教育知识与能力之7中学德育教师资格证.docx
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教育知识与能力之7中学德育教师资格证
中学德育
一中学生品德心理与发展
1.品德的概念
-品德是道德品质的简称,它是个体依据一定的社会道德准则在行动
中所表现出来的稳定的心理特征和倾向。
2.道德与品德的关系
-两者相互联系又相互区别
道德——社会现象,以社会舆论的力量来调整人们之间相互关系的
各种行为规范和准则。
品德——个体现象,对社会道德的主观反映,自主调控的行为表现
3.品德的心理结构(构成要素)
-A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为
4.道德认识的含义
-道德观念,是对道德规范及其执行意义的认识
个体品德的核心部分,道德概念的掌握,道德信念的确立和道德评
价能力的发展,是衡量青少年道德认识形成和发展水平的主要标志。
5.道德情感的含义
-根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验
-对于中小学生应重视培养是非感,责任感,义务感,自尊感,友谊
感,羞耻感,荣誉感,集体主义感和爱国主义感。
6.道德意志的含义
-一个人自觉调节行为,克服困难,以实现一定道德目的的心理过程
道德意志一般体现为下定决心,树立信心,确立恒心的过程。
7.道德行为的含义
-实现道德动机的行为意向及外部表现
道德行为是道德认识和道德情感的具体表现和外部标志,任何品德
都要以道德行为及其效果来表现,来说明,只有道德行为才使品德
具有社会价值。
8.品德的心理成分的关系
-品德的四种心理成分相互联系,相互促进。
道德认识是品德心理结构的基础,是道德情感产生的依据;道德情
感是伴随着道德认识而产生,在一定情境下,又会促进道德认识水
平的提高。
在道德认识和道德情感的共同作用下,激发起道德动机,
产生推动行为发生的内部动力;再通过道德意志的努力和一定的行
为训练,导致道德行为的发生;道德行为又可以巩固发展道德认识
和道德情感,锻炼增强道德意志。
同类行为不断强化,反复出现,
会形成一定的道德行为习惯。
9.品德形成的一般过程
-a依从(服从&从众)
-b认同(模仿榜样)
-c内化(思想观点一致)
10.中学生品德发展的特点
-A伦理道德发展具有自律性,品德心理中自我意识成分明显
a形成道德信念和道德理想,道德信念在道德动机中占据相当地位
b学生道德信念的形成要经历一个长期的阶段,表现出阶段性
1⃣准备期——10岁以前
2⃣萌发期——10~15岁
3⃣确定其——15岁以后
c道德行为习惯逐步巩固
d品德结构更加完善
-B品德发展由动荡向成熟过渡
a初中阶段品德发展具有动荡性
b高中阶段品德发展趋向成熟
11.影响品德发展的因素
-A外部因素
a家庭:
1⃣家庭的气氛2⃣家长的人格素养3⃣家长的教养方式
b学校教育:
1⃣校风和班风
2⃣教师的楷模作用
3⃣学校的德育课程和各科教学
c社会因素:
1⃣社会主流和非主流的价值观念,社会风气和人与人的关系
2⃣电视节目,各种广告,网络等大众传媒
3⃣社会名流和权威人士的传闻轶事,宣传报道及其言行中表现
的道德价值取向
d同伴群体
-B内部条件:
a认知失调
b态度定势
c道德认识
12.认知失调的原因
-逻辑的矛盾&文化价值冲突&观念的矛盾&新旧经验的相悖
13.消除或减少认知失调的途径
-a改变认知
-b增加新的认知
-c改变认知的相对重要性
14.促进中学生形成良好品德的方法
-A有效的说服
-B树立良好的榜样
-C利用群体约定
-D给予恰当的奖励和惩罚
-E价值辨析:
选择阶段&赞赏阶段&行动阶段
二道德发展理论
1.品德发展理论内容
-皮亚杰的道德发展阶段论
-科尔伯格的道德发展阶段论
2.皮亚杰的道德发展理论的基本观点
-A儿童道德认知发展的总规律:
a10岁以前——他律阶段:
儿童对道德行为的思维判断主要依据他人设定的外在标准
b10岁以后——自律阶段
儿童对道德行为的思维判断主要依据自己的内在标准
-B儿童道德发展的四个阶段
a自我中心阶段(2~5岁)
