高一地理教案第三节 地球的运动.docx
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高一地理教案第三节地球的运动
第三节地球的运动
第一课时
教学目标
1.使学生了解地球自转和公转的概念、运动方向、周期、速度。
2.使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”,说出两者的差异及其原因。
理解地球自转的地理意义。
教学重点
1.自转的运动规律。
2.自转的地理意义。
教学难点
1.经度时差。
2.物体水平运动方向的偏向。
教学方法
谈话法。
教学媒体
投影片、投影仪、吹塑圆片一个(圆片上系一红绳)、地球仪、彩色墨水、滴管、椭球仪、自转角速度和线速度的纸模型。
教学过程
【导入新课】
毛泽东主席有一句著名的诗句“坐地日行八万里”,这种情况是否可能发生?
学生回答略。
【讲述】地球运动的种类
【板书】第三节地球的运动
一、地球的自转
1.方向
【提问】教室的东西南北方向。
学生回答略。
【演示】教师转动地球仪。
【提问】描述自转的方向。
学生回答略。
【演示】转换地球仪的观察角度,分别从北极和南极上方观察转动的地球仪。
【提问】描述从北极看和南极看到的地球自转状态。
学生回答略。
【板书】
【提问】自转一周的时间是多少?
学生回答略。
【演示】地球仪自转。
【提问】生活在地球上的人怎样知道地球自转了一周?
学生回答略。
请同学们读图1.15恒星日和太阳日
【演示和讲解】用吹塑片演示“恒星日与太阳日图”中恒星日与太阳日的关系。
(1)在黑板上框按一图钉代表太阳S,将一个吹塑片上的红绳固定,让该吹塑片如课本插图中的E1状态,在吹塑片和绳的交点上作记号P,在黑板上描出红绳和地球的位置;
(2)让该吹塑片以P为参考点自转并绕日公转到E2位置,作图。
在黑板上用虚线连接太阳和E2,P点未在此线上,说明以太阳为参考点时,地球还未自转一周。
在黑板上做E2到P的延长线,此线的上方为遥远的宇宙中的一颗恒星H,该线与SPE1线平行,以该恒星为参考点,则说明地球自转了一周。
(3)要保证以太阳为参考点的自转一周,地球必须继续向前公转到E3点,使S、P、E3三点一线。
从图中可以看出,一个太阳日比一个恒星日多转出一个角度SE3H。
(4)由于地球每天公转东进59分,即图中的角E1SE3的度数。
课本中的示意图实际是夸大了该角度。
若按照严格的度数画图,就会发现,E1PS线和E2P线距离很近,该恒星距地球十分遥远,这种误差可以忽略,所以图中的三颗恒星是一颗恒星。
角E1SE3和角SE3H是内错角,因此一个太阳日,地球实际自转了360度59分,多出的59分,在时间上要用3分56秒。
恒星日是地球自转的真正周期。
【板书】
请学生看书中第14页图1.16。
【展示模型】展示与之对应的立体纸制模型,帮助学生理解角速度和线速度的含义。
【讨论】不同纬度的线速度和角速度大小的特点。
学生回答略。
【板书】3.速度
【过渡】我们已经探讨了地球自转的规律,而地球在自转的同时也在绕日公转。
那么地球公转又有什么规律呢?
【板书】二、地球的公转
【演示】教师利用一个小地球仪演示公转,学生观察地球运动的方向、地轴的方向是否变化。
学生观察、讨论。
学生看书中第15页图1.18,讨论地球公转轨道的形状。
【讲述】地球位于近日点和远日点的时间和运动速度的规律。
【板书】
第二课时
设问:
地球是在不停的自转的。
地球的自转有何地理意义?
一、昼夜交替
1、昼夜现象和昼夜交替形成的原因
过渡:
昼夜交替是我们最熟悉的一种自然现象。
昼夜交替是怎样形成的呢?
演示:
利用地球仪和灯泡演示昼夜的形成和交替。
总结:
①地球不发光、不透明,使得地球上出现了昼夜现象;②地球的自转,使得昼夜产生交替现象。
设问:
什么是晨昏线?
读书:
昼半球和夜半球的分界线(圈),叫做晨昏线(圈)。
活动:
重新演示昼夜交替,让学生观察晨昏线(圈),并区分晨线和昏线。
设问:
晨昏线有何特点?
讨论:
晨昏线(圈)与阳光的光线垂直,晨昏线(圈)的圆面经过地心。
设问:
什么是太阳高度?
读书:
太阳高度是太阳高度角的简称,表示太阳光线对当地地平面的倾角。
设问:
太阳高度角的分布有何规律?
