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幼儿园大班社会说课稿
幼儿园大班社会说课稿
幼儿园大班社会说课稿1
活动________在生活中安全无时不有,无处不在。
幼儿期的孩子们好奇心强,什么都想看一看、摸一摸,试一试,然而由于他们缺少生活经验和常识,不能很好地把握什么事情能做,什么事情不能做,对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力,因而在日常生活中常常发生一些意外损伤。
幼儿期是人一生中发展最迅速、最基础的时期,让幼儿有一个幸福、快乐、健康、安全的人生是所有家长和老师们的美好愿望。
正逢目前的主题活动《规则与标志》,产生了培养幼儿自我保护能力的社会活动:
“安全标志”。
设计意图新《纲要》中所提到的“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”。
标志以其形象性、直观性、知识性、实用性等特点运用广泛,并为幼儿理解接受,让幼儿掌握生活中常见的标志的内容含义,有着极其重要的教育意义。
“安全无小事,责任重泰山”。
为保证孩子的健康和安全,防止意外伤害的发生,我们对幼儿加强安全教育的培养。
我们为幼儿创设了安全、富有启发性的学习环境;营造了亲切、和谐的学习氛围。
在这个活动中,我们从众多的安全标志中选择了一些贴近幼儿生活,能为幼儿理解的标志符号,通过游戏方式轻松学习,增进幼儿的安全意识和规则意识。
目标分析本活动目标:
1.通过活动使幼儿对几种常见安全标志的图案、意义有初步的认知。
对安全标志进行分类,了解禁止标志、警告标志和指令标志的基本特征以及在生活中的作用。
2.培养幼儿初步的安全意识、自我保护意识和规则意识,发展幼儿的观察力和口语表达能力。
3.能结合自己经验创造性地设计出与日常生活相匹配的安全标志。
对目标的分析:
新纲要中明确的指出:
“要为幼儿一生的发展打好基础”,教育活动的目标是教育活动的起点和归宿,它着重于孩子的发展。
教育目标在整个教育活动中起着导向作用,也是教育价值的具体体现。
基于此认识,我在每个教学活动中都能把孩子的最近发展区作为目标制订前提条件。
在以上《安全标志》教学活动中,我制订的三个具体目标既能围绕教育总目标,又能突出教学内容自身的教育价值,显性之处在于力图通过强调社会规则与安全意识教育的重要性,通过培养幼儿从小就能读懂标志,按照标志的要求来规范自身行为或影响成人行为,达到人人都为创建“平安社会、平安校园、平安生活”的社会出一份力的教育目的;隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐的统一其中,同时指向于幼儿生活质量的提高,即安全与健康。
过程分析总述:
整个教学过程、时间大约需要30-35分钟。
基本流程:
以“棋”导题标志分类思考小组按要求重点讨论一类标志在师生互动交流中感知学习并掌握标志特征、名称、作用及与人们生活的关系幼儿制作标志让学习内容生活化玩“棋”结题教学方法有:
小组讨论、师生互动、个体操作、分组游戏等教学重点:
重点在于引导幼儿能根据标志上的图案分析与辨别基本了解安全标志的符号、名称和意义。
初步感知三类不同标志的特征与含义。
教学难点:
一类标志的规范性名称及其教育意义。
如:
指令标志、警告标志、禁止标志等。
整个活动过程首尾呼应,环环相扣,教学思路清晰明确,上一环节是下一环节的感知基础,下一环节是上一环节的巩固提高。
我通过这种层层递进、循序渐进的教学策略来精心设计教学问题,引导幼儿自主学习,完成教学任务,实现教学目标,并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼,主动和谐的发展。
教学中,我始终扣住“社会性教育”这个要素把握教学重点、解剖教学难点,并把目标达成度的高低以及幼儿学习方式的转变作为衡量本活动成功与否的标准。
分述:
第一环节为活动的起始部分(大约需要2分钟)。
我以“棋”的有关问题性情景,导出学习内容:
安全标志。
在活动的开始我设计了大部分幼儿都接触过的“棋类”问题引出一张嵌有各类安全标志的棋盘,继而通过“要想下这盘安全标志棋,首先要认识棋盘上的一些安全标志”为要求,提出今天学习的任务,这样就能让幼儿很有兴趣的进入学习活动。
第二环节为活动的主要部分(大约需要25分钟)。
这部分含量较大,分量较重,是解决教学重点、达成教学目标的关键部分,分为四个层次。
第一层:
出示12个安全标志,让幼儿先思考,如果请你把这些标志分成三类,你想怎么分?
