三年级上册语文教案语文园地一 人教部编版.docx
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三年级上册语文教案语文园地一人教部编版
三年级上册语文教案-语文园地一人教(部编版)
《语文园地一》教案
教学目标:
1.交流有新鲜感的句子,养成积累新鲜感的句子的习惯。
2.积累关于人体器官的四字词语,丰富自己的词语积累。
3.学习有感情地朗读句子,抓住句子中的节奏和重音,把句子读得更好。
4.背诵古诗《所见》,理解古诗的内容,感受诗中的童真童趣。
教学重点、难点:
1.养成积累新鲜感的句子的习惯。
2.抓住句子中的节奏和重音,把句子读得更好。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、创设情境,谈话导入
萧伯纳说:
“你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换一下,我们仍然是各有一个苹果;但你有一种思想,我有一种思想,彼此交换,我们就都有了两种思想,甚至更多。
”如果你在学习中习惯跟许多人交换思想,你就会成为一个思想丰富的人。
由此可见学习、生活中的交流是多么重要啊。
让我们一起走进语文园地中的交流平台。
二、交流平台
1.今天我们要交流的是有新鲜感的句子,请看例句:
例句1:
窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。
这是《大青树下的小学》里面的句子,一读起来就让人感觉到上课时校园里的安静,这是因为作者用环境来做了衬托。
例句2:
我愿意我是一个更夫,整夜在街上走,提了灯去追逐影子。
这是泰戈尔《新月集》里的句子,表达了孩子对“更夫”这一职业的向往。
2.收集有新鲜感的句子。
就像旅行总能看到新鲜的风景,读书总会遇到新鲜的句子。
当你遇到有新鲜感的句子,一定要多读几遍。
很好的句子要背下来,还要查明它们出自哪里,也可以抄到积累本上。
3.小组进行新鲜句子朗读,评出你们小组的最佳句子。
4.朗读你们小组推荐的新鲜句子,并说一说推荐理由。
5.把各小组推荐的新鲜句子抄下来,装饰一下,贴在学习园地里。
三、词句段的运用
1.出示四字词语:
摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆
面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥
读一读这些词语,说一说这些词语有什么特点?
预设:
用圆圈画出表示人体器官的词语,用圆点标出近义词。
明白这组词语的特点是含有人体器官的名词,且里面含有一对近义词。
选择一个你知道的词语,说一说意思,表演一下。
2.同类词语积累。
学生积累含有人体器官,每个成语中都有一对近义词的词语。
预设:
手舞足蹈耳濡目染指手画脚耳聪目明
目瞪口呆眉开眼笑得心应手抛头露面
3.指导朗读句子。
怎样朗读能更好地表达句子的意思?
有感情地朗读课文的诀窍就是抓住节奏和重音。
妈妈,我真的觉得/那些花朵/是在地下的/学校里上学。
书里说的是/什么意思,他一点儿也不懂。
孙中山笑了笑,说:
“学问/学问,不懂/就要问。
为了弄清楚道理,就是/挨打/也值得。
”
预设:
读第一段话时,重读“真的”,强调要表达“我”的看法,重读“地下”,突出花朵上学的地点;读第二段话时,重读“一点儿”,读出很着急的语气;读第三段话时,要重读“不懂就要问”“挨打也值得”,用自信的语气,突出非常愿意、认可的态度。
4.我的社团我做主。
在班里组织几个兴趣小组吧!
试着给自己的兴趣小组取个响亮的名字,吸引有相同爱好的同学一起开展活动。
提出要求:
(1)为兴趣小组取的名字要能体现活动的特点。
(2)要加入有个性的词语,让人一看就记住。
出示范例:
黑白棋社、鲲鹏航模队、巧手剪纸组等。
四、日积月累
1.出示图片和古诗《所见》。
所见
[清]袁枚
牧童骑黄牛,
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉,
忽然闭口立。
2.小组讨论诗歌的意思,提示:
抓住关键字。
预设:
林樾:
指道旁成荫的树。
欲:
想要。
鸣蝉:
鸣叫的蝉。
3.小组讨论,翻译诗文。
展示翻译成果:
一个牧童骑在黄牛背上,嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止唱歌,一声不响地站立在树旁。
4.背诵诗歌。
小组之间进行挑战,看看哪个小组能够最快全部背过。
五、我的收获
学生谈收获。
问:
这节课你学会了什么?
