苏教小学科学三年级上册全册整套教案新教材精品.docx
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苏教小学科学三年级上册全册整套教案新教材精品
【2019新教材】苏教版小学科学三年级
上册全册教案教学设计
第一单元认识空气
第四单元地球上的水资源
1空气占据空间吗
12河流与湖泊
2空气有质量吗
13地下水
3热空气和冷空气
14海洋
15珍惜水资源
第二单元研究土壤
4土壤的成分
第五单元人的呼吸和消化
5土壤的类型
16人的呼吸
6肥沃的土壤
17运动和呼吸
7保护土壤
18食物的旅行
19食物与营养
第三单元固体和液体
8认识固体
9认识液体
10固体的混合与分离
11把盐放到水里
苏教版小学科学三年级上册:
《空气能占据空间吗》教案教学设计
【教学目标】
科学知识
空气能占据空间
科学探究
用对比实验的方法验证空气确实占据空间;在科学事实的基础上进行预测和解释。
科学态度
培养与他人合作的良好习惯,形成尊重事实、实事求是的科学态度。
科学、技术、社会与环境
知道可以借助其他物体帮助我们观察,获取所需要的信息。
教学重点:
知道空气占有一定的空间。
教学难点:
在科学观察的基础上,能对实验结果做出合理的解释。
教学准备
小组实验材料:
透明水槽、透明塑料杯、A4纸一张、泡沫漂浮物、实验记录单、毛巾
演示实验材料:
透明水槽、透明塑料杯、A4纸、篮球打气筒、泡沫漂浮物
【教学过程】
1、活动导入与聚焦(3分钟)
1.教师出示一杯水,提问:
是谁占据了杯子里面的空间?
(水)
2.把这杯水倒掉,杯口朝下。
提问:
现在是谁占据了杯子里面的空间?
(空气)
3.演示:
把一张纸捏成团,塞到杯底,提问:
现在是谁占据了杯子里面的空间?
(纸和空气)。
4.演示和预测:
如果把装着纸团的杯子,竖直压入水底,纸会湿掉吗?
二、实验探究(25分钟)
(一)第一次探究
1.演示实验要求。
请一位学生上台演示,课堂直播实验演示:
将纸团塞到杯底,再将杯子竖直倒扣入水中,再拿出来。
观察纸湿了吗?
思考其中的原因。
2.教师出示小提醒。
温馨提醒:
结合照片,出示关键字。
3.学生分组实验,教师各组巡视。
其中有2组的杯底不塞住,让学生发现漏气会把纸浸湿。
4.分享交流:
我们发现了什么?
我们的解释是什么?
(二)第二次探究
1.再次实验:
其中2组把杯底的小孔塞住,其他小组和小孔打开。
撕掉杯子底部的封条,把杯子慢慢按到水中,从侧面观察水位的变化,并在记录纸上画出实验现象。
2.交流:
杯中的水位发生了什么变化?
说明了什么?
3.请学生演示:
用打气筒,把空气从小孔里充进去,会看到什么现象。
全班看投屏演示,思考其中的原因。
三、总结和拓展
1.水能占据杯子里面的空间,空气也能占据杯子里面的空间,空气还能占据哪里的空间?
2.你还知道什么物体也占据了空间?
(引导学生举例)
3.出示一个塑料瓶、橡皮泥和吸管,怎样才能吹其中一根吸管,让另一根吸管中喷出水来。
教师提供剖面图,让学生思考和分析。
【试教体会】
本课内容是三年级上册的内容,因为现在三年级的学生已经上过这一课,所以下降到二年级使用。
二年级的学生和三年级学生相比,在各方面的能力上还是存在一定的差异,因此在教学活动的设计上,也需要结合二年级学生的特点进行定位,以下是我在试教过程中的一点体会和想法。
一、对教学设计的思考
开始试教时把教学的重点放在培养学生的有效提问能力和设计简单实验能力上,结果发现二年级的学生设计实验的能力还是比较缺乏的,他们还需要更多的实践经验来提高自己的实验能力。
因此,我们将活动的重点进行重新界定:
在认真观察的基础上,能对实验结果进行分析并做出合理的解释。
水是无色透明的液体,如果直接对实验进行观察,学生很难发现更多的现象,所以我们在实验时在水面增加了漂浮物,借助漂浮物在水中的位置变化帮助学生进行观察,以获得更多的信息。
关于“用打气筒连着球针,从杯底的小孔向杯子中打入一些空气,观察空气能将水挤出杯子吗?
