三年级语文下册导学案表格式.docx
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三年级语文下册导学案表格式
课题
《嫦娥》
授课时间
授课班级
三
组别
姓名
学习目标
学习古诗《嫦娥》,理解诗句的大致意思,感受诗中丰富的想象,体会嫦娥身处孤寂中的感受。
学习重点
学习古诗《嫦娥》,理解诗句的大致意思,感受诗中丰富的想象,体会嫦娥身处孤寂中的感受。
学习难点
了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听
学习过程
学法指导
自主学习
见预习报告
合
作
探
究
1、按自己喜欢的方式读诗,整体了解古诗大意。
2、知作者,解诗题
我对诗人的了解是()
3、懂诗意,展想象
(1)“云母屏风烛影身,长河渐落晓星沉”描绘了主人公()的情景,“渐”字暗示了(),“沉”字描绘出()的情景。
(2)“嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜也心”中应悔是()的意思,“碧海青天”指(),“夜夜心”指()。
4、通过有感情地朗读文,感悟到作者的内心世界是()。
认真阅读预习要求对照完成预习任务
拓
展
延
伸
1、要深入理解诗句的意思,就必须对嫦娥奔月的传说有一定的了解。
因此教师在学生初读诗句之后引入嫦娥服药成仙,孤居广寒宫,寂寞无伴的孤苦情境的的资料,从而使学生深入理解诗人所要表达的思想感情。
2、上课时,可以首先请学生默读这首古诗,体会文章的意境美、景色美、文笔美,然后试着出声读表达这些美。
接着请一位朗读能力强的同学有感情地朗读课文,其他同学一边听读,一边欣赏课文插图,想象嫦娥升天的情景。
同桌互查,纠错,改正
当
堂
测
试
1、写出下列字的形近字,并组词。
屏()烛()晓()偷()
拼()__()__()__()
2、默写古诗《嫦娥》
嫦娥
_____________,_____________。
_____________,_____________。
总
结
反
思
课题
翠鸟
授课时间
2
授课班级
三
组别
姓名
学习目标
1.使学生了解翠鸟的外形和生活习性,启发学生树立喜爱动物、热爱大自然的高尚情操。
2.学会本课生字,积累新词,会用“机灵”、“愿望”造句。
学习重点
抓住描写翠鸟的外学习作者的观察顺序和观察方法。
学习难点
引导学生理解课文内容。
学习过程
学法指导
自主学习
见预习报告
合
作
探
究
⑴学生自读课文,借助拼音,读准字音,读通课文,遇生字和难读的字词多读几遍。
⑵读了课文后,你知道了哪能些与翠鸟有关的知识?
⑶检查字词。
通过通读课文回答如下问题:
⑴翠鸟是什么样子的?
⑵翠鸟是怎样捉鱼的?
⑶翠鸟的家在哪里?
认真阅读预习要求对照完成预习任务
拓
展
延
伸
找一找,课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的外形?
同桌互查,纠错,改正
当
堂
测
试
一、拼一拼,写一写。
cuìniǎochènshāndǒubìjīlíng
()()()()
wěigǎnzhùshìyúwēngdàngyàng
()()()()
二、读一读,抄一抄。
翠鸟 腹部清脆饲养
石壁又尖又长 透亮逃脱
总
结
反
思
课题
古诗两首
授课时间
2
授课班级
三
组别
姓名
学习目标
1、会认4个生字,会写7个全字,能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
学习重点
让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情。
学习难点
让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情。
学习过程
学法指导
自主学习
见预习报告
合
作
探
究
1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?
(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么?
为什么说柳技是“绿丝绦”?
(想象体会柳技的绵长和柔软)
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐,体会大自然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
3、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:
老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。
师:
你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!
那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!
生:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
师:
再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢?