有没有收获新鲜的句子?
有没有积累生动的词语?
有没有背过优美的古诗?
三年级上册语文教案-语文园地一人教(部编版)
语文园地一
【教学目标】
1.通过“交流平台”的学习,引导学生在课内外阅读中发现和积累有新鲜感的词句。
2.能发现“摇头晃脑、披头散发”等词语的特点,并主动和同学交流。
3.学会朗读,能根据词义表达的需要,读出恰当的重音。
4.能根据兴趣小组的特点,使用有个性的词语进行命名。
5.通过看图、感悟、体验、诵读,体会古诗,朗读并背诵古诗《所见》,帮助小学生积累古诗。
【教学重点】引导学生积累有新鲜感的词句,理解和积累四字词语,学会朗读,利用插图,了解古诗大意。
【教学难点】感情朗读句子,理解古诗大意。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】课件
【教学过程】
内容
课件页码
一、学习“交流平台”。
1.读一读,找规律。
(1)课件出示:
窗外十分安静,树枝不摇了。
鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。
最有趣的是,跑来了几只猴子。
这些山林里的朋友,是那样好奇地听着。
世界上最宽广的是海洋,比海洋更宽广的是天空,比天空更宽广的是人的胸怀。
(2)学生自由读句子,说说你读了以后有什么感受?
(学生自由发言)
(3)学生自由发言,教师小结:
我发现这两个句子都是很有新鲜感的句子,例如“鸟儿、蝴蝶好像都在听同学们读课文”“猴子……是那样好奇地听着”把动物当作有思维、有情感的人来进行描写;再如“世界上最宽广的是……比海洋更宽广……比天空更宽广的是……”利用排比句式,意思层层递进。
理解这些词语和句子,可以帮助我们更好地理解课文内容。
2.练一练,学运用。
(1)读下面一段话,用“”画出你认为有新鲜感的词语和句子。
当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在草地上跳舞、狂欢。
(2)学生自由读这段话,找出自己认为有新鲜感的词语和句子。
(3)全班交流,教师小结:
课文或课外文章中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子,看到这样的句子,我们要多读几遍,并抄写在自己的笔记本上,积累下来。
(板书交流平台:
有新鲜感的语句)
(4)谈话引导:
遇到这些有新鲜感的词句,要多读几遍,摘抄积累。
(5)学生摘抄积累课本上的两个句子。
3.我拓展,我积累。
(1)提出问题:
小朋友,你在课文学习或课外阅读中遇到过有新鲜感的句子吗?
(学生自由交流。
)
(2)出示示例:
同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。
树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。
这时,花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来。
(3)小组交流,代表展示,全班评议。
孙中山小时候在私塾读书。
那时候上课,先生念,学生跟着念,咿咿呀呀,像唱歌一样。
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是:
杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
当清脆的上课铃声响起,同学们像喜鹊似的飞进了教室。
一双双眼睛在探求,一对对耳朵在谛听。
顿时,琅琅书声从窗口飞入云际,和山雀对话,和竹林絮语……
熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
【设计意图:
从学过的课文和课外读物中选取有新鲜感的词语和句子,进行朗读和交流探究,鼓励学生背诵和抄写,培养学生主动积累词句的良好学习习惯。
】
二、学习“词句段运用”。
(一)词语积累。
1.读一读,找规律。
(1)读准字音。
①课件出示:
zhǎodǎn
摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆
chìjízào
面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥
②指名读,齐读,男女比赛读,鼓励学生借助拼音把八个成语读正确,重点指导学生把“爪、吊、赤、疾、燥”的读音读准确。
(2)找规律。
①读一读这几行成语,想想下面的两行成语有什么特点?
