高一语文课外拓展阅读材料.docx
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高一语文课外拓展阅读材料
高一语文课外拓展阅读材料
高一语文课外拓展阅读材料——陆波精心编撰【高考语文阅读基本技巧】小说:
关键要素:
环境、情节、人物、主题(小说大部分题型尤其是作用题型都是从这几个角度及内容、效果等来分析的)一、环境小说中的环境包括自然环境和社会环境环境作用(分角度答):
(1)环境本身:
社会环境①交代故事发生的时间、地点、背景;揭示社会关系②暗示社会环境;自然环境③营造氛围,渲染气氛,奠定基调;设置悬念,产生波澜,激发阅读兴趣。
(2)人物方面:
①烘托人物形象、心情;②表现身份、地位、性格等;③象征、暗示命运、暗示人物心理转变;(3)情节方面:
①暗示或推动情节的发展;②为后面情节的发展作铺垫或制造悬念;③前后多次描写,作为情节发展的线索。
(4)主题方面:
①表达、寄托、暗示、揭示主题;②丰富、深化主旨。
二、情节1、梳理情节:
开端、发展、高潮、结局;答题格式一般为:
何时+何地+何人+何事。
(具体答题时需要根据小说内容和题目要求对这些要素作适当取舍,但核心要素“何人”“何事”必须具备。
答题时要注意按照情节发生发展的顺序表述,按照主谓宾的形式组织,切不可纠缠于细节,面面俱到。
)2.小说的情节是如何展开的?
请概括回答。
答题格式一般为:
①正确指出小说的线索②正确指出小说展开故事情节的方式;③分条分点概括故事情节的开端、发展、高潮和结尾。
3.、某情节(段落)作用:
一是内容上,是指情节本身、情节对环境、情节对人物、情节对主题、情节对读者(效果)的作用;二是结构上,是指对其他情节(上下文)的作用。
①、从情节与小说环境的关系角度考虑:
常用术语:
突出(烘托、交代)人物活动的环境,交代故事发生的时间地点他原因、渲染氛围、使环境更具典型性等;②、从情节与其他情节的关系角度考虑,(一定要考虑所住位置)常用术语:
文章开头:
开篇点题(照应题目),总领全文,引起下文,为下文作铺垫,设置悬念,引起读者的兴趣或思考,为下文埋下伏笔。
文章中间:
总结上文,引出下文,为下文埋下伏笔,为下文情节作铺垫,推动情节发展,照应题目。
文章结尾:
总结上文,点明中心,深化中心,升华主题,照应开头(题目),首尾呼应,令人深思,给人启示。
③、从情节与人物形象的关系角度考虑,常用术语:
塑造了……的人物形象,表现了人物……的性格或精神,刻画了人物……的……心理,使人物形象更加丰满充实等;④、从情节与小说主题的关系角度考虑,常用术语:
揭示(表达、寄托、暗示)了……的主题,深化主题,突出主题,丰富主题等;⑤、从情节与读者感受的关系角度考虑,(效果)常用术语:
设置悬念,,吸引读者注意力,引起读者的阅读兴趣,引发读者思考(开头)跌宕起伏,引人入胜(中间)、给读者留下想象空间、震撼读者心灵等(结尾)。
4、小说情节构思特点(构思精巧之处)
(一)线索的安排结构全文的线索:
人物、事物、事件、情感、时间、空间。
2、分析线索的特点:
单线结构、双线结构。
A、双线结构:
一明一暗,相互交织,双线必须由一个共同点来连接。
(二)情节安排的技巧(情节运行方式)基本模式:
开端、发展、高潮、结局,但小说构思各有其特点,有点还有序幕,有尾声。
1.就开头看:
制造悬念,引人入胜;提出疑问,设置悬念,引起读者的思考,交代故事发生的环境,渲染气氛,奠定基调,烘托人物心情;2.就全文看:
一波三折。
作用:
引人入胜,扣人心弦,增强故事的戏剧性、可读性;伏笔、铺垫、衬托3、就开头结尾看:
首尾呼应。
作用:
使小说结构紧密完整;4、就结尾看:
A、出人意料式结局(突转式结局/欧·亨利式结尾)。
作用:
使平淡的故事情节陡生波澜;与前文的伏笔、铺垫相照应,使人觉得又在情理之中;更好地突出、深化主题;(“出乎意料”说明情节发生突转,“情理之中”说明前文有伏笔、铺垫、照应。
)B、令人伤感的悲剧式结局。
作用:
更好地塑造人物性格;更好地突出、深化主题;这种结局令人感动、令人回味、引人思考;C、令人喜悦的大团圆式结局。
作用:
给读者留下了广阔的想象空间,耐人寻味;喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体,给人以欣慰、愉悦之感;这样的结局凸显出美好人性,反映出人类追求美好的愿望;D、留白式结局。
作用:
故事情节戛然而止,留给读者广阔的想象空间,能更好地深化主题。
5、其他技巧特点,如误会、巧合、伏笔、照应、悬念、铺垫、对比、衬托、先抑后扬、先扬后抑等。
6.情节探究题常见的提问形式有:
(1)、作者在结局上的这种处理是否合理?
