新版PEP五年级上册Unit 3 Whats Your Favourite Food Lets learn优质课表格式教案附教学反思.docx
- 文档编号:16478109
- 上传时间:2023-07-13
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:119.38KB
新版PEP五年级上册Unit 3 Whats Your Favourite Food Lets learn优质课表格式教案附教学反思.docx
《新版PEP五年级上册Unit 3 Whats Your Favourite Food Lets learn优质课表格式教案附教学反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新版PEP五年级上册Unit 3 Whats Your Favourite Food Lets learn优质课表格式教案附教学反思.docx(14页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
新版PEP五年级上册Unit3WhatsYourFavouriteFoodLetslearn优质课表格式教案附教学反思
PEP五上Unit3Let’slearn教学设计
一、教学内容
本课时教学内容是PEP五年级上册Unit3PartBLet’slearn。
这个版块是B部分的第4课时。
主要学习6个有关食物味道的词汇:
healthy,tasty,fresh,sweet,salty,sour,与学生日常生活有一定的联系。
其中tasty,fresh,sweet,salty,sour这5个词汇属于四会单词,要求学生能听、说、读、写。
healthy这1个词汇属于三会内容。
本年段的学生对应于具有一定的兴趣及好奇心,能根据教师的简单指令完成动作,能完成较为简单的角色扮演,能唱简单的英文歌曲及歌谣。
在教学过程中,教师应尽量使用英语教学,并鼓励学生大胆地使用英语,为学生提供自主合作学习和互相交流的机会以及自我展示和发展的空间。
让学生在和谐、愉快、有序的课堂氛围中积极、主动地学习英语。
二、学情分析
1.五年级学生已经学习了两年英语,学生基础较好,能比较熟练的运用简单的日常用语,对英语也有浓厚的兴趣。
2.五年级学生,活泼好动、学习知识的积极性高、接受新知识快、表现欲极强、富有想象力和创造力。
在课堂上要注重对学生英语学习兴趣的培养,调动他们的学习积极性。
而且,五年级学生对游戏、竞赛较感兴趣,教师要针对学生现状,营造英语氛围,设计合适的游戏和竞赛鼓励学生开口说、大胆说。
三、教学目标
1.知识目标:
(1).能听、说、读、写本课的四会单词:
tasty,fresh,sweet,salty,sour;
能听、说、认读本课及课外的三会单词:
healthy;
能够理解Let’s chant里的意思。
2.能力目标:
(1).能够吟唱Let’s chant的歌谣;
(2).能够完成猜单词游戏。
3.情感目标:
培养学生健康、合理饮食的意识,注重饮食的营养搭配。
四、教学重难点
1.能够掌握这些单词并使用其对一些食物进行简单的描述。
2.能够正确掌握healthy的发音
五、教学准备
课件、单词卡片、苹果、糖果、葡萄、柠檬、咸味零食
六、教学过程
教学活动
学生反应
教学意图
Step1.Warming-up
1.Greetings.
T:
Goodmorning,boysandgirls!
Ps:
Goodmorning,teacher!
2.Askingandanswer.
T:
Ihavenoodlesandanappleforbreakfast,today.(Showthepicturesofnoodlesandappleontheblackboard.)
T:
Whatdoyouhaveforbreakfast,today?
S1:
Ihave…
S2:
Ihave…
S3:
Ihave…
…
T:
DoyouknowwhyIhaveanappleforbreakfast?
Ss:
Because…
T:
Becausemymomtellsme:
Anappleadaykeepsthedoctorsaway.
PsresponsetoT’sgreetings.
SsanswerthequestionaskedbyT.
Sstrytoreadthissentence.
和老师打招呼,开始课堂。
学生通过回答教师的问题来复习上一课时所学的知识。
并通过询问为什么要吃苹果为之后healthy的教学做铺垫。
利用灵活多变的教学形式激发学生的学习兴趣,调动他们的感官能动性,引导学生进入课堂学习的状态,真正做好课前热身活动。
Step2.Presentation
1.Learntheword(healthy).
Showanapple.
T:
Thissentencemeansifwehaveanappleeveryday,wedon’thavetoseethedoctor.Sowecansayapplesare?
Ss:
Healthy!
T:
Yes,applesarehealthy.Canyouspellit?
H-e-a-l-t-h-y(writeitontheblackboard).
healthy↗,healthy↘
T:
Thisgroupreaditonebyone,please.