和同学交流你的发现。
②全班交流,教师小结:
这些词语都是含有人或动物器官名称的,我们可以在理解词义的基础上学习运用这些词语。
(板书词句段运用:
含有身体部位名称的词语)
(3)理解词义。
①小组交流,理解词语的意思。
②全班交流,教师评议,相机指导并小结:
摇头晃脑:
脑袋摇来摇去。
形容自己感觉很有或自己认为很不差的样子。
披头散发:
头发长而散乱。
形容仪容不整。
张牙舞爪:
形容猛兽凶恶可怕。
也比喻猖狂凶恶。
提心吊胆:
形容十分担心或害怕。
面红耳赤:
脸比耳朵都红了。
形容因激动或渐而脸色发红。
手忙脚乱:
形容遇事慌张,不知如何是好。
眼疾手快:
形容做事机警敏捷。
口干舌燥:
口舌都干了。
形容说话太多。
(4)成语分类。
①小组交流,试着根据成语的意思给这些词语分类。
②全班交流,教师相继引导。
a.描写人的动作:
摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快
b.描写人的外貌、状态:
披头散发、面红耳赤、口干舌燥
c.描写人的心理:
提心吊胆
③都含有一组近义词。
a.第一个字和第三个字的意思相近:
摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆(板书:
第一个字和第三个字的意思相近)
b.第二个字和第四个字的意思相近:
面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥(板书:
第二个字和第四个字的意思相近)
(5)引导学生运用多种形式记住成语。
①老师读成语,学生做动作,如摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱
②想想成语描写的动作、神态、心情等,男女生合作读成语:
摇头——晃脑披头——散发张牙——舞爪提心——吊胆
面红——耳赤手忙——脚乱眼疾——手快口干——舌燥
2.练一练,学运用。
选择上面的词语,填在下面的括号里。
(1)这只调皮的小猫时而上蹿下跳,时而__________,非常可爱。
(摇头晃脑)
(2)敌人__________地向老百姓扑来,逼他们讲出地下党员的藏身之处。
(张牙舞爪)
(3)沙漠中的旅行者感到_________。
(口干舌燥)
3.我拓展,我积累:
小朋友,你还知道哪些含有人或动物器官的词语?
(1)小组同学互相交流,说说自己积累的这样的词语
(2)全班交流,教师小结:
含有人或动物器官的词语还有——昂首阔步、挤眉弄眼、虎头虎脑、眉清目秀、面红耳赤、心惊肉跳、眼高手低、满面红光、满头银发、狼心狗肺……
【设计意图:
引导学生朗读交流,认识带有人体部位或器官名称的成语,在读和活动中理解词语的意思,加深印象,并积累下来。
培养了学生分类积累词语的能力。
】
(二)句子积累。
1.读一读,找规律。
(1)怎样朗读能更好地表达句子的意思?
想一想,练一练,然后和同学交流。
(2)全班交流,教师引导。
①我们在读书的时候,要注意停顿和重音,才能更好地表达句子的意思。
◇妈妈,我真的觉得/那些花朵/是在/地下的学校里上学。
◇书里说的是/什么意思,他一点儿/也不懂。
◇孙中山/笑了笑,说“学问学问,不懂/就要问。
为了/弄清楚道理,就是挨打/也值得。
”
②指导朗读:
◇妈妈,我真的觉得/那些花朵/是在/地下的学校里上学。
(重读“真的觉得”,突出孩子的童真。
)
◇书里说的是/什么意思,他一点儿/也不懂。
(重读“一点儿”,表现出孙中山对知识的渴求。
)
◇孙中山/笑了笑,说“学问学问,不懂/就要问。
为了/弄清楚道理,就是挨打/也值得。
”(重读“就要问”,强调出孙中山勇于提问的精神。
)
(3)学生自由读,指名读,师生评议。
(板书读好句子:
一边读一边想象关注句子中的一些词语)
(4)分小组比赛读。
2.练一练,学运用:
读一读下面的句子,用“/”画出停顿,用“.”标出重音。
(1)这就是我们可爱的小学,一所边疆的小学。
(2)树枝在林中互相碰撞着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。
(三)给兴趣小组取名字。
1.读一读,找规律。
(1)提出问题:
在班里组织几个兴趣小组吧!