之后一组小朋友操作分类,感知三类标志的色彩、形状及图案等特征,初步建立类概念,为下一步学习打下基础。
第二层:
采用小组讨论方式,围绕四个问题进行分组讨论。
(1)这些标志有什么特征?
(2)在哪里见到过这些标志?
(3)它们表示什么意思?
(4)你能不能说出这些标志的名称?
请幼儿分成三组,每组各选择一类标志进行研究、讨论、相互交谈。
这个层面的安排主要是启发幼儿联系生活经验进行回忆,并借助于孩子社会见识资源及能力发展差异来实施“生生互动”型学习。
第三层:
本过程采用组间交流、师生互动的方式进行集体性学习,分别由三组选派1至多名幼儿在教师的引导下向小朋友介绍自己小组探究的把类标志的符号及图案所表示的含义、标志名称、在生活中的作用。
期间,我一是随机地结合幼儿交流进程穿插一些生活化的问题,如:
当心火灾(应怎么办?
)、当心触电标志(应该怎么做?
)、必须戴安全帽(在哪儿见过?
)、必须戴防护手套(什么地方,什么人需要戴手套?
)希望幼儿通过生活经验图景在幼儿脑海中的再现帮助他们理解和掌握安全标志。
二是引导幼儿去寻找发现一类标志的共同特征,即颜色、图案、符号、形状等,学习并记忆一类标志的规范名称并初步理解一类标志的概念如:
这类蓝色圆形,图案是白色的标志,都是指令我们必须要做的事情,它们叫做指令标志。
这些黄色的、黑色三角形边框,图案为黑色的标志,都是提醒警告我们要当心注意的,这一类警告人们的标志叫警告标志。
这类红色圆环、中间有一斜杠,底色为白色,图案为黑色的标志,都是禁止我们做的事情的标志,那这一类禁止的标志,他们有一个共同的名称,禁止标志。
禁止标志上的事情都是我们千万不能做的事情。
三是因势利导的进行社会规则及安全意识的教育,通过问与答适时地让幼儿明确:
安全标志规范着人们的行为,告诉我们哪些事是不可以做的,哪些事应该怎样去做。
所以,我们一定要严格按照安全标志上规定的去做事,只有这样我们才能很好的保护自己和别人的生命安全,我们大家才能健康快乐的学习和生活。
这个层面主要用来解决教学的重点难点,完成第一及第二个活动目标,我认为应在这个层面的教学中体现如何把握《纲要》中所提出的教师应成为幼儿学习的合作者、引导者、支持者的理念,为此我在幼儿主动学习的基础上充分发挥了作为一个教师在此过程中的主导作用。
第四层:
采用操作活动法,让幼儿迁移学习经验,联系周围生活中的人、事、物,尝试设计并制作一些安全标志。
在幼儿设计制作标志的操作活动中,我根据幼儿的不同情况加以引导:
能力弱的可以继续完成他的设计活动,能力强的可引导他向其他幼儿介绍自己设计的安全标志的意思。
有的孩子在遇到困难的时候还是会寻找老师帮助,而教师则是把这个“包”推给了能力强的幼儿,建构了积极有效的生生互动。
“鼓励幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。
”(《纲要.艺术》)倡导自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式(《纲要.幼儿的学习方式》)这个层面也是完成活动的第三个目标的主要手段。
第三环节为活动的结束部分(大约需要5分钟)采用游戏法让幼儿分组玩“安全标志棋”,对所学的安全标志的内容进行巩固性练习。
简单介绍玩棋的规则、方法后,要求幼儿5人一组自行结合分成四组,推选小组裁判并分成黑白两队开始下棋,这环节的一安排,主要引导幼儿通过“玩中学、玩中记”,复习巩固本课所学的安全标志的知识,并与起始部分相前后呼应,形成一个完整的教学链。
幼儿园大班社会说课稿2
各位评委,各位老师,大家好!