”这一教学内容,几次试教后发现,二年级学生的注意力容易转移,学生玩得很尽兴,却缺少了对实验现象的观察和分析,所以将分组实验改为演示实验并投屏播放,这样学生的关注点才会集中到观察实验现象上。
二、对实验材料的思考
开始试教时,我们采用的是普通的一次性杯子,让学生在操作完“纸团不湿”的活动后用锥子在一次性杯子的底部扎一个小孔,再把杯子压入水中,观察有什么变化。
然后用打气筒连着球针,从杯底的小孔向杯子中打入一些空气,观察空气能将水挤出杯子吗?
在这一系列的操作活动中,因为杯底的小孔需和打气筒的气针大小相同,所以必须用锥子打孔,而一次性杯子较软,容易捏扁,学生不容易施力,对打孔造成了很大的困难。
若用硬杯,打孔时容易造成杯子的碎裂,所以将学生现场打孔改成用封条封住已经打好的小孔,学生只要撕开封条,就可以进行实验,以减小实验的难度。
三、对空气占据空间的思考
怎样让学生真正掌握空气占据空间的概念?
我们发现,让学生反复使用“占据空间”一词,去描述和使用,就会使学生更好理解占据空间的概念。
苏教版小学科学三年级上册:
1.空气能占据空间吗教案教学设计
【教学目标】
科学概念目标
学生通过探究活动,知道空气能占据一定的空间。
科学探究目标
1.学生通过教师指导,用纸团、塑料杯等材料和方法分步操作,进行观察,研究空气占据空间。
2.能运用空气占据空间这一知识,用塑料瓶吹气球,并了解其原理。
科学态度目标
1.能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣。
2.能在教师指导下对空气是否占据空间进行合作探究,如实记录和描述。
科学、技术、社会与环境目标
初步了解“空气能占据空间”知识在日常生活中的应用。
【教学重难点】
重点:
通过实验探究认识到空气能占据空间。
难点:
能对空气占据空间这一事实作出科学的解释。
【教学准备】
学生准备:
水槽、透明胶带、剪刀、透明塑料杯、球针、纸巾、水、打气筒、学生活动学习单,毛巾等。
教师准备:
学生实验材料一套,塑料瓶一个、气球、课件。
【教学过程】
一、聚焦问题,引出课题
1.出示一张纸巾擦汗,然后揉成纸团,提问:
如果把它扔到水里,会怎样?
(预设:
会湿)
2.出示塑料杯,如果把纸团粘在杯子底部,将杯子竖直倒扣入水中,水要淹没杯底(PPT出示图片),里面的纸团会湿吗?
(预设:
会或不会)
3.追问理由:
你这样预测的理由是什么?
教师根据学生回答板书观点。
4.引出疑问:
杯底的纸团会不会湿呢?
我们怎么来证明?
(预设:
通过实验)
二、探索问题,解决矛盾
(一)压杯入水
1.实验操作指导:
接下来我们通过实验来研究杯底的纸团会不会湿,把实验中观察到的现象记录下来(PPT图文出示实验提示)。
(1)揉成纸团,粘在杯底
(2)竖直倒扣,没过杯底
(3)杯中水面,画线记录
(4)拿起杯子,擦干观察
(5)每人一遍,思考记录
“空气能占据空间吗”学习单
第组
(一)压杯入水
▲我会观察:
①当把塑料杯压到水槽底部时,杯子里的水面有变化吗?
请你在图1和图2的杯子中用线画出水面的位置。
②杯底的纸团有没有湿?
▲我会思考:
想一想,你观察到的这些现象说明了什么?
2.学生领取材料,开始实验,教师指导。
3.小组汇报交流。
(1)当把塑料杯压到水槽了底部时,杯子内的水面有没有发生变化?
(预设:
没变)
(2)杯子底部的纸团怎么样了呢?
(预设:
没湿)
(3)纸团没有湿,杯中水面没有变,说明水槽里的水有没有进到杯子里面?
(没有)
(4)水为什么进不去呢?
(预设:
杯子里有空气,空气占据了杯中的空间,水就进不去了)
(5)小结:
这种现象说明空气可以占据一定的空间。
(6)分析纸团湿了的原因:
有没有小组杯底的纸团是湿的?