请结合小说具体内容,谈谈你的看法和理由。
(2)、有人说,这种安排是最佳选择,如果你同意这种说法,请申述你的理由。
(3)、有人说,文中故事情节的安排,不尽合理,你是否同意这种说法?
请说说你的看法。
(4)、有人认为小说的××情节是多余的,请谈谈你的看法并简要说明理由。
答题时要力求做到观点鲜明,要点齐全,分条分点,条理清晰,步骤完整。
这类题型的规范的答题格式一般为:
①表明观点,如,“我认为……”或“我赞同……”;②阐述理由,如“理由:
A、……;B、……;C、……”;③总结句,如“所以(或因此)……”。
三:
人物形象1、人物形象特点答题步骤:
完整规范的答题格式一般有两种:
第一种答题格式是先概括出所有特征,然后再逐一分析,即:
某某具有个性特征A、B、C……。
①分析个性特征A;②分析个性特征B;③分析个性特征C……。
第二种答题格式是每概括出一个特点,就分析出一个特点,即:
①个性特征A+分析;②个性特征B+分析;③个性特征C+分析……。
(常用)这种题型,我们该如何解答呢?
一般可从四方面揣摩:
第一,重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等,因为它们直接决定着人物的言行,影响着人物的性格。
第二,通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
第三,小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的,所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
第四,注意作者对人物的介绍和评价。
2.描写人物手法(与诗歌描写人物手法相同)3.人物形象作用题这类题型可以从三个方面来思考:
(1)、从与其他人物的关系来看,即对其他形象塑造的作用:
对比、衬托,突出人物形象特点;
(2)、从与故事情节的关系来看,即对故事情节发展的作用:
贯穿全文线索、推动情节发展;(3)、从与文章主题的关系来看,即对文章主题表现的作用:
揭示、突出主题。
具体来说,人物形象可以分为三类:
主人公、次要人物、线索人物。
这三类人物形象的作用也不尽相同:
(1)、主人公是文章塑造的核心人物,能够揭示、突出、深化主题;
(2)、次要人物能够对比、衬托、烘托主人公,突出主人公的特点,使主人公形象更加鲜明,也能够推动情节的发展或者造成情节的陡转;(3)、线索人物是特殊的次要人物,有对比、衬托、烘托、线索、揭示主题的作用。
完整规范的答题格式一般为:
结构上的作用+内容上的作用。
结构上的作用主要就情节结构方面的作用来谈,内容上的作用主要就人物塑造、主题表达两方面的作用来谈。
答题时,要围绕该人物形象在情节结构、人物塑造、主题表达这三个方面的作用考虑,5.哪一个是主要人物,为什么?
