精彩极了和糟糕透了 教案.docx
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精彩极了和糟糕透了教案
“精彩极了”和“糟糕透了”教案
“精彩极了”和“糟糕透了”教案1
一、谈话激趣,导出课题。
1、谈话导入:
大多数人从呱呱坠地那一刻开始,就沐浴着父爱与母爱的恩泽。
有了父母之爱,我们才能更加勇敢与自信,也才能健康成长。
哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字?
(适当鼓励)
2、揭题:
“爱”字并不难写,但大家能理解爱的内在含义吗?
今天,咱们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”,看看作者是怎样理解父母给他的爱的。
请同学们注意看老师板书。
(板书:
15、“精彩极了”和“糟糕透了”)请同学们齐读课题!
二、学文:
1、同学们已经充分预习了课文,现在请大家说一说这篇课文讲了一件什么事情?
谁来说一说。
课文写了作者小时候写了一首诗,母亲对此表示赞扬,父亲则对此提出了严厉的批评,作者在这两种不同的评价中成长,最后成为一名大作家。
2、现在请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。
然后告诉老师读了课文,你知道了什么?
(默读、浏览、自由读、找同学对读都可以,听明白了吗?
)
学生发言:
……母亲:
精彩极了;父亲:
糟糕透了
过渡:
面对父母截然不同的评价,做为一个七八岁的孩子能否理解呢?
他有什么表现?
请同学们根据屏幕上的提示再读课文1至14自然段。
(1)出示阅读提示,要求学生小组合作学习。
(5`)
阅读提示:
用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听,想想从巴迪父母的话中你体会到什么。
a)学生自由朗读、批划、交流,教师巡视参与学生活动。
b)引导学生朗读感悟。
(11`)
c)要求学生读一读从课文中找出的相关语句
(2)学生回答
语段一:
“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。
”
引导:
你从中体会到什么?
从哪些地方体会到?
你能给同学们读一读吗?
(师:
体会到了巴迪有一个很爱他的母亲)
导读:
作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢?
语段二:
“整个下午...父亲的位置上”(注意加点的字)请同学们齐读这段话,作者的表现说明作者当时是什么样的心情?
师:
说明了作者受到母亲的表扬后心里很激动、很自豪。
那么可想而知,他此时除了想把这首认真抄写好的诗给父亲看,等他回来夸奖,心里肯定还想马上再写几首漂亮的诗,也就是说,因为妈妈的夸奖,他热爱上了写作。
现在请同学们想一想,如果巴迪的父亲回家看了巴迪的诗后和母亲的反应是一样的,也是对他的诗表示赞扬,想一想这样会对作者产生什么样的影响?
学生:
师:
得意洋洋、骄傲自满,他就不施进取,俗话说:
虚心使人进步,骄傲使人落后。
但是,作者父亲看到诗后的反应又是怎么样的呢?
语段三:
“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗放回原处。
引导:
你从这句话中体会到什么?
其他同学有不同感受吗?
这句话说明巴迪当时写的诗怎么样?
好还是不好?
(确实不怎样)
__当中还有一处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时候写的诗很糟糕,找一找是哪句话?
语段四:
“几年后…糟糕透了”
学生齐读
注意加点的字”不得不”承认说明了巴迪已认识到父亲的评价是对的,但在感情上似乎还不好接受。
说明父亲当时的意见是()?
(对的)其实父亲和母亲一样的()?
(疼爱)自己的子女,只不过作者的父亲比较()?
(公正)。
父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻,但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱,一种深沉的爱。
但当时的巴迪那么小,他能够体会父亲的心吗?
不能。
母亲对他的表扬使他得意洋洋,父亲的批评就好像对他当头泼了一盆冷水,请大家猜猜看,巴迪是不是因为父亲的批评从此就不再写作了?
请同学们仔细的阅读课文第16自然段,看看有没有自己感兴趣的句子或者不懂的问题,如果有请提出来:
语段五:
“我越来越体会到我当初是多么幸运”
为什么?
为什么作者会觉得自己是多么幸运?
语段六:
学生回答:
“我有个慈祥的母亲…糟糕透了”
请同学们一起把这句话读一遍:
“我有个慈祥的母亲…糟糕透了”
因为作者慈祥的母亲和严厉的父亲把作者成长道路上需要的两种动力都包含了,母亲慈祥的爱,激励他满怀信心地前进,父亲严厉的爱使他不被一时的成功冲昏头脑,所以作者说自己“多么幸运”啊。
好,现在同学们回答老师刚才提出的问题:
巴迪是不是因为父亲的批评从此就停止了写作?
