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总结范文小学科学教学论文20篇
[总结范文]小学科学教学论文20篇
小学科学教学论文
小学科学教学论文
(一):
小学科学教学方法选用策略
一、采取各类教学竞赛促进教师教学质量的提高
虽然目前绝绝大多数小学课堂都开设的科学教学科目,并且小学科学教育的地位也有显著提高,但是相对语文、数学等主科来说,仍属于边缘学科,而且校园以及社会并未了解小学科学课程的重要性。
这也在某一程度直接导致了教师在课前备课以及课堂教学中缺乏相关教学热情,绝大多数课堂教学仍旧停留在完成任务的层面。
在这个大环境下,教师普遍缺乏教学热情,而科学研究却证明当人在处于竞争环境中,人们通常会渴望更好的完成任务,完成任务的动力也会更加的强烈。
所以,本地的小学教学主管部门能够透过定期举报校园科学教学竞赛或是区域间的科学竞赛活动,让更多的教师能够直接参与进来,透过这样的竞争能够在某方面激励教师在课前充分备课,在课堂上认真授课,在课后布置相关的课后作业并且批阅,最终教师也会更加关注课堂教学研究,用心思考更加有效的教学方法和策略,最终促进教师和学生的共同提高。
为了更好地完成科学竞赛活动,教师也需要阐明相关的教学方针和策略并且透过实践教学,让更多教师能够参与并且有所学习,这样帮忙更多的教师了解和掌握相关的教学方法,最终促进小学科学教学的全面发展与提高。
二、鼓励学生独立自主地进行探究实践活动
科学课程是一个操作性较强的科目,学生的学习潜力务必要在自我实践中才能够不断提升。
所以教师也要带给给学生更多的实践机会来进行科学探索,使得学生树立起相应的科学观。
例如在学习“温度的测量”时,教师就能够先给学生示范如何进行温度的测量,怎样认识实验用具,怎样操作实验用具,并且如何进行有效地实验数据记录等。
在教师演示时,教师就要提醒学生仔细观察老师在每一个步骤所选用的道具,以及操作的动作是怎样的。
当学生自己亲自进行演示时,必须会与教师的操作步骤和动作存在偏差,比如把温度计放到烧杯中时温度计的置放方式和置放位置都需要持续一个标准的状态,而学生在操作时可能会忽视这些细节,导致实验的结果也会和教师的结果有着必须的出入。
因此,教师这个时候就要强调学生们的出错点,更正他们的操作方法。
学生在经过教师的指点后就会明白自己实验的错误点,并且构成自己的认识,再次操作实验,加深印象,从而学习到温度测量的正确方法。
整个过程都是学生自己进行观察、操作、纠正,最后学习到正确的方法,对这一课的知识掌握到位。
所以,学生独立自主的实践探究活动才是科学学习的根本,并且也只有在学生自己的探究过程中才能够了解到自己的出错地方,并且能够根据教师的指点进行及时地更正,到达学习的效果。
三、让学生在科学实验中体验快乐
小学阶段的学生出于一种好奇心极强和探索心极强的阶段,所以教师要认识到这一点,然后把小学生的心理特点体现到科学的课堂中去。
而实验教学法就是一种有效的途径,迎合了小学生们的好奇心理,调动他们的学习用心性,提高学生们在实验中的参与度。
例如在浙教版小学科学“校园的树木”这个课题中,教师就能够组织学生进行观察和搜寻校园内不同树木的状况。
比如把学生分成几个小组,分别让他们负责收集不同树木种类的树叶、树皮,然后把收集到的树叶和树皮进行分类和整理,确定好哪些是属于大树的,哪些属于小树或者小草类的。
最后教师教学生用放大镜等工具来对这些树叶和树皮进行观察,并且记录好这些树叶和树皮的外形特征,比如树叶的叶子长度、叶子的茎向、叶子的厚度,还比如树皮的厚度、树皮的粗糙程度、树皮的硬度等方面都是能够记录下来的资料。
更可能的是,教师甚至能够让学生去收集一些水草生物,教会学生如何制作植物标本,作为自己的珍藏品。
这个环节也正好迎合了学生们的好奇心,促发着学生们的兴趣,因此教师能够顺利带动学生进行科学课堂的学习,学生们也能够从中感受到快乐,进一步地爱上这门学科。
教师还能够把学生身边常常见到的动物作为实验的对象,例如浙教版小学科学中“寻访小动物”
这个课题,教师能够让学生去观察校园中的动物,比如“金鱼”、“蚂蚁”、“蚯蚓”、“蜗牛”等都是能够容易见到的动物。
