后你想说点什么吗?
2.想想文中描写了哪几处乡村风景?
3.你对哪一处风景最感兴趣,找出来并读读。
并谈谈自己的看法。
4.喜欢同一处风景的同学在一起品读,交换自己的看法。
5.有感情齐读全文,并想像画面。
6.你觉得这篇乡村课文写得怎么样?
(形象、生动)
二、积累好词、佳句。
把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上,并读一读。
三、画。
把你喜欢的一处风景的段落多读读,并展开想象把它画出来。
《乡下人家》教案6
教学目标:
1.认识14个生字,学写5个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字冠率。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。
3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
教学重、难点:
感受并体会乡村生活的诗情画意。
教学准备:
多媒体课件,有关田园风光的图片、文字。
一、导入
1.赏图,回顾整组课文特色
同学们,乡村风光总是给人一种清新、质朴、恬淡的美感,学了第六组以乡村生活、田园风光为主题的三篇课文后,我们脑海中不禁浮现这样的画面。
这是课文《麦哨》里的孩子们,他们无忧无虑、在乡间草地上尽情嬉戏,大自然就是他们最好的游乐园。
这一课你积累了哪些优美的词句呢?
这是《古诗词三首》里,古代诗人为我们描述的乡村生活,能背一背相应的诗吗?
上面两幅图让你想到下面两幅图让你想到
这是哪儿?
是的,是异国他乡牧场之国荷兰的田园风光,辽阔的牧场、自由的动物,和谐相处,一派生机这一课你又积累了哪些好词好句呢?
这是老师在乡村捕捉到的其他美景
2.简单谈感受
看了这些,你想说些什么吗?
(评:
是啊,这么美好的乡村画面勾起了我们很多儿时的回忆,那景象让我们陶醉,真想马上到乡下去走走、看看。
)
3.揭题导入
那么我们就将眼光停留,走进其中一户乡下人家。
(幻灯出示并板书课题)
二、第一次读:
字词
1.自
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 乡下人家 乡下 人家 教案