这类题可以从以下几个方面来思考判断是否是主要人物(主人公):
(1)是否运用大量的笔墨进行描写和刻画人物;
(2)人物形象是否鲜明突出;(3)是否是贯穿全文始终的角色。
答题步骤:
①××是主要人物②文章运用大量的笔墨进行描写和刻画××,文章内容情节是围绕××展开的。
(分析时候,可简单梳理情节)③刻画次要人物是为了衬托××④文章是通过围绕××展开情节,揭示突出……的主题四、主题(探究题型)把握小说主题的方法
(1)从小说的题目入手思考小说的主题。
(2)从小说的情节和人物形象入手。
(3)联系作品的时代背景及典型的环境描写,认识在人物形象的思想性格上所打上的时代烙印,把握住人物形象所折射出的时代特征,达到揭示小说主题的目的。
(4)从小说的精巧构思中把握作品的主题。
在把握主题时,要从作品的客观实际出发,不能出现认识上的偏见和情感、情绪上的偏激;在没有认真阅读原文的前提下,不能拿自己已知的道理去生搬硬套,评价作品缺乏针对性。
五、标题作用:
①内容角度:
概括故事情节(以物件、物象为题)②线索角度:
结构线索,贯穿文章、组织全文(以物件、物象为题)③情节角度:
铺开情节,呼应细节,推动情节的发展或转折,化解了人物矛盾冲突。
(以物件、物象为题、以形象特征为题,)④人物角度:
使人物形象鲜明突出(以人物为题),为塑造和突出人物形象服务⑤主题角度:
揭示小说主旨寄托情感,深化主题。
(以物件、物象为题)⑥手法角度:
暗示比喻象征,揭示主题(以物件、物象为题)对比讽刺,强化效果(以形象特征为题,)一语双关,对主题的表现起画龙点睛的作用。
⑦效果角度:
设置悬念,引起读者兴趣(以问题为题)生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深思⑧环境角度:
时间地点,创设故事背景,渲染环境氛围。
(以时间、地点、环境为题)六、某一物的作用这种题型的答题思路:
是应该从文章结构形式、内容主旨、人物形象、作者的思想感情等方面作多角度思考,结构:
是行文线索,贯穿全文,勾连情节;开头结尾的策划详略主次的安排伏笔悬念的设置内容:
;对内容的充实作用;象征、主旨的深化升华作用寄托作者的思想感情,展开情节,表现人物形象。
七、技巧类型题(小说表达技巧的考查不限于某种手法的判定上,更在于考查这种手段在塑造人物形象方面的作用、效果,因此它往往把手法的判定和表达效果的分析综合起来考查)。
艺术技巧(写作特点、写法特点、表现手法)内容很广泛,包括表达方式、表现手法、修辞手法、结构安排、语言技巧等。
(参照诗词鉴赏表达技巧理解分析)表达方式表达方式有记叙、描写、抒情、议论、说明五种。
(一)记叙(叙述)方式(会单独设题)1、顺叙:
按时间、空间或内在逻辑顺序来写。
作用是使记叙有头有尾,脉络分明,层次清晰。
2、倒叙:
不按时间先后顺序,而是把某些发生在后的情节或结局先行提出,然后再按顺叙叙述下去。
作用是造成悬念,增强文章的吸引力,使文章引人入胜。
3、插叙:
在叙述主要事件的过程中,插入另一与之有关的事件,然后再接上原来的事件写。
作用是对主要情节或中心事件作必要的铺垫照应,补充说明,使情节更加完整,结构更加严密,内容更加充实丰满。
4、补叙:
对上文内容加以补充解释,对下文内容作某些交代,使文章结构完整;使得文章留下了悬念,能够吸引读者;使得行文富于变化,故事情节波浪起伏;有助于更好地表达主题。
5、平叙:
指叙述两件或多件同时发生的事,使头绪清楚,照应得体。
【插叙与补叙的区别】①插叙插入的是基本事件之外的有关情况,去掉它并不影响事件本身的完整性;补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节,去掉它会影响事件本身的完整性。
②此外,补叙可以在篇中,也可以在篇末,而插叙只能在篇中,不能在篇末。
③补叙和插叙虽然都是对主要情节的补充和交待,但它们有不同:
补叙大都无情节,前后不必有什么过渡的话;插叙有情节,前后衔接处要有过渡句提示。
④插叙是为了丰富文章内容,塑造人物形象,突出文章中心而另作安排的;补叙一般不发展情节、事件,只是对原来的情节起必要的补充作用。
(二)记叙(叙述)人称(视角)(会单独设题)1、第一人称:
(1)可以把文中的人物、事件写得好像是“我”的亲身经历,增强文章的真实感;
(2)便于直接表达“我”内心的喜怒哀乐,亲切自然。
第一人称属于有限视角,受时空的限制性很强。
2、第二人称:
(1)拉近与读者或作品中形象的距离,便于作者与之直接对话和沟通交流;
(2)便于作者的感情抒发;(3)有呼告效果,可加强感染力;(4)用于物,有拟人化效果。
3、第三人称:
