部编版语文三年级下册《口语交际.docx
- 文档编号:16568466
- 上传时间:2023-07-14
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:33.34KB
部编版语文三年级下册《口语交际.docx
《部编版语文三年级下册《口语交际.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版语文三年级下册《口语交际.docx(19页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
部编版语文三年级下册《口语交际
口语交际·习作·语文园地七
【教学目标】
1.鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份、地位,能动之以情、晓之以理地进行劝说。
2.了解和感悟劝说语言的特点和技巧,体会养成良好的行为习惯的重要性。
3.了解大熊猫,并能整合资料,写一篇作文向大家介绍大熊猫。
4.通过交流平台,引导学生平时多积累好词好句,并能运用到自己的习作当中。
5.通过词句段学会用问句开头写一段话。
6.学写寻物启事,注意格式。
7.注意笔画较少的字和笔画较多的字的间距架构。
8.积累约定俗成的八字成语。
【教学重难点】
1.了解和感悟劝说语言的特点和技巧,能动之以情、晓之以理地进行劝说。
2.整合信息,向大家介绍大熊猫。
3.学会写寻物启事;积累八字成语。
【学前准备】
制作多媒体课件。
(教师)
【课时安排】3课时
【教学过程】
第一课时
(口语交际:
劝说)
一、巧设情境,导入话题。
同学们,今天早上老师上楼的时候遇到了一件事情,觉得很有意思,想让同学们帮忙判断一下谁的劝说效果最好。
1.课件出示课本中所给的劝说事例。
2.你认为那个同学最有可能接受谁的劝说?
为什么?
如果是你,你会怎么劝说?
3.引导学生思考交流。
4.引导学生思考:
劝说别人的时候要注意些什么?
5.师总结:
不用指责的口吻;多从别人的角度着想。
二、实战运用。
课件出示:
情景一:
有同学违反交通规则,横穿马路。
情景二:
表哥喜欢玩电脑,一玩就是一整天。
1.学生以小组为单位商量怎么样劝说更有效,小组交流后,推选代表在全班交流展示。
2.小组代表交流时,其他同学认真听,听后进行评议。
第二课时
(习作:
国宝大熊猫)
一、激发兴趣,导入新课。
1.播放有关大熊猫活动的图片和视频。
2.看到这样可爱的大熊猫,肯定有许多同学迫不及待地想进一步了解大熊猫吧?
你们心中应该有许多关于大熊猫的疑问需要解答吧?
说一说你心中的疑问。
预设:
(1)大熊猫是猫吗?
(2)大熊猫吃什么?
(3)大熊猫生活在什么地方?
(4)大熊猫身上哪些地方是白色的?
哪些地方是黑色的?
(5)大熊猫为什么被视为中国的国宝?
……
二、解决问题,了解大熊猫。
1.看来大家很想全面了解大熊猫,我们先来看一个表格。
(课件出示课本中的图表)
(1)从表格中你了解了大熊猫的哪些方面?
(2)指名说。
2.你还知道有关大熊猫的哪些方面的知识?
(可采用小组抢答的形式,激发学生的积极性)
3.大熊猫为什么被称为“国宝”?
师补充介绍。
三、指导写作。
1.把对大熊猫的了解写下来,要求:
(1)解答以上问题要注意先后顺序。
(2)语言要准确、生动,表达自己的喜爱之情。
(3)合理利用自己收集到的资料。
2.例文引路。
(1)出示例文,学生读一读。
(2)说一说例文介绍了大熊猫的哪些方面。
(3)你认为例文介绍得准确、生动吗?
为什么?
3.学生习作,教师巡视辅导。
四、修改评议。
1.写完后,自己读一读,看看有没有不准确的内容,还需不需要补充新的内容。
2.同桌互读,互相检查修改习作。
3.小组推荐优秀作品,全班交流。
4.这些优秀作品哪些值得你学习?