读图:
1.23昼半球和夜半球。
①在昼半球上的各地,太阳高度总是大于00,既太阳在地平线之上。
②在晨昏线上的各地,太阳高度总是等于00,既太阳刚好位于地平线上。
③在夜半球上的各地,太阳高度总是小于00,既太阳在地平线之下。
2、昼夜交替的周期
设问:
昼夜交替的周期是多长?
读书:
昼夜交替的周期(既太阳高度的日变化周期)为24小时,叫做一个太阳日。
3、昼夜交替的意义
设问:
昼夜交替有何意义?
讨论:
使地球表面增热和冷却不致过分剧烈,从而保证了地球上生命有机体的生存和发展。
二、地方时
1、地方时的产生
设问:
什么是地方时?
读书:
因经度而不同的钟表时刻,统称为地方时。
设问:
地方时是怎样产生的?
读书:
由于地球自西向东自转,在同纬度地区,相对位置偏东的地点,要比位置偏西的的地点先看到日出,这样时刻就有了早迟之分。
这就产生了地方时。
设问:
地方时与经度有何关系
总结:
1小时相当于150;
1分钟相当于15′;
1秒钟相当于15″;
10相当于4分钟;
1′相当于4秒种;
例如:
兰州的经度为东经103053′,北京比兰州早49分44秒,计算北京的经度为东经116019′。
2时区
设问:
为什么要划分时区?
读书:
划分时区主要原因是地方时因经度而不同,使用起来很不方便。
设问:
时区是怎样划分的?
读书:
1884年,国际上采用全世界按统一标准划分时区,采用分区记时的办法。
①理论上,全球划分为24个时区,各时区都以中央经线的地方时为本区的区时。
相临两个时区的区时相差1个小时。
②实际上,世界各国根据本国的具体情况,在理论区时的基础上,采用一些特别的记时办法。
A、有的国家根据领土跨越经度广的实际,不同的时区分别采用不同的区时作为标准时间,如美国。
B、采用本国理论时区的中央经线的地方时。
例如朝鲜位于东8区和东9区之间,但采用东9区的区时,目的是为了充分利用太阳的照明。
C、采用一个时区的区时作为全国通用的时间。
例如中国领土跨越5个理论时区,为了便于不同地区的联系和协调,全国目前统一采用北京所在的东8区区时(即东经1200经线的地方时),称为北京时间。
第三课时
教学目标
1.使学生理解地球自转和公转的关系,理解太阳直射点的南北移动的过程及其原因,并会画图表示。
2.使学生理解正午太阳高度及昼夜长短的季节变化及纬度变化。
教学重点和难点
1.昼夜长短及正午太阳高度的变化规律。
2.阅读和画太阳照射地球的示意图。
3.四季的划分方法及划分依据。
教学媒体
大地球仪1个、投影仪、投影片、带小孔的纸板。
【板书】
【讲解】地球上的光热来自太阳,冷热的变化也与接收到的太阳光热密切联系。
地球比太阳小得多,因此我们一般把太阳照射到地球的光线看成是一组平行光。
【投影片】平行光照射球体时直射点的图形特征
【提问】地球表面有几个直射点,在示意图上如何表示?
学生观察回答。
【小结】球面上只有一个直射点。
在图上表示的这条直射光线恰好可以把圆心和直射点相连。
【演示】演示步骤:
(1)一个小地球仪在灯泡照射下,高光(最亮)点就是直射点;
(2)在小地球仪相对位置摆放另一个地球仪,利用指图杆连接两个小地球仪的直射点,指图杆恰好通过光源中心位置,三点一条直线;
(3)旋转指图杆一周,说明所有直射光线都在一个平面上。
【展示圆盘】说明圆盘含义。
圆盘表示黄道面,圆盘与地球仪的每一个接触点都是某一天太阳的直射点位置。
盘面上的四个红箭头代表二分二至日的太阳直射光线。
学生四人一组演示实验。
学生操作步骤:
(1)用一个地球仪从A位置开始演示公转,注意观察公转过程中,太阳直射点的位置有什么变化,怎样变化的,变化范围是什么?
(2)分别用四个地球仪摆在A、B、C、D四个位置;
(3)学生将观察结果用“*”号填入表1直射点移动一栏中。
【教师指导】
【板图】教师用箭头表示直射点移动过程。
表1地球公转与直射点移动、正午太阳高度、昼夜长短的季节变化关系
12月22日3月21日6月22日9月23日次年12月22日
(冬至) (春分) (夏至) (秋分)
A B C D
直射点的季节移动
北回归线以北地区
正午太阳高度的季
节变化
北回归线以北地区
昼夜长短的季节变
化
【教师指导】
【讲解】回归线的意义。
【提问】哪些地区一年可以有两次直射的机会?