(1)直接地展现生活,不受时空限制,反映现实更灵活自由;
(2)作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述,便于反映更广阔的画面和更丰富的内容;(3)拉开叙述者与故事之间的距离,更具客观性。
第三人称属于全能视角,不受时空的限制。
4.比较特殊的视角,比如以文中某一人物视角来写,以文中某一物视角(拟人手法)来写(三)描写有环境描写、人物描写、正面及侧面描写、场景描写、白描及工笔等表现手法看是否运用了象征、对比、衬托、抑扬、托物言志、借景抒情等手法,以及他们塑造形象所起的作用。
结构安排。
主要指构筑情节、营造环境等方面的技巧。
如呼应、抑扬、突转、悬念、伏笔、铺垫、对比、衬托等。
语言运用。
看语言是否简练、生动、准确、形象;具有怎样的艺术风格(幽默、辛辣、平时、自然、明快、含蓄);文中修辞手法的运用。
这些也是散文语言所具有的,要特别注意小说语言的特别之处。
传记阅读传记记叙传主的生平经历、思想、成就贡献、精神品质、人格魅力传记的文体特点:
真实性、文学性(生动性,有感人的力量)传记的选材特点:
概括性、典型性传记的阅读要求是:
1.理清作品陈述的基本事实,把握传主的人生经历;2.分析传主的性格、情感,把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系;3.理解作者的评论、思想,分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系;4.通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式,了解作者这样处理的意图;5.探讨文本反映的人生价值和时代精神,能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
(探究,答题方法:
观点+文本的材料+总结)一、筛选概括信息(根据分值,分点答题)答:
概括(简洁词语概括面);分析(具体叙述点,略写)掌握归纳人物经历(事件)的基本方法1、时间变化2、地点变化3、职位(工作)变化4、注意关键句子提示(过渡句)5、注意题目的附加条件(对归纳内容的限制)二、传主形象1.传主形象(性格)特点(根据传记内容考虑)概括范围:
身份特点、职业技能、职业操守、性格、品格等答:
概括(简洁词语概括面);分析(具体叙述点,略写)格式:
①个性特征A+分析;②个性特征B+分析;③个性特征C+分析……。
(常用)筛选归纳传主的主要性格特征(特质、与众不同之处等)方法归纳:
(1)、从事件(人物的言行)中概括传主的性格。
(2)、注意作者对传主的议论性描述。
(3)、注意文章引用的他人对传主的评价。
(4)、关注文章的过渡句。
2.人物描写手法:
肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写、对话描写、侧面烘托三、段落(某一件事)作用:
文章开头段落的作用:
照应题目,概括全文内容,引起下文或为下文作铺垫,突出强调某项内容,表达作者对传主的某种情感,引起读者阅读兴趣。
文章中间段落的作用:
承上启下,为下文做铺垫,作为文章的线索,补充说明相关内容,多角度展现传主形象,使文章结构多样,丰富主题意蕴。
文章结尾段落的作用:
总结上文,照应开头内容或文章题目,升华主题,引发读者的思考联想,表达某种情感。
四、传记写作特点1.表达方式角度考虑记叙为主,叙议结合(评传结合)▲作用:
叙述方式:
顺叙(按时间或空间顺序)(文章结构严谨,思路清晰)倒叙(叙述……,设置悬念,引人入胜;引起读者思考,突出传主……形象,突出……主题)插叙补充说明…..,使情节更加完整,结构更加严密,内容更充实。
)补叙叙述人称:
第一人称(叙述亲切自然,能自由表达情感,真实生动)第二人称(增强文章抒情性和亲切感,便于情感交流)第三人称(直接叙事,不受限制,更加灵活,更加真实客观)选材处理:
真实典型;以小见大,(形象更鲜明,性格更突出)点面结合多方面选材多角度展示(文章人物形象更加丰满)详略得当,重点突出(有详有略,主次分明,充实内容,突出重点)人物描写手法:
语言、动作、神态、心理等描写细节描写(常单独考作用)正侧结合(形象更鲜明,性格更突出,增强说服力,增强可读性,文章更充实)(侧面指通过写到其他人物来写传主2.用表现手法角度:
引用(常单独设题,考查其作用);首尾照应;对比;伏笔;铺垫;欲扬先抑(造成落差,使人物形象鲜明突出丰满,增强文章波澜起伏之美,增强可读性);象征;比喻等3.结构技巧角度:
顺叙、倒叙、插叙、首尾呼应、卒章显志、先抑后扬(欲扬先抑)伏笔、铺垫、语言风格角度考虑:
