《精彩极了和糟糕透了》教学设计.docx
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《精彩极了和糟糕透了》教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1
一、导入:
师:
同学们,谁还记得这一单元的主题是什么?
(“爱”)今天,我们就来学习一篇以“父母的爱”为主题的__,请大家齐读课题“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”。
师:
读了这个课题,你发现了什么?
预设:
①“精彩极了”和“糟糕透了”都加引号。
(在这里为什么加引号?
表示:
直接引用,我们预习过课文了,“精彩极了”是母亲说的,“糟糕透了”是父亲说的,题目引用了他们的话,所以加引号。
)
②“精彩极了”和“糟糕透了”意思正好相反;
(大家都预习了课文了,面对儿子的一首诗,为什么爸爸、妈妈会有如此相反的评价呢?
我们会在接下来的学习中讨论。
)
二、检查预习
同学们已经预习了课文,下面老师来检查一下预习情况。
(1)检查字词(屏幕出示):
巴迪腼腆得意扬扬迫不及待自豪誊写敬仰奇妙
判断湿润糟糕一如既往出版歧途警告谨慎
注意:
哪一个词语比较难读?
大家齐读两遍。
“腼腆、誊写、歧途”
请同学们齐读词语。
(2)大家在预习的时候有没有解决不了的问题?
(生问生答)
三、研读课文:
1、主要内容
师:
通过预习,谁来用简洁的话说一说课文主要讲了什么内容?
(我七八岁的时候,写了第一首诗,妈妈称赞说“精彩极了”,爸爸却批评说“糟糕透了”在这两种截然不同的评价中,我获得了妈妈的鼓励和爸爸的指导,成长为一名作家。
长大后,我明白了他们的评价都是源于对我的爱。
)
2、解读1-14段
师:
事情的起因是源于作者七八岁时写的第一首诗,(屏幕出示):
同样的一首诗,爸爸妈妈读后都有什么反应呢?
我听了他们的评价后,又有什么反应呢?
请同学们读1-14自然段,找出这两个问题的答案用笔画出来,并在这些词句旁边写一写你的感受。
3、汇报:
(一)、我们先来看妈妈的反应:
师:
谁起来说一说母亲读过“我”的诗后,有什么样的反应?
屏幕出示:
母亲一念完那首诗,眼睛亮亮的,兴奋的嚷着:
“巴迪,真是你写的吗?
多美的诗啊!
精彩极了!
”她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。
我既腼腆又得意扬扬,点头告诉她这首诗确实是我写的。
她高兴地再次拥抱了我。
1.师:
这是母亲的反应,大家看一看,这段话里有哪些细节描写?
——神态、语言、动作
2.你从这些句子中,感受到了什么?
——妈妈激动、开心、惊讶、在鼓励作者
3.从哪些词语能看出妈妈高兴、开心?
(我从“眼睛亮亮的”、“兴奋的嚷”、“再次拥抱了我”这些对妈妈神态、语言、动作的描写中体会到了妈妈此时的心情很高兴。
)
4.谁能带着妈妈这种激动、兴奋的心情读一读妈妈的话?
(孙静茹)
5.听了妈妈的赞美,我是什么表现?
“我既腼腆,又得意洋洋。
”
这是对我的描写,“腼腆”是什么意思?
——“因害羞而神情不自然”。
6.大家想一想:
母亲为什么要这么大力称赞我?
一个七八岁的男孩写的诗真的有那么精彩吗?
(“源于爱,是在鼓励我继续努力”)
正是出于对我的爱和鼓励,妈妈对我的诗大加赞赏,这让我大受鼓舞,在得意扬扬的同时,我更迫不及待的想要什么?
7.你从哪儿可以看出“我”迫不及待地想要得到父亲的赞赏?
(“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
”
“七点。
七点一刻。
七点半。
父亲还没有回来。
我实在等不及了。
”)
师:
作者迫不及待地想要得到父亲的赞赏,可是父亲的反应是什么呢?
(二)、父亲的反应
1、谁起来说一说表现父亲反应的句子?
⑴“父亲一进吃饭大厅,就被餐桌上的诗吸引住了。
”
⑵“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
师:
父亲喜欢这首诗吗?
从哪一个字可以看得出来?
你体会到了什么?
(批评、严厉)
(3)师:
遭爱到父亲的批评以后,此时此刻的我又有什么反应?
①“我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。
”
师:
这一句话是什么描写?
从这几个动词你感受到作者此时的心情是怎样的?
(作者的心情:
伤心、失落、难过)
师:
正所谓:
“期望越大,失望越大。
”此时巴迪的心情很伤心、失落、难过。
(4)师:
爸爸为什么要这样做呢?
