单元备课.docx
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单元备课.docx
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单元备课
单元整组教学设计的几点建议:
一、制定目标是关键:
1.要考虑:
学段年级的目标难度定位;
教材的另一个角度的使用——不要陷在对内容的理解中
教材编者(课后题)的意图
学情的实际需要
2.思考注意事项:
定位本体性教学目标——从学习语文的方法、能力(理解、感受、诵读);从文本表达的教学(语言图式、写法表现、文章结构等);整个单元应是一个学什么——练什么——用什么的整体;有区分度、有梯度、有发展
看看这段话:
把语文素养划分为若干因素,然后把这些因素穿插组合到各个单元中。
比如阅读教学是贯穿全部的,但也可以划分出若干因素,包括:
如何精读,如何快读,如何迅速把握关键词,文学阅读的涵泳、想象,等等;文体也可以分:
小说,诗,散文,戏剧,传记,游记,等等。
古诗文也可以分为:
诗、词、古文等几个方面的欣赏;写作可以分为:
记事、状物、抒情、议论、续写、改写、缩写、仿写,等等。
还有很重要的,是语文基本知识,包括语法、修辞常识,也可以安插到各选段各个单元之中。
再读读这样一段:
阅读教学的核心目标是“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。
”围绕这一目标,总目标又从阅读方法、日常的书报杂志阅读、文学作品阅读、文言文阅读、课外阅读等方面做了要求。
阶段目标根据不同学段的特点有所区别,但主要从十一个方面来安排。
1.朗读、默读、诵读。
主要是技能性要求,同时也有过程性要求。
——朗读的主要目标是:
正确流利有感情。
——默读的主要目标是:
学会默读,养成习惯,具有一定的速度(速度有量化要求)。
——诵读主要强调诵读的过程,诵读中的体验、领悟和积累。
2.精读、略读和浏览。
这是对阅读方法的要求。
——精读目标又分解为阅读与理解等多个方面。
——略读定位于“粗知文字大意”的快速阅读。
——浏览定位于“查找、收集信息”。
3.词语教学。
主要安排在1-6年级。
从积累与理解两个方面提出要求。
4.阅读与理解的一般要求。
从感受、分析、理解、评价几个方面突出阅读主体的地位,突出体验性、过程性目标。
从“体会”、“揣摩”、“领悟”、“讨论和交流”、“体味”、“推敲”、“共同讨论”等用语,可以清楚地看到课程标准的指向性。
5.文学作品的阅读。
突出强调了审美体验,引导学生设身处地、身临其境,用情感和心灵去感受、欣赏、评价作品,进而受到优秀作品的感染和激励,而不是引导学生用手术刀去解剖作品。
6.科技作品阅读。
除了一般的阅读要求之外,还要求注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
7.说明文、议论文等实用文体的阅读。
对文体一般特点、概括、分析、判断等方面提出适当要求。
8.文言诗文的阅读。
古代诗词的阅读,主要强调诵读和积累。
在7-9年级提出阅读浅易的文言文的要求,“能借助注释和工具书理解基本内容。
”
9.积累与课外阅读。
提出积累词语、成语、格言警句、精彩句段、优秀诗文的要求,并分学段提出积累优秀诗文的量化标准九年共240篇(段)。
提出课外阅读总量九年405万字,并对课外阅读的方法也提出相应的要求,对课外读物提出建议。
10.语文知识的教学。
除渗透在上述条目中而外,还专门就标点符号、语法修辞知识、文体知识、作家作品知识、文化常识等提出要求。
11.对工具书、图书馆、网络等信息渠道的利用,以及信息的处理,也提出了适当的目标。
教学目标就是学习目标,制定清楚学生学什么,学到什么程度,其间重点运用什么,习得什么,从学的角度出发,更利于找出该教什么,从学生达成教学目标的学困出发
二、优化教学过程
1.领会三环节,重头戏在后面两个环节
学、用的教学重点重在学生学习实践的过程,落实重过程轻结论
学的过程不是归纳学法的过程;归纳学法应是语文学习方法,不是一个学习步骤
2.重视自主合作探究的学习方式的贯彻;语文教学活动化很值得探究,要让学生动起来,喜欢教学活动
3.单元整合课型不应是一张试卷的考试课,要持有开放的眼光看到一个单元的收尾,找出单元发展性的教学思路
4.教学目标和教学过程的一致性还要进一步捋顺
三、要重点解决从深化文本内容的圈子里走出来,这是当下最关键的
要理解利用文本教语文,处理理解内容服务于学语文的位置,区分语文本体性内容和非本体教学内容很关键