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
认真阅读预习要求对照完成预习任务
拓
展
延
伸
背诵古诗。
同桌互查,纠错,改正
当
堂
测
试
一、给下列加粗字注音。
( ) ( ) ( ) ( )
花骨朵 舞蹈 告诉 觉得
二、看拼音写汉字。
bìlǜ liánpéng zīshì áiáijǐjǐ
( ) ( ) ( ) ( )
总
结
反
思
课题
果园机器人
授课时间
授课班级
三
组别
姓名
学习目标
了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,培养独立阅读能力
学习重点
了解果园机器人的有趣涉及,激发对机器人世界和科技的兴趣。
继续培养独立阅读的能力
学习难点
继续培养独立阅读的能力
学习过程
学法指导
自主学习
见预习报告
合
作
探
究
一:
出示学习提示
一、朗读课文扫清生字障碍。
二、查字典或联系上下文理解词语。
认真阅读预习要求对照完成预习任务
拓
展
延
伸
阅读课文,思考:
1,课文写的机器人是怎么样的?
有什么特点?
你认为哪些特点最有趣?
2,果园机器人与果园生产有什么紧密的联系吗,3,果园机器人一开始就适应果园生产的需要吗?
4,果园机器人的发明让你有了哪些感想?
同桌互查,纠错,改正
当
堂
测
试
在括号里填上恰当的词语。
果实()()的工作
聪明()()的果园
顾客()()的机器人
指挥()()的农民
总
结
反
思
课题
13和时间赛跑
授课时间
授课班级
三
组别
姓名
学习目标
1、学会10个生字,正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2、有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度
学习重点
引导学生对这一问题有所感悟,是本文学习的重点。
学习难点
课文启示人们:
虽然“光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”。
学习过程
学法指导
自主学习
见预习报告
合
作
探
究
爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子和我说了什么话画在书上。
作者当时是怎样想的、作者又是怎样感到时间流逝的、小组合作解决自己能够解决的不懂的问题。
作者小小年纪看到时间过得飞快心里非常着急而且还很悲伤他决定和时间赛跑。
思考与讨论:
、课文是从哪几件事情写“我”和时间赛跑的、通过小作者的做法你有什么感受、读一读表现作者心情的句子把你的感受读出来。
作者和太阳赛跑了二十年请你想象一下做什么事情时作者还可以和时间赛跑
认真阅读预习要求对照完成预习任务
拓
展
延
伸
为什么作者要与时间赛跑并要告诉他的孩子们当时他会是什么心情2、课文最后说“假若你一直和时间赛跑你就可以成功。
”你同意这个说法吗谈谈你的看法。
同桌互查,纠错,改正
当
堂
测
试
1、填关联词语。
1、()明天还会有新的太阳,()永远不会有今天的太阳。
2、他们知道()欺骗我说外祖母睡着了,()对我说实话:
外祖母永远不会回来了。
2、填一填,读一读。
1、少壮不努力,()。
2、花有重日开,()。
3、一日之际在于晨,()。
4、黑发不知勤学早,()。
3、把文中你认为含义深刻的句子抄写下来,仔细品味。
总
结
反
思
课题
3、荷花
授课时间
2
授课班级
三
组别
姓名
学习目标
1、学习课文4、5段,进一步感受荷花
2、背诵课文2、3段
学习重点
感受荷花之美
学习难点
感受荷花之美
学习过程
学法指导
自主学习
见预习报告
合
作
探
究
1、有感情朗读1-3段,说说课文从哪几方面写荷花的美?
2、背诵第二段
学习4、5段
1、听录音,讨论:
这两段写什么?
从哪里看出来的?
2、学习第四段
●面对一池的荷花,作者想到了什么?
●想象中的我美吗?
美在哪里?
(静态美:
穿着雪白的衣裳,站在阳光下,光彩照人;动态美,风吹来,与一池的荷花一起翩翩起舞,十分美丽。
)
●蜻蜓告诉我飞行的快乐,小鱼告诉我做了好梦,说明什么?