平实质朴、幽默诙谐、生动形象(多用修辞)、口语化个性化、句式整齐、古朴典雅、情感真挚等(要根据文章具体情况判断)注:
见课本分析传记特色题的审题答题规范分析效果时,不能仅停留在辨知层面上,还必须分析效果:
从作者表达角度考虑:
作者写文章是为了什么从阅读者角度考虑:
能带给读者一种什么感觉传记的文学特点和表现手法是分不开的,离开效果分析传记的文学特征或表现手法,都太过空洞。
五、引用作用引用是传记常用的表现手法,如引用传主在书信、日记中的表白,引用同学同事、友人的回忆,引用档案资料等。
【传记中引用的作用】一、切入角度:
从作者表达角度考虑:
作者写文章是为了什么从阅读者角度考虑:
对传主、文本、主旨(写作目的)结构、读者的作用(五方面入手)在传记中,直接采用大量原始材料——引用,可以增加作品真实性,更好地突出人物的特点,揭示人物的精神面貌,对人物做出客观公正的评价,。
引用诗词,可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神,使传记显现出一种古朴文雅的风格。
引用故事,可以增强文章的活泼度,使文章更具有可读性。
引用传主在书信、日记中的表白,它可以印证作者的观点,也可以使传记具有更为真实感人的力量。
二.答题步骤:
(在答题时要写出这段话或这句话写出了什么内容,再作分析,题干上有的话,则不必答)1、传主角度:
使人物形象的塑造更加丰满,突出传主的精神面貌,增强作品历史深度和情感力度。
(分清引用传主的话和他人的话。
)2.主旨角度:
表达作者对传主的肯定评价赞扬(以及他人对传主的…….评价)注区别:
(1)引用传主的原话,直接展示传主的精神,增强了感染力,直接印证作者的观点,为作者的评述提供了依据;评价更加真实可信
(2)引用他人的话是侧面描写,从侧面塑造传主的性格;使文章对人物的评述更加全面客观、真实可信.,补充出了传主的个性材料,使读者对他有一个更全面的了解3、文本角度:
丰富文章内容、增强文章的真实性、可读性、典雅性,增添文学底蕴。
(注意引用的是哪种材料,分析到位)4、结构角度:
照应(呼应)标题、设置悬念埋下伏笔、对比衬托、总结上文深化主旨。
5、读者角度:
,引起阅读兴趣,有助于读者全面而深刻了解传主的精神和影响(提升了传记的阅读价值)。
六.细节描写作用传主角度:
通过日常生活细节,刻画传主形象;呈现内心世界,折射精神品质;多角度展现个性特征(结合具体内容分析);使传主形象丰满鲜活,使传主生命历程富有光彩主旨角度:
突出文章主旨(具体分析什么主旨)文本角度:
体现了传记史实性、真实性的特点。
选用的细节很有典型性、代表性,增强传记的表现力使内容更加丰富读者角度:
增强可读性,感染力,引起读者兴趣七、侧面描写作用次要人物作用:
①从侧面表现传主形象,通过写相关人物的......(分析跟传主之间的关系),表现传主的性格、思想、品质②是文章内容情节的需要,不交代其他人,内容情节就不完整(要分析是什么内容)③更全面深刻表现主题④表达效果好,更有文学性,吸引读者,更有说服力,感染力。
八、为什么详写重点写某事件(作用是什么)1.分析这一事件的重要之处,交代了什么,展现了什么,(符合写作意图,与主题密切相关,写作价值大)2.对传主形象的表现作用,使传主形象更加丰满可信3.从传记写作特点入手:
体现传记真实性、典型性、时代性、广泛性4.结构作用九、标题作用(联系小说标题作用)十、成功原因:
内因与外因十一、探究启示探究题设题点是:
①、从不同的角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神;②、探讨作者的写作背景和写作意图;③、探究文本中某些问题,提出自己的见解。
解答探究题应遵循的原则:
(1)探究所持的观点应该是健康的、合理的;
(2)探究要有依据,要立足文本,从文本中寻找佐证自己观点与看法的材料与依据,但又不囿于文本;(3)探究不能任意发挥,无限开放;(4)答题时一般先亮出观点看法,后依据文本进行论证分析。
探究题答题格式及层次(总-分-总)1观点:
明白无误地表明观点。
这是第一个得分点。
(观点要完整,有时需要写出你选这一观点的理由)2分点陈述理由;结合文本或文本的具体事例作合理分析;整体把握,内引外联。
(内引外联的解题方法:
内引即不离句,不离段,不离篇;外联即由阅读的文本联想到与文本密切相关的背景及社会生活知识,进行知识的拓展迁移。
)3最后,可加总结句,句式“所以或因此……”,如果已超字数、超范围,可不写总结句类型一:
启示式探究【提问方式】1.传记中传主的某某做法给了你什么样的联想或启示?