教师们能够让学生去观察金鱼游泳时嘴巴的运动状态,蚂蚁是如何进行食物搬运的,蚯蚓是如何钻进土堆里的,蜗牛爬行的痕迹是怎样的……这些问题也是学生平时会感到好奇的问题,所以这也更加激励着他们去观察和探讨。
学生们自己拿着放大镜和其他工具进行探索体现了小孩子融入大自然的状态,学生们在这样的学习方式中也能够体会到实验观察带来的快乐,增加了对科学的喜爱之情。
四、总结
总体来说,科学这门学科是一门与大自然紧密结合的学科。
小学生正处于身心成长的重要阶段,所以学习科学的过程也对他们的身心成长有着极大的帮忙作用,教师要用心参与学生的活动,与学生一齐探索自然,学习科学知识。
小学科学教学论文
(二):
小学科学教学策略
一、我校小学科学教学现状
经过调查了解,我校小学科学教学实际现状主要存在以下几个问题:
(一)科学课得不到应有的重视。
我校小学专职固定的科学教师很少(16个科学教学班只有2个科学教学班是专职固定的科学教师),大多数教学班没有,科学教师所学专业“理、化、生”或相近科学出身的很少。
由于农村小学教师缺乏,校园基本上是把科学课作为“副课”、“搭秤课“来进行教学安排。
因此,科学课常存在着挤课、占课现象,甚至有极少数学生一学期连《科学》书都没见着,谈何科学课的教学。
(二)师资力量薄弱。
受应试教育思想和兼职教师影响,科学课得不到教育主管部门、校园、教师应有的重视。
多数农村小学科学教师是兼职,几乎没有专业背景,这样的非学科专业背景直接影响课程的实施质量。
(三)教育经费缺乏,教学资源跟不上、教学配套设施缺乏。
没有经费投人,无科学实验室、教育设施奇缺难以适应和进行现代的科学教学。
这让搞科学教学的教师感到十分困难,导致学生演示实验、分组实验落实的难度大。
校园的学生从来没有进过实验室。
要上科学课就干脆带学生读课本,这样很多的科学教学就转成了一种“走过场”。
二、我校小学科学教学实际现状的策略
(一)完善保障制度、加大经费投入,改善我校科学教学条件
转变观念,提升科学课的学科地位。
一门课程的学科地位,取决于它的学科性质。
小学科学课程的学科性质在新课标中有明确的规定:
“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,以促进未来国民科学素养的全面提升,加强我国在科技竞争中的地位。
”因此,加强科学课程改革,首先须在思想上引起高度重视。
上到各级教育主管部门,下到小校园长及科任教师,务必充分认识加强小学科学教育的重要性和紧迫性,把科学教育提高到关系国家兴衰、民族命运的高度来认识,不再把科学课当成副科,从而确保科学课的学科地位。
(二)壮大科学教师的队伍,增强科学教师的师资力量
小学科学教学要求教师具有较深的自然科学知识,而目前教师中有科学专业背景的教师不多,科学课教师主要任其他学科的兼职教师组成。
兼职教师大多属于“科学”领域的“新手”,没经过学科训练,知识水平上不能到达教学的需要,所以很大部分教师亟待提高自身的学科知识。
1.实施科学教育的关键在教师。
长期以来的传统观念给语文、数学的主科教师在培训上带给了良好的平台,而给科学教师带来的却是“不平等”待遇。
以致科学课没人愿上,没人会上。
针对目前我校现任科学教师专业水平较低、学历不高和专业局限的状况,务必加强我校科学教师的师资培训。
要把转变教师观念贯穿于培训的全过程,让教师从知识的传授者、权威者,转转成学生学习的参与者、促进者、组织者、指导者,从单纯的知识传授转移到关注学生的终身发展。
2.提升我校小学科学教师科学素养势在必行。
科学课本应是学生最喜欢的课程之一,但是很多小学生表示科学课没意思,学完也没什么印象。
这与校园科学课教育资源有限、很多资料无法开展,但我认为影响最大的是科学教师科学素养问题。
教育行政部门要重视小学科学教育教学的重要性,小校园长也要重视本校的科学教育教学。
这是提升我校小学科学教师素养的前提条件。
在这些前提条件下,镇、县要常组织一些科学教师培训,努力转变科学教师的思想观念。
镇、县教育行政部门每学期组织各种形式的竞赛,目的在于透过竞赛激发教师自我教育、自我提高,比如进行青年教师科学课堂教学比武、案例设计比赛、现场说课比赛、教师操作技能竞赛、科学教师基础知识竞赛、论文评比等活动,给我校科学教师带给很多的机会展示自己,不断地提高科学教师自身的素养。