(它们生活在荷花池里十分快乐,从而衬托出荷花的美丽。
●为什么我过了好一会儿,才想起自己不是荷花,而是在看荷花。
(荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了。
)
●感情朗读
●练习背诵
●概括段意(我看着美丽的荷花,仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。
)
认真阅读预习要求对照完成预习任务
拓
展
延
伸
1、有感情朗读全文
2、读了课文,你有什么感受?
3、背诵自己知道的有关荷花的诗句。
同桌互查,纠错,改正
当
堂
测
试
1、照样子,写一写。
挨挨挤挤()()()
静静地()()()
2、照样子,写一句话,用上带点词语。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
总
结
反
思
课题
想别人没想到的
授课时间
1
授课班级
三
组别
姓名
学习目标
(1)通过自学、合作学习,掌握生字词,理解课文内容。
(2)通过诵读品味,体会小徒弟为何会被画师称赞。
学习重点
理解课文内容,体会画师称赞小徒弟的原因。
理解画师最后说的那段话。
学习难点
理解课文内容,体会画师称赞小徒弟的原因。
理解画师最后说的那段话。
学习过程
学法指导
自主学习
见预习报告
合
作
探
究
1.(出示一张白纸)同学们,如果要让你们在这么大一张纸上
画尽可能多的骆驼,你会怎样画?
(学生自由作答)
2.大家说的都有道理。
下面,我们就来看看画师的三个徒弟是
怎么画的。
(板书课题:
想别人没想到的,齐读课题。
)
二、学习课文
1.按自学提示初读课文。
(1)先观看教学演示课件《想别人没想到的》中“读一读”部分,再自由读课文,读准字音。
(2)画出生字词,同桌合作,识记字形,理解词意。
(3)课文讲了一件什么事?
(4)不理解的地方作上记号,与同桌讨论解决。
2.学生按要求自学,教师巡视指导学习有困难的学生。
3.检查自学情况。
(1)检查生字词学习情况。
指名读,齐读。
(小黑板出示)
召(zhào)集 骆(luò)驼(tuo) 连绵(mián) 起伏(fú) 若(ruò)隐若现 恰(qià)好
(2)生交流词意,掌握字形。
(3)课文讲了一件什么事?
4.再读课文,分组讨论:
(1)三个徒弟的画分别是什么样的?
(2)你觉得谁画得最棒?
为什么?
(3)从三个徒弟的画中,你体会到什么?
5.学生读课文,讨论。
6.学生汇报。
7.说得真棒!
谁能读一读画师的话,看谁读得最像,最有感情。
8.指名读,师生评价。
齐读。
认真阅读预习要求对照完成预习任务
拓
展
延
伸
1.你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事?
2.你还知道哪些想过别人没有想到的故事?
同桌互查,纠错,改正
当
堂
测
试
一、读一读,写一写。
召集骆驼得意称赞群山
连绵起伏若隐若现恍然大悟
二、照样子,写一写。
密密麻麻()()()
整理整理()()()
三、拼一拼,组词语。
shǔ()jin()
数禁
shu()jin()
四、不改变原意,把下面句子换个说法
1、这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?
2画师把三个徒弟召集在一起。
怎么能这样做?
总
结
反
思
课题
画杨桃
授课时间
2
授课班级
三
组别
姓名
学习目标
学习重点
学习难点
学习过程
学法指导
自主学习
见预习报告
合
作
探
究
一、明确目标
作者在画杨桃时发生了什么事,其中包含着一个道理,究竟是什么呢?
今天我们继续学习课文。
二、逐段深入理解课文
1、学习第一自然段,指名读。
提问:
(1)这个自然段告诉了我们什么?
(板书是……就……不要)
(2)“想当然”是什么意思?
你能不能举个例子说说什么叫“想当然”?
(3)指导朗读。
2、学习第二至三自然段,指名读。
提问:
这两个自然段讲了什么?