Ss:
…
T:
Ihavesomeotherhealthyfoods,here.Canyouuse“…is/arehealthy.”andthesefoodstomakesentences.Thisrow,please.
S1:
…is/arehealthy.
S2:
…is/arehealthy.
…
2.Learntheword(fresh).
T:
Let’ssee!
Weeatthesefoodswhentheyare…?
Ss:
Fresh.
T:
Wonderful!
Wecansaytheyarefresh.Canyouspellfresh?
F-r-e-s-h(writeitontheblackboard).
fresh↗,fresh↘
T:
Thisgroupreaditonebyone,please.
Ss:
…
3.Learntheword(sweet).
T:
Canyoutellmewhatthisis?
Ss:
It’ssugar.
T:
Isitfresh?
Ss:
No,itisn’t.
T:
Isithealthy?
Ss:
No,itisn’t.
T:
Great!
Itis…(showtheword“sweet”)!
Canyouspellit?
Ss:
S-w-e-e-t(writeitontheblackboard).
Sweet,sweet,sweet
Ss:
…
T:
sweet↗,sweet↘
Ss:
…
T:
Thisgroupreaditonebyone,please.
Ss:
…
T:
Ihavesomethingsweet,whatarethese?
Ss:
…
T:
Canyouusethissentencetotellussomethingsweet?
Thisrow,please.
Ss:
…
4.Learntheword(salty).
T:
Doyouknowwhatthisis?
Ss:
It’ssalt.
T:
Thetasteofitis…?
Ss:
Salty.
T:
Goodjob!
Weputyattheendofsalt.Salty.Canyouspellit?
Ss:
S-a-l-t-y(writeitontheblackboard).Sweet,sweet,sweet.
Ss:
Salty,salty,salty.
T:
salty↗,salty↘
Ss:
…
T:
Thisgroupreaditonebyone,please.
Ss:
…
T:
Look!
Ibringyousomethingsalty.Canyoumakesentencestotellussomesaltyfood?
Thisrow,please.
Ss:
Noodles/dumplings/beef…is/aresalty.
5.Learntheword(sour).
T:
Wecanseeit’svinegar.Thetasteofitis…?
Ss:
Sour.
T:
Verygood!
Canyouspellit?
Ss:
S-o-u-r,sour(writeitontheblackboard).Sour,sour,sour.
Ss:
Sour,sour,sour.
T:
sour↗,sour↘
Ss:
sour↗,sour↘
T:
Thisgroupreaditonebyone,please.
Ss:
…
T:
Herearegrapesandlemons.Theyare…?
Ss:
Sour.
T:
Yes!
Canyoushowmewhenyoueatsomethingsour?
Thisrowmakesentencestotellussomethingsourwithyourexpression(表情),please.
Ss:
Grapes/lemons…is/aresour.
6.Learntheword(tasty).
T:
Wehavelearnedsomanyfoods.Areyouhungry?
Ss:
...
T:
I’mhungry,too!
Oh!
Ihaveahamburger(showthepictureofhamburger,pretendtoeatit.)!
Mmm,it’syummy!
Canyoutellmeanotherwordmeansyummy?
Ss:
Tasty.
T:
Youaresoclever!
They’retasty.T-a-s-t-y,tasty(writeitontheblackboard).Tasty,tasty,tasty.
Ss:
Tasty,tasty,tasty.
T:
tasty↗,tasty↘
Ss:
tasty↗,tasty↘
T:
Thisgroupreaditonebyone,please.
Ss:
…
T:
I’msohungry,now!
Iwanttoeatbeef.Becausebeefismyfavourite.It’stasty.Canyoutellmewhatyourfavouriteis?
Ss:
…is/aremyfavourite.It’stasty.
7.Groupwork
T:
Theapplesare…?
Ss:
Sweet.
T:
Thepotatoesare…?
Ss:
Salty.
T:
Thegrapesare…?
Ss:
Sour.
T:
Thefishis…?
Ss:
Fresh.
T:
They’re...and…?
Ss:
Tastyandyummy.
T:
And...forme!
Ss:
Healthy.
T:
Let’slistentothechant.
T:
Thistime,let’schant.
Ss:
Theapplesaresweet.
T:
Now,weworkin4towriteanewchant.
Ss:
…
Ssread“healthy”onebyone.