引导:
父亲批评的话是在母亲高度赞赏了我,我得意洋洋之后说,目的是让我不骄傲,继续努力。
(三)分角色读。
师:
下面就让我们带着不同人物的不同情感在四人小组内分角色读一读1-14自然段。
(四)讲解15-17段。
师:
后来,小巴迪长大后成了一名著名的作家,写了很多作品(幻灯出示:
作者简介。
)大家想一想?
小巴迪为什么能走上写作之路,并且成了大作家?
请同学们读15-17自然段,在小组内合作探讨一下,找出原因用笔画出来,在旁边写一写你的理解。
预设:
1、“不过母亲还是一如既往的鼓励我。
因此我还一直在写作……根据父亲的批语,我学着进行修改”。
2、“我有一个慈祥的母亲,她常常对我说:
……我还有个严厉的父亲,他总是皱着眉头……”
师:
从这里我看出作者成功的原因是因为他有个慈祥的母亲一直鼓励他,有个严厉的父亲一直帮他修改。
所以作者感慨:
生活中的每一个人,同学们齐读“都……提高。
”
师:
“歧途”是什么意思?
——比喻错误的道路。
师:
那么请大家用文中的一句话告诉我作者没有误入歧途的原因是什么?
幻灯出示:
我谨慎地把握住我生活的小船……齐读。
师:
谁知道生活中的小船指的是什么?
师:
在作者的眼里,爱有两种表达形式,一种是“精彩极了”,这是母亲慈祥的、鼓励式的爱;另一种是“糟糕透了”,这是父亲严厉的、批评式的爱。
(板书:
爱)
3、大家想象一下,如果巴迪在成长的过程中只有母亲赞扬鼓励式的爱会怎样?
如果只有父亲严厉的批评式的爱会怎样?
4、谁能跟我们讲一讲你的父母给你的爱属于哪一种?
老师给你的爱属于哪一种?
(五)作业:
小练笔
师:
生活中爱的表现形式有很多种,你在生活中遇到过哪种形式的爱,试着写一写。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计2
【教学目的】
1、学会本课7个生字,能正确读写下列词语:
精彩、糟糕、誊写。
2、有感情地朗读课文,选自己感受最深的部分背下来。
【教育】
从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
【发展】
通过体会含义深刻的句子,提高归纳、综合能力。
【过程】
一、质疑导入
1、板书:
“精彩极了”和“糟糕透了”
读这两句话,体会不同的语气。
2、质疑:
为什么会有这样的题目?
这两句话分别是谁说的,为什么这样说?
二、结合预习自读自悟
充分读书,把课文读正确,读流利。
在读书前,多读几遍生字词。
思考:
父母不同的评价对孩子起了什么作用,在自己感受最深的语句旁边加上批注。
提出自己感兴趣或不懂的问题。
三、交流讨论
1、指名读课文,把难读部分多读几遍,读好课文。
2、在小组内交流各自的体会,讨论感兴趣或不懂的问题。
3、全班交流:
提出小组成员都感兴趣或不懂的问题,留待进一步读书讨论。
四、围绕提出的问题小组合作讨论
五、小组汇报讨论情况,其他同学补充,师点拨
同一首诗,妈妈为什么说“精彩极了”,爸爸却说“糟糕透了?
”
假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”又会怎样呢?
六、练习朗读、背诵
1、自由读自己喜欢的句段,把它背下来。
2、小组内试背。
3、汇报,评议。
七、交流读后感受
一一从这篇__,你学会了什么?
八、作业
一一读后感《我明白了》。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计3
【教材分析】
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是小语教材第九册第六单元中的一篇课文,主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
__前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。
【教学目标】
1、通过找父母对于巴迪不同的评价,使学生明白父母的评价都是对巴迪的爱。
2、指导学生入情入境地朗读。
3、体会作者怎样逐渐体会到父母不同评价中饱含的爱。
4、结合生活谈谈自己的感受。
【教学重难点】
引导学生理解为什么说父母不同的评价都饱含着爱。
【设计理念】
本课的教学设计,从学生喜欢的名言引入到对文中重点句子的理解和质疑上,有利于激发学生的学习兴趣。
让学生质疑,使学生的思维动起来。
才有可能引导他们去探索、去创新。
通过创设情境,如“你就是巴迪”等,让学生联系自己的生活体验主人公的感情变化。
坚持以读为本,把“读”贯穿于整个课堂教学。
通过不同形式的读,让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情,领悟到__的表达方法。
同时,通过有声有色的读文,使学生更多、更直接地与文本对话,使课堂教学回归语文教学的本色。
而且还很注重对学生学习方法的有,如预习、投入课文当中、仔细揣摩等。
【教学过程】
一、说名言
走进我们美丽的校园,同学们有没有发现楼梯口、班级,有许多标语牌,上面有名人名言?
