五年级教案.docx
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五年级教案.docx
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五年级教案
培养良好的学习习惯(九)
一.教学目标:
1.指导学生仔细观察图画,结合平时的教学,使学生了解做读书笔记的重要性。
2.使学生懂得平时要认真、持之以恒、形成良好习惯。
3.指导学生认真观察图画,使学生了解小学阶段应使用哪些工具书和为什么使用这些工具书。
4.使学生逐步养成做读书笔记的习惯和使用工具书的良好习惯,指导学生使用工具书解决实际问题。
二.教学重点:
引导学生在做读书笔记时要专注、认真。
训练学生查工具书解决读书时的实际问题,逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。
三.教学时间:
三课时。
第一课时
一.故事导入,使学生明白读书做笔记的重要性
1.师讲汪得净读书不做笔记的故事。
2.生听后讨论:
听了故事后你明白了什么?
3.引导学生说说读书做笔记的重要性。
4.教师小结:
读书做笔记可帮助我们加深理解,增强记忆,积累资料,因此,我们应当养成读书做笔记的好习惯。
二.观看插图,让学生掌握读书做笔记的方法。
1.指导观察第1页的图。
(1)上面一幅图上的学生在什么地方?
在干什么?
老师在干什么?
说说黑板上写了些什么。
“不动笔墨不读书”是什么意思?
(2)下面一幅图上的女同学在干什么?
态度怎样?
(3)园形特写图上有什么?
这告诉我们,读书做笔记要准备好哪些东西?
2.指导观察第2页和第3页的通版图。
(1)第2页上面的图中,同学们在哪里?
在干什么?
你觉得他们的态度怎样?
是从哪里看出来的?
(2)第3页下面的图上画的是什么?
看了这幅图,你明白了什么?
(要保持正确的姿势;要用钢笔做笔记;书写要工整;笔记要做在专用的卡片上等等)
(3)第2页下面的2幅图和第3页上面的3幅图,都是读书笔记,分别是读后感和摘抄。
3.讲授做读书笔记常用的方法。
(1)摘抄。
(精彩词句)
(2)编写提纲。
(概括主要内容)
(3)写读后感受。
三.引导学生说说学习收获。
教学反思:
第二课时
一.看图揭题,了解工具书的意义
1.出示教学挂图,读读椭圆形框内的两行文字,说说图上是谁,他手里拿的是什么,以明确该图的主题。
2.指名回答。
3.教师小结。
二.指导看图,教给学生使用工具书的常识。
1.先观察第4页的图画,说说图上有哪些工具书,自己现在有哪些工具书,还准备购买什么工具书,框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。
2.教师小结。
3.然后观察第5页上部两幅图,说说图上画了谁在干什么。
4.口述怎样选择和购买工具书。
5.教师小结。
6.最后观察第5页中间和下面的两面三刀幅图,说说这两面三刀位小学生是怎样使用工具书的,结合自己平时的学习,举例说说在什么情况下怎样使用工具书。
7.学生讨论,教师总结。
三.分角色表演,养成使用工具书的习惯。
1.一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。
2.他在认真听“营业员”介绍工具书。
3.他选中了一本《现代汉语词典》,到“收款台”交款。
4.他“回家”后阅读《去打开大自然绿色的课本》这篇课文,他不理解“温馨”这个词语的意思,用上了工具书《现代汉语词典》,准确地理解了这信词语的意思,并在课本上摘抄了这个词语的解释。
5.总结。
教学反思:
第三课时
一.观摩优秀读书笔记,激发学生做读书笔记的兴趣。
二.引导学生浓度尝试做读书笔记
1.分发课外阅读材料。
2.学生阅读材料,做读书笔记。
要求:
(1)认真阅读材料。
(2)用上常用的三种做笔记的方法。
(3)摘抄重点词句,读后感以三言两语的形式写出自己的收获和感想。
3.教师巡视指导,多做点拨。
4.学生小组交流所做的读书笔记,相互取长补短。
5.展示同学们所做的读书笔记。
三.教师小结。
四.训练使用工具书,解决实际问题。
1.出示“浩hàn”这个词语,要求查出“hàn”的字形和这个词语的意思。
2.出示:
“洋溢”这个词语中的“溢”怎么读?