为什么你们的纸团会湿呢?
(预设:
杯子压下去倾斜了,空气泄露了,水进到杯子里,纸团就湿了)
(二)扎孔观察
1.引出扎孔:
空气占据了杯子的空间,所以水进不去,你有办法让水进到杯子里吗?
(预设:
杯子底部扎一个小孔)
2.为了大家的安全,杯底的小孔已经扎好了,你们只要撕开杯底的胶带纸就可以根据要求进行实验。
(1)按住小孔,压杯入水
(3)松开手指,观察变化
“空气能占据空间吗”学习单
(二)扎孔观察
▲观察与思考:
①当松开手指后杯子中的水面发生了什么变化?
请你在图3和图4的杯子中用线画出水面的位置。
②还有哪些情况发生了变化?
3.学生继续小组探究,教师指导。
4.简单交流:
(1)杯子底部扎了小孔以后,杯子中哪些情况发生了变化?
(预设:
杯子中水面变高了)
(2)水面怎么会变高了呢?
(预设:
水跑到杯子里面了)
(3)水是什么时候跑到被子里面去的?
(预设:
松开手指以后)
(4)水跑到杯子里后,空气去哪里了?
(预设:
空气被水挤出了小孔)
(5)空气被水挤出了杯子,就是说刚才被空气占据的空间现在被谁占据了?
(水)
(6)水占据了杯子的空间,那么杯底的纸团怎么样了?
(预设:
湿了)
(7)湿了的纸团把它从杯子里拿出来放在盘子里。
(三)打气观察
1.提问:
水的本领还真大,把空气挤出了杯子,你能想办法让空气再回到杯子中去吗?
(预设:
向杯子里吹气)
2.出示气筒:
怎么吹?
(预设:
嘴巴)老师这里有更先进的工具,我们就用它把杯子里的水赶出去。
3.PPT出示打气观察提醒:
(1)按住杯子,球针入孔
(2)慢慢打气,观察变化
“空气能占据空间吗”学习单
(三)打气观察
▲观察与思考:
当慢慢向杯子打气的时候,杯子里面有什么变化?
4.小组反馈:
(1)当慢慢向杯子打气时,杯子里发生了什么变化?
(预设:
杯子里的水慢慢变少,水位下降。
)
(3)这说明了什么?
(预设:
说明杯子里的水被空气挤出去了,空气又重新占据了杯子的空间)
三、研讨交流,小结课堂
1.提问思考(投影展示学习单):
在刚才的三次实验中,你们分别看到了哪些现象?
(预设:
第一次水没有进杯子,纸团没有湿;第二次水进入了杯子把空气挤出去了,纸团湿了,第三次往杯子里打气时空气把水挤出杯子,空气又重新占据了杯子的空间)
2.课堂小结:
这些现象告诉我们什么?
(预设:
空气能占据空间)
3.提问引题:
这就是我们今天所探究的内容(出示课题),现在谁能告诉大家空气能占据空间吗?
(预设:
能)划去“吗”字
四、拓展延伸,应用挑战
1.谈话激趣:
刚才李老师让小朋友们玩了气球,还想不想玩?
但是老师要你们自己把气球吹大。
谁会吹气球?
2.出示瓶子和气球:
今天这个吹气球有点不一样,老师要你们吹瓶子里面的气球,谁来吹?
(1)吹不大。
这是怎么回事?
谁能利用今天学过的科学知识来给大家说说原因。
(预设:
子里面充满了空气,占据了瓶子的空间,所以气球就吹不大。
)
(2)能吹大。
怎样能吹大?
(预设:
把瓶子里的空气挤出去)你要不要再试试?