你们有自己喜欢的名言吗?
说一条给大家听听好吗?
指名学生说名言。
二、读名言、悟名言
1、读名言,质疑:
⑴同学们知道很多名言,老师这儿也有一条名言,谁来读一下。
出示:
一个作家,应该说……小心注意、总结、提高。
指名学生读,生齐读。
⑵读了这么几遍了,你能说说这条名言主要说了什么吗?
指名学生说。
⑶师小结:
爱的力量、警告的力量平衡。
⑷那么读了这条名言,你还有什么不明白的地方吗?
①为什么说一个人的成长需要爱的力量,还需要警告的力量来平衡?
②母亲的力量指什么?
警告的力量指什么?
③为什么需要有人常提醒你:
“小心、注意、总结、提高”?
2、悟名言、解疑:
⑴那么你们知道这条名言我是从哪儿摘录出来的吗?
师根据学生回答,板贴课题,对,就是老师布置大家预习的课文《精彩极了和糟糕透了》中的一段。
下面我们一边学习这个故事,一边解决提出的问题。
⑵同学们已经预习了课文,是吧?
那谁能说说通过预习你了解到了什么?
小结:
同学们,老师备课时准备的许多内容都不用讲了,知道为什么吗?
因为你们通过预习已经掌握了。
可见,预习是如此重要。
因此,老师建议大家,无论学习什么课程,都要在课前认真预习,这样你会学得更好。
⑶刚才同学们已经说了,“精彩极了”和“糟糕透了”是父母对巴迪不同的评价,那么当巴迪听到了父母的评价之后有什么反应?
请同学们拿出笔边读边画,还可以在旁边写上批注。
学生自己读课文。
交流。
反馈:
①听到“精彩极了”之后的反应:
腼腆得意。
②读相关的段落,并谈出自己的看法。
③指导朗读:
同学们,你们有没有因第一次做某件事得到爸爸或妈妈的赞扬?
能不能简单地为大家讲讲,当时你的心情如何?
此时的巴迪和当时的你心情是一样的呀!
那谁能再来读读这句话:
“我既腼腆又得意洋洋……”。
指名读。
齐读:
大家集体读一遍,读出你心中的巴迪。
④如果你就是巴迪,整个下午都在家里等待着爸爸回来,等待着爸爸来看你的杰作,你这一下午的心情如何?
你都会想些什么,做些什么呢?
是啊,你肯定希望能够得到爸爸的赞扬,所以还把诗认真地誊写了一遍。
哪个巴迪愿意起来告诉大家,你这一下午都做了什么?
(指名读课文)
⑤所有的巴迪们,咱们一起来一遍。
读得真好,你们肯定都希望爸爸也能说上一句“精彩极了”,对吧?
可惜你一下午满怀信心、希望的等待只换来了爸爸的一句“我看这首诗糟糕透了”,你能告诉大家,当你听到这句话时,心里是怎么想的?
那你能不能带着你的伤心、失望、委屈来读读这句话。
(我再也受不了了。
……)
⑥小结:
同学们,刚才我们一起走进了巴迪的内心世界,随着他喜,随着他忧。
阅读、朗读就要这样投入进去,与文中的人物同欢喜共悲伤,才能有更多的收获。
⑷面对同一首诗,为什么父母会有不同的评价?
随机板书:
鼓励提醒
小结:
母亲的精彩极了是鼓励我,是灵感和创作的源泉,但仅仅有这个还是不够的,它可能会不人引入歧途,所以,还需要父亲的糟糕透了这种警告的力量来平衡,来提醒你:
“小心,注意,总结,提高。
”
⑸可是这个时候的巴迪并不能理解父母的评价,还会因妈妈的赞扬而得意洋洋,因爸爸的批评而沮丧万分,那么长大之后的巴迪有没有理解父母的用心呢,有没有自暴自弃呢或作出什么成绩来呢?
你从课文中的哪些语句看出来的?
(现在,我已经写了很多作品,出版、发行了一部──多么幸运。
我从心底里知道,“精彩极了”也好……)
是啊,等他长大后,他对父母亲的话便有了深刻的感悟,于是写下了这么一番话:
让我们再一次朗读这段话好吗?