它的意思是什么?
你是用什么方法在字典里查找的?
3.学生动手查工具书。
4.总结评比。
五.总结全课,勉励鞭策
1.通过这三节课的学习,你们懂得了什么?
2.你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢?
3.老师相信同学们在平时的学习生活中,一定能认真学做读书笔记。
本学期中,班级将进行优秀读书笔记展览,我们看谁读书笔记做得最好。
教学反思:
1.师恩难忘
一.教学目标:
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学会本课6个生字,两条绿线内的4个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
4.理解课文内容,体会作者对老师的感激和怀念之情。
二.教学重点:
1.有感情地朗读课文。
2.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
三.教学时间:
二课时。
第一课时
一.教学目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课6个生字,两条绿线内的4个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.理清文章脉络,给文章分段。
二.教学过程:
(一)谈话导入新课
同学们,我们的成长过程中渗透了老师的多少心血,不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。
著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。
这是一篇深情而朴实的文章。
我们能深切体会到作者的一片尊师情。
(二)初读课文
1.听课文录音。
2.带着“是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的”这一问题自读课文。
3.理解词语:
姥姥念叨戛然而止引人入胜身临其境
4.检查自学情况。
(1)指名读课文。
(2)生字词正音
念叨炊烟茂盛邻近娓娓动听歇脚往事心田滋润身临其境
(三)通读课文,整体感知课文大意
1.学生自由读课文。
2.说说课文写了一件什么事。
3.课文中哪句话概括了插图的意思。
(四)理清课文脉络
1.用提取中心段的方法分层。
课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?
2.学生讨论分段,概括段意。
第一段
(1):
“我”到邻近的一所乡村小学读书。
第二段(2~7):
教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且4年都是如此。
第三段(8~9):
“我”不忘老师的教诲之恩。
(五)分段读课文。
(六)布置作业。
教学反思:
2、陶校长的演讲
教学要求:
1、学会本课的10个生字,理解生字新词。
2、了解演讲的特点,明白为什么要做到“每天四问”,培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、能说出第一问的内容。
2、能联系实际说说这一问的重要性。
教学过程:
一、板题、交流资料、听范读
1、板书解疑,陶校长(交流资料)
原名文睿,后改名陶行知。
安徽翕县人,近代教育家,晓庄学校,山海工学团,生活教育理论,教学经验,小先生制,育才学校,“公德”和“私德”。
2、听演讲(录音范读)
小结:
演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。
二、了解演讲知识,引入课文
1、谈演讲的特点
(1)真实性(贴近生活,讲真话)
(2)鼓动性(激烈感情,感召力)
(3)礼仪性(称呼、交流、有祝语)
2、文中陶校长怎样注意这三点的,自读
(1)通读正音
(2)划标题
三、检查初读理思路
1、出示生字词正音。
2、按四部分抽个别读,点评后四人小组分别读,并解疑。
3、交流分段知大意
(1)陶校长的演讲主要讲了什么?
(2)是分哪儿几个方面来谈这个问题的?
(3)填充概括段意
一
(1)开门见山提出了()
二(2—5)分别要求学生从()、()、()、()四方面问问自己有没有(),()了多少,并讲了这样问的()。
三(6)总结全文,希望学生养成()的好习惯,争取在()取得()。
4、引读全文
5、质疑留疑
四、学字词
1、讨论书写要点。
2、归类写字:
左右结构:
演、锻、稳
3、比较组词:
陶()炼()彼()
葡()练()履()
4、完成习字册。
5、抄写词语。
教学反思:
第二课时
教学目标:
1.能说出陶校长的后几问分别包括那些意思?