(3)看瓶解惑:
老师在这个瓶子上施了魔法,瓶子底部有个小孔,第一次吹的时候,老师把小孔堵住了,瓶中的空气没法跑出去,占据了瓶子的空间,气球就没法吹大;第二吹的时候,我把手松开了,吹气球的时候就把瓶中的空气挤出外面,气球就吹大了。
(4)生活中的空气占据空间现象:
生活中,很多地方用到了空气占据空间这一原理(PPT出示气垫等图片),课后小朋友们可以去生活中研究一下这些物品。
【板书设计】
空气能占据空间
会湿水进入杯子
不湿杯内有空气
【作业设计】
1.把纸团粘在塑料杯底部,把被竖直倒扣在水槽中(杯子全部浸没),杯子中的纸团()。
A.会湿B.不会湿C.会掉下来
2.小明按下图做了一个压杯入水实验,观察发现杯子内的纸团没有湿,是因为()。
A.空气占据了杯内的空间
B.杯子中有水
C.水没进入杯子
苏教版小学科学三年级上册:
2、空气有质量吗教案教学设计
课题
2、空气有质量吗
执教者
日期
教学目标
1.用悬吊小木棍做气球平衡实验,判断空气是有质量的。
2.用电子天平分别测量回形针等物体和皮球里空气的质量,来证明空气像其他物体一样有质量。
3.能从具体现象中提出问题,作出猜想,能依据证据概括空气有质量的性质。
4.通过阅读伽利略的相关资料,感受科学家为人类所作出的贡献。
教学重点
能通过悬吊小木棍做气球平衡实验,以及用电子天平测量的方法,来证明空气是有质量的。
教学难点
过实验和测量的方法,证明空气是有质量的。
教学准备
多媒体课件,伽俐略等科学家的图片,支架、小木棍、气球、打气筒、电子天平、回形针、皮球等等。
预习要求
继续观察我们周围的空气,体会空气占据空间和空气能够被压缩的特点。
预习第2课,想一想怎样证明空气是有质量的。
教学过程
旁注
一、导入新课
1.请同学们拿出我们的科学课本,拿在手中掂一掂,感觉怎么样?
有没有感觉出它的重量?
2.再引导学生随意拿出一样东西,放在手里掂一掂,看看有没有重量。
3.全班交流,教师引导:
同学们,我们周围的物体,都是有质量的,那么空气它有质量吗?
今天这节课,我们就来研究第2课。
4.板书课题:
2.空气有质量吗
二、活动一:
气球平衡实验,证明空气是有质量的
1.教师引导:
我们怎样才能证明周围的空气有没有质量呢?
下面我们就用悬吊小木棍来做气球平衡实验,看一看空气是否有质量?
2.出示课本中的实验操作图及实验步骤,引导学生读一读,了解本次实验的材料方法、步骤、实验的注意点。
实验材料:
气球支架、小木棍、打气筒。
实验方法、步骤:
第一步:
在一根细长棍两端各挂一只充了气的气球,并使之平衡。
第二步:
将一只气球中的气放掉。
第三步:
放手后,看一看平衡棍会发生什么变化
实验注意点:
先拴球,后挂球,再调整平衡,注意步骤。
用打气筒给气球打进大自然中的空气,不要用嘴吹。
不要把气充的太足,以免气球爆炸。
在本次实验中,同小组同学要合作分工,保证实验的顺利进行。
在实验的过程中要注意观察一只气球放气之后,平衡小棍发生的变化。
友情提示:
本次实验主要研究空气是否有质量,因此,教师可以在课前给每小组把气球中的气打好,实验中就可以省去打气这一步骤,直接让学生把球挂到平衡小棍上,再调整平衡,就可以做实验了。
这样可以节约时间,减少给气球充气时不必要的麻烦。
3.学生分小组开始实验,教师巡视,了解学生实验情况,并相机纠正学生不当的实验操作,提醒学生,按步骤来,注意观察实验现象。
4.全班交流实验结果,各小组上讲台交流本小组的实验过程,交流本小组得出的实验结论。
5.教师总结:
刚才通过大家的动手操作,我们初步发现:
空气是有质量的。
三、活动二:
用电子天平进一步证明空气是否有质量
1.教师引导:
刚刚我们通过悬吊木棍做气球平衡实验,初步证明了空气是有质量的,为了进一步证明空气是否有质量,下面我们利用电子天平来称一称。
2.活动材料:
电子天平、打气筒、皮球。
3.活动过程:
教师先进行演示实验。
出示电子天平,验证电子天平的准确性。
引导学生把自己的东西,放到电子天平上称一称,验证电子天平的准确性。
把没有充气的皮球,放在电子天平上称一称,指生上讲台读一读电子天平上显示的数字,记录下来。
利用打气筒,给皮球打气,先打20下,然后把皮球放在电子天平上称一称,指生读一读电子天平上显示的数字,记录下来。
再用打气筒给皮球打气,再打10下,然后把皮球放在电子天平上称一称,指生再读一读电子天平上显示的数字,并记录下来。
学生分小组,按步骤进行活动,记录下测量的数据,认真思考并完成活动手册。
4.全班交流:
(1)各小组汇报测量的数据。
(2)引导学生思考艵交流:
充气20下的皮球和充气30下的皮球,质量一样吗?