b权威阶段(5~8岁)——他律阶段
c可逆性阶段(8~10岁)——自律阶段
d公正阶段(10~12岁)
3.皮亚杰的道德发展理论的教育价值
-A重视提高学生的道德判断能力
-B不同年龄阶段的儿童需采取不同的德育方法
4.科尔伯格的道德发展理论的基本观点
-由低到高层次发展——三水平六阶段的道德发展阶段论
A前习俗道德水平(10岁以下)
特点:
着眼于人物行为的具体结果及其与自身的利害关系
a服从和惩罚取向阶段
b相对功利取向阶段
B习俗道德水平(10~20岁)
特点:
着眼于家庭,社会对其的期望和要求来考虑问题
a寻求认可取向阶段
b遵守法规取向阶段
C后习俗道德水平(20岁以上)
特点:
个体超越对社会秩序和权威的服从,开始在人的正义,公
平,个人的尊严的等层面来反思这些规则的合理性,建立一个超
越个人或集团利益的普遍原则
a社会契约取向阶段
b普遍伦理取向阶段
5.科尔伯格的道德发展理论的教育价值
-A提倡民主化的道德教育
-B遵循学生的道德发展规律
-C尊重学生的主体性地位
-D采用多样化的教育方式
三德育及其主要内容
1.德育概念
-教育者根据一定社会道德要求和受教育者的个体需要及品德形成规
律,有目的,有计划,有系统地对受教育者施加影响,并通过受教
育者积极主动的内化和外化,促进其养成一定思想品德的教育活动。
2.德育特征
-历史性&继承性&阶级性(阶级社会)
3.学校德育的组成部分
-A政治教育(方向)B思想教育(基础)
-C法纪教育(保障)D道德品质教育(核心)
4.德育和智育的不同
-德育:
a解决矛盾——信与不信;行与不行
b主要任务——引导学生掌握一定的价值规范,形成道德判
断和评价的能力
-智育:
a解决矛盾——知与不知;懂与不懂
b主要任务——发展认识能力
5.德育与心理健康教育的不同
-智育判断标准:
善恶作为
-心理健康教育判断标准:
正常非正常
6.德育的意义
-A德育是进行社会主义文明建设的重要条件
社会主义现代化建设:
a物质文明建设
b精神文明建设(思想道德建设&教育科学文化建设)
-B德育是培养社会主义新人的必要条件
-C德育是学校全面发展教育的基本组成部分,是实现教育目的的重
要保证
7.我国目前中学德育的内容
-A爱国主义和国际主义教育B理想和传统教育
-C集体主义教育D劳动教育
-E纪律和法制教育F辩证唯物主义世界观和人生观教育
8.新时期德育发展的新主题
-A安全教育与生命教育
-B生存教育与生活教育
-C升学就业指导教育
9.生命教育的意义
-A整体提升国民素质的基本要求
-B社会环境发展变化的迫切要求
-C促进青少年学生身心健康成长的必要条件
-D家庭教育的重要职责
-E现代学校教育发展的必然要求
10.生命教育的基本途径
-A学科教学中渗透生命教育
-B专题教育中融合生命教育
-C课外活动中实践生命教育
-D教师培训是生命教育的关键
-E家庭,社会教育是生命教育的扩展空间
11.生活教育的意义
-A学校教育的重要组成部分
-B家庭教育的重要职责
-C对个体发展有重要意义
12.学校生活教育的方式
-探究型/交往型/体验型/创造型活动方式
13.生存教育的意义
-A适应全面发展教育目的的重要组成部分
-B有助于培养学生正确的生存观念
-C有助于学生提高生存能力
14.生存教育的基本途径
-家庭教育为基础,学校教育为主干,社会教育为保障,通过专题式
教育和渗透式教育两大途径实施。
15.安全教育的意义
-A提高学生的自我防护能力
-B向全社会普及安全知识的一个重要环节
-C培养社会及专业的后备安全防范队伍
16.安全教育的基本途径
-A切实提高对中学生安全教育工作重要性的认识
-B充分调动各方面的力量开展宣传教育活动,形成齐抓共管的局面
-C突出重点,注意提高教育实效
-D组织学生积极参与学校的安全管理工作
-E争取相关部门协作,整治校园周边环境,优化育人环境
17.升学就业指导教育的意义
-A帮助学生充分了解自己的个性特点,使学生对自己有全面,理性
的认识
-B帮助学生完成学业,了解社会分工的要求,根据自身特点选择适
合自身的发展方向
-C激励学生以新的姿态继续学习,走向成功
四中学德育过程