Sslearnhowtodescribethetasteoffoodbymakingsentences.
Ssspellthewords:
healthy,fresh,sweet,saltyandtasty.
Ssread“healthy”onebyone.
Ssread“sweet”onebyone.
Ssread“salty”onebyone.
Ssread“sour”onebyone.
Ssread“tasty”onebyone.
Sschanttogether.
Sswritetheirownchantandsharewiththeclass.
展示实物,吸引学生的注意,加深学生的直观印象。
通过实物图片展示引出单词学习,让学生建立实物与单词之间的联系,层层递进、激发学生的好奇心和学习兴趣。
通过每个单词习得过程中的拼读、朗读、造句,不仅让学生对单词有更深刻的感知,而且能激发学生的求知欲,激励学生开口说。
并给与适时的鼓励。
通过朗朗上口的歌谣,帮助学生巩固这一课时的词汇。
根据学生的活泼好动、注意力分布情况,我设计了以下游戏:
你做我猜,激发学生的求胜欲,让他们体验努力的付出和成功的喜悦,让学生在学中玩,在玩中学。
学生在造句时,教师需提醒他们注意单词的单复数,正确选择is/are,旨在培养对句子中单复数形式的敏感性和正确的使用习惯。
Step3.Practice
T:
Boysandgirls,it'stimetoplayagame“Doandguess”!
Iwillinvite2Ss.Iputthewordcardsonblackboard.1Sacts,theotherSguesseswhattasteitisandspellsit.Whoguessthemostwordswillbethewinner.
Ssplayagame:
Doandguess.Oneactandtheotherguesses.
利用你做我猜、学生之间两两配合,帮助学生进一步巩固、拼读单词并培养学生的合作能力。
Step4.Summary
Activity:
Whatarehealthy!
Whatarenot!
T:
Canyoutellmewhatfoodsarehealthy?
Ssanswerthequestion.
总结归纳哪些是健康食物、哪些不是,可以帮助学生强调生活中要合理饮食、均衡饮食,并告诫学生要多吃水果蔬菜。
学生敢于大胆开口说和表演,学生真正参与到课堂的活动中来。
Step5.Homework
1.课作本P17
2.熟读书P31,联系自编歌谣
3.Findmoretastes.(找到更多味道的单词)
Assessment.
课后巩固。
七、板书设计:
Unit3Let’slearn
HealthySweet
FreshSalty
TastySour
七、教学反思:
本课时的内容对学生有较大的吸引力。
之前第四册的学习为本单元学习奠定了一定的基础,但也带来了一些阻碍。
有些内容在之前的课上已经提到过,学生的学习兴趣可能会减少,因此调动学生的学习积极性很重要。
在这种情况下,我采用了猜单词游戏、用真实食物进行实物教学将学生的注意力重新拉回到课堂中来,激发他们的学习兴趣,让学生在课堂活动中练习使用单词、熟练掌握知识点。
语言教学是一个潜移默化的过程,如何在平时有限的课堂教学中渗透尽可能多而有效的语言知识教学,直到学生逐步掌握所学知识,这是我需要思考的。
作为高段英语教师,我应当根据五年级学生的个性特点和心理特征,以有效和高效的方式,培养学生的自主学习能力,激发学生的学习兴趣。
对此,我有以下几点反思:
1.采用灵活多样的方法
在单词教学中,需要反复的操练,这些操练有时候往往很枯燥,学生比较容易走神或是去兴趣,从而对学习英语失去信心,这就需要教师采用灵活多样的教学方式来提高学生的学习兴趣,从而更好的培养学生的单词拼读和记忆能力。
2.合理有序设计,顺畅自然
为了激发学生的学习兴趣,为学生创造一个轻松愉快的英语氛围,我在一开始拿出了一个苹果,吸引学生的注意力,激发学生的好奇心,引出单词healthy的学习。
一步步推进,引出freshsweet,salty,sour等词,引导学生拼读、朗读、造句,这个导入比较顺畅自然,是整节课的亮点。
最后的环节让学生再次回忆巩固了本节课的内容,让学生在轻松的英语氛围学习新知。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新版PEP五年级上册Unit Whats Your Favourite Food Lets learn优质课表格式教案附教学反思 新版 PEP 年级 上册 Unit learn 优质 课表 格式 教案
链接地址:https://www.bingdoc.com/p-16478109.html