试着给每个兴趣小组取个响亮的名字,吸引有相同爱好的同学一起开展活动。
(2)出示范例,交流指导。
①课件出示:
②读一读这些兴趣小组的名字。
③说说你对这些兴趣小组名字的理解。
如“黑白棋社”肯定是下围棋小组,围棋有黑色棋子和白色棋子。
④小组交流:
小朋友,观察这里出现的兴趣小组标牌,说说有什么特点?
(3)全班交流,教师小结:
①这里出现的都是一些兴趣小组的标志,上面的名字能体现出活动的特点,一些名字中还加入了有个性的词语,如“侠、巧手、鲲鹏、弈秋”等词语,让人一看就能记住。
(板书设计兴趣小组的名字:
包括兴趣小组内容体现兴趣小组的个性)
②同时标识牌上还有能体现其特色的图标,我们可以直观地感受这种活动的特点。
2.练一练,学运用:
你喜欢什么兴趣小组,你也试试取个名字。
(1)小组交流。
(2)全班交流,教师相机指导。
①阅读兴趣小组:
书香伴我行、琴子共读苑、书香心语
②书法兴趣小组:
书法乐园、书法天地、墨海弄潮、墨香堂
③钢琴兴趣小组,朗朗钢琴社、天籁音乐团
……
3.我拓展,我积累:
小朋友,你还知道哪些兴趣班的名字吗?
(我还知道一些兴趣小组响亮的名字:
创意气球、艺术天堂、特色功夫扇、捕捉瞬间、七彩画廊。
)
三、学习“日积月累”。
1.出示古诗,学习生字。
所见
(清)袁枚
mùzhènyuè
牧童骑黄牛,歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
(1)师范读,学生跟读。
(2)互相交流识记生字。
(3)自由朗读。
2.简介古诗:
《所见》是一首五言绝句,是清代文人袁枚所作。
本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面,表达了作者对田园风光的喜爱之情。
(板书日积月累:
所见)
3.作者简介:
袁枚(1716-1797)清代诗人、散文家。
字子才,号简斋,晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。
汉族,钱塘(今浙江杭州)人。
乾隆四年进士,历任溧水、江宁等县知县,有政绩,四十岁即告归。
在江宁小仓山下筑筑随园,吟咏其中。
袁枚是乾嘉时期代表诗人之一,与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”。
4.理解重点词语。
(1)牧童:
指放牛的孩子。
(2)振:
振荡;回荡。
说明牧童的歌声嘹亮。
(3)林樾(yuè):
指道旁成阴的树。
(4)欲:
想要。
(5)捕:
捉。
(6)鸣:
叫。
(7)立:
站立。
5.理解诗意。
(1)小组合作,根据注释,借助插图交流体会诗句的意思。
(2)小组派代表参与全班交流,教师小结:
牧童骑在黄牛背上,嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止唱歌,一声不响地站立在树下。
6.介绍创作背景:
《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛,大声地唱着牧歌,大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧,忽然停止了歌声,站立在柳树旁。
这一切叫袁枚看见了,袁枚就写了一首诗,叫“所见”,意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。
7.赏析:
诗人先写小牧童的动态,那高坐牛背、大声唱歌的派头,何等散漫、放肆;后写小牧童的静态,那屏住呼吸,眼望鸣蝉的神情,又是多么专注啊!