借鉴别人的优点修改自己的习作。
第三课时
(语文园地)
一、交流平台。
1.读书时,如果你遇到好词或写得好的句子,你会积累下来吗?
在习作时,你会用上这些积累的词句吗?
2.学生各自说出自己的做法。
3.课件出示课本上“交流平台”的内容,请学生读一读这些语句。
4.学生交流读后感受。
5.教师总结:
希望同学们今后在读书过程中遇到好词好句时要积累下来,并学着在习作中加以运用,提高写作的水平。
二、词句段运用。
(一)“你可知道,大海深处是怎样的吗?
”这是《海底世界》的开头。
请你也用类似的开头说一段话,向别人介绍一种事物。
1.回顾《海底世界》,“你可知道,大海深处是怎样的吗?
”这句话起什么作用?
2.课文是怎样围绕这句话来写的?
3.小结:
以一个设问句开头,再用整篇文章来回答,通篇的结构层次很清晰,值得我们学习。
4.请你也用这样的开头说一段话。
出示:
你可知道,那座山上的石头有多么奇妙吗?
……
你是否听说过……
(1)同桌交流。
(2)教师引导:
第一句要紧扣石头怎样奇妙展开描写;第二句是个开放性的题目,先提出疑问,再紧扣疑问进行解答。
针对生活中的点点滴滴产生疑问,再探究具体解答,学会总分的表达方式。
(二)写寻物启事。
1.课件出示课本上的寻物启事。
2.了解要点:
寻物启事的格式是怎样的,应写清楚哪些信息。
3.学生交流讨论,教师点拨。
4.小结:
写寻物启事,内容要完整,说话要得体,交代要清楚,不仅要写清丢失物品的名称、主要特征和丢失时间、地点,也要写明交给谁或交到什么地方。
要注意格式。
5.小练笔:
(1)三(5)班的魏丽昨天下午在操场上丢失了一串钥匙,请你代她写一个寻物启事。
(2)小红今天上午在多功能教室上课时落下了自己的铅笔盒,请你代她写一个寻物启事。
三、书写提示。
1.课件出示:
止、内、术、斗、露、醒、慧、蘑。
2.指名读一读这些字,说说自己的发现。
(“止、内、术、斗”笔画都较少;“露、醒、慧、蘑”笔画都较多)
3.师示范书写这些字,强调:
笔画少的字,书写时要把笔画写开一些;笔画较多的字,要把笔画写得短小些,缩小笔画间距。
4.指名书写“斗”和“慧”,全班评议,再次强调该注意的地方。
5.学生描红,同桌互评。
6.作品展示,师生交流。
四、日积月累。
1.出示:
兵来将挡,水来土掩。
成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语,它有深刻的思想内涵,简短精辟,易记易用。
成语多数为4个字,也有3字的以及4字以上的成语,有的成语甚至是分成两部分,中间有逗号隔开,如我们今天要学习的八字成语。
2.请学生说说“兵来将挡,水来土掩”的意思。
(指根据具体情况,采取灵活的对付办法。
)
3.出示:
不入虎穴,焉得虎子。
眼见为实,耳听为虚。
近朱者赤,近墨者黑
(1)读一读这几个八字成语。
(2)借助词典理解这些成语的意思。
“不入虎穴,焉得虎子”比喻不经历艰险,就不能取得成功。
“耳听为虚,眼见为实”指不要轻信传闻,看到的才是事实。
“近朱者赤,近墨者黑”比喻接近好人可以使人变好,接近坏人可以使人变坏。
指客观环境对人有很大影响。
4.再读一读这些成语,并试着背一背。
口语交际指导方案
“劝告”教案设计
教材分析
本次口语交际的话题是“劝告”。
安排这次口语交际的目的是让学生在交际中学会劝告别人,了解规劝语言的特点,体会养成良好行为习惯的重要性。
教材中列举了几种情况,如:
有一个同学,下课时坐在楼梯的扶手上往下滑;有同学违反交通规则,横穿马路;表哥喜欢玩电脑游戏,一玩就是一整天。
同学们可以针对以上这些情况进行劝告 。
教学目标
1.通过交际活动,引导学生学会劝告别人,并从中了解劝告语言的特点。
(重点)
2.了解和感悟劝告的策略和技巧,多从别人的角度想,能语言得体、态度真诚地劝告他人。
(重点)
课前准备
教师准备:
制作课件。
学生准备:
留心观察,在生活中发现一些不良的行为习惯。
课时安排
1课时。
教学过程
一、播放视频,引出交际话题
师:
我们都知道,养成好的习惯是非常重要的。
但是有人却做一些危险的事情,让我们来看一段视频。
(视频内容:
一个同学下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。
)
师:
看到这个场景,你们想对这个同学说些什么呢?