学生回答:
不是,请从课文中找出相关的句子来回答这个问题
语段七:
“一个作家,应该说生活的每一个人…总结、提高”
其他同学的感受又如何呢?
请同学们一起把这句话读一遍
这句话明了作者虚心接受了父亲的批评,并把它当作自己前进的动力。
(母亲的鼓励使巴迪今后写作会有自信心,而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好,不能骄傲自满,要注意总结提高,才不会被胜利冲昏了头脑。
)
过渡:
若干年后,巴迪体会到父母对他的评价,对他的爱。
接下来看着课文第17自然段,老师和学生泛读这一段(5`)
恩,读的非常的精彩,现在请大家一起把这句话读一遍
语段八:
“我从心底里知道……出发点——那就是爱。
下面请同学们体会一下这句话:
''''精彩极了''''也好,''''糟糕透了’也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱?
(分小组谈谈自己的感受,不一定父母,老师或者长辈对你的爱都可以谈一谈。
时间1分钟)
下面那位同学来把你的感受说给大家听听,最好能联系一下实际。
“精彩极了”代表着妈妈的赞许、鼓励,是一种慈祥的爱、鼓励式的爱,“糟糕透了”代表着父亲的批评、提醒,是一种严厉的爱、严格的爱,表现形式虽然不同,二者都是希望我努力奋斗,争取好成绩,二者的共同出发点都是爱,在生活中...
导读:
你体会得真好,来,再读一次给同学们听听。
从你的朗读声中,老师听出了你对父母的感激之情。
其他同学又是怎么理解的?
来,大家一起来读读,把你们的感受读出来。
3、小结:
这节课大家不仅读懂了课文内容,还读懂了父母对你们的爱,真难得!
的确,父亲的严厉也好,母亲的宽容也好,这都是出自对儿女的——爱。
(板书:
爱)在父母的关爱下,我们健康成长。
三、拓展延伸
我国著名作家朱自清的一篇散文《背影》,其中有这么一个动人的场面:
父亲送朱自清去北京求学,在火车即将启动时父亲去买了几个橘子要给儿子带在路上吃。
在那一瞬间,朱自清看到了父亲的背影,他的心震撼了,被父亲那深沉的爱所震撼。
请同学们看大屏幕,我们一起欣赏这段文字。
(播放《背影》)
四、总结
怎么样?
感人吧!
父亲的嘴里没有说一个“爱”字,但朱自清却感受到了那深深的爱。
课文中的巴迪从父母的评价中也感受到爱,他们都是幸运的。
老师相信你们也是幸运的,有了父爱与母爱,你们一定会更加勇敢、自信、健康成长的。
最后老师想送给大家一句话:
在人生的道路上,我们只要谨慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩极了”而搁浅,也不因“糟糕透了”而颠覆。
五、课外作业
1、找出文中含义深刻的语句,多读几遍,再抄下来。
2、推荐课外阅读作品:
《地震中的父与子》、《秋天的怀念》、《奇迹的名字叫父亲》、《背影》
板书:
“精彩极了”和“糟糕透了”
爱
“精彩极了”和“糟糕透了”教案2
公开课“精彩极了”和“糟糕透了”教案
教学目标:
1、学会生字,正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
3、理解课文内容,感悟“我”对父母评价的理解。
4、提高自主阅读、感悟的能力,领悟本课的表达方法。
教学重难点:
正确理解含义深刻的句子,体会两种不同的评价都源自对“我”的爱。
教学准备:
多媒体课件。
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时:
略
第二课时(详案)
教学过程:
一、读题导入:
这节课我们继续走进美国作家巴德。
舒尔伯格的__——(板书)齐读:
“精彩极了”和“糟糕透了”。
上节课我们初读了课文,谁能根据课文内容说出题目的意思?
(精彩极了是巴迪写了一首诗歌,母亲表扬了他,而父亲却批评了他,母亲表扬他的__“精彩极了”而父亲批评他的__“糟糕透了”)那知道题目为什么用引号了吗?
(引用人物的语言)其实,学习一篇__,理解课题很重要,就象我们写作文审题一样,同时,理解了课题也就抓住了__的主要内容,带着你们的理解,我们再来读一读课题。
(朗读强调极和透重音)
二,抓住重点,总体感悟
妈妈对巴迪的评价是精彩极了,爸爸的评价是糟糕透了,同样的诗却有不同的评价,要是你的话,你喜欢哪种评价?
而巴迪自己是怎样认为的呢?
