9桃花源记教学设计.docx
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9桃花源记教学设计
《桃花源记》教学设计
霍邱县花园镇中心学校王占彪
教学目标:
1.学会用积累的学习古文的方法全面掌握相关的文言知识。
2.了解陶渊明,并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的感情。
3.把握文章的叙事线索,主要内容,深度情感等写作特色,并能学以致用。
教学重点:
1.利用学文言文的方法积累常用文言知识。
2.使学生理解本文写作的顺序、详略,体会优美、精炼的语言。
教学难点:
体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、情境导入
芳草鲜美,落英缤纷,茂盛的桃林中,走来一位诗人,满怀愁绪、愤慨与无奈,曾经满怀豪情,胸怀天下,不料社会动乱,一片污浊。
于是他独善其身,采菊东篱下,悠然见南山,好不逍遥自在;于是他归隐田园,晨兴理荒秽,带月荷锄归,好不悠闲惬意;于是他寄情山水,不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵,用旷达的胸襟去包容命运的不幸与悲哀。
今天,让我们寻着这位诗人的足迹,走进桃花源,去聆听诗人对理想的诉说,对美好生活的向往。
二、作者及背景简介:
1、陶渊明(公元365—427年),东晋大诗人,开创了田园诗体,是我国文学史上第一位田园诗人,字元亮,一说名潜,世称靖节先生,因宅边曾有五棵柳树,又自号“五柳先生”,浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。
陶渊明长于诗文辞赋,有《陶渊明集》传世,主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。
2、时代背景
陶渊明所生活的东晋末年,政治非常黑暗,封建剥削压迫十分残酷,加上连年内战,给人民带来了极大的灾难。
作者本人因憎恶趋膻逐臭的官场,毅然选择了躬耕田亩的生活道路。
在长期的躬耕生涯中,他逐渐体验了普通农民的欢欣和痛苦,了解了他们的愿望,形成了独特的生活理想。
“桃花源”便是他根据自己的社会理想和农村生活感受而虚构的一个理想社会。
诗人这一理想的产生,是有其现实基础的。
汉末以来,国内战乱不止,人民往往自动结集起来归附于某一有威望的大姓,筑坞壁以自保。
诗人在<<拟古>>诗中所称颂的田子泰,就是汉末魏初的一个著名坞主。
当前西北人民为逃避苻秦的暴虐统治,也有此种形式的组织。
3、知识链接:
“记”,是古代的一种文体。
主要是记载事物,并通过记事、记物,写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。
三、预习检测:
读准下列字音
豁()然开朗屋舍()俨()然阡()陌()
平旷()垂髫()便要()还家邑()人
间()隔此中人语()云诣()太守刘子骥()
四、听读课文:
明确要求:
读准字音、读清句读
五、疏通文意。
(一)学习第一段:
1、学生齐读第一段,理解重点字、词。
为:
作为缘:
沿着之:
连接主谓,取消句子的独立性鲜美:
鲜艳美丽
缤纷:
繁多的样子异:
认为……奇异穷:
走完
2、学生翻译:
译文:
忽然遇到一片桃花林,桃树紧靠着溪流两岸生长,长达几百步,中间没有其他的树,野花野草鲜艳美丽,地上的落花繁多。
渔人对此感到诧异。
再往前走,想走到那片桃林的尽头。
3、教师小结:
此段写渔人发现桃花源的时间、经过和沿途所见的奇丽景色。
语言准确精炼,优美动听,仅“芳草鲜美,落英缤纷”八个宇,就勾勒出一幅美丽的“桃花溪水行舟图’,富有诗的意境。
“忽逢”一词指出渔人是迷路时碰巧遇到一片桃花林。
预示下文发现桃花源完全是偶然的。
(二)学习第二段:
1、指名学生读第二段第一节,并理解重点字词:
林尽水源,便得一山。
山有小口,仿佛若有光。
便舍船,从口入。
初极狭,才通人。