2.能运用学法进行自学。
一、复习课文大意,相机板书:
健康、学问、工作、道德
二、教学第一问
1、作者为什么要先问身体有没有进步?
(默读圈画中的词句)
2、交流导读卡片:
健康第一健康是生命之本健康堡垒
3、再读体会关联词的作用(填空比较,谈重要性)
因为……有了……才有……,否则……将
4、怎样才能有一个健康的身体?
(抓住两个“离不开”,导读)
5、三读本段(引读)理清层次:
先问什么?
再问为什么这样问?
最后提出什么希望?
三、教学第二问、第三问、第四问
1、默读圈画方法同上
2、交流讨论,学生为主
(1)问什么?
(2)为什么要这样问?
(自己的学问有没有进步)
(3)怎样才能使自己的学问有进步?
3、点拨关键处
(1)公德——公共道德,观念
(2)私德——私人生活上所表现的道德品质
(3)真人——真诚不虚伪的人
四、以读比感悟,深化倾吐
1、各组派一代表读(同内容的挑战读,点评有层次)
2、男女生各派代表读,并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲?
体现了他怎样的感情?
3、填空总结
陶校长希望同学们从小树立(),筑起(),学习上认准(),刻苦钻研;工作上要培养(),认真负责地做好(),要学做()。
这样就可以()。
他的演讲言真意切,使我们感受到老一辈教育家对学生的()。
4、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。
5、倾吐练习
A、《陶校长的演讲》读后感
B、《我也要每天四问》
C、陶校长,您听我说……
五、作业:
填空(课后4)
板书:
26.陶校长的演讲
身体有没有进步?
生命之本
每天四问学问有没有进步?
前进源泉
工作有没有进步?
打牢基础
道德有没有进步?
做人根本
教学反思:
3.古诗两首
一.教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课7个生字。
理解诗句中的词语,并说说诗句的意思。
3.凭借语言文字,体会作者表达的思想感情,并感受自然美和艺术美的熏陶。
二.教学重点:
有感情地朗读课文,背诵课文。
三.教学难点:
凭借语言文字,发挥想象,进入诗歌所描述的境界,体会作者的思想感情。
四.教学时间:
2课时。
第一课时
一.教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》,背诵《石灰吟》。
2.学会2个生字,理解诗句中的词语,并说说诗句的意思。
3.凭借诗歌内容,感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
二.教学过程:
(一)揭题、释题并简介作者。
1.指名读题,问:
以前还学过哪些古诗?
你们是怎么学习古诗的?
2.释题:
吟,古典诗歌的一种名称。
3.简介作者:
《石灰吟》是一首咏物诗。
作者于谦,明代政治家、军事家、诗人。
他为官清廉,不畏强暴,深受人民爱戴。
他曾率领京城军民击退外族入侵,后却因此受屈被杀。
他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。
(二)初读课文。
1.录音范读课文,学生整体感知课文。
2.借助汉语拼音,学生自读课文。
3.检查自读情况。
(1)指名读,指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。
石灰吟
千锤/万击//出深山,
烈火/焚烧//若等闲。
粉身/碎骨//全不怕,
要留/清白//在人间。
(2)正音:
焚fen,是前鼻音,不是后鼻音。
锤chui,是卷舌音,不是平舌音。
(三)精读课文《石灰吟》
1.指导学生边读边划出不理解的字词。
重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”等词语的意思。
2.用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。
(1)逐字逐句理解,难以理解的可联系上下文理解。
锤:
敲打。
击:
撞击。
若:
好像。
等闲:
平常事。
人间:
人世间。
(2)把省略的词语补充进去,调整词语顺序,逐句说说句子意思。
(3)说说这首诗的意思。
3.看图想像意境,体会感情。
师启发想象:
山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的?
作者见此情景有什么表现,会怎样想、怎么说、怎么做呢?