三、总结
综上所述,针对我校小学科学教学的实际现状,要提高科学教学质量,从上到下高度重视、加大资金投入是基础,提升小学科学教师素养、教学潜力是关键,结合当地实际挖掘地方资源丰富科学课教学资料,这能着实提高我校的科学教学质量。
小学科学教学论文(三):
小学科学教学现状及教学策略探析
一、小学科学的教学现状
1.以老师为课堂中心,忽视了学生的主体地位
受到传统观念的影响,我国大多数校园的课堂中老师仍处于主体地位,学生被动理解知识。
在这样的教学模式下,学生的思维方式受到了限制,没有得到充分的发挥。
学生没有参与到科学教学中来,课堂“死气沉沉”,学生听课效果不理想。
另外,在这样的课堂中,老师与学生之间没有互动,学生对知识的掌握程度没有及时反馈给老师,老师不明白学生的学习状况,不利于进一步的教学安排。
2.传统教学观念严重
现如今仍有很多老师只注重学生的考试成绩,认为学生的分数就是学生知识掌握程度的直接体现。
这样的观念是极其不科学的。
科学中有很多现象和实验,老师没有对这些进行解释说明,而是让学生死记硬背。
原本充满趣味性的小学科学却变得枯燥无味。
学生因此失去学习科学的兴趣,学习潜力无法提升。
这样的教学观念,不仅仅不利于现阶段的科学教学,对学生以后物理、化学和生物的学习也是严重的阻碍,不利于学生的发展。
3.忽视学生创新思维潜力的培养
小学是学生理解教育的最初阶段,小学的学习对学生未来的成长有很大的作用。
很多校园的教学方式极其不科学,课堂中老师对科学知识重点讲解,反复强调,却没有及时去引导学生自主思考,实践探究。
课后也仅仅是给学生布置作业习题来加强学生对知识的掌握。
这样的教学看似周到全面,然而学生独立思考探究的潜力却没有得到应有的重视。
二、小学科学教学策略
1.改变老师在课堂中的主体地位,把课堂还给学生
新课标要求学生用心主动地学习,要突出学生的主体地位。
这就要求我们把课堂还给学生,让学生用心参与到科学教学中来。
在教学过程中,老师要营造一种简单愉悦的课堂气氛,让学生在这种环境中用心参与学习。
另外,老师要了解每个学生的性格特点,根据学生的自身特点做到因材施教。
老师还要公平地评价学生的学习成果,对学生的进步予以肯定,鼓励学生,让学生有信心学习。
2.开展实践教学,激发学生的创新意识
科学这门学科具有很强的实践性。
在教学中开展实践教学不仅仅能够锻炼学生的动手潜力,还能够激发学生的探索意识。
在课堂中,老师也能够组织学生用心地进行科学实验,让学生了解科学与生活的联系,引导学生利用科学知识解开一些“不解之谜”,说明一些生活现象,与此同时,学生的实践创新潜力也会得到培养和提高。
3.采用多媒体技术教学
多媒体技术是一种新兴的教学方法,与传统课堂相比,多媒体教学更加形象生动,富有活力。
多媒体技术还能够使科学课堂资料变得更加丰富、灵活,不再拘泥于课本,还能够为学生演示一些不适合现场实验的科学实验过程。
利用丰富的网络资料库,老师能够时刻根据教学需要,添加教学资料,拓宽学生的科学知识面。
三、总结
小学科学教学对学生的发展起着重要的作用。
作为一个老师,我们要时刻学习,掌握新的教学方法,改革创新,激发学生的学习用心性,让学生成为学习的主人,进而提升学生的科学潜力。
小学科学教学论文(四):
小学科学教学论文
一、“探究”让学生学会合作交流
小学三年级学生是《科学》课初始阶段,对于他们来说是一件极为兴奋的事情,学生对科学教材产生十分浓厚的兴趣,有强烈的学习欲望,愿意主动参与到科学探究活动中来。
因此,教师首先要培养学生用心动脑,认真思考,勇跃发言及合作交流的习惯,让学生真正参与课堂教学,主动探究新知识构成的过程。
针对很多科学探究都是透过实践来的,如:
分一分、摆一摆、画一画、测一测等,再透过联系课内所获知识,认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题,顺水推舟,让学生动手做够,动口说够,动口问够,动脑想够,动眼看够。
所以在这一环节中培养学生动手操作潜力显得更为重要。