2.你从这篇传记中获得了什么启示?
请就你感受最深的一点,联系全文,结合实际,谈谈你的启示。
【答题方法】第一步:
结合传主形象,确定观点,得出启示。
观点必须明确,必须结合题干要求和传主的形象特点来确定。
第二步:
从文中寻找依据,分条论述。
结合文本,采用跳读法将信息加以整合概括。
感受:
第三步:
根据题干要求,联系实际。
适当答深、答透,避免蜻蜓点水式答题。
答题格式:
格式一①启示:
②理由分析③理由分析④理由分析格式二①启示;理由分析②启示;理由分析③启示;理由分析④启示;理由分析选用哪种格式,要视文章内容和题干要求而定类型二:
观点选择式探究【提问方式】1.有一种观点认为××,也有一种观点认为××,你认同哪一种观点?
为什么?
请结合全文进行探究。
2.有人认为这篇文章中传主是一个××的人,也有人认为他是××的人,你认为呢?
请结合全文进行探究。
【答题方法】第一步:
在两种观点中确定一种进行探究的观点。
并说明理由第二步:
注意题干要求,从文中寻找依据,分条论述。
第三步:
如果题干要求联系实际,根据文本内容适当拓展。
类型三:
给定角度式探究【提问方式】本文对传主进行了多角度的刻画,请结合全文,从A”、B”、“C”三个角度中任选一种,结合全文,谈谈对你的启示。
【答题方法】第一步:
从几个角度中任选一种,并结合题干要求确定观点。
切不可面面俱到,三点全部涉及,各答一点,蜻蜓点水。
第二步:
结合文本,根据所选角度整合概括信息,分条论述。
第三步:
根据题干要求,决定是否联系实际。
类型四:
关系式探究【提问方式】1.本文对传主进行了多角度的刻画,请结合全文,谈谈你对“A”和“B”关系的认识。
2.本文传主××的原因有很多,请你就“A”与“B”、“c与D”、“D与F”三个方面的理解,任选一个方面,结合全文,谈谈你的观点和理由。
【答题方法】第一步:
选择一种关系类型,结合对文本内容的把握和理解,用一个高度概括化的句子概括两者关系,第二步:
从文中相应段落寻找依据,用跳读法将整合信息,分条论述。
第三步:
根据题干要求,决定是否联系实际以及联系实际的角度。
类型五:
解释句意式探究【提问方式】1.你是怎样理解文中“××××××××××”这句话的,请结合全文,谈谈你的看法。
【答题方法】第一步:
结合传主形象特点、句子所在段落、文本中心等内容综合确定观点。
观点必须明确,必须围绕传主形象展开探究。
第二步:
对这句话的本义进行解释。
第三步:
从原段落和相应段落寻找依据,分条论述。
类型六:
问答式探究【提问方式】传主的某方面品质体现在很多方面,请结合全文,谈谈你的理解。
【答题方法】此类题目看似问答题,实际上是探究题,因此具有一定的迷惑性。
所以首先必须根据文章内容,确定一个探究点,再明确观点。
如例6,首先要明确文章写了谢希德对事业的忠诚、对祖国的赤诚和对家人的至诚。
再选择一个角度进行探究。
第二步再根据观点从文中寻找依据,分条论述。
类型七:
题目式探究【提问方式】1.文章标题为“A”,有人认为应改为“B”,你认为哪一个更好?
请结合全文,谈谈你的理解。
【答题方法】第一步:
确定你喜欢的题目。
观点表述为“我认为“×”题目更好。
第二步:
结合文本,寻找依据,分条论述。
一般来说,可从以下角度进行思考:
①题目本身能否使人产生联想,有丰富的意蕴。
对表现传主性格有突出作用。
②题目是否与文中描写传主的主要情节有密切关系,是否是对表现传主品质的主要情节的概括。
③题目是否与能直接表现传主精神品质密切相关。
④题目本身是否有其他修辞或表现手法,对表现传主精神品质有重要作用。
⑤题目是否切合主题或写作意图,有深层次含义。
⑥题目是否能表现作者对传主的某种情感。
以上答案,如题目与各要素之间关系密切的话,可作为更换题目的理由;如关系不密切或无关的话,可作为不更换题目的理由。
小结:
无论是诗词还是
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