为什么会不一样呢?
这说明什么?
(3)教师总结:
充气20下的皮球和充气30下的皮球质量是不一样的,因为充气30下,皮球里的空气就要比充气20下皮球里的空气多的多,因此质量要大一些,由此我们可以得出结论:
充气越多,皮球和空气的总质量越大,说明空气是有质量的。
学生完善自己的活动手册。
四、活动三:
阅读资料,感受科学家为人类做出的贡献。
1.出示资料,学生读一读,初步了解这段文字的内容。
2.引导学生理解这段话:
同学们,你们知道一升是多少吗?
通过列举生活中的例子,引导学生了解一升的概念:
小瓶矿泉水,一瓶为500毫升,两瓶就是一升;我们平常喝的盒装牛奶,一盒为220毫升,4盒多一点,就是一升。
大家又知道1.29克是什么概念吗?
一般来讲,一枚一元硬币大约为6克,三枚回形针大约就是1.29克。
学生再读这一段文字,进一步体会空气是有质量的,并了解一升空气的质量究竟是多少。
3.教师小结:
同学们,我们现在能够坐在这里,读到这些数据,都是科学家前辈们不断探索的结果,正是有了这些科学家,我们的社会才会进步,让我们向这些科学家致敬。
4.教师相机出示一些科学家的图片,引导学生看一看,认识一下这些伟大的科学家。
伽利略、亚里士多德、爱因斯坦、牛顿、居里夫人……
五、课后作业
观察我们周围的空气,进一步了解空气的特点。
板书
设计
2、空气有质量吗
空气是有质量的
科学家为人类作出了巨大的贡献
伽利略、亚里士多德、爱因斯坦、牛顿、居里夫人……
苏教版小学科学三年级上册:
空气有质量吗教案教学设计
【教学目标】
科学概念目标
●空气具有一定的质量。
●质量是空气的基本特征之一,并且可以被测量。
科学探究目标
●运用科学的方法测量空气的质量。
●在称量过程中,了解一些因素会影响称量结果,产生误差。
科学态度目标
●发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
●养成尊重事实、实事求是的科学态度。
科学、技术、社会与环境目标
●不同的测量方法影响测量物体质量的准确程度。
【教学重难点】
重点:
测量空气质量。
难点:
测量空气质量,并根据实验现象证实自己的猜想。
【教学准备】
为学生准备:
天平、优质的打气筒、球针、豆子、皮球、学生活动手册等。
教师准备:
学生实验材料一套、班级记录表。
【教学过程】
一、聚焦
1.调动学生已有经验,木头有质量,水有质量,思考空气究竟有没有质量。
2.谈话:
既然大家对空气有没有质量提出了这么多的观点,我们如何验证空气有没有质量呢?
3.学生汇报,教师板书记录。
设计意图:
本环节可以收集学生前概念。
学生可能会有很多方法证实自己的猜想,教师可以在黑板上用简图记录学生的实验设计,并根据学生的汇报,引导学生讨论:
哪种实验方法比较适合?
二、探索
1.明确活动要求。
(1)准备一个简易天平。
(2)在天平两端分别放入一个充好气的皮球和若干豆子,让天平达到平衡。
(3)取出皮球,用打气筒打入10筒空气。
(4)再把皮球放回天平一端的小桶里,观察发生的现象。
如果天平倾斜了,你需要放多少粒豆子才能让天平重新平衡呢?
(5)继续给皮球打10筒空气,重复上面的实验。
2.学生实验、记录。
3.学生理解班级记录表,有依据地解释观点。
组号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
打入10筒空气后,增加的豆子个数
再打入10筒空气后,增加的豆子个数
4.研讨。
(1)实验中发生了什么?
和你猜想的结果一样吗?
(2)你怎么根据实验现象证实自己的猜想?