这从动到静的变化,写得既突然又自然,把小牧童天真烂漫、好动多事的形象,刻画得活灵活现。
至于下一步的动静,小牧童怎样捕蝉,捕到没有,诗人没有写,留给读者去体会、去遐想、去思考。
8.学生练习朗读古诗,背诵积累古诗。
牧童/骑/黄牛,歌声/振/林樾。
意欲/捕/鸣蝉,忽然/闭口/立。
9.延伸阅读。
观游鱼
唐·白居易
绕池闲步看鱼游,正值儿童弄钓舟。
一种爱鱼心各异,我来施食尔垂钩。
【设计意图:
借助拼音读准生字的读音,借助注释和插图,在反复朗读中了解古诗的意思。
在理解的基础上读读背背,学会积累诗句。
在读读背背和探究交流中提高了学生鉴赏古诗的能力。
】
(2)
(3)
(4)
(5)
(6—7)
(8)
(9)
(10)
(11)
(12)
(13)
(14)
(15)
(16)
(17)
(18)
(18)
(19)
(20)
板书设计:
交流平台:
有新鲜感的语句
第一、三个字的意思相近
含有身体部位名称的词语
第二、四个字的意思相近
一边读一边想象
语文园地一词句段运用读好句子
关注句子中的一些词语
包括兴趣小组内容
设计兴趣小组的名字
体现兴趣小组的个性
日积月累:
所见
课后反思
成功之处:
在“交流平台”教学中,充分利用课内句子作为例子进行交流,引导学生想课外拓展,鼓励学生在课内外阅读中积累有新鲜感的词句。
在“词句段运用”的教学中,指导学生学会了运用动作理解词语的方法;掌握了分类积累成语的能力;指导学生观察兴趣小组的特点,使用有个性的词语为兴趣小组取名字,体现了语文与生活的联系,引导学生在参与学校活动的同时,增强了学生运用语言文字的意识。
在“日积月累”的教学中本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念,鼓励学生借助拼音,结合插图,自读古诗,小组合作交
流诗意,提高了学生理解古诗的能力,激发了学生积累古诗的欲望。
不足之处:
在古诗学习中,如果能引导学生借助插图,想象古诗描绘的情景,引导学生想象“牧童骑黄牛”“歌声振林樾”“意欲捕鸣蝉”“忽然闭口立”等画面,并鼓励学生把画面连接起来想象成动态的故事,效果会更好。
三年级上册语文教学设计-第八单元习作《那次玩得真高兴》人教部编版
《那次玩得真高兴》教学设计
标题:
部编本三年级上册第八单元习作《那次玩得真高兴》。
★教学目标
1.能简单写一次玩的过程,表达出当时快乐的心情。
2.能和同学交流习作,修改同学看不明白的地方。
学习重点:
能够有条理的将一件事情的经过写清楚、写完整。
学习难点:
能够有条理的将一件事情的经过写清楚、写完整。
★教材分析
本次习作的话题是“那次玩得真高兴”,要求把一次玩得过程写下来,并表达出当时快乐的心情。
这是本套教材第一次要求写事,写亲身经历过一件事的过程,让学生能不拘形式地写下真实的经历与感受。
教材第一部分以问题激趣,引出本次习作的话题,还提供了与同伴掰手腕、和爸爸妈妈出去旅行、和爷爷一起钓鱼。
活动形式多样,贴近学生的生活,旨在从不同角度唤醒学生对快乐往事的回忆,为学生的选材作铺垫。
教材的第二部分布置了本次习作的任务——写一次玩得过程,并指导学生用“过电影”、看照片、和别人聊一聊等方法回忆当时的情况,以便于选择习作内容,梳理习作顺序。
教材第三部分提供了交流和评价的建议,提示学生写后大声朗读,重新在文字中体验当时的快乐心情,并和同学分享交流这种快乐的心情。
在同伴反馈的基础上,修改别人看不明白的地方,学习如何将习作写得更清楚。
★学情分析
本次习作立足于“玩”,正符合三年级孩子的性格特点。
他们爱玩,乐意将玩得过程和大家分享。
这就为本次自作铺设了较好的引子。
三年级的学生在听以及评的能力上已经有了初步的形成,基本能够做到认真倾听别人的发言并能够提出合理的建议。
★教学理念
小学习作课注重培养学生观察、思考、评价、听与评的能力。
培养学生说真话、实话。
写出自己的真实感受,不说假话套话。
学会按照一定的顺序有条理地说话。
从自己玩得经历中筛选出本次习作要写得材料,培养学生处理信息的能力。
让学生交流自己的习作,培养学生互批互改的能力。
★教学方法设计
1.谈话法引入文题的要求。
2.练习法确定习作要求后,先采用“放电影”的方式回想要讲的事,然后进行口语训练。
先动口,再动手。
3.评价法学生简单口述自作时,小组内同学互评、互改,共同进步。
★教学流程设计
一、揭示写作题目,审清题意
1.谈话导入出示题目
(1)同学们你们都喜欢玩吧?