生1:
你这样做太危险了。
生2:
你这样会撞到别人的。
生3:
你这样做会给自己和他人都带来伤害的。
师:
实际上,刚才你们对这个人说话的过程就是在“劝告”他改正危险行为。
(板书课题)
【设计意图】:
通过播放视频,创设真实的情境,通过提供来自生活的素材,有效激发学生的交际兴趣。
二、师生互动,体验劝告方法
师:
“劝告”不是简单地对别人说几句话,其中可是大有学问的。
我们来看一看三名高年级同学是怎样劝告他的,请同学们来读一读,大家来体会一下。
(课件出示教材中三名同学的表情图片及劝告的话。
)
生1:
“你这样做太危险了,有可能会撞到别人的。
”
生2:
“你怎么不遵守学校纪律呢?
太不应该了!
”
生3:
“小同学,别这么玩!
扶手很滑,如果没抓稳的话,你会摔伤的。
”
师:
比较一下这三名同学的劝告,你觉得那个同学更有可能接受谁的劝告?
为什么?
生1:
我认为小同学更能接受第三个同学的劝告。
第三个同学说话时很亲切,而且她说的内容都是为这个小同学着想。
生2:
我也认为小同学更能接受第三个同学的劝告。
第三个同学没有指责他,而是在讲道理。
生3:
第一个和第二个同学批评的口气更明显,我想那个小同学不容易接受,而第三个同学表达了为这个小同学着想的意思,这个小同学听到这个劝告更容易接受。
生4:
我通过他们的表情判断,第三个同学的态度很和蔼。
师:
是呀!
同学们真是善于发现。
看来,我们在劝告他人时,要注意说话的语气和态度,不要用指责的口吻;要多从别人的角度着想,这样才更容易被人接受。
【设计意图】:
通过示例,引导学生去分析、比较,判断出哪种劝告更容易被人接受,从而了解劝告的技巧与方法。
三、情境演练,进行劝告实践
师:
如果遇到下面这些情况,你会怎样劝告他们?
(课件出示:
有同学违反交通规则,横穿马路。
表哥喜欢玩电脑游戏,一玩就是一整天。
)
(生小组讨论)
师:
当有同学违反交通规则,横穿马路时,你准备怎样劝告他们呢?
生:
首先我的态度要和蔼亲切,要和他讲道理,我会对他说:
“这位同学,生命多么宝贵呀!
你看,你横穿马路真是太危险了,来回的车辆要是碰到了你,那后果不堪设想啊!
”
师:
看得出你真的是在为他着想。
生:
(微笑着,语气亲切)这位同学,马路上车来车往的,横穿马路多危险哪!
你已经是一名小学生了,相信你肯定懂得交通规则,我更相信你一定会好好遵守交通规则。
师:
你的语气很和蔼,在教育他遵守交通规则的同时,又给予了希望和鼓励,这样的劝告也不错呀!
同学们真聪明!
运用了不同的办法来进行劝告。
我们来看看第二个问题,如果表哥喜欢玩电脑游戏,一玩就是一整天,你会怎样劝告他呢?