4.指导朗读。
(用高亢、赞美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的志向。
)
5.学生练读,指名试读,齐读。
6.小结并尝试背诵。
教学反思:
第二课时
一.教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读《墨梅》并背诵。
2.学会5个生字,理解诗句及词语的意思。
3.凭借语言文字,体会诗人借墨梅自喻,表现了诗人鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
二.教学过程:
(一)揭题、释题并简介作者。
1.指名读题。
2.释题:
《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。
看书中插图,从题目和插图中可知这幅梅花图是用什么作颜料画成的呢?
这首诗是一首题画诗。
3.简介作者:
王冕,出身贫寒,幼年替人放牛,靠自学而成为诗人。
他性情孤傲,鄙视权贵,参加科举考试不中。
他的诗画皆负盛名,尤其擅长画梅花。
(二)精读课文《梅花》。
1.听录音范读,学生整体感知课文。
2.借助汉语拼音,学生自读课文。
3.检查自读情况。
(1)指名读。
重点指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。
墨梅
吾家/洗砚//池边树,
朵朵/花开//淡墨痕。
不要/人夸//颜色好,
只留/清气//满乾坤。
(2)生字正音:
墨mo,不要读成mu。
4.总结学法。
(1)理解词语。
(2)说说诗意。
(3)看图想象。
(4)朗读体会。
5.学生自学,教师辅导巡视。
6.师生讨论。
(1)理解词语。
吾:
我。
痕:
痕迹。
淡墨痕:
淡淡的墨水的痕迹。
清气:
清香之气。
乾坤:
指天地。
(2)指名说说诗句及诗意。
(3)看图想象:
作者画的梅花有什么特点?
他只要让梅花的清香弥留在宇宙之间,在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操?
(4)朗读体会。
(用自豪、高亢的语调反映出诗人的坚贞、纯洁)
(5)范读、练读、指名读、齐读。
7.小结并尝试背诵。
教学反思:
习作1
教学目标:
1、回忆《师恩难忘》一文的写法,从习作的角度读懂例文《我的班主任》片断,联系习作要点提示,领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。
2、根据习作的要求,自拟题目,抓住一两件事写一位老师。
教学重点:
抓住一两件事,把事例写得具体、生动。
教学难点:
围绕中心选择和组织材料。
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
1、回忆《师恩难忘》一文的写法,从习作的角度读懂例文《我的班主任》片断,联系习作要点提示,领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。
2、根据习作的要求,自拟题目,抓住一两件事写一位老师。
教学难点:
把人物动作、神态写得细腻感人。
能抓住一两件事写一位老师。
教学重点:
围绕中心选择和组织材料。
教学准备:
小黑板
教学过程:
一、激活情感,激发表达欲望。
同学们,“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
”老师为了我们的成长,呕心沥血,付出了艰辛的劳动。
他们似春蚕,似蜡烛,似铺路石……他们始终默默的奉献着……今天,就让我们用稚嫩的笔来赞一赞这些可爱的人吧!
二、复习《师恩难忘》,明确写法。
1、指导学生重读《师恩难忘》。
(1)师恩“难忘”,师恩“深重”,田老师教了作者4年,发生的事很多,作者选择了什么事来写?
为什么要回忆这件事呢?
(2)读了文章,我们仿佛“身临其境”,我们为什么会产生这种感受呢?
2、学生朗读思考,教师检查点拨。
3、师生共同小结:
由此可见,写人要选好典型事例,还要把人物写生动,
写具体。
三、学习例文《我的班主任》,领悟写法。
1、自读例文,想一想:
(1)小作者写了一件什么事?
(2)哪些描写表达了作者内心的感动?