一、教材简析
课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态,抒发了作者的喜爱和赞美之情。
文章先总体介绍黄山奇松“潇洒、挺秀”的身影,然后具体描绘三大名松,最后对其他的松树稍加点染。
写三大名松,运用拟人的手法,既生动形象,又暗示名字的由来。
二、对象分析
本班为省级课题“运用信息技术,构件主体性教育课堂教学模式”实验班。
学生具备上网浏览的能力、简单的文字输入、编辑能力和网上绘画能力,为网络环境下的语文课堂教学提供了条件。
三、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第二自然段。
2、通过朗读感悟文中新词的意思,理解课文内容,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
3、学会本课生字,理解生字组成的词语,会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。
4、观察图片,任选一种松树,仿照课文写一段话。
四、教学策略
1、提炼主线。
以“黄山奇松”奇在哪儿为主线展开教学活动。
2、创设情境。
通过视频、音频、文字、图片等,创设情境,让学生进入“旅游”境地,感受黄山松树的奇美。
3、朗读感悟。
让学生反复朗读,通过对关键词句的品味、联想,感受黄山松树的潇洒、挺秀。
4、化语为画。
学生读懂文本语言、浮现语言形象,用电脑绘制名松形象。
5、读写结合。
仿照课文写法,自选一种松树试着写一写。
五、媒体设计
在网络教室,教师设计网页放在学校服务器上
六、教学设计
一、导入课文
1、请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地?
[调动学生直接、间接的经验,唤起学生对祖国河山的热爱之情。
]
2、今天,让我们一起去被人们称为“天下第一山”的黄山去看一看,好吗?
(板书:
黄山)打开网页,进入“黄山旅游”观看录象和图片,说说自己的感受。
[儿童的思维来自对世界的好奇与惊诧。
网络的视频播放生动直观,使学生入情入境,对黄山产生直观感知以及各自的体验,激起学生学习课文的兴趣。
]
3、“黄山四绝”闻名于世,而人们对“奇松”则情有独钟,今天,就让我们一起去仔细观赏一下这些奇特的松树吧。
(补充完整题目:
奇松)
[据题提出阅读专题一个,既培养了学生的质疑能力,又能以此为主线,展开自主学习系列活动。
]
4、据题质疑:
黄山松奇在哪儿?
二、初读感知
1、进入“阅读指南”的“整体感知”,呈现:
[整体感知课文,落实自主学习理念,人人参与读书活动,围绕阅读专题,接触文本语言,感知课文内容,初步了解松树之奇,以培养学生对文章的整体把握能力。
]
(1)自读课文,读得正确、流利,并结合上下文初步领会生字词的意思,不能解决的加下划线。
(2)三个自然段分别写了什么?
(3)简要说说黄山松奇在哪儿?
2、自学课文
3、读后检测交流
4、简要说说黄山松“奇”在哪儿?
5、小结:
黄山松非常奇特,那就让我们再读课文,细细地去感受一下。
三、精读第一节
1、进入“阅读指南”的“整体感知”,呈现:
(1)默读第一节,想想黄山松奇在哪儿?
(2)联系课文说说“四绝”、“情有独钟”的意思,有困难的可以访问“说文解字”。
[访问“说文解字”,可让学有困难的学生得到指点帮助,是面向全体学生,实现因材施教的具体体现。
]
2、学生返回首页自学
3、同桌讨论
4、学生显示网页内容进行交流
(1)学生读第二句,抓住“潇洒”、“挺秀”体会,并点击第二句话,出现黄山全景图,展示黄山松潇洒挺秀的身影,体会黄山松的奇特。
[语文姓“语”,网络环境下的语文教学同样十分注重语意的领悟和把握。
]
(2)读好第二句
(3)学生点击第一句话,联系“说文解字”,展示“黄山四绝”的图片,理解“四绝”的词意。
(4)打开“说文解字”,理解“情有独钟”的意思。
(5)读好第一句话,读出人们的喜爱之情。
5、齐读第一节,再次完整地感受黄山松的奇特。
四、精读第二节
1、进入“阅读指南”的“第二节导读”,呈现:
(1)读读描写三大名松的语句,想想从哪些重点词语中感受到名松的奇特呢?
加上下划线,并说说是怎么体会到的。
(2)联系课文说说“饱经风霜”和“郁郁苍苍”的意思,并用“郁郁苍苍”造句。
有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”。
(3)你能通过想象任选一种名松,把它的形象画下来吗?