我是__,希望今天我能给大家带来轻松的十分钟。
今天我的说课内容是大班社会活动《电话礼仪》。
《纲要》社会领域目标明确提出:
“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”,电话是幼儿熟悉并经常使用的通讯工具,正确的接听、拨打电话是幼儿在日常生活和社会生活中应该遵循的行为准则和交往规范。
大班的幼儿平时已经有多次拨打电话的经验,同时,随着幼儿生活范围的扩大和交往需求的增多,与人通过电话交流沟通已经成为幼儿生活中的一部分。
然而,有些幼儿在接听、拨打电话时常常出现不文明的行为,这不利于幼儿建立起和谐的人际交往关系,也从一定的程度上影响了幼儿社会性的发展。
因此,帮助幼儿习得电话礼仪,文明与人交往是必要的。
本次活动主要通过情境演示、讨论、操作等方式帮助幼儿学习正确、文明接打电话的语言和行为,帮助幼儿获得更多的交往技能,形成良好的礼仪素养和亲社会行为,这也是幼儿社会教育的重要部分。
活动目标是教育活动的起点和归宿,对教学活动起着一定的导向作用。
我根据大班幼儿年龄特点及实际情况,确立了情感、认知和能力方面的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融合的一面,我确定的活动目标是:
1。
知道并掌握拨打、接听、转接电话的礼仪要求。
这条目标的设定,主要是从认知的角度,让幼儿了解并掌握打电话的礼貌用语。
2。
在活动中感受打电话的乐趣。
设定这条目标,主要是从情感的角度,让幼儿获得文明打电话的乐趣。
3。
在模拟游戏、讨论、操作等活动中巩固礼貌待人的行为习惯,进一步发展语言表达能力、分析判断力和人际交往的主动性。
设定这条目标,主要是从行为技能上,通过模拟打电话游戏、图片操作等活动,巩固礼貌待人的行为习惯,发展幼儿语言表达等能力。
(我把目标一作为本次活动的重点,让幼儿在认知上,掌握拨打、接听、转接电话的礼仪要求。
)为了更好的服务于本次的活动目标和完成活动内容,我做了以下准备:
1。
经验准备:
(1)幼儿已有打电话的多次经验。
(2)教师与配班老师事先准备好一段电话礼仪示范表演。
2。
材料准备:
图片3种,自制迷宫图等操作卡2类,笔、橡皮、五角星贴纸若干,电话机2部。
《纲要》强调以幼儿为中心,教育活动应以幼儿的需要,兴趣,尤其是幼儿的经验来进行。
为了使活动新颖有趣,我采用以下灵活有效的教学方法:
1。
讨论法讨论法是一种体现教学民主、充分调动幼儿思维的好方法,通过互相讨论,自由发表,让幼儿从中获得正确的社会行为规范2、演示法通过出示情景图片、情景表演等,直观、形象的展示给幼儿,提高幼儿学习情趣,启发幼儿接打电话的文明行为的意识。
3。
行为练习法让幼儿通过不断的尝试,操作练习和表演,在活动中自主自觉地学习,巩固和丰富了幼儿接打电话的知识与经验。
接下来介绍以下教学过程,我设计的教学过程分为四个环节:
首先,出示电话机,让幼儿学习拨打电话、接听电话、转接电话的礼仪。
在对电话礼仪认知的基础上,利用图片进行辨析和操作,巩固并拓展电话礼仪经验。
环节一:
出示电话机,导入活动,调动幼儿已有经验环节二:
学习打电话的礼仪。
环节三:
学习接听电话、转接电话的礼仪。
环节四:
利用图片进行辨析和操作,巩固并拓展电话礼仪经验。
教学开始,我是这样设计的:
出示电话机引入主题,并提问幼儿:
“你给谁打过电话,是怎么打的?