生1:
表哥,玩电脑游戏时间长了对眼睛不好呀!
你可要保护眼睛,为了玩游戏伤害眼睛,得不偿失呀!
生2:
表哥,“一寸光阴一寸金”,把时间都放在打游戏上真的是太浪费时间了。
你可以适当玩游戏,放松一下,但是沉迷游戏坏处多呀!
师:
你能引用名言来讲清时间的重要性,进行恰当的提醒,相信能够引起表哥的注意。
生:
表哥,喜欢玩游戏没有问题,但是时间不能太长。
你可以有很多方法来度过课余时间,比如打羽毛球、打篮球、散步等。
真希望你能选择更健康的娱乐方式。
师:
你在劝告的同时,晓之以情,动之以理,同时又提出了合理建议。
真棒!
【设计意图】:
创设了生活中的真实情境,引导学生在小组合作的基础上进行劝告,教师恰当的点评、总结为学生劝告提供了方法。
此环节中,学生掌握了劝告的技巧和方法。
四、课堂总结,鼓励运用方法
师:
同学们,通过这节课的学习,你有了哪些收获要与大家分享?
生1:
我知道了劝告别人时,态度要真诚。
生2:
我知道了劝告时要注意说话的语气,不要用指责的口吻。
生3:
我知道劝告时要多从别人的角度想,这样别人更容易接受。
师:
生活就是课堂,在这个真实的大课堂里,只要我们用心,总会有意外的收获,希望同学们能多发现,多思考,努力化解人与人之间的矛盾。
【设计意图】:
让学生回归生活,到真实的情境中尝试劝告,体会养成良好的行为习惯的重要性。
教学反思
本次口语交际从学生的生活出发,创设口语交际情境,学生比较感兴趣,通过劝告事例的讨论,学习劝告的技巧。
同时,在教学中注重“模拟表演”,创设情境,让学生进入角色,亲自体验劝告。
这种模拟角色的体验活动,使学生的逻辑思维更加严密,语言表达更加清晰,临场反应更加迅速。
习作指导方案
“国宝大熊猫”教案设计
教材分析
本次习作安排的是介绍国宝大熊猫。
结合本单元的教学重点,引导学生从几个方面把问题写清楚,同时初步学习整合信息,介绍一种事物。
为了降低难度,教材采用了解答疑问的方式,列举了对大熊猫的疑问,同时提供了一些相关的信息,鼓励学生查找资料,完成习作。
经过此次习作,学生会对大熊猫有更深刻的认识。
教学目标
1.从不同方面来介绍大熊猫,要写清楚,有一定的条理。
(重点)
2.学会查找资料,整合信息,丰富自己的习作内容。
(重点)
3.激发对大熊猫的喜爱之情,建立保护动物的意识。
课时安排
1课时。
课前准备
教师准备:
制作有关大熊猫的课件。
学生准备:
搜集有关于大熊猫的资料。
教学过程
一、猜谜导入,激情引趣
1.激趣:
同学们,你们喜欢猜谜吗?
我们来一起猜个谜语,把我们今天的客人请出来。
2.课件出示谜语:
黑毛黑,白毛白,圆圆胖胖惹人爱,攀得高,爬得快,嫩竹野果当饭菜。
引导学生猜出谜底——熊猫。
3.过渡:
同学们真聪明。
今天,国宝大熊猫来到了我们的课堂。
(课件出示大熊猫的图片)请学生谈一谈大熊猫留给自己的印象。
4.导入:
大熊猫人见人爱,是我国的国宝。
许多小朋友都想更多地了解大熊猫。
今天我们就尝试着把大熊猫介绍给别人。
【设计意图】:
通过谜语激发学生的兴趣,出示图片使学生更直观感受大熊猫的形象,活跃课堂氛围,调动学生的积极性。
二、资料交流,答疑解惑
1.引导交流:
关于大熊猫,你有哪些疑问呢?