你可以进入“创造天地”试一试。
[利用网络优势,给学生创设创造性学习的空间。
学生自渎自悟,感受三大名松潇洒、挺秀的身影,语感得到培养。
在感受的基础上,让学生展开想象的翅膀,用电脑绘画这一学生极感兴趣的方式,让学生描绘“内心视像”,在相互评价中碰撞出创新的火花。
]
2、学生自学,同学之间可以交流讨论
3、学生显示网页内容进行交流。
(1)感受“迎客松“之奇
A、学生读写“迎客松”的句子,抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词体会,并点击这句话展示“迎客松”的图片,进一步感受迎客松的奇特。
B、部分学生把优秀的画作传送到大屏幕,图文对照,师生点评。
C、读好这段话,读出迎客松的奇特和人们的赞美之情。
(2)感受“陪客松”之奇
A、学生读写“陪客松”的句子,抓住“如同”、“绿色巨人”体会,并展示“陪客松”的图片进一步感受陪客松的奇特。
B、部分学生把画好的陪客松的画发送到大屏幕,师生点评。
C、读好这句话。
(3)感受“送客松”之奇特。
A、学生读写“送客松”的句子,抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”体会奇特,并点击这段话出示“送客松”的图片进一步体会。
B、学生把画好的送客松的图片传送到大屏幕,图文对照,师生点评,进一步感受送客松的奇特。
[展示是最好的学习。
为了展示,学生会以自己最大的负责的精神完成自己的作品。
在发布自己作品的同时,学生能品尝到成功的快乐,激发起内心的创造欲望,有利于个性的发展和创造力的养成。
]
C、读好这段话
(4)齐读写三大名松的句子,整体感受他们的奇特。
(5)看图描述三大名松。
4、部分学生把造的句子发送到大屏幕,师生点评。
五、精读第三节
1、进入“阅读指南”之“第三节导读”,呈现:
(1)默读第三节,想想“千姿百态”是什么意思?
文中列举了哪些不同的姿态?
可以进入“图片集锦”欣赏千姿百态的松树。
(2)理解“屹立”并造句,有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”。
(3)你能选择一种最喜欢的松树,学习第二节的写法,给它配上几句话吗?
[让学生选择最喜欢的写一写,并发布到网上,把作品展示给大家。
充分体现了自主学习,实现了读与写的完美结合。
]
2、学生自学
3、学生打开网页交流
[利用网页,展示更多的黄山松的形象,加深学生对黄山松树之奇的感受。
]
(1)展示图片理解“千姿百态”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等词,,体会松树姿态之奇。
(2)部分学生把写好的片段发送到大屏幕,师生点评。
(3)读好这一节。
六、总结全文
1、读了《黄山奇松》,请你说说黄山松奇在哪儿?
2、读了《黄山奇松》这篇课文,你是否觉得字里行间洋溢着作者对黄山奇松的赞叹之情?
如果是,请你浏览全文,举例说说。
[整体感知—部分精读---回归整体,这一教学过程符合学生的认知规律。
同时,引导学生揣摩作者的思想感情,则能使学生受到人文精神的熏陶。
]
七、课外延伸
读完课文,你还想知道什么?
可以进入“人文地理”和“推荐网站“查阅相关资料。
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第二自然段。
2、学会11个生字。
理解新词语的意思。
会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句。
3、理解课文内容,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点:
在读的过程中,帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。
教学难点:
指导朗读,在读中体会黄山松的美和奇。
教学媒体:
投影、录音、录像
教学时间:
三课时
板书设计:
20、黄山奇松
迎客松
陪客松
送客松
备课日期:
4月18日星期三授课日期:
4月23日星期一
第一课时
教学要求:
1、学会本课的生字新词,结合课文理解词义。
2、能读通课文,初步了解课文的主要内容。
3、导读第一自然段,领悟作者是怎样引出黄山奇松的。
教学重点:
读好句子,读通课文。
教学过程:
一、导入揭题。
1、板书“奇”,用“奇”组词。
2、板书“特松”,说说词义。
3、板书课题,齐读。
围绕课题质疑。
二、初读课文。
1、朗读生字表上的生字和课后的词语。
检查:
(1)抽读生字卡片,读准字音。
前鼻音:
宾客盆景
后鼻音:
玉屏楼状如黑虎
翘舌音:
状如黑虎
(2)朗读下列词语:
陡崖屹立饱经风霜姿态优美盆景宾客情有独钟郁郁苍苍枝干遵劲枝干蟠曲
2、朗读课文,读通句子,难读的地方多读几遍。
检查:
指名逐节朗读课文,指导读好下列句子:
黄山最妙的观松处,当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。
它们或屹立,或斜出,或弯曲;或仰,或俯,或卧;有的状如黑虎,有的形似孔雀……
指名逐段朗读时结合上下文说说下列词语的意思(事先布置预习):
誉地情有独钟黄山绝胜处遒劲
3、逐段齐读课文,边读边想每段分别讲了什么。
三、导读第一自然段。
1、指名朗读。
2、交流:
读了这一段,你懂得了什么?