在相应的句子下做上记号。
同桌之间交流交流自己的感受。
2、全班交流。
(抓住描写人物动作、神态的句子来交流。
如“一只温暖的手扶着我的前额”,“慢慢地向上抬起”,“一双眼睛望着我”……)
3、小结:
是啊,老师的每一个小小的动作,都寄托着老师的心情,也牵动着作者的心,读来真切感人,也让我们身临其境。
4、再读例文,体会作者是怎么把人物写具体的。
[引导形式小结例文的写作特色:
(1)选取生活中的日常小事,从“小”处见“大”,集中写了老师帮助“我”纠正写字姿势这件事;
(2)围绕“关爱”这个中心叙事,抓住了两个动作、一个眼神,写得细致入微,具体感人;(3)片段不仅写出了主人公——老师的表现,还写了“我”的感受和反应,使习作中心思想更突出。
]
四、阅读习作要求,运用写法。
1、指导学生阅读习作要求,交流看法。
小结归纳:
从题目要求看,这是一篇写人的习作,记叙的主要对象是一位老师;写人离不开写事,要通过一两件事表现老师对学生的关爱(或他在某一方面的特点),是这篇习作在选材上的基本要求。
2、指导选材。
(1)几年来,关心教育过我们的老师一定很多,一定留下了许多令你印象深刻的事,让热病内回味,让人感动!
在你的记忆中,你想说说哪些老师呢?
(2)一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令你心跳的家访、一幕深情的凝望、一个习惯性的动作、一个令你激动的电话……给大家一些时间,细细搜寻记忆中老师关心你、教育你的一个动人的情景,待会儿说给大家听。
(3)集体交流。
(教师要适当引导学生捕捉与人相处时细腻的动作语言、丰富的神情变化等细节,还可提供能拓展学生思路的文题。
)
(4)小结:
每个人心中都有温柔的一面,只要我们用心体验,学会感动,就一定有特别的发现,写出特别的感受!
五、学生练写。
1、组织讨论:
确立了写什么事后,怎样才能把事情写得生动具体?
2、拟定提纲,完成习作草稿。
学生写草稿,教师巡视作个别指导。
板书设计:
习作1记一位印象深刻的老师
明确中心:
表现老师对学生的关爱
选好典型事例(以小见大)
抓住人物动作语言神态等具体描写
相应写出“我”的反应与感受
教学反思:
第二课时
教学目标:
1、能按习作要求继续完成初稿。
2、根据习作的要求,自拟题目,抓住一两件事写一位老师,把事例写得具体、生动。
教学重点:
抓住一两件事,把事例写得具体、生动。
教学难点:
把人物动作、神态写得细腻感人。
教学准备:
学生代表习作。
教学过程:
一、学生继续完成习作草稿。
教师巡视,作个别辅导。
(选择好学生代表习作,准备全班评析,修改。
)
二、评析,再修改。
1、师从巡视的情况,简单小结学生习作中的优点和不足之处,并重点提出修改补充要点:
(1)修改错别字和标点符号。
(2)句子是否完整,要补充完整。
(3)句与句、段与段之间是否连贯,要修改通顺。
(4)事例要典型,以小见大,来表现出老师对学生的关爱。
(5)内容不具体的,要补充内容。
抓住人物动作、语言、神态等方面来写具体,还要相应写出“我”的反应与感受。
2、选一篇学生习作,师生共同评议修改。
3、将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐。
同时相互提出中肯的修改意见。
4、学生自己再认真修改。
三、誊写习作。
书写要工整。
板书设计:
习作1记一位印象深刻的老师
要写典型事例
要写具体(人物的动作、语言、神态等)
要相应写出“我”的反应与感受
教学反思:
练习1
教学目标:
1、语文与生活,模仿续写关于“风”的诗句,背诵带“风”字的古诗,引导学生处处留心观察自然,积累古诗。
2、诵读与欣赏《题秋江独钓图》,想象诗歌所描写的景象,感受诗人逍遥自在、怡然自得又孤独寂寞的心情。
3、写好钢笔字,调动学生书写的积极性。
4、练习口语交际,学会请教别人,培养口语能力。
5、学写毛笔字:
花、笑。
教学重点:
口语交际,引导学生积累背诵古诗。
教学难点:
练习口语交际,学会请教别人,培养口语能力。
教学时间:
3课时
第一课时
教学目标:
语文与生活,模仿续写关于“风”的诗句,背诵带“风”字的古诗,
引导学生处处留心观察自然,积累古诗。
教学重点:
引导学生积累背诵古诗。
教学难点:
引导学生处处留心观察自然,模仿续写关于“风”的诗句。
教学准备:
小黑板
教学过程:
一、导入新课。
1、同学们,今天我们学习练习1的第一项内容——语文与生活。
2、板书:
语文与生活。
二、教学第一部分——续写小诗。
1、指名读题,明确要求。
2、自主朗读诗句,了解诗歌所写的内容。
3、再读诗句,这两节诗有什么共同点呢?