因此说合作交流是现代人就应具备的基本潜力,一个明白学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子,他会因此而找到探究的的兴趣与共事的伙伴;一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子,一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子,他会因此而学会科学学习乃至科学探究,并且从中享受到学习科学的乐趣。
如我在教学《改变浮和沉》时,为了使一些物体改变浮沉状况更为直观、形象,特意引导学生小组内进行交流和讨论,鼓励每人都要敢于发表自己的意见,并注意倾听它人的看法,敢于失败,敢于竞争。
学生在自己已有知识经验的基础上大胆提出了20
多种不同方案,然后经充分讨论选出最佳探究观察和想象能手。
在合作与交流过程中,教师能主动做好事件的引探,并注意到小组各成员的分工与协同作用,使每一小组的同学人人都有事可干。
取得了人人参与、人人有收获的喜人效果。
二、“电化”让学生更主动用心地参与
小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。
它侧重于让学生在探索中学习,在研究学习中持续或发展儿童与生俱来的探究兴趣;教材侧重于带给超多的科学信息,图文并茂,有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合,从而将科学知识生动直观地展示出来。
此外,一堂40分钟的《科学课》,是由多个实验活动—问题—实验活动组成的,如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段,使抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,优化了教学环境,拓宽了教师教和学生学的思路,从而提高教学效果。
如教《物体的热胀冷缩》时,我设计了一个小,开始是小朋友烧开水的生活情景动画录像,当放到“盛满水”和“烧时茶壶溢水“等几个情节时,在“茶壶溢水”的画面的小朋友头脑上出现一个个的“?
”,这样引导学生发现、提出问题,透过研讨、实验,使学生先得出“物体有热胀冷缩的性质”结论后,再出示一段,“铁路工人筑路时,每隔一段要开一道裂缝填进沥青”……出示问题,为什么修路时每隔一段都要开一道裂缝?
架线路为什么不要扯的太紧,在得出结论后,再出示透过不开裂缝路面与开裂路面的热胀冷缩状况和线路紧与距离比较动画演示,进一步明确问题原因所在,启发了学生思维,解决了
生活中实际问题。
三、“评价”让学生天天都在进步成长
小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。
透过评价,以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神,使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。
小学生学习潜力的构成是不是一蹴而就的事情,不同年龄阶段,由于生理、心理的成熟程度不一样,所表现的每个侧面程度也不一样。
只有评价资料适合小学生的实际水平,才是有效的,要求过高或过低都会影响学生的用心性。
我在课堂中常善用评价激励语如:
“××同学坐得真端正!
注意力真集中!
”“你很像一个小老师,不仅仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好!
”“你真行!
真棒!
真是好样的!
”“老师发现你不仅仅听得仔细,说得也很好!
”“你的想法很有创见,这十分可贵,请再熟练地做一遍!
”“倾听是分享成功的好方法,看××同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获!
”。
还有,“你明白的真多!
知识真丰富!
我们大家要向你学习!
”“能提出这么有价值的问题来,真了不起!
”“我明白你能行!
”“你真聪明!
想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的好学生!
”“你的回答真是与众不同阿,很有创意,老师特欣赏你这点!
”“你真像位小科学家,有这么多重大发现!
”“了不起的发现,再用精彩的方式介绍给大家,大家就更佩服你了!