复行数十步,豁然开朗。
土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
阡陌交通,鸡犬相闻。
其中往来种作,男女衣着,悉如外人。
黄发垂髫,并怡然自乐。
得:
发现才:
刚刚仅豁然:
敞亮的样子俨然:
整齐的样子属:
类
交通:
交错相通悉:
都黄发垂髫:
代老人小孩怡然:
快乐的样子
2、翻译:
桃林在溪水发源的地方就到头了,于是出现一座山,山上有个小洞口,洞里隐隐约约好像有光亮。
渔人就离开小船,从洞口进去。
开始洞口很窄,仅容一个人通过。
又走了几十步,突然变得开阔明亮了。
这里土地平坦开阔,房屋整整齐齐的样子,有肥沃的田地,美丽的池塘和桑树竹子这类的景物。
田间小路交错相通,村落间互相能听到鸡鸣狗叫的声音。
那里面的人们来来往往耕田劳作,男女的穿戴完全像桃花源外的世人。
老人和小孩都悠闲愉快,自得其乐的样子。
3、学习第二节,理解重点字词:
见渔人,乃大惊,问所从来,具答之。
便要还家,设酒杀鸡作食。
村中闻有此人,咸来问讯。
自云先世避秦时乱,率妻子邑人,来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。
问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
此人一一为具言所闻,皆叹惋。
余人各复延至其家,皆出酒食。
停数日,辞去。
此中人语云:
“不足为外人道也”。
乃:
竟然具:
完全,详细地要:
通“邀”邀请咸:
都妻子:
妻子儿女
无论:
不要说,更不必说延:
邀请去:
离开语:
告诉不足:
不值得
4、学生试译第二节:
(桃源中人)看见渔人,便很惊奇,问渔人从哪里来。
(渔人)一一地回答。
他们就邀请渔人到他们家里去,摆酒杀鸡做饭菜。
村子里的人听说有这样一个人,都来问消息。
他们自己说前代祖先为了躲避秦朝时候的战乱,带领妻子、儿女和同乡人来到这个与人世隔绝的地方,没有再出去过,最终和桃花源以外的世人隔绝了。
他们问现在是什么朝代,竟不知道有过汉朝,更不必说魏朝和晋朝了。
这渔人一个一个地为他们详细说出自己知道的情况,这些人听罢都感叹惋惜。
其他的人各自又邀请渔人到自己的家中,都拿出美酒和饭菜来招待。
渔人在这里停留了几天,告辞离去。
这里的人告诉他说:
“请不要把这里的情况对桃花源以外的人说。
”
5、小结第二部分:
此段是全篇文章的中心。
写渔人在桃花源的所见、所闻以及和世外桃源的人接触交往的情况。
刻画细腻、语近旨远。
先写桃花源的自然环境、精神面貌,——和平安宁,怡然自乐;然后再写他们和渔人的交往,风俗淳朴,平等相交。
作者细致描绘了桃花源里的情况,使人感到真实。
亲切,让人无限向往,增强了感染力。
(三)学习第三部分:
1、全班齐读第三部分,学生理解重点字词:
既出,得其船,便扶向路,处处志之。
及郡下,诣太守,说如此。
太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路。
南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往。
未果,寻病终。
后遂无问津者。
既:
已经扶:
循,沿着向:
从前的,旧的志:
动词,做标志诣:
到
如此:
像这样志:
标志归往:
计划前往寻:
不久问津:
问路、寻访。
津:
渡口
2、学生试译:
渔人出了桃花源后,找到了他的船,就沿着来时的路回去,到处作了标记。
回到武陵郡里,去拜见太守,报告了这些情况。
太守立即派人跟着他前去,寻找先前做的标记,竟迷路了,再也找不到渔人留下的标记。
南阳人刘子骥,是志向高洁的隐士,听说了这件事,高兴地计划前往。
没有实现,不久就病死了。
此后就再也没有人访求桃花源了。
3、教师小结:
此段写渔人出山以后的事,说明了桃花源是一个虚无飘渺,在当时社会根本不可能找到的地方,更显示了世外桃源的神奇莫测。
第二课时
一、整体感知:
1、划出描写桃花林的语句,说说作者从哪些方面描写?