”请幼儿自由表达,并鼓励幼儿上前尝试和教师一起玩“打电话”游戏,(既调动了幼儿的兴趣和已有经验,又给幼儿提供了表现的机会),接着我运用讨论法,请幼儿集体讨论:
“刚才的表演中哪些做法是礼貌的?
还有哪些不足?
”幼儿可以对问题发表自己的感受和意见,为第二、三环节的学习做好了铺垫。
第二个环节是学习打电话的礼仪。
教学方式演示法,围绕着“我们什么时候需要给别人打电话?
”的问题,教师出示3张电子图片引导幼儿观察,图片内容分别为:
过生日打电话邀请好朋友、生病打电话向老师请假、过新年打电话给远方的爷爷奶奶。
(这三种电话情境与幼儿的生活联系紧密,有助于幼儿将习得的基本礼仪在生活中学以致用。
)首先,请幼儿自主选择图片情境和同伴两两合作,进行打电话练习,并请幼儿上台展示,师幼一起分析、总结三种情境下的基本电话礼仪。
第三个环节是学习接听电话、转接电话的礼仪。
运用行为练习法的教学方法。
教师与配班老师事先准备好一段电话礼仪示范表演请幼儿观看,(内容:
红红看书时电话铃响了,红红就拿起话筒:
“喂,您好。
请问您找谁?
”“你好,我找你妈妈,她在家吗?
”红红说:
“请稍等,我马上让妈妈来接。
”妈妈来接电话了,说:
“你好!
……再见。
”)让幼儿回忆录像内容,并练习学说:
“喂,你好”;“请稍等”。
组织幼儿与同伴讨论:
“假如要找的家人不在家该怎么办呢?
”引导幼儿选用合适的方法转告他人。
这也就成为了本次活动的难点。
最后幼儿和教师练习接电话,巩固刚才所学。
第四个环节是利用图片进行辨析和操作,巩固并拓展电话礼仪经验。
此环节我采用让幼儿辨析和操作训练的方式拓展和巩固电话礼仪知识与经验。
首先,出示不同小图片提出问题:
“这些图片中的小朋友接、打电话时有礼貌吗?
”请幼儿辨析回答。
(引导幼儿说出:
“当他人休息时不要打干扰电话;当对方要找家人接电话时,一定要主动转达,而且不要随便挂断电话;特殊电话如119、110、120都不能随便打。
”)接着请幼儿进行操作训练:
看看这些卡片上谁是有礼貌的小朋友?
贴上电话礼仪之星奖花;并帮助卡片上的小朋友连上电话线。
此环节将电话礼仪知识巧妙融合,不仅新颖有趣,且有助于幼儿自主自觉地学习。
活动延伸1。
日常生活:
引导幼儿主动给生病在家的同伴打个电话,送去问候。
2。
家园共育:
让家长鼓励幼儿拨打好朋友电话、主动接听电话,并使用礼貌用语。
小结:
以上是我对大班幼儿社会教育活动电话礼仪的设计。
采用让幼儿先认知,再练习的设计思路,即让幼儿先学习拨打、接听、转接电话的礼貌用语,然后利用图片让幼儿在操作、模拟游戏等活动中训练并拓展电话礼仪常识,巩固礼貌待人的行为习惯,在这一活动中,也进一步发展了幼儿的语言表达能力、分析判断力和人际交往能力。
教学反思:
基本完成了本节课预设的教育教学目标,幼儿对老师的提问积极响应,与老师的互动很好。
老师的有些引导还不够到位,要多让幼儿表达,以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。
幼儿园大班社会说课稿3
各位领导、老师们,你们好!