什么地区一年只有一次直射机会?
什么地区终年没有直射机会?
学生讨论、回答。
【练习】在下图中画出A、B、C、D四个位置地球的晨昏线、用斜线表示夜半球,注明日期和节气,标出自转和公转方向。
教学过程
【复习】地球公转的特点、方向、周期。
请每个学生利用地球仪进行演示。
【旋转投影片】直射点移动和极昼极夜现象的关系图。
【提问】直射点位置和相应时间、节气名称。
【导入新课】学生通过观察投影片的旋转,说出直射点位置和极昼极夜的关系。
【提问】由于直射点的移动,会引起某地昼夜长短的变化。
举例说明北京地区一年中是否也有类似的变化?
除此以外还有哪些随季节变化的现象?
同学讨论、回答。
【讲述】树叶凋零,人们衣着的变化都是随着气候的冷热变化而变化的。
四季最主要的区别也体现在冷热的差异上,如春暖、夏热、冬寒。
大家还知道一天之内也有冷热的变化,早晚凉,中午热。
大家都知道这种变化与太阳的日出、日落密切相关。
可是,一年中同样是中午,夏季和冬季的温度明显不一样。
这又是为什么?
这个问题就是我们这节课要重点解决的内容。
【板书】3.公转的地理意义
(1)昼夜长短的变化
【旋转投影片】12月22日的日照图。
【讲解】观察某个纬度的昼夜长短变化的方法。
【演示旋转投影片】分别演示从12月到次年6月之间和6月到12月的昼夜长短变化。
【提问】北半球上半年昼和夜的长短是如何变化的?
北半球下半年昼和夜的长短是如何变化的?
春分日到秋分日,是夏半年。
夏半年,昼和夜哪个长?
什么时候白天最长?
秋分日到次年春分日,是冬半年。
冬半年,昼和夜哪个长?
什么时候白天最短?
学生回答并在上节课的表1中昼夜长短变化一栏用箭头表示。
【板书】时间变化
【旋转投影片】表示12月22日的日照图。
【提问】从赤道到高纬度白天长短如何变化?
【旋转投影片】表示6月22日的日照图。
【提问】从赤道到高纬度白天长短如何变化?
【旋转投影片】表示3月21日的日照图。
【提问】从赤道到高纬度白天长短如何变化?
【板书】
【转入正午太阳高度】
如果细心的同学还可以发现一年中太阳在天空中的位置也不同。
【板书】
(2)正午太阳高度
【讲解】
(1)正午太阳高度的概念。
(2)如何画正午太阳高度。
【复合片投影片】北京地区直射点位置和正午太阳高度关系图。
学生观察回答。
(1)一年中北京地区正午太阳高度是如何变化的?
(2)为什么正午太阳高度会变化?
与什么有关?
2.正午太阳高度的变化:
同一时刻,正午太阳高度由太阳直射点向南北两侧递减。
夏至日这一天,太阳直射北回归线,此时,北回归线及其以北各纬度,正午太阳高度达到一年中的最大值。
南半球各纬度,正午太阳高度达到一年中的最小值。
冬至日这天,太阳直射南回归线,此时,南回归线及其以南各纬度,正午太阳高度达到一年中的最大值,北半球各纬度,正午太阳高度达到一年中的最小值。
春分日和秋分日,太阳直射赤道,正午太阳高度自赤道向两极递减。
综上所述:
全球除赤道外,同一纬度地区,昼夜长短和正午太阳高度随季节变化而变化,使太阳辐射具有季节变化的规律,形成了四季。
同一季节,昼夜长短和正午太阳高度随纬度而变化,使太阳辐射具有纬度分异的规律,形成了五带。
四季的划分
我国与欧美国家传统的四季划分虽然都立足于昼夜长短和正午太阳高度的季节变化,同为天文四季,
但是具体的时间划分不同,参照地图册第13页。
(1)我国传统以“四立”为划分四季的起点,即从“立春”到“立夏”的前一天为春季;从立夏到立秋的前一天为夏季,依次类推。
(2)西方国家以”二分二至”为划分四季的起点,即从春分到夏至的前一天为春季;从夏至到秋分的前一天为夏季,依次递推。
此外,为了使季节划分与气候相结合,现在北温带许多国家一般把3、4、5三个月划为春季;6、7、8三个月划为夏季;依次递推。
季节的划分,对人们的生产和生活具有重要意义,如二十四节气对我国黄河流域人们的生活和农业生产,具有指示和预告作用。
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- 高一地理教案 第三节 地球的运动 地理 教案 三节 地球 运动