1.德育过程的构成要素
-教育者&受教育者&德育内容&德育方法
2.德育过程的基本矛盾
-A学校教育影响和一般社会影响之间的矛盾
-B教师提出的德育目标要求和受教育者现有品德水平之间的矛盾
(主要矛盾)
-C受教育者的道德认知和道德实践之间的矛盾
3.德育的基本规律
-A德育过程是具有多种开端的对学生的知情意行的培养提高过程
a品德由知情意行四者构成,德育过程就是培养四种品德心理因
素并使之协调发展的过程
1⃣知是道德认知—道德认知是品德形成的基础
2⃣情是道德情感—道德情感是产生道德行为的内部动力
3⃣意是道德意志—道德意志是调节道德行为的精神力量
4⃣行是道德行为习惯—道德行为是衡量一个人品德水平重要标志
b培养品德心理因素的过程,一般沿着知情意行的内在顺序,以知
为开端,以行为终结向前发展。
但可根据学生的年龄特征,个性差异以及品德发展的具体情况选择
多种开端,多种教育程序。
-B德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程,是教育和自我教
育统一的过程
a学生思想品德的任何变化,都必须依赖于学生个体的心理活动
b在德育过程中,学生思想内部的矛盾斗争,实质上是对外界教育
因素的分析,综合过程
c青少年学生自我教育过程,实际上也是思想内部矛盾斗争的过程
-C德育过程是组织学生活动和交往,对学生多方面教育影响的过程
a活动和交往是品德形成的源泉
教育性活动和交往是德育过程的基础
b在活动和交往中,学生主动接受多方面的教育影响
-D德育过程式一个长期的,反复的,不断前进的过程
五中学生德育原则、途径与方法
1.中学德育的原则
-A方向性原则
-B疏导原则
-C尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则
-D教育的一致性与连贯性原则
-E从学生实际出发因材施教原则
-F知行统一原则
-G依靠积极因素,克服消极因素的原则
-H正面教育与纪律约束相结合的原则
2.方向性原则的贯彻要求
-A坚持正确的政治方向
-B德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求
-C要把德育的理想性和现实性结合起来
3.疏导原则的贯彻要求
-A讲明道理,疏导思想
-B因势利导,循循善诱
-C以表扬激励为主,坚持正面教育
4.尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则的贯彻要求
-A爱护,尊重和信赖学生
-B教育者对学生提出的要求要做到正确合理,明确具体和严宽适度
-C教育者对学生提出的要求要认真执行,坚定不移的贯彻到底,督
促学生切实做到
5.教育的一致性与连贯性原则
-A要统一学校内部各方面的教育力量
-B要统一社会各方面的教育影响,争取家长和社会的配合,逐步形
成以学校为中心的“三位一体”的德育网络
-C处理好衔接工作,保持德育工作的经常性,制度化,连续性,系统性
6.从学生实际出发因材施教原则
-A深入了解学生的个性特点和内心世界
-B根据学生个人特点有的放矢进行教育,做到“一把钥匙开一把锁”
-C根据学生的年龄特征有计划地进行教育
7.知行统一原则的贯彻要求
-A加强思想道德的理论教育,提高学生的思想道德认识
-B组织和引导学生参与各种社会实践活动,促使他们在接触社会的
实践活动中加深情感体验,养成良好的行为习惯
-C对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则
-D教育者要以身作则,严于律己
8.依靠积极因素,克服消极因素的原则的贯彻要求
-A教育者要用一分为二观点,全面分析,客观评价学生优点和不足
-B教育者要有意识地创设条件,将学生思想中的消极因素转化成积
极因素
-C教育者要提高学生的自我认识,自我评价能力,启发学生自觉思
考,克服缺点,发扬优点
9.正面教育与纪律约束相结合的原则的贯彻要求
-A坚持正面教育的原则
-B坚持摆事实,讲道理,以理服人
-C建立健全学校规章制度和集体组织的公约,守则等,并且严格管
理,认真执行
10.中学德育的途径(组织形式)