把你的问题写下来,一会儿在小组中进行交流。
2.学生自主交流,把自己想知道的问题写下来。
3.投影仪展示学生梳理出来的问题。
预设:
大熊猫是猫吗?
大熊猫生活在什么地方?
大熊猫为什么被视为中国的国宝?
4.引导学生思考:
如何解决这些问题呢?
(自己通过网络、书籍来查找、搜集资料,向他人咨询,等等。
)
5.过渡:
搜集、整理信息也是一种能力。
我们还要学会把自己搜集的信息进行整合,提取自己需要的重要信息。
现在,请同学结合自己搜集的资料,在小组里解答小组同学的疑问。
6.小组交流如何结合自己搜集的资料来解答同学们的疑问。
7.全班交流,说一说自己解决了哪些疑问,哪些同学还有需要解决的疑问,提出来,在全班进行交流。
8.小结:
同学们,你们真了不起!
能够主动搜集资料,并且提取相关信息解答他人的疑问。
大家都可以称得上是大熊猫研究小专家了。
【设计意图】:
通过师生交流、生生交流,激发学生对大熊猫的好奇心,鼓励学生自主探究,结合自己搜集的相关资料来进行解答,培养学生整合信息的能力。
此环节的交流,为介绍大熊猫提供了素材。
三、回顾课文,指导方法
1.过渡:
同学们对大熊猫有一定的了解了,我们如何把这些内容有条理地结合在一起,介绍给别人呢?
我们可以从学过的课文中来寻找方法。
2.回顾课文内容,学习介绍事物的方法。
(1)在《我们奇妙的世界》中,作者是从哪些方面来介绍这个奇妙的世界的?
(从天空、大地两个方面来介绍世界的奇妙。
)
(2)出示《海底世界》第2~6自然段的开头。
海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。
海底是否没有一点儿声音呢?
不是的。
海里的动物,各有各的活动方法。
海底的植物差异也很大。
海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气,还有陆地上储量很少的稀有的金属。
①引导学生回顾《海底世界》中,课文是从哪几个方面来介绍海底世界的。
(从海底的环境、海底的声音、海底动物的活动方法、海底的植物、海底的矿藏几个方面来进行介绍的。
)
②第4、5自然段的第一句话有什么作用?
(第4、5自然段的第一句话分别是那一段的总起句,全段就是围绕着总起句把内容写清楚的。
)
(3)出示《火烧云》的图片,启发学生回忆课文写了火烧云的哪些特点。
(火烧云色彩丰富、形状多样、变化极快的特点。
)
(4)小结:
通过回顾学过的课文,我们知道了在介绍事物时,可以从不同的方面来进行介绍,如果能运用恰当的总起句,围绕总起句进行介绍,条理将更加清晰。
3.出示教材中的图表引导学生观察图表,了解图表为我们提供了哪些信息。
(介绍了大熊猫的名称、类别、食物、分布地区几方面的信息。
)
4.小结:
我们可以把书中和自己搜集的信息进行整合,从不同的方面来进行介绍。
如大熊猫的外形、分布地区、生活习性等,抓住大熊猫的特点来进行介绍。
5.过渡:
如何使自己的介绍更加生动具体呢?