请同学们快速浏览课文,从文中找出答案。
学生读文后汇报:
(请同学们跟我看)
我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。
教师引读:
(对于这两种评价,巴迪是这样认为的:
生读:
我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。
对这句话,你有问题吗?
(引出“为什么母亲的精彩极了和父亲的糟糕透了都是出自对我的爱?
”(板书:
爱?
)
这是一种怎样的爱?
带着这个问题我们再一次走入__,细细地读课文,找出有关的句子划下来,可以设身处地地去想,可以有感情地去读,也可以在感受最深的语句旁边做上批注。
三、交流品读,内化感情
1、汇报一:
——我感受到了来自母亲的爱。
读:
母亲一念完那首诗,眼睛亮亮,兴奋地嚷着:
“巴迪,这是你写的吗?
多美的诗啊!
精彩极了!
”她搂住我,不住地称赞。
你怎么理解母亲的评价?
这里抓住了母亲的哪些方面来写的?
表现了母亲怎样的心情(动作神态语言,表现了高兴的心情)你能读出妈妈高兴的语气吗?
还能读出怎样的语气?
(惊讶)请你读。
听了母亲这样的评价,巴迪有什么反应?
(得意扬扬),是啊,母亲一句精彩极了是对巴迪的鼓励与赞美。
(板书)
你还能从哪些语句中感受到来自母亲的爱?
2、汇报二:
——我感受到了来自父亲的爱。
“我看这首诗“糟糕透了”如果你是这位父亲,当时是怎样想的?
现在你是这位父亲,你来说说这句话。
听了父亲这样的评价,巴迪的心情怎样呢?
用一个词来说一下。
(难过/沮丧/伤心……)把你的理解读出来(指名读)课件出示句子(关于巴迪听了爸爸的话后的句子),这是什么描写?
(动作)从动词中感受到了什么?
如果老师把动词替换成下面的词语,读读,看看感受有什么不同?
齐读,加深感受。
我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写感受到了人物内心活动。
这可以应用到我们的写作中去。
从这些描写中可以看出当时巴迪理解父亲的批评与严格要求也是来自于爱吗?
(不理解)
3、汇报三:
那什么时候,我才体会到父亲对我的评价也是一种爱?
(1)现在,我已经写了很多作品,出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。
我越来越体会到我当初是多么幸运。
(2)现在,我已经写了很多作品,出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。
我体会到我当初是多么幸运。
自由读一读这两句话有什么不同,谈谈自己的理解。
出示语段:
一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量、、、、、、
的确是这样,巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解是一个过程。
读书的时候就要像这样,抓住重点词句,反复去揣摩,体会领悟__的表达方法。
让我们再一同感受幸运的巴迪的感悟吧!
齐读。
四、刚才同学们和老师一起走入了作者的心灵,读书,不仅要读进去,还要跳出来,现在,你们能理解这段话吗?
(出示句子:
这些年来,我少年时代、、、、、、这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱)
请同学们以四人为一小组交流自己的理解。
汇报(板书爱)
四、联系实际,升华情感。
1、同学们,在作者眼睛,爱有两种表达方式,一种是精彩极了,这是慈祥、鼓励的爱,一种是糟糕透了,这是严厉、批评的爱,我想大家在实际生活中也感受过不同形式的爱,请大家打开记忆的匣子,在音乐中静静地回忆、感受。
2、巴迪理解了父母的爱,所以他把这句话对父母说。
老师也有话对同学说,老师因你们的缺点严厉地批评过你们,你们能理解吗?
起立,对所有听课的老师说,还有想把这句话对谁说的吗?
对同学说,对自己说。
对于给过你爱的人,除了这句话,你还想对他们说些什么?
五、总结、拓展:
老师也有感受送给同学们共勉:
阳光是幸福的起点,风雨是成长的伙伴,快乐地享受阳光,勇敢地接受风雨。
学会理解,懂得感恩,让我们在温柔的呼唤中成长,让我们在严厉的批评中茁壮。
推荐一本书《爱的教育》相信你读了之后会对爱有更深刻的感受,祝同学们在爱中成长。
六、把自己想说的话写下来。
板书设计:
精彩极了和糟糕透了
母亲父亲
鼓励赞扬严格批评
“精彩极了”和“糟糕透了”教案3
【教学目的】
1、有感情地朗读课文,理解课文内容,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。
2、抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
3、懂得精彩极了和糟糕透了是两个极端断言,是我成长过程中不可缺少的两股力量,只有正确把握才能有所作为。
【教学重点】
有感情朗读课文,感悟作者对父母评价的理解。
【教学难点】
抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。
【教学关键】
体会父母对巴迪的爱。
【教具】
录音机。
【教学过程】
一、导入
今天我们一起来学习精彩极了和糟糕透了。
你读过带有这样有趣题目的__吗?