(两节诗都是以“风儿在哪里?
你不知道,我不知道。
”提出疑问,以“风儿已从那里走过。
”结束。
)
4、风,来无影,去无踪,怎么知道它在哪里呢?
(“你看,树梢轻轻地摆动”,“你看,湖面泛起了碧波”,就知道风已走过了。
)
5、诗句旁边还有三幅插图,有飘扬的国旗、转动的风车、鼓起的风帆,你能根据图画内容,照样子写上一节吗?
(集体交流)
6、在我们的生活中,风也无处不在,联系自己的生活,展开你的想象,你还能再写几节吗?
7、生思考,练习写。
8、全班交流,评议。
三、教学第二部分。
1、指名读题,明确要求。
2、在我们学过的古诗中,带有“风”字的诗句你知道多少呢?
分组交流,共同回忆。
3、分组进行比赛。
4、出示相关诗句,齐读。
5、小结:
同学们,平时我们不仅要注意积累诗歌,还要对有关诗句分主题进行梳理,这样才能学以致用。
四、作业。
课外积累背诵关于“风”的诗句。
板书设计:
语文与生活
带“风”的诗句
教师根据学生背诵的诗句,写几句相应的诗句〉
得又孤独寂寞的心情。
2、写好钢笔字,调动学生书写的积极性。
教学反思:
教学反思:
第二课时
教学目标:
1、诵读与欣赏《题秋江独钓图》,想象诗歌所描写的景象,感受诗人逍遥自在、怡然自
教学重点:
诵读古诗,想象古诗意境。
引导学生积累背诵古诗。
教学难点:
感受诗人逍遥自在、怡然自得又孤独寂寞的心情。
能正确、美观地书写钢笔字。
教学准备:
小黑板
教学过程:
一、诵读与欣赏。
1、借助工具书及诗后注释,认读古诗。
2、指名读古诗,正音。
3、简介作者。
清初杰出诗人王士祯,又号渔洋山人,山东祈城人,出生于世代官宦家庭,22岁考中进士,文名渐著,官至刑部尚书。
4、用自己喜欢的形式边读边想象诗歌所描写的景象,并试着将头脑中的画面说给大家听。
5、有感情地朗读古诗。
从诗中,你感受到了怎样的感情?
(逍遥自在、怡然自得又孤独寂寞的心情。
)
6、练习背诵。
7、指名背诵,齐背。
二、教学“写好钢笔字”。
1、审题。
2、朗读要写的一段话。
3、引导学生读帖,先从整体上观赏布局,再仔细观察每一个字的笔画走势。
4、鼓励学生先看清范字再描红,边描红边揣摩其运笔方法。
5、反馈。
(1)展示写得好的字。
(2)对于写得不够好的字,进行纠正,强化练习。
三、作业。
收集几首课外的古诗,并练习背诵。
板书设计:
题秋江独钓图
王士祯(清)
逍遥自在怡然自得
孤独寂寞
教学反思:
第三课时
教学目标:
1、练习口语交际,学会请教别人,培养口语能力。
2、学写毛笔字:
花、笑。
教学重点:
练习口语交际,学会请教别人。
教学难点:
练习口语交际,培养口语能力。
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