我们可以从学过的课文中找到方法。
(1)课件出示例子:
①“黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
”(运用了恰当的比喻,把事物的特点写得生动、形象。
)
②“海底的动物常常在窃窃私语。
”“还有些贝类自己不动,却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
”(运用了拟人的修辞方法,活泼生动。
)
(2)小结:
我们在介绍事物时,抓住事物的特点,恰当地运用比喻、拟人等修辞方法,会使我们的介绍更加生动、具体。
【设计意图】:
通过回顾课文内容,进行写作方法的指导。
通过再现课文范例,引导学生从不同的方面来介绍事物,抓住事物特点,运用恰当的修辞方法。
学生在回顾课文内容、结构、相关语段中掌握方法。
从而落实“从不同方面把事情写清楚,学习整合信息介绍事物”的教学目标。
四、学生习作,互评互改
1.确定内容,动笔成文。
2.自读习作,尝试修改。
教师相机点拨:
修改习作时,先自己读一读,看看有没有不准确的内容,还需不需要补充新内容;语句是否通顺;是否有错别字。
3.学生交流互评,互相检查一下对问题的解答是不是准确,有哪些精彩部分值得自己学习。
4.全班交流,指名将习作读给全班同学听。
【设计意图】:
给学生充分的自主表达的空间,使学生在习作中巩固所学方法,更好地完成习作。
好文章是“改”出来的。
通过自读修改、生生互改,不断完善习作。
同时,通过交流,引导学生主动与他人交换,乐于与他人分享自己习作的快乐。
范文引路
可爱的大熊猫
大熊猫是我国的国宝,还是稀(xī)少濒(bīn)危动物。
它属于哺乳纲大熊猫科,喜欢吃翠竹、竹笋、玉米秆、幼杉树皮等。
①
大熊猫主要生活在我国四川北部、陕西南部和甘肃南部的山区。
大熊猫的样子很可爱,憨态可掬,它的眼睛周围是黑色的,像戴了一副太阳眼镜一样,四肢也是黑色的,还有一对毛茸(rónɡ)茸的黑耳朵,其余地方是白色的,像穿了件乌黑盖雪的皮袍(páo)一样。
胖乎乎的大熊猫走起路来懒洋洋的,摇摇摆摆,可爱极了。
②
因为大熊猫的生存地带只分布在我国境内,所以世界上许多国家和地区都邀请我国的国宝大熊猫去做客。
每到一处,前来参观的人们都对大熊猫赞不绝口。
大熊猫是友谊的使者,是我们国家的骄傲!
③
行文写法赏析
❶开篇概括地介绍了大熊猫的一些基本信息。
❷生动、细致地描述了大熊猫的外形,这也是习作的重点。
❸结尾点明了“国宝大熊猫”的影响力。
总评:
1.习作重点介绍了国宝大熊猫的外形特点,对于大熊猫所属门类及居住地则一笔带过。
2.习作语言生动,妙趣横生地描写了大熊猫,让读者体会到了大熊猫的可爱和可贵。
教学反思
学生对于大熊猫很感兴趣,为了使本课的教学效果更好,课前指导信息搜集的方法,使学生能够有效地搜集相关信息。
小组交流中,学生们的兴趣较为浓厚,结合资料,争先恐后地帮助其他同学解决疑问,学习热情较高,课堂氛围较好。
在交流习作中发现,有个别学生在整合信息时,只是简单地拼凑信息,缺乏生动、形象的介绍,可以在如何把内容写生动、形象的环节再多一些细致的指导。
语文园地指导方案
教学目标
1.积累优美词句,在习作中有意识地用上平时积累的语言。
2.学习围绕总起句来介绍事物,练习在段落的开头巧设疑问吸引读者。
(重点)
3.了解寻物启事的格式,练习写寻物启事。
(重点)
4.掌握书写笔画较少、较多的字的方法,提高书写能力。
5.积累八字成语。
(重点)
课前准备
学生准备:
积累好词好句的积累本。
教师准备:
制作相关PPT,准备书写动漫。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、交流平台
1.激趣:
同学们,我们在学习课文、阅读文章时,要善于积累优美的语言。
平时,你都会积累哪些方面的语言呢?