3、你还有什么不明白的地方?
结合理解“誉”“情有独钟”“闻名于世”(换词)。
4、练习:
(1)黄山被誉为_______________________。
(2)黄山“四绝”是指_________________________。
(3)卡片出示:
奇松怪石云海温泉
(4)在这“四绝”中,人们最喜爱的是______。
所以课文
说人们对黄山奇松,更是“________”。
卡片出示“情有独钟”,指导朗读。
5、投影出示:
山顶上,陡崖边,处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
指导朗读:
黄山奇松那么“潇洒、挺秀”,你喜欢吗?
朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。
自由读,齐读。
设疑:
那么,黄山奇松“奇”在什么地方呢?
——下节课学习。
三、指导书写生字。
1、学生自读生字,说说哪些字不易写好,哪些地方书写时应注意。
2、范写下列生字:
誉:
撇和捺要舒展。
遒:
“西”内别忘了一横。
盆:
撇和捺的位置要摆正。
屹:
右边不要多横。
俯:
右边“府”的一撇要到位。
状:
同“壮”要区别开来。
四、作业:
1、见习字册。
2、比一比,再组词。
状()陪()府()盆()
壮()部()俯()贫()
备课日期:
4月18日 星期三 授课日期:
4月24日 星期二
第二课时
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第二自然段。
2、通过朗读感悟文中新词的意思,理解课文内容,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点:
指导朗读,在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点:
在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。
教学过程:
一、复习巩固,引入情境。
同学们,这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。
通过上节课的学习,我们知道黄山被誉为——“天下第一奇山”(卡片出示“天下第一奇山”),它以“四绝”闻名于世,这“四绝”是指——奇松、怪石、云海、温泉(卡片出示“奇松、怪石、云海、温泉”)。
我们还知道,这“四绝”中,人们最喜爱的是——黄山奇松,正如课文中说的一样,更是“情有独钟”(卡片出示“情有独钟”,齐读)。
只要你来到黄山上,你就会看到山顶上、陡崖边,处处都有潇洒、挺秀的奇松。
二、激情导读,感受奇松。
1、今天,咱们就一起去观赏黄山奇松。
告诉大家,要想看松,最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼,玉屏楼前可以看到哪些奇松呢?
请同学们好好地读读课文第二节,待会儿告诉大家?
(学生自由读)
2、同学们,在玉屏楼前,你看到了哪些奇松?
板书:
迎客松、陪客松、送客松
3、下面请同学们再好好地读读课文,用横线划出描写迎客松的句子,用浪线划出描写陪客松的句子,用虚线划出描写送客松的句子。
4、请三位同学分别读一读。
5、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子,一边读一边想,在你的头脑中迎客松究竟是什么样的?
投影出示句子,指导朗读:
(1)同学们,你们在读的时候,头脑中出现了迎客松了吗?
它是什么样子的?
(指名说)
(2)大家说得挺好,愿意看看真的迎客松吗?
(映示迎客松)怎么样,真的迎客松和你想的一样吧!
(3)齐读描写迎客松的句子。
(4)看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松,读了描写迎客松的这几句话,老师相信大家一定有什么话要说吧!
或有什么问题要问吗!
(指名说)
①课前,老师查了资料,黄山上尺把高的松树都生长了几十年,可想而知,这么高大的迎客松,不知经历了多少烈日暴晒,多少风吹雨打,所以文中说它饱经风霜(卡片出示“饱经风霜”),但它却仍然郁郁苍苍(卡片出示“郁郁苍苍”),充满生机。
这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。
大家试着读一读第一句话看能不能不要老师教,就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。
(自由读,指名读,齐读)
②知道为什么叫它迎客松吗?
它如同好客的主人欢迎宾客的到来。
这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。
大家能把迎客松的奇给读出来吗?
