紫藤萝瀑布.docx
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紫藤萝瀑布.docx
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紫藤萝瀑布
课题:
《紫藤萝瀑布》
课时:
第一课时
教学目标:
1.了解作者,弄清本文的写作背景
2.把握文章主旨,理清文章脉络
教学重难点:
把握文章主旨,理清文章脉络
教学过程
二次备课
一、导入
19世纪,有一位英国将军在战场上打了败仗,落荒而逃,躲进农舍的草堆里避风雨,又痛苦,又懊丧。
茫然中,他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。
蛛丝一次一次被风吹断,蜘蛛一次一次地拉丝重结,毫不气馁,终于把网结成。
将军深受激励,后来重整旗鼓,终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。
这位将军就是赫赫有名的威灵顿。
威灵顿将军受到蜘蛛的启发,改变了自己的命运。
今天,我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》,看看作者曾有过怎样的际遇?
面对紫藤萝花,作者有些什么感悟?
而我们又会从中得到怎样的人生启迪?
二、走进作者
1、宗璞pú
2、写作背景
三、初读课文,弄清字词
迸(bèng)溅出忍俊不禁(jīn)仙露琼(qióng)浆(jiāng)盘虬(qiú)卧龙
迸溅:
向外溅出或喷射。
繁密:
多而密。
稀落:
稀稀疏疏,出现得少。
酒酿;江米酒。
伶仃dīng:
孤独,没有依靠。
挑逗:
逗引,招惹。
忍俊不禁:
忍不住笑。
忍俊:
含笑。
仙露琼浆:
形容鲜美的酒。
盘虬卧龙:
回旋地绕像卧着的龙。
四、整体感知课文
1.教师范读
2.默读思考(要求学生独立完成思考题,不理解的做好记录,倾听他人意见)
⑴试着给课文划分层次,看看每段写的是什么?
⑵作者的思想感情发生了怎样的变化?
⑶这篇课文表现了怎样的中心意思?
找出最能表现课文中心的句子。
3.课堂讨论交流
五、作业:
1、抄写字词。
2、阅读课文,举例说明本文所运用的修辞方法及作用。
3、思考本文在写景状物方面有什么特色。
教
学
反
思
课题:
《紫藤萝瀑布》
课时:
第二课时
教学目标:
1.学习写景状物的方法,提高观察能力和想象能力和赏析能力
2.学习生动而细致的景物描写
教学重难点:
学习生动而细致的景物描写
教学过程
二次备课
一、导入
同学们,在山的那一边,我们懂得了人不能没有理想;于是,我们走一步,再走一步,战胜了生活中的艰难险阻,懂得了人不能没有信心;后来,我们在挣扎的小飞蛾身上,感悟到了生命在于奋斗;今天,我们将驻足于紫藤萝花面前,体会一份宁静和喜悦。
二、合作探讨
1、作者是怎样描写紫藤萝花的?
讨论并归纳:
先写每一穗花,再写每一朵花。
先写花趣的色彩,“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深。
”然后写花的形状,“像张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
”最后写花的香味,“淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
”
2、作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?
讨论并归纳:
从三个方面写。
(1)色
(2)形(3)态
3、作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”?
讨论并归纳:
这里运用了通感。
即人的感觉相通,如花香是嗅觉感受,作者把它说成“浅紫色的”,这是视觉感受,“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。
运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。
4、作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法,这样写有什么好处?
讨论并归纳:
(1)比喻:
例:
只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
(2)拟人:
例:
只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
(把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花的神态。
)
三、小组合作,朗读课文
四、作业
完成课后练习。
教
学
反
思
课题:
《紫藤萝瀑布》
课时:
第三课时
教学目标:
1.了解作者含蓄而深沉的思想感情,自我反思,乐观豁达的面对生活
2.掌握借景抒情,托物言志的写作手法
教学重难点:
借景抒情、托物言志的写作手法
教学过程
二次备课
一、回顾上节课内容导入
二、合作探讨
1、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?
讨论并归纳:
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比,突出了现在花的生气盎然。
用十多年前花的不幸遭遇,与人的不幸遭遇形成类比,说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
2、作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。
说说你对这个问题的理解
3、本文的倒数第二段运用什么修辞手法,这样写有什么深刻含义?
4、本文的最后一段有什么深刻含义?
“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。
”
讨论并归纳:
说明作者从花中得到感悟,心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力,感悟到生命的永恒。
5、紫藤萝瀑布与生命的长河的联系:
没有生物永生不死,那为什么生命的长河是无止境的?
讨论明确。
三、写作手法
经过三节课的学习,你能总结一下本文使用了哪些写作手法吗?
小组合作,讨论明确。
四、小结
本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,心中的悲痛焦虑化为精神的宁静,感悟到生命的永恒,赞美了生命的顽强和美好。
(中心思想)文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法,突出花的勃勃生机,赞美了生命的顽强和美好。
紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷。
仔细品味这篇短文,使人幡然悟到,只有经历过苦难的人,才会珍惜生活,珍爱生命,正如宗璞所说,“生命的长河是无止境的”,每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去,让生命更加绚丽多彩。
五、从本文中你感悟到什么?