-A教学:
a思想品德/思想政治课b其他学科教学
-B社会实践活动
a社会生产劳动
b社会宣传和服务活动
c社会调查活动
-C课外活动(课外/校外)
-D团队活动和集会活动
a团队:
共青团;少先队
b集会:
校会;班会;周会;晨会;时事政策的学习
-E班主任工作
11.中学德育的方法
-A说服教育法
-B榜样示范法
-C情感陶冶法
-D指导实践法
-E品德评价法
-F品德修养指导法
12.说服教育法的内容
-A语言说服法注意事项
注意说服的时机,有针对性注意学生的接受能力做好引导总结
-B事实说服法注意事项
明确目的,制定计划做好充分准备加强指导做好总结工作
13.榜样示范法的内容
-A选好示范的榜样
a教育者的示范
b伟人及英雄模范人物的典范
c优秀学生的典型
-B引导学生深刻理解榜样精神的实质,不是停留在表面模仿的层次
-C激起学生学习榜样的敬慕之情
-D激励学生自觉用榜样来调节行为,提高境界
14.情感陶冶法的内容
-A分类:
人格感化&环境陶冶&艺术陶冶
-B注意事项:
a创设良好的教育情境
b组织学生积极参与情境创设
c与启发说服相互结合
15.指导实践法的内容
-A运用实践锻炼的两种方式,对学生进行锻炼
a执行学校规章制度的常规训练
b组织学生参与多种实践活动的锻炼
-B在培养青少年学生良好行为习惯的同时,与提高他们的认识,增
强他们的情感体验相结合
-C要有明确的目的和有序有恒的要求,进行持之以恒的锻炼
-D不断督促检查,使之坚持
-E调动学生实践锻炼的主动性
16.品德评价法的内容
-A分类:
奖励&惩罚&评比&操行评定
-B注意事项:
a明确的目的和正确的态度
b合理正确,实事求是,坚持标准
c充分发扬民主,让学生积极参与评价活动
d把奖惩和教育结合起来,坚持育人为目的
17.品德修养指导法
-教师指导学生自觉主动地进行学习,自我反省,以实现思想转化和
行为控制
18.选择德育方法的依据
-A德育目标
-B德育内容
-C中学生的年龄特点个性差异
中学德育
一中学生品德心理与发展
1.品德的概念
2.道德与品德的关系
3.品德的心理结构(构成要素)
4.道德认识的含义
5.道德情感的含义
6.道德意志的含义
7.道德行为的含义
8.品德的心理成分的关系
9.品德形成的一般过程
10.中学生品德发展的特点
11.影响品德发展的因素
12.认知失调的原因
13.消除或减少认知失调的途径
14.促进中学生形成良好品德的方法
二道德发展理论
1.品德发展理论内容
2.皮亚杰的道德发展理论的基本观点
3.皮亚杰的道德发展理论的教育价值
4.科尔伯格的道德发展理论的基本观点
5.科尔伯格的道德发展理论的教育价值
三德育及其主要内容
1.德育概念
2.德育特征
3.学校德育的组成部分
4.德育和智育的不同
6.德育的意义
7.我国目前中学德育的内容
8.新时期德育发展的新主题
9.生命教育的意义
10.生命教育的基本途径
11.生活教育的意义
12.学校生活教育的方式
13.生存教育的意义
14.生存教育的基本途径
15.安全教育的意义
16.安全教育的基本途径
17.升学就业指导教育的意义
四中学德育过程
1.德育过程的构成要素
2.德育过程的基本矛盾
3.德育的基本规律
五中学生德育原则、途径与方法
1.中学德育的原则
2.方向性原则的贯彻要求
3.疏导原则的贯彻要求
4.尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则的贯彻要求
5.教育的一致性与连贯性原则
6.从学生实际出发因材施教原则
7.知行统一原则的贯彻要求
8.依靠积极因素,克服消极因素的原则的贯彻要求
9.正面教育与纪律约束相结合的原则的贯彻要求
10.中学德育的途径(组织形式)
11.中学德育的方法
12.说服教育法的内容
13.榜样示范法的内容
14.情感陶冶法的内容
15.指导实践法的内容
16.品德评价法的内容
17.品德修养指导法
18.选择德育方法的依据
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- 教育 知识 能力 中学 德育 教师 资格证