能说说你最喜欢玩是什么吗?
(2)今天,我们就来写一篇自己是怎么玩的文章。
板书课题《那次玩得真高兴》齐读课题
2.申清文题,抓住题眼
从题目看,本次习作是要求我们写一次自己玩得经历。
那么,请同学们再读读题目,谁能说说还有别的要求吗?
生:
主要写“真高兴的玩”,必须是“高兴。
”
师:
很好,我们在“高兴”俩字的下面画“△”,强调在写得过程中要写出快乐的心情。
生:
要求写一次玩的事。
师:
是的,必须写的是一件事情,而且和玩有关。
我们在“玩”字的下面画一个。
二、回忆活动经历,选择写作材料
1.同学们在学校里和伙伴们一起玩耍的是什么?
假期里有没有和爸爸妈妈一起外出游玩的经历?
有没有哪次玩得他别开心?
印象特别深刻的?
2.同学互相交流玩得经历。
出示交流要求:
把自己觉得特别新奇、特别高兴、特别有趣的玩的经历说出来。
可以是和同学玩,也可以是和家人一起游玩,可以在校内玩,也可以是在校外玩,可以是一个游戏,也可以是一个游览经历……
3.出示教材111页的四组插图。
说一说图中的小朋友分别在“玩”什么?
思考“玩”包括哪些内容?
也可以交流自己课前准备的照片、图片等等。
(学生交流,教师巡视并参与到学生的交流中去)
4.教师小结:
本次习作没有明显的时间、地点、人物的要求,所以写作的范围广泛,只要求写出一次关于的玩得快乐经历,写出自己的真实情感,将事情记叙清楚即可。
三、明确习作要求尝试写作
1.我们知道了要写的内容,怎样能把事情写清楚、写具体呢?
板书:
写清楚
(1)学生交流
(2)师小结:
无论与同伴游戏还是外出旅行,都要按照一定的顺序来写,有了一定的顺序,才能使叙述有条理。
(3)课件出示:
做游戏要写出游戏的过程,分几步,一步一步要写清楚,写具体。
板书:
写具体
外出游玩要写出人物、时间、地点,游玩的所见以及快乐的心情。
板书:
时间地点人物语言动作神态表情
2.在写之前,清同学们先闭上双眼,把自己想写得玩耍的过程,像放电影一样在脑海中回想一遍。
不但要回想“什么时候的事”、“在哪玩得”、“玩的什么”这些基本信息,还要回想玩得细节,什么地方让你觉得特别有意思,以及当时都有谁,它们是怎么说、怎么做的,表情怎么样?
3.学生尝试习作、教师巡视并适当点拨。
(1)在同学交流互评的基础上,把玩的过程简单地写下来。
提示基础信息:
是什么时候的事、在哪儿玩、和谁玩,玩什么?
适当加入:
主要人物的动作、神态、语言、表情等描写。
备注:
要详略得当,写出自己快乐的心情,要有真情实感。
(2)学生动笔写,写好后,自己对照要求修改习作。
(3)提前完成的同学,可以找同伴互评互改。
四、课堂总结
本次习作课,我们学会了什么?
有什么收获?
你还有什么不明白的地方?
★教学媒体
多媒体课件图片照片
★板书设计
习作指导课
★练习设计
1.写好后,把你的习作读给同学或者爸爸妈妈听,对他们提出的宝贵意见认真汲取,并再次修改你的习作。
2.课后自主拓展阅读类似文章,并能从中有所收获。
★教学反思
习作指导课《那次玩得真高兴》教学反思
本次习作,我引导学生走好三步:
第一步,审题、抓题眼。
通过读题目,找出题目中的关键字。
培养学生写作时审题的习惯和能力。
第二步,选材。
通过审题和观察教材中的插图,教学生选择合适的题材,既要写清楚又要写具体。
第三步,先说后写
- 配套讲稿:
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