(优美的词语,含有修辞方法的语句,含义深刻的语句……)
2.请同学们打开自己的好词好句积累本,和同桌交流一下自己都积累了哪些好词好句。
3.投影展示学生的积累本,读一读大家积累的好词好句。
4.导入:
我们不仅要善于积累好词好句,还要在平时的习作、表达中有意识地用上自己平时积累的语言。
现在就请同学们来尝试一下,用自己喜欢的词语来写一句话。
5.过渡:
我们在积累优美语句的时候,可以模仿句子的写法。
我们一起来试一试吧。
6.课件出示练习题,说一说这些句子的写法好在哪里,仿照这样的写法再写一句。
(1)他没精打采地坐在那里,一句话也不说。
预设:
这句话从动作、神态两方面写人物情绪低落。
(2)黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
预设:
这个句子运用了比喻的修辞方法,把群星比喻成极小的蜡烛,写出了群星多而闪烁的特点。
(3)清晨到来了,我们看见太阳从遥远的天边升起,就像一个刚刚点燃的火球。
预设:
这句话运用比喻的修辞方法,写了太阳初升时颜色的红。
7.选择自己积累的优美句子进行仿写。
8.小组内进行交流。
二、词句段运用
1.课件出示《海底世界》的开头,指名读:
你可知道,大海深处是怎样的吗?
2.引导学生说一说这样开头有什么好处。
(吸引读者,引起下文。
)
3.过渡:
我们也可以用这样的开头来进行说话,可以介绍那奇形怪状的石头,可以介绍那千姿百态的云朵,可以介绍颜色丰富的火烧云,可以介绍猴山上活泼有趣的猴子,可以介绍你感兴趣的其他事物,等等。
(课件展示奇形怪状的石头、云朵的形状、火烧云的颜色、猴子玩耍的图片。
)
4.课件出示教材中的两个开头,引导学生练习说话。
5.鼓励学生运用问句开头,选择自己喜欢的事物进行说话。
独立练习说,同桌互相说一说,全班进行交流。
6.学写寻物启事。
(1)过渡:
一个小男孩昨天下午放学后,把一件蓝色外套落在了操场上。
我们帮他想想办法,应该怎么办呢?
(写寻物启事)
(2)激趣:
同学们真聪明!
如果要写寻物启事,应该写清哪些内容呢?
预设:
写清丢了什么物品?
物品是什么样的?
如果有人捡到物品应该把物品送还给谁?
(3)出示教材上的寻物启事,指名读,说一说寻物启事上都写了哪些方面的内容。
格式上需要注意什么。
(4)教师总结寻物启事的格式:
标题:
寻物启事。
正文:
写明丢失物品的名称、外观、数量等重要特征;写明丢失的原因、时间和具体地点;留下联系方式(联系电话、详细住址或其他联系方式);寻物启事是求人协助寻找的,要写些表谢意等的礼貌用语,语气一定要真诚。
落款:
落款要署上寻物人的姓名,并署上发文的日期。
(5)学生照样子写一个寻物启事。
(6)师生评议。
三、课堂小结
希望同学们不断积累好词好句,善于学习作者巧妙的写法,不断丰富自己的语言,让自己的表达更加生动。
第二课时
一、导入新课
师:
同学们,语文园地是我们总结、交流、分享的天地。
这节课,让我们继续走进语文园地,相信,你将会在生字书写、积累词语方面有所收获。
二、书写提示
1.出示要求会写的笔画较少的生字:
止、内、术、斗。
2.指名读,口头给生字组词。
3.请同学们仔细观察,想一想:
这些生字在书写时需要注意些什么?
4.全班交流,说一说生字书写时需要注意的地方。
预设:
不要多写一笔,要注意生字在书写时的结构安排。
5.教师示范,点拨写法:
笔画较少的字要把笔画写得开一些,写得舒展一些,把握好生字的重心。
6.出示要求会写的笔画较多的生字:
露、醒、慧、蘑。
7.指名读,口头给生字组词。
8.组织学生观察,交流如何把这些字写好。
(笔画较多的字,要把笔画写得短小些,缩小笔画间距。
)
9.教师示范,讲解书写要领。
10.学生练习书写,教师巡视。
11.投影展示,师生互相评议。
三、日积月累
1.过渡:
成语是中
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版 语文 三年级 下册 口语 交际