生齐读名言。
他从心底里知道,精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。
⑹学到这里,我相信前面的问题同学们一定明白了。
3、联系生活:
那么在你的生活中,有没有感受到来自父母、老师、同学以及其他人的这种慈祥的爱或严厉的爱?
三、写名言
同学们,读了这篇课文之后,老师有着很深的感触,我把我的感触、体会总结成一句话,与大家共勉:
在生活的海洋里,我们要做清醒的舵手,不因赞扬而得意,也不因批评而失意。
课后,同学们也可以象老师这样把自己的体会写下来。
【板书设计】
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
“精彩极了”和“糟糕透了”
↓↓
鼓励提醒
↘↙
爱
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计4
第一课时
一、理解课题,把握__大意
1、昨天我们预习了课文,题目是(生齐说课题),板书“精彩极了”,问这个词语的意思,再板书“糟糕透了”,问本词语的意思。
2、通过预习,结合课文内容,你能谈谈对课题的理解吗?
(学生可以从__内容、中心、题目特点等不同角度去谈。
)
二、理清__思路
1、你们预习得很好,把握了__的大意,那课文是怎样写清楚这个内容的呢?
我们速读课文,理清__的思路。
2、生速读课文理思路。
3、集体汇报交流:
⑴__可以划分为几部分呢?
请同学们读课文,你觉得每部分划到哪,就读到那个自然段停止,告诉同学们。
⑵指明读文划分层次。
(可分为两部分,也可分为三部分。
)
注:
在生读文过程中将读错或不好读的字词写在黑板上,理完__层次后,让生再读黑板上的字词,纠正读音。
三、再读质疑
1、下面我们逐段细读课文,一边读一边思考,解决不了的在书上标注,一会儿小组合作解决。
2、生读书思考,边想边标注。
3、小组合作解决疑难问题,解决不了的写在问题卡上。
4、梳理问题:
请各组组长带着问题,到前面读题展示。
在组长读完题后,教师要将题型分类,如__内容方面的、思想方面的及写法方面的。
5、教师找出两个有代表性、综合性的问题,让同桌同学相互商讨解决。
6、同桌互学。
7、指名回答。
8、解决其它问题:
教师出示各组问题,请同学们解答。
四、再读课文,读出自己的感受
五、课堂练习,积累重点词句
完成练习:
按课文内容填空(课文最后一节节选。
)
六、布置作业
1、有情感朗读课文。
2、结合自己的生活实际,谈谈你是否与小巴迪有一样的经历。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计5
教材简析:
《精彩极了和糟糕透了》是五年制小语教材第九册第五单元中的一篇课文,主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是精彩极了,父亲的评价却是糟糕透了;作者在精彩极了的鼓励中,在糟糕透了的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
__前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。
学生学情分析:
学生已经有五年的学习经历,掌握了一些学习语文的'方法,具备一定的语文学习能力。
本课又与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共鸣。
文中一些含义深刻,富有哲理的句子,既是学生理解学习上的重点、难点。
也是激发学生思维的兴奋点。
因此,对本课的教学,可以从悟字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情悟理。
教学目标:
1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
3、通过学习__,使学生也能正确对待表扬与批评。
教学重点:
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学准备:
教学过程
课前交流:
请指定学生向教师发问,增强师生交融。
一、导入
1、导言:
今天,我们要共同学习的这篇__,题目就叫《精彩极了和糟糕透了》,(板书课题)
2、读课题,课题有什么特点,(引号人物对话,反义词)指生读出精彩极了和糟糕透了这一对反义词的对比语气。
还读过其他带有这样有趣题目的__吗?
下课记得讲给同学听。
3、如果给你这样的文题,你打算写什么?
大作家雨果就有这样的读书习惯,看了课题,马上把书合上,卧到在床,构思文本后再读书对照,如果与自己想象一致,则暗喜,不如自己则小喜,比自己想的还好,则大喜。
开想吧,同学们,与书本对照,看看你能喜到什么程度。
4、汇报交流。
教师口头作文,抛砖引玉。
5、那么,引号下的语言分别是谁说的呢?
如果用笑脸怒脸标志,分别贴在哪里?
(板书父亲母亲板画笑脸怒脸)
二、初读课文
1、请学习委员起立,初次和同学们共同学习,有劳你的指点了。
我想请几位同学分角色朗读,而且,因为时间有限,想请几位朗读水平比较高的同学先来打头阵,你看怎么分角色,又分角色给哪些同学呢?
请学委分配,教师点拨。
2、朗读高手已经确定,其他同学是不是可以闭目养神了呢?
听众们打算做些什么?