”等。
对于学生的回答,无论恰当与否,教师都应及时做出评价,一个充满赞扬的眼神,一个表扬的轻轻手势,一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃,甚至对他们一生都会有影响,这点我在教学中已颇受至深。
我还结合实际,进行了“两会两能”评价法。
就是上课时会听,会看,能说,能做。
学生在科学课学习活动中,学生首先进行自评,自己认为做到了,就能够到课代表那儿要求加一颗星,当然也要结合学生互评。
学期结束前,教师可根据组长统计的状况,满15颗星以上能够得“优”,10颗到15颗能够得“良”,5颗到10颗能够得“中”,这就作为学生的平时成绩。
这一切工作完全能够让学生来操作,既方便,又真实。
也有这样的例外,这事实证明,“课改”后教师们的评价标准发生了变化。
从实践看,实行这种激励性评价,学生心中就会始终涌动一种精神力量,谁也不会自甘落后。
小学科学教学论文(五):
信息技术小学科学教学运用
一、巧用现代信息技术,提升课堂教学的趣味性
信息技术把以往的教学模式来了一个颠覆,从视觉、听觉等方面给学生必须的震撼,实现了知识的完美转化,把抽象空洞的理论知识转转成了具体直观的动态化知识。
小学生对于知识的学习自觉性不是很高,如果他们没有学习兴趣的话,很难在课堂上集中精力。
小学生天生好动,对于灌输性的知识提不起兴趣,如果把知识穿插到图片、视频等形式上,就能吸引到他们的注意力,提升课堂教学的趣味性。
小学科学本身就是传播科学知识和生活经验的学科,在教学方式的应用上就应选取学生喜闻乐见的方式。
cAI的使用实现了知识的动态化,知识呈现的方式学生也比较喜欢,学生的学习主观能动性也得到了激发,将被动式的学习转变为用心主动的学习,实现了乐学乐教的目标。
比如在学习《在星空中》的章节资料时,首先让学生进行预习,粗浅的了解相关的知识。
但是牵扯的资料都比较抽象,为了让学生体验到知识的魅力,把遥远、神秘、秀丽的星空呈现给学生,教师就能够巧妙的运用Authorware、PowerPoint和Flash技术创设学习情景,把秀丽的星空透过视频,图像的方式呈现出来,然后再结合这些信息技术诠释理论知识。
二、运用信息技术授课,完胜教学中的重难点
小学科学讲授的资料很多是十分贴近学生生活的,但是对于一些抽象化的理论知识,学生还是很难理解,对于这些学习难度系数较大的知识点如果采取机械式记忆的方法,效果肯定很差,学生听不懂、学不会的现象就会出现,甚至会出现厌学的状况。
对于小学科学而言,知识有简单和复杂之分,有重点难点之分,运用现代信息技术,有助于解决教学中的重难点。
常规的课堂教学方法,比如板书版画授课,使用挂图,纯碎的语言描述等,这些途径小学生一般不是很喜欢,虽然老师讲的津津有味,甚至口若悬河,但是学生的学习兴趣却得不到激发。
如果运用信息技术的话,就能够透过声文并茂的方式呈现知识,也有利于突破教学的重难点。
多媒体技术在一线教学中的应用,优化了教学过程,从视觉、听觉和体验上给学生很大的冲击,在辅助教学上发挥出巨大的促进作用。
多媒体技术的优势能够把复杂枯燥的知识转化为鲜活的图像、动画等,大大提升了教学质量。
小学生天性好动、贪耍,如果课堂吸引不到他的注意力和兴趣,他就会脱离课堂,甚至思想逃离到课堂之外。
而多媒体以声文图茂的优势从视觉、听觉等方面刺激着他们,有利于他们参与其中。
比如在学习《把种子散播到远处》的时候,对于课堂中牵扯的知识点,植物种子的散播方式:
包括自
身传播、动物传播、风传播、水传播等,小学生生活阅历肤浅,了解的生活常识也比较少,讲授式的授课学生是很难理解的,为此攻破这些重难点,教师能够运用现代信息技术。
如果能透过视频讲解或者利用3DmAX制作的三维动画给学生演示的话,学生就会十分理解了,并且理解的更加透彻。
信息技术的运用实现了知识的转化,把枯燥乏味的知识变得更加简单易懂,大大提升了教学和学习的效果。
三、使用信息技术,提升学生的思维潜力