讨论:
(1)第二自然段分为几层?
(2)找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的?
(重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。
)
①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。
②出示投影片,一椭圆形带棱的杨桃。
③实物演示,让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。
(让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子,帮助他们理解课文内容。
)
④说出作者把杨桃画成五角星的原因。
⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?
结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看,老老实实地画?
(这是通过提示,帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。
)
让学生把两个原因结合起来讲。
(再一次加深理解。
)
3、学习第四至六自然段
默读第四至六自然段。
(1)出示讨论题:
①开始同学们认为这幅画画得怎么样?
后来又有什么变化?
②为什么会有这样的变化?
把有关的句子画下来。
(2)指导朗读,注意语气的变化。
(3)用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化?
(进一步明确学生态度发生变化的原因。
)
4、学习第七自然段,自由读这一自然段。
提问:
(l)老师的话里共有几句话?
(2)前两句告诉了我们什么?
(3)举例子说说怎么就叫角度不同,样子不一。
(板书角度不同,样子不一。
)
(4)同一事物,当别人和自己看到的不同时,应该怎样做?
(5)什么叫相信自己的眼睛?
(看到什么,就是什么,不要受别人影响。
)
在逐句分析这一自然段的基础上,再读并试背诵。
5、学习最后一个自然段,齐读。
提问:
(1)老师和父亲的话哪些地方相似?
(2)为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用?
(板书:
一生受用)
(3)父亲和老师所讲的画画上的事。
当别人的看法、想法和自己不一样时,应当怎么做?
(板书要……不要,是……就)
谁能用“要……不要”说一句话?
三、总结全文
1、当别人的看法、想法和自己不一样时,不要先认为别人错了,要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛,要实事求是。
如果我们每个人都能这样做,能使我们每个人一生都得到好处,我们要牢记这个道理。
2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。
认真阅读预习要求对照完成预习任务
拓
展
延
伸
通过上面的阅读和练习,我们清楚地知道这篇文章由三部分构成,且属“总——分——总”式结构。
第2部分是全文的重点。
同桌互查,纠错,改正
当
堂
测
试
1、选词填空
严格严肃
1、张老师对我们的要求一向很()。
2、小强没有完成作业与练习,李老师()地批评了他。
教育教诲
山村的孩子渴望受到良好的()。
虽然我离开母校多年了,可是老师们的(),永远留在我的心中。
3、开火车接词语排排水水果()()()
悦()()()()()
树()()()()()
杨()()()()()
3、照样子,写词语。
认认真真老老实实
()()()
总
结
反
思
课题
检阅
授课时间
授课班级
三
组别
姓名
学习目标
1、会认“俱、拄”等5个生字。
会写“俱、博”等14个字。
正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。
2、有感情地朗读课文
学习重点
理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好的心灵。
学习难点
理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好的心灵。
学习过程
学法指导
自主学习
见预习报告
合
作
探
究
1、指名读课文,检查是否读正确、流利。
2、认读生词,生字。
再练习读课文。
3、汇报交流思考的问题。
a.小组间交流;课文写了什么事?
观众们怎样夸他们?
b.全班交流。
相机理解“棘手”。
“棘手”的事指什么事?
能读出这事是怎样“棘手”吗?
练读第2—6段。
指名读,评价读得怎么样。
注意读出为难的语气。
讨论:
为什么孩子们这样为难?
直接告诉他不就行了吗?
小结:
多么善良的孩子们呀!
那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?
故事的结果我们已经知道了。
下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿,好吗?