有何作用?
“夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。
”
从桃林之长、之纯,草之鲜美芳香,花之缤纷飘落,描写出桃林之美。
作用:
这些描写,渲染神秘色彩,暗示将会出现“奇境”,为渔人进入桃花源作铺垫。
2、作者一再描写村人“设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家,皆出酒食”,要表现些什么?
表现桃源中热情好客的淳朴风尚和人与人之间的友好和睦关系。
3、文中为什么不一一写出渔人说了些什么?
桃源中人听后为什么“皆叹惋”?
联系上下文,可以推知,渔人说的大概是秦末以来的历史以及当前社会状况。
这些是桃源中人不知而世人熟知的事,如果一一写出来就显得累赘了。
桃源中人听过后,为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋,为桃源外的人一直过着痛苦生活而叹惋。
4、此中人语云:
“不足为外人道也。
”这样说是为什么?
不希望外人来打扰这里的生活,也为下文再寻桃花源而不得埋下伏笔。
二、合作探究:
1、桃花源真的存在吗?
说说你的理由。
(1)寻向所志,遂迷,不复得路
(2)欣然规往,未果,寻病终(3)无问津者
这样写暗示桃花源是似有实无、似真而幻的理想中的社会,暗示桃花源是虚构的境界;同时增加文章的神秘色彩。
反映了作者对当时腐朽黑暗的社会现实的失望、厌弃,对理想社会的向往。
2、作者借这篇文章寄托了怎样的社会理想?
这种理想在当时的条件下能不能变成现实?
我们今天应当怎么评价作者的这种理想?
没有压迫,没有战乱,社会平等,和平安宁,理想的世界。
这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望,但在当时的社会条件下是不可能实现的。
他心中的理想的社会,这既是对当时黑暗现实的批判,又反映出人民大众摆脱压迫、摆脱剥削的要求,具有一定的积极意义。
三、文章结构梳理:
发现桃花源---进入桃花源---访问桃花源---离开桃花源---再寻桃花源
小结:
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索,把发现桃源的经过,在桃源的所见所闻所历,离开桃源后再寻桃源的情形,都贯串起来了。
故事曲折回环。
它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界,寄托了自己的政治理想,反映了广大人民的意愿。
四、文言积累:
1、通假字
便要还家要:
同“邀”,邀请。
2、词类活用
(1)渔人甚异之。
异形容词的意动用法,
以……为异,对……感到诧异。
(2)复前行,欲穷其林。
前方位名词作状语,向前;
穷形容词用作动词,穷尽,走到尽头。
(3)初极狭,才通人。
通动词的使动用法,使……通过。
3、辨析古今词义:
鲜美古义:
鲜艳美丽。
今义:
(味道)新鲜、可口。
交通古义:
交错相通。
今义:
交通运输和邮电事业的总称
妻子古义:
妻子儿女。
今义:
指男方的配偶,老婆。
绝境古义:
与世隔绝的地方。
今义:
没有出路的地方
无论古义:
不要说,更不必说今义:
不管(表示条件关系的连词)
如此古义:
像这样今义:
这样
4、一词多义
①便舍船,从口入
②屋舍俨然
①处处志之
②寻向所志
①寻向所志
②未果,寻病终
①复前行,欲穷其林
②既出,得其船
③太守即遣人随其往
①武陵人捕鱼为业
②不足为外人道也
③此人一一为具言所闻
①渔人甚异之
②有良田美池桑竹之属
③具答之
④南阳刘子骥,高尚士也,闻之
5、省略句
1()见渔人,乃大惊,问()所从来。
()具答之。
()便要()还家,设酒杀鸡作食。
2此人一一为()具言所闻,()皆叹惋。
余人各复延()至其家,皆出酒食。
()停数日,辞去。
6、判断句
南阳刘子骥,高尚士也。
(“也”表判断)
五、课堂练习:
《桃花源记》是《桃花源诗》的。
本文以为线索,按顺序,记叙了渔人、、、、的过程,描绘了一个的理想社会,反映了的强烈愿望。
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