今天我要进行说课的内容是《做错事不找理由》
一、说教材
《做错事不找理由》是共同生活教材中大班社会交往主题单元中的内容。
在此之前,幼儿已经学习了找朋友、愿意与人交往等内容,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。
因此,本节内容在能与同伴友好相处以及社会交往中具有不容忽视的重要的地位。
《纲要》中也指出:
幼儿园要从小培养幼儿"能说真话,能比较自觉地控制行为"。
所以,在活动"做错事不找理由"中,我将以故事为载体,以幼儿生活中常见问题为切入点,通过作品分析、判断交流等多种形式,让幼儿在帮助小熊解决问题的情境中,在对生活中常见问题的判断分析中,在快乐的游戏中,知道犯错误不找理由,只要敢于承认,并能真诚的道歉、努力的改正或者做出弥补,就可以得到别人的谅解。
学好这个内容为学好以后的社会性发展打下牢固的基础,而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析,结合着大班幼儿的年龄特点、认知结构及社会性发展特征,我制定了以下的教学目标:
1、认知目标:
知道要讲真话,做错事情不找理由、不推卸责任是一种诚实的行为
2、能力目标:
能对生活中不诚实的行为进行评价,做到犯错误后主动承认
3、情感、态度、价值观目标:
喜欢做诚实的好孩子,感受诚实给自己带来的快乐。
三、说教学的重、难点
本着幼儿园新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点
教学重点:
知道要讲真话,做错事情不找理由、不推卸责任是一种诚实的行为。
所以将本条目标作为活动的重点。
重点的依据:
大班阶段是诚实这一社会性品质培养的关键时期,只有掌握了幼儿由于社会经验不够丰富,解决问题的能力有所欠缺,在犯错后往往不知所措。
因此让孩子了解犯错后一些正确的解决方法是非常重要的,才能理解和掌握。
教学难点:
能对生活中不诚实的行为进行评价,做到犯错误后主动承认。
难点的依据:
要对生活事件进行判断并说明理由,既需要借助自身已有生活经验,又需要灵活运用活动中获得的新经验,同时自己的想法又要清楚表达,学生没有这方面的基础和经历。
为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本节内容设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:
四、说教法
大班阶段是幼儿诚实这一社会性品质培养的关键时期。
在生活中我们常会发现大班幼儿犯错误后推卸责任、找借口的现象,这就是不诚实的现象。
而对幼儿来说问题就是教育的切入点,通过学习使孩子成为一个真正诚实之人,为一生奠定良好的品质基础,同时也体现了《纲要》的规定。
基于本节课内容的特点,我主要采用了以下的教学方法:
1、直观演示法:
利用图片的投影等手段进行直观演示,激发幼儿的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进幼儿对知识的学习与掌握。
2、移情体验法
移情是幼儿在觉察他人情绪反应时所体验到的与他人共有的情绪反应,以此引发的情感共鸣。
"做错事"这个话题本身是幼儿并不愿意面对的,但通过故事情境的创设,以小猴犯错后的做法和心理感受引发讨论,因此懂得做错事并不可怕,知道正确的解决就会得到别人谅解。
3、生活再现法
社会性活动应尽可能的为幼儿创设一个相对真实的情境,从而激发他们的真情实感,并以此来指导生活实践。
在"评一评喜欢谁"游戏中,我运用设置生活情境的形式,将幼儿的生活场景重新的呈现出来,能帮助幼儿产生真实的情感体验。
4、集体讨论法
针对提出的问题,组织幼儿进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结协作的精神。
5、情感浸润法。
社会性教育具有潜移默化的特点,我努力将自己的教育意图渗透在情境之中,通过设问、追问、判断讨论、以及与幼儿之间的积极互动,以情激情,以情染情,让幼儿的情感自然流露,达到寓教于乐,寓教于行的教育效果。
五、说学法
我在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从机械的"学答"向"学问"转变,从"学会"向"会学"转变,成为真正的学习的主人。
在对幼儿进行目标培养时,主要采用了感知体验法、猜测讨论法、判断分析法、总结反思法等
六、说教学过程
在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、设计情景,导入新课:
(2分钟)
活动一开始我会出示故事《站队的时候》的图片,直观形象的教具能将幼儿一下子带入情境之中。
我会这样进行引导:
"小朋友看,图片上都有谁啊?
"、"那你们想不想知道它们都发生了什么事情啊?
"以此激发幼儿去认识、了解这个故事的愿望。
2、讲述故事"战队的时候",引起幼儿思考,让幼儿知道做错事应该怎样做:
(13分钟)
《站队的时候》这个故事讲了:
小猴子在排队的时候将小兔子头上漂亮的蝴蝶结给拽了下来,但小猴子犯错却不承认,将错误推卸给后面的小猫的故事。
为了更好的落实活动目标,我将此故事分为了不找理由、改正错误、弥补错误,三个递进的教学层次。
第一层。
我会结合课件讲述故事第一部分,引导幼儿思考:
故事中都有谁?