5.小结:
质量是所有物质的本质属性之一,空气作为一种物质,是有质量的。
(3个大圆代表皮球,小圆圈代表空气微粒)
设计意图:
本环节选用豆子作为衡量物的好处很多。
比如,豆子易得且单体质量小,个体差异不大,方便学生通过增减数量对天平的平衡状态进行观察和控制。
本环节学生要学会用符合逻辑的解释去描述实验事实。
除了让学生用科学的完整的语言描述自己看到的事实,更要让学生关注“空气作为一种物质,是有质量的”。
本环节继续使用小圆圈表示空气微粒的方法,让解释更科学、更有说服力。
三、拓展
将皮球的空气放出一部分,再将皮球放入小桶中,看天平的平衡结果。
设计意图:
这个拓展实验实际上是反向验证空气是有质量的。
打入空气,质量增加,放掉一部分空气,质量减少。
四、课堂小结
通过今天的学习,我们认识到空气有质量。
【板书设计】
空气有质量吗
+10筒空气+颗豆子
再+10筒空气+颗豆子
平衡
【活动手册使用说明】
活动目的:
帮助学生记录实验现象。
活动手册使用说明:
1.在天平两端的皮球和豆子已经平衡的前提下,如果给皮球打入10筒空气,天平会倾斜,让学生用简图表示出来。
2.要让天平重新平衡,需要往另一边加入多少粒豆子,在图中写出数量。
苏教版小学科学三年级上册:
3、热空气和冷空气教案教学设计
课题
3、热空气和冷空气
第一课时
执教者
日期
教学目标
1.做纸蛇转动和热气球上升实验,引导学生认识到热空气轻,会上升。
2.做纸杯实验,引导学生进一步认识到热空气轻,会上升的特点。
3.引导学生动手做一做冷空气和热空气流动实验,明白冷热空气流动的规律。
教学重点
做冷热空气流动实验,知道热空气比较轻,会上升,知道冷热空气流动的规律。
教学难点
做冷热空气流动实验,明白冷热空气流动的规律。
教学准备
支架、蜡烛、卡纸、剪刀、大塑料袋、纸杯、细线、广口瓶、冰水、热水、线香、打火机、玻璃片、水槽、塑料瓶、垫片、美工刀、多媒体课件等等。
预习要求
观察自然界中的冷空气和热空气的流动,并通过查阅资料,初步了解冷空气和热空气是怎样流动的。
教学过程
旁注
一、导入新课
同学们,在二年级的时候,我们通过学习,知道空气是会流动的,那么空气究竟是怎样流动的呢?
今天这节课,我们就来研究空气的流动。
板书课题:
3.热空气和冷空气
二、热空气的流动
教师引导:
同学们,热空气是怎样流动的呢?
我们先来做两个小实验。
实验一:
让纸蛇转动
出示课本中的实验操作图以及实验步骤。
学生仔细观察实验操作图,再读一读实验步骤,了解本次实验的材料、方法及注意点。
实验材料:
卡纸、剪刀、蜡烛、打火机、支架、细线。
实验方法:
用卡纸剪一条纸蛇,将纸折放在火焰上方约10厘米处。
点燃蜡烛,对着这只蛇尾巴斜面处。
观察到纸蛇转动后,熄灭蜡烛。
实验注意点:
蜡烛不要靠纸蛇太近,靠的太近,会将纸蛇点燃,也不要太远,太远了,实验效果不太明显,距离纸蛇约10厘米为宜。
实验中要仔细观察纸蛇的变化,并且可以用手去探一探纸蛇上方的空气,感觉一下空气是冷的还是热的。
本次实验可以反复多做几次。
学生分小组开始实验,教师巡视,了解学生实验情况,相机纠正学生实验操作中的不当之处。
全班交流实验现象。
实验二:
让热气球上升
(本次实验难度较大,因此教师先演示这个实验。
)
出示课本中的实验操作图以及实验步骤,引导学生读一读,了解实验方法。
出示实验材料:
大塑料口袋、细铁丝、蜡烛、打火机。
教师边进行演示实验,边强调实验注意点:
第一步:
用细铁丝把大塑料口袋撑成圆形。
(这一环节教师可以在课前完成,以节省课堂上的时间。
)
第二步:
将塑料口袋撑开后,罩在一支点燃的蜡烛上。
特别注意:
塑料口袋不要靠蜡烛太近,否则,塑料口袋会被烧坏。
第三步:
过一会儿松手,看塑料袋是否会上升。
教师再次强调本次实验的注意点:
选择塑料口袋的时候,要选择薄而轻的塑料口袋,不能太
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