(人生感悟)
学生自由发言。
六、总结
教
学
反
思
课题:
河中石兽
课时:
第一课时
教学目标:
1、积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。
2、训练阅读浅近文言文的能力。
3、理解实践出真知道的道理。
教学重难点:
1、积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。
2、初读课文,疏通文意。
教学过程
二次备课
一.自主先学
1、读准下列加点字的读音并抄写词语。
圮(pǐ)募(mù) 棹(zhào)柿(fèi)湮(yān)没
啮(niè)齿溯(sù) 流 欤(yù)曳(yè)
2、词语解释
曳铁钯 (“钯”通“耙”,平整土地用的农具)
二石兽并沉焉 (并:
一起 )
阅十余岁 (阅:
经历)
盖石性坚重 (盖:
句首发语词)
但知其一 (但:
只 )
是非木杮 (是:
代词,这 )
3、译句。
(1)阅十余岁,僧募金重修,求二石兽于水中,竟不可得,以为顺流下矣。
(2)尔辈不能究物理。
(3)必于石下迎水处啮沙为坎穴。
4、文学常识及背景
5、说说本文讲了一件什么事?
二.交流展示
1、朗读课文。
个别学生读或者集体读。
2、看课文注释,试译课文。
疏通重点句子的含义。
文言现象总结:
●通假字●古今异义
●一词多义●词类活用
●句式;倒装句;省略句
三.质疑拓展
故事是如何发展变化的,课文可以分几个层次?
概括各层次大意。
讨论并归纳:
可分四层:
第一层:
交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着;
第二层:
讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深;
第三层:
老河兵讲解应当支上游找的理由,按照他的话果然找到石兽。
第四层:
由事到理,遇事不能主观推论的道理。
四.课堂检测
做《补充习题》上本课的1、2、3题
教
学
反
思
课题:
河中石兽
课时:
第二课时
教学目标:
1、积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。
2、训练阅读浅近文言文的能力。
3、理解实践出真知道的道理。
教学重难点:
1、积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。
2、初读课文,疏通文意。
教学过程
二次备课
一.自主先学
1、朗读课文,复习上节课内容。
2、学生讲析《补充习题》上基础习题
二.交流展示
分组讨论:
故事中主要说出了几位主要人物,他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的?
分析一些他们这样认识的原因。
讨论并归纳:
这说明主观推理是靠不住的,实践出真知。
三.质疑拓展
1.为什么老河兵的方法是对的?
方法:
借助多媒体手段,形象直观的演示石兽落入河中的三种情景,借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。
讨论并归纳:
第一种 只考虑了流水,没有考虑石兽、泥沙的关系。
第二种 考虑了石兽和泥沙的关系,忽略了流水。
第三种 既有理论又有实践,准备把握了三者的性质及相互关系。
2.这个故事说有了一个什么道理?
讨论并归纳,许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能知其一,不知基一,不能仅仅根据自己的一知半解作出推想,而要根据实践情况作出判断。
3.你还知道哪些“只知其一,不知其二”却主观臆断,以致犯下错误或闹出笑话的事例?
与同学交流这类小故事。
如:
刻舟求剑守株待兔掩耳盗铃
四.作业
完成课后习题
教
学
反
思
课题:
课时:
教学目标:
1.积累本单元重要词语
2.巩固课文《河中石兽》的知识:
教学重难点:
积累文言知识
教学过程
二次备课
一、基础记识:
1.下面各组中加点的字形字音正确的一组是()
A.骸骨(hái)潜行(qián)狩猎(shǒu)匀称(chèn)
B.轻盈(qíng)倏忽(shū)篡夺(cuàn)沧茫(cāng)
C.葱笼(cōng)喑哑(yīn)喧嚣(xiāo)静谧(mì)
D.窸窣(sū)嗉囊(sù)飞甍(méng)缥缈(miǎo)
2.下列各组字中书写有错的一组是( )
A、海枯石烂日转星移B、夜色仓茫惊慌失措
C、弱肉强食变化无常D、昂首挺立遥遥在望
3.下列各句加点成语运用完全正确的一项()
A、报到那天,我在陌生教室里与五十多位同学不期而遇。
B、有人说:
“生活提高了,生产就会提高。
”这真是舍本逐末的说法。
C、他们个个生机勃勃,决心大干一场。
D、文章观点十分新颖,见解十分深刻,的确不同凡响。
二、古诗文积累:
1.古诗文默写
①老骥伏枥,志在千里。
,。
②,闻道龙标过五溪。
③晏殊的《浣溪沙》一词中,有一句被誉为“奇偶佳对”,这一句是:
,。
④李清照的《如梦令》中构成一个很有点吃惊却情趣横生的意境的句子是:
,。
2.解释下列句中划线的词:
①山门圮于河圮:
()
②竟不可得竟:
()
③湮于沙上湮:
()
一、文言文阅读和古诗鉴赏:
阅读《河中石兽》,完成题目
沧州南一寺临河干,……,不知其二者多矣,可据理臆断欤?
1.给下列划线的字注音
①圮()②棹()③铁钯()④木杮()
2.翻译下面的句子。
①是非木柿,岂能为暴涨携之去?
②然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣。
3.为什么‘讲学者’的结论是荒唐的,而‘老河兵’的结论是正确的?
请根据文意,用自己的话简要回答。
教
学
反
思
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- 紫藤 瀑布