(指名读)
③指名读第三句。
把这句话改一个说法,用上“不仅……而且……”。
(迎客松不仅是黄山松的代表,而且成了整个黄山的象征了。
)
师:
黄山上的松太多了,它们千姿百态,形态各异。
但是人们只要一提到黄山奇松,就不由地会想起——迎客松。
迎客松就代表着黄山奇松。
实际上这句话还清楚地告诉我们,迎客松不光代表着黄山奇松,它还象征着整个黄山。
投影出示:
人们提到黄山就会想到________,看到迎客松就会想起________。
同学们,现在这句话理解了吗?
能读好吗?
(指名读,注意“乃至”后适当加重语气。
)
(5)同学们,迎客松生命力是那样的旺盛,姿态是那样的独特,它代表着黄山奇松,更象征着整个黄山。
我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来,还要把作者对迎客松的赞叹,喜爱之情给读出来。
你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗?
大家试着再读一读。
(自由读、齐读)
(6)同学们,你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗?
怎么办?
(指名说)下面,请同学们抓紧时间把这段话背下来,待会儿,咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。
6、听你们背诵,真是一种享受。
我觉得咱们已经来到了黄山,来到了玉屏楼下,迎客松就生长在这里。
它旁边还有陪客松、送客松。
下面就请同学们自由地读读陪客松和送客松的部分。
待会儿,咱们举行一场朗读比赛。
告诉大家,要想读好这两部分并不难,只要你边读边在脑海里想象画面,眼前出现奇松的样子,你就一定能读好,一定能够站到领奖台上。
大家准备一下。
(学生自由读)
(学生自由朗读,指名比赛朗读,师生评点。
)
7、同学们,读完了课文第二节。
看完了玉屏楼前的三棵奇松,我们一定会被枝干遒劲的迎客松,形似巨人的陪客松,姿态独特的送客松给深深地吸引住,下面我们再来观赏这三棵奇松。
引读:
来到了黄山最妙的观松处玉屏楼,你举目望去,首先就会看到迎客松。
迎客松……,陪客松……,送客松……
三、观看录像,升华情感。
1、同学们,玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性,其实黄山
上还有许许多多千姿百态的奇松,咱们再去看看其它的奇松好吗?
播放录像。
2、黄山松的确是千姿百态。
它们装点着美丽的黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美。
看完了录像,咱们再来读一读课文最后一节吧!
(齐读)
3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松,文中的省略号更能说明黄山奇松形态多,我们在读的时候再放慢速度,这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。
请同学们再一起读一遍。
(齐读)
四、作业:
同学们,黄山集中了我国许多名山的特点,如泰山的雄伟,华山的险峻,峨眉山的秀丽。
这些景色,黄山全有,明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后,发出这样的感叹,他说:
“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”(投影出示“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”),可见,黄山的风景的确令人着迷。
同学们可以记下徐霞客的这句话,回去后还可以把黄山的奇松介绍给爸爸妈妈,说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后,暑假就能带你到黄山去游玩呢!
备课日期:
4月18日星期三授课日期:
4月24日星期二
第三课时
教学要求:
1、有感情地朗读课文。
背诵课文第二自然段。
2、会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句。
3、学习课文描写迎客松的写法,写一种植物——雪松。
教学重点:
学习课文描写迎客松的写法,写一种植物——雪松。
教学过程:
一、复习:
1、听写下列词语。
(见课后习题3)
2、朗读课文。
二、指导背诵第二自然段。
提示顺序:
最妙观松处——迎客松——陪客松——送客松
学生自由练背,同桌互背,指名背诵,小组赛背。
三、指导造句:
屹立郁郁苍苍
1、读原句,理解词义及用法。
屹立:
可以说山、树、人,还可以说建筑物。
郁郁苍苍:
形容树木苍翠茂盛的样子。
2、例句引路:
屹立——举目远眺,云中山巍然屹立,在阳光照耀下,峰顶银光闪闪。
屹立——一棵棵高大的雪松屹在道路两旁,伸出的枝叶挡住了强烈的阳光,树下一片阴凉。
郁郁苍苍——雪松的树枝横着伸展,郁郁苍苍的枝叶平铺开来,如同孔雀打开它那美丽的羽毛。
郁郁苍苍——柏树一年四季,郁郁苍苍,把我们的校园装点得更加美丽。
3、学生口头造句交流。
四、仿写片断。
例:
迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。
它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。
如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。
1、朗读、背诵。
2、观察校园内的雪松(布
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