谁把小兔子弄哭的?
小朋友觉得是小猫做得吗?
谁能说出真相来帮助小猫?
随后根据幼儿的回答情况进行小结:
做错了事情不能撒谎,要讲真话。
第二层。
继续结合课件内容讲述故事第二部分,与幼儿讨论:
"小猴子这样做对不对?
"、"如果不对,哪里做得不对?
""你会跟小猴子说什么?
",通过这些提问让幼儿进一步认识到:
做错事后,要勇敢的承认错误,不找借口,不推卸责任。
第三层。
通过提问,强化主题。
通过提问引导幼儿感受小猫的心理体验:
"如果是你,发现好朋友因为自己的错误而伤心难过,你的心情会怎样?
""如果你是小猴子,你要对小猫说什么?
"引导幼儿懂得:
做错了事情,还应该努力的做出弥补,来得到别人的原谅。
在这个环节中,故事中的小猴子就像小朋友生活中的自己,小猴子犯的错误也是小朋友经常会碰到的,运用移情体验教学法,能够很好的落实本次的活动的重点。
3、通过组织幼儿评一评,喜欢谁,引导幼儿对生活中小朋友的行为做出判断评价。
(7分钟)
社会活动应该从生活中来,再回归到生活中去,这不仅体现了陶行知先生的"生活即教育"理念,也体现了社会性教育的生活化原则。
在此环节中,我运用生活再现法,将幼儿生活中常常会犯的错误以及他们面对错误的行为再现下来,通过评比的方式,引导幼儿做出正确的评价,可以解决活动目标中的难点。
首先,我设置两个生活情境:
情境1是小刚没有完成老师布置的作业,找理由:
"是我妈妈忘了,和我没有关系。
"情境2是小明不想吃胡萝卜,找到老师:
"我爸爸不让我吃胡萝卜,可以少盛一点吗?
"然后引导幼儿判断两种情境中小朋友的做法是对还是错,并说出理由。
在这过程中我会对幼儿进行及时的引导。
4、幼儿相互交流,勇敢说出自己的犯错经历,感受诚实给自己带来的快乐。
(5分钟)
通过参与前面几个环节的活动,幼儿已能初步懂得做错事没关系,只要正确对待是可以得到别人谅解的。
此时组织幼儿相互讨论"小朋友有没有犯过错误?
""犯了错误你是怎么做的?
"让幼儿进一步指导做错事情不找理由是诚实的孩子,起到巩固教育效果的作用。
5、课外延伸:
让幼儿回家后像爸爸妈妈讲述自己犯错误找理由的事情,求得爸妈的原谅。
第二天来园交流讨论,起到一个巩固提高的作用。
七、小结
一、对教材内容的处理
根据新纲要的要求、知识的跨度、学生的认知水平,我对教材内容有增有减。
例如:
我将教材中视频播放这一环节取消,而设置了课外延伸,让幼儿回家跟爸爸妈妈讲述自己犯错误推卸责任的事情,求得爸妈的原谅。
第二天来园进行交流,以达到巩固的效果。
否则课堂内容过多容易使幼儿接受不了,从而使课堂内容流于形式。
二、教学策略的选用
(一)运用了模拟活动,强化学生的生活体验
(二)组织学生探究知识并形成新的知识
我从幼儿的生活体验入手,创设情境呈现问题,使幼儿在自主探索、合作交流的过程中,发现问题、分析问题、解决问题,在问题的分析与解决中主动构建知识。
也正是由于这些认识来自于学生自身的体验,因此学生不仅"会"了,而且"懂"了。
从内心上认同这些观点,进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观,并融入到实践活动中去,有助于实现知、行、信的统一。
八、结束:
各位领导、老师们,本节课我根据幼儿心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以"教师为主导,学生为主体",教师的"导"立足于学生的"学",以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕,谢谢大家。
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