认真阅读预习要求对照完成预习任务
拓
展
延
伸
把课文读给家长听,要读出自己的感受。
同桌互查,纠错,改正
当
堂
测
试
一、写一写。
jùlèbùyāquèwúshēngjiézhīchénmò
()()()()
júmiànxiànmùqíngbùzìjìnguānzhòng
()()()()
二、拼一拼,组词语。
yuè()biàn()gèng()
乐 便 更
lè()pián()gēng()
总
结
反
思
课题
惊弓之鸟
授课时间
2
授课班级
三
组别
姓名
学习目标
1、了解课文内容,,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
2、能分角色朗读课文,复述课文。
学习重点
了解课文内容,,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发
学习难点
了解课文内容,,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发
学习过程
学法指导
自主学习
见预习报告
合
作
探
究
(1)“惊弓之鸟”什么意思,同学们明白吗?
(释题:
“惊”
从它的偏旁你知道什么?
“弓”指弓箭,“之”是“的”的意思,)谁能说说“惊弓之鸟”的意思?
(2)了解了课题的意思,你有什么问题想提出来?
(故事中的
鸟是一只怎样的鸟?
它为什么害怕弓箭?
它害怕到什么样的程
度?
)
(3)同学们,是谁有这样的本事,了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢?
检查提问:
通过自己读和听同学读课文,你弄懂了什么?
1、弄懂:
那是一只怎样的鸟?
那是一只受了箭伤的大雁。
你从课文的哪里知道的?
①“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。
”
②“更羸笑笑说:
‘不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。
’”
学生发言后,教师归纳:
大雁是一种候鸟,每到秋天就从北方飞到南方去,春天又从北方飞回南方。
同学们看,雁字是这样写的(边写边板书),可不要写成燕子的“燕”。
2、读了课文,你还懂得了什么?
(1)“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。
从哪里看出那只鸟害怕弓弦响?
你是从课文的哪个自然段知道的?
(第5自然段。
)
(2)朗读前指导:
读课文不仅要读得正确、流利,还要读得有感情,能读出感情来,就不仅证明你理解了,而且说明你学得相当不错了。
怎样读的得有感情呢?
要学会“过电影”,想象课文描写的情景。
自由读第五自然段,说说你读的时候,脑子里出现了什么样的情景。
师:
你看到了什么?
还听到什么声音?
(3)这一段有两个“直”,意思一样吗?
出示句子:
只听嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。
(教师在黑板上画出示意图:
大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”:
↗
↑;“直掉下来”:
↘↓。
)(让学生理解,“直往上飞”的“直”是一个劲的意思,应这样表示↗,“直往下掉”的“直”是垂直的意思,应这样表示:
↓)
(4)该怎么读?
语速要快稍快,紧张一点。
自由朗读这一自然段,体会。
指名读,强调两个“直”字。
生用手势配合表演。
全班同学边读句子边演示。
(5)看到这样的情形,魏王大吃一惊,同学们自由朗读6-8自然段。
①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。
与“惊弓之鸟”的“惊”相比较,联系第八自然段,了解“惊”是非常奇怪的意思。
告诉学生,联系上下文也是理解词语的一种方法。
②感情朗读课文,读出魏王奇怪的语气。
(强调“啊!
”读“á”,抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。
)
3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟,而且迅速作出判断,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下来?
你是从课文的哪个自然段知道的?
学习课文第九自然段。
(1)请同学们自由朗读第九自然段,思考课后思考、练习的第2题。
想想更羸说的话,哪些讲的是他看到的听到的?
哪些是他的分析?
他是怎样一步一步分析的?
这个自然段主要讲了什么?
(2)四人小组讨论交流。
(3)检查自学情况。
①哪些是更羸听到和看到的?
他观察到什么?
板书:
观察:
飞得慢叫得惨
学习“惨”。
(从竖心旁分析字义),注意读准平舌音。
②哪些句子讲的是他的分析?
他是怎样一步一步分析的?
板书:
分析:
箭伤作痛孤单失群
学习生字;愈(古时候愈是有个病字头的,是指病好了。
课文中的“愈合”指伤口长好了。
)
引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思:
这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解?
(“离开”)“群”字呢?
(“同伴”)看字形能不能说出它的意思?
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