教学顾名思义是由教师的“教”与学生的“学”共同组成的,其实教学质量的高低不是教师讲授了多少知识,而是学生理解和了解了多少知识以及学以致用的潜力。
在小学科学课堂,小学生才是课堂的主体,教学目标的设计就应思考到学情,就应落脚于学生的发展上。
教育的目的不是简单的知识灌输,而是让学生掌握必须的知识去解决实际问题或者是在学习的过程中掌握学习的方法,做到学会学习。
信息技术的使用颠覆了以往的课堂教学模式,给学生留足了思考和探究的时间与空间,必须程度上提升了学生的思维潜力,促进了学生的发展。
比如在讲授《面包发霉了》的时候,主要的目的就是让学生了解发霉面包的危害以及发霉的原因。
但是无论是从化学常识还是医学常识,学生都很难理解。
但是计算机进入课堂后,这一切就变得十分容易了。
教师可把这一课制成,先在屏幕上显示一块发霉的面包,然后再显示两组试验的详细过程,最后在本课教学的最后一个环节进行文字性小结。
使学生在观察试验过程中,直观地感觉到当时的情景,使他们的思维活跃起来,使学生的思维潜力从平面走向立体,使其思维性、创造性和严密性都得到很好的锻炼。
小学科学教学论文(六):
PAD助力小学科学教学研究
一、巧用投影功能,有效提升实验效果
在科学课上,常常要做演示实验。
透过演示实验,能够让学生更加直观、生动地看到实验现象,激起学生的探究欲望。
怎样让每个学生都能清晰地看到实验过程和现象,是上课教师要解决的技术问题。
为此,教师常在投影仪下进行演示。
然而,投影仪有位置固定、操作台狭小、投影角度有限等缺陷。
为了取得更好的实验效果,不得不把演示实验转成分组实验。
IPAD分辨率高,图像清晰,能从任意方向投影,用它来展示演示实验,在投影仪那里遇到的困难就迎刃而解了。
在“声音是怎样产生的”第一部分教学中,学生认识到声音是由物体振动产生的。
上课教师设计的实验是,在鼓面上撒上黄豆,敲击鼓面,听到鼓声,看到黄豆在跳动。
按照传统教学安排,为了让学生看清楚实验现象,教师会安排分组实验。
分组实验的效果固然好,但每组一个鼓,教师准备工作量大,分组实验时间也相对较长。
此外,这一课实验多,一次又一次的分组实验会分散学生注意力,从而影响整堂课的进度。
在采用IPAD同屏技术后,此处只要请一位学生做演示实验,其他学生在大屏幕上就能清楚地看到黄豆在鼓面上跳动,大大提高了实验效率。
在“小苏打和白醋的变化”一课教学中,上课教师设计了这样一个导入环节:
把装有小苏打的无纺布小袋放入装有白醋的封口袋,看
到封口袋慢慢地鼓起来,由此说明两种物质混合后产生了气体。
一般的投影仪是从上向下投影,看不清封口袋鼓起来的过程。
在采用IPAD同屏技术后,此处只要用它从侧面投影,大家就能在大屏幕上清晰观察到封口袋慢慢鼓起的全过程,解决了投影仪只能从上向下投影的缺陷。
二、巧用上传功能,即时分享实验过程
在小学科学教材中,有些中长期实验在课堂上是无法及时看到实验结果的。
如三年级种植凤仙花、饲养蚕宝宝,四年级面包发霉,五年级种子发芽、阳光下物体影子的变化,六年级制作一个大的晶体、铁生锈等实践活动。
对此,学生可利用IPAD的拍照、录像功能,记录好课后在家完成的实验,并上传至班级博客,让大家分享实验过程和结果,同时得到教师和同学及时点评。
还有些实验需要学生课前做好充分的观察准备,例如,“月相变化”一课,上课教师会提前一个月布置学生拍摄或手绘看到的月亮图片。
这两种方式各有优缺点。
手绘,能把每一天看到的月相组合在一张图上,但学生绘图时可能会有误差。
相机拍照真实,但是一张张分散的照片需要整理、铺开观察和比较。
此外,怎样拿到课堂上给大家观看也是需要技巧的。
如果利用IPAD拍照,再用美图秀秀按顺序组合拼成一张大照片,上课前一天空上传至班级博客,就成了很好的课堂教学资源。
三、巧用拍摄功能,真实展示实验结果
在科学探究过程中,实验记录是十分重要的。
它是学生猜想、假设、分析得出实验结论的事实依据,是学生科学探究的重要组成部分
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