倾听是种礼貌,更是学习的方法。
指明听的同学注意学习他人朗读的技巧。
同时可以用铅笔标注一下朗读同学出现的小问题。
听后能作到指出他人的优点和缺点,那么就是最佳的听众,最高明的评论家了。
3、听读后生生互动,点评交流。
4、一篇__总有脉络可寻,这篇课文就可以分成童年的故事和后来的认识两部分。
那么怎样分呢,标志的词句又是什么呢,请同学们快速浏览课文。
汇报交流。
5、两部分的阅读有什么困难吗?
(第一部分篇幅长,第二部分的一些句子含义深刻)第一部分是这节课的学习重点,也是理解第二部分的基础。
第二部分作为下节课的内容。
6、面对我的第一首诗,父母的评价截然不同,那么,母亲怎样评价的,我的表现如何,父亲怎样评价,我有什么反应。
请同学们快速浏览第一部分,用横线画出父母的不同评价,用浪线画出我的表现和反映。
指生汇报。
7、初读过后,我们可以加入个人的思考,与作者产生共鸣或发出疑问了。
接下来,请同学们小组合作,细读第一部分,思考题签上的前两题的正确理解。
后两题是我们第二课时的内容。
8、汇报交流。
板书,鼓励,鞭策,小结都是一个字爱,板画心形。
9、分角色再读。
请学委指定朗读有潜力的同学读,那么朗读还不高明的同学又有了一次学习的机会。
下一节课,就是你们表现的时候了。
三、过渡延伸
我在很小的时候还不能正确对待父母不同教育方法的良苦用心。
随着年龄的增长,他越来越能体会到父母不同的爱使他最终走向成功。
下节课我们细读课文的第二部分。
并将围绕话题:
到底是慈祥的爱好还是严厉的爱更好,进行实话实说辩论会。
请同学们回家搜集相关资料,并学习一点辩论技巧,希望下节课可以看到更多的辩论高手。
这节课就上到这里。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计6
【学习目标】
1、学习课文,了解课文的主要内容,弄清巴迪父母的不同评价对孩子起了什么作用。
2、训练学生自读自悟、质疑问难的能力,发展学生思维及语言表达能力。
3、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来。
4、学会生字,理解文中不懂的生词。
5、在讨论的基础上能及时写下自己的真情实感。
【学习重、难点】
对精彩极了和糟糕透了两种完全不同评价的理解。
【学习准备】
预习,大体了解课文的内容,提出自己感兴趣的问题。
查阅有关资料等。
【课时划分】
两课时。
【教学设计】
第一课时
〖学习目标
1、初读课文,了解课文主要内容。
2、引导学生质疑并通过朗读,讨论解疑。
〖教具准备
1、抄有现代诗教育与孩子的投影片。
2、抄有整理学生提出的问题的投影片。
〖教学过程
一、谈话,朗读诗歌引出课题
1、投影片出示现代诗教育与孩子引出课题。
2、由课题提出问题:
⑴为什么要打引号?
⑵分别是谁说的?
⑶为什么会这么说?
二、自读课文,整体感知
1、学生自由读课文。
2、思考:
为什么会有两种完全不同评价?
3、再读课文,质疑问难:
(引导学生梳理出自己感兴趣的问题。
)
⑴父母各自不同的评价对孩子起了什么作用?
结合实际谈感受,相机指导感情朗读。
(花时间使学生切实理解第一个问题,这对解决后两个问题起着关键作用。
)
⑵为什么我越来越体会到我是多么幸运?
以生活例子具体说说幸运和不幸运。
⑶作者为什么说精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱?
结合第二题,以简笔画形式来理解。
4、小组合作,探究,解疑。
5、班内交流、汇报成果,教师点拨,相机指导感情朗读。
三、小结
四、作业
准备下节课的辩论赛。
【板书设计】
19、精彩极了和糟糕透了
母亲:
鼓励父亲:
批评
兼而有之(幸运)
只有一种(引入歧途)
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计7
教学目标
1、知识目标:
学习本课7个生字;正确读写下列词语:
精彩,糟糕,誊写,敬仰,出版,谨慎,迫不及待,一如既往,引入歧途、
2、能力目标:
能有感情地朗读课文、把自己感受最深的部分背下来、
3、情感目标:
从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱、
教学重点
1、体会课文中含义深刻的句子的意思、
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱、
教学媒体
生字生词卡片,小黑板(或课件),投影机,放映机等等、
教学时间2课时
教学过程
第一课时
一,激趣导入,揭示课题
1、说出"糟糕"的反义词和"极"的近义词、
2、导言:
今天,我们要共同学习的这篇__,题目就叫《"精彩极了"和"糟糕透了"
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