你猜猜__所讲述的到底是一件好事还是一件坏事呢?
二、初读课文,整体感知
1、生自由读文。
(注意读准字音,读通句子。
)
2、指名读文,正音。
3、初读课文,你了解到了什么?
(__主要内容,写作顺序,题目加引号等。
)
4、课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?
三、再读课文,重点认知
1、速读课文,想一想当我写了第一首诗后,母亲是怎样评价的,我的表现怎样?
父亲是怎样评价的,我有什么反应?
2、生江报。
3、父亲和母亲为什么会有不同的看法?
4、默读勾画:
师:
评价尽管不一样,但都是对巴迪的爱,这样说你赞成吗?
让我们细细读课文,想一想,还可以在你感受最深的地方画一画。
5、小组交流。
6、全班汇报。
师:
你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱?
(师引导:
抓住人物语言、动作、神态等理解,还可以联系生活实际理解。
)
7、小结:
师:
几年后,我越来越体会到我当初是多么幸运,因为
生:
因为我既拥有母亲慈祥的爱,激励我满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,使我不至于被一时的成功冲昏头脑。
师:
我努力地向前驶去,也是因为爱。
齐读课文最后一自然段。
(生齐读。
)
师:
你有什么想说的?
(联系实际,想一想,家长对自己的鼓励和批评,在自己成长中起到了怎样的作用?
)
8、父母的爱多么伟大呀!
就让我们带着这样的感情再来读一遍课文好吗?
(配乐朗读,生读自己喜欢自然段。
)
四、总结
课文学到这儿,你有哪些收获,说出来我们一起分享好吗?
五、拓展阅读
课后收集这样的__读一读,体会父母的爱。
【板书设计】
19、精彩极了和糟糕透了
母亲:
精彩极了(鼓励)
爱的方式
父亲:
糟糕透了(激励)
“精彩极了”和“糟糕透了”教案4
教学目标
1、学会本课7个生字,能正确读写下列词语:
精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗读课文。
选自己感受最深的部分背下来。
3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重点
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学过程:
第一教时
一、板书课题,导入新课
1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”,体会不同语气。
2、你读出了什么了?
3、这两句话通常是在什么情况下说的?
(再齐读)
导言:
今天我们来学习一篇__,题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”(读时,教师板书加上“和”),课文讲了一件什么事呢?
二、检查预习,初步感知
1、指名读课文,读准生字
要求:
①读的同学,可根据内容的不同自己停下,让别人接读。
②听的同学,注意纠错,对不满意的地方可以代读。
③教师相机引导、鼓励。
2、说说课文主要内容。
三、再读课文,交流讨论
1、同桌轮读,质疑词语
2、把感受最深的地方,作上记号,多读两遍。
3、小组交流各自体会,讨论感兴趣或不懂的问题。
4、全班交流,提出问题,留待进一步理解。
四、学习生字,抄写词语
1、重点指导书写“誊”(与“誉”或“卷”比较)“谨“(右半部要写紧凑)
2、抄写词语
第二教时
一、检复:
谁能三言两语说出课文重要写了什么?
(或教师引,学生说)
二、学习课文,读中感悟
(一)指名读自己感受最深的地方
1、你喜欢读哪里?
2、齐读第16小节。
3、读着读着,问题就出来了,学生提问:
①为什么当初我是多么“幸运”?
②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”?
(二)感悟“我”第一次写诗,父母的评价
1、指名读母亲的评价
①你读出了什么?
再指名读——师范读——齐读
②我的心情又是怎样?
齐读2——4小节
2、分角色读(5——14)小节
①读到这是你不明白的又是什么?
(学生提问:
同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同?
)
②加以体会:
母亲为了鼓励孩子,看到七八岁“我”能写出诗,就会为写诗这件事动情,并不多想诗的质量如何,是赞美“我”写诗的行为。
(齐读12小节)
父亲:
注意的不是“我”写诗的行为,而是诗本身的质量。
也可能认为母亲的鼓励有点过分了,以致使孩子“得意洋洋”,在这种情况下,给孩子一些警告。
(读第13小节第一句话)
(三)体会“爱”的两种表现形式
1、师:
“……母亲还是一如既往的鼓励我,因此我一直在写作。
”
①理解“一如既往”。
②想象母亲第二次是怎么说的?
(师:
那爸爸为什么说不好呢?
)
2、终于巴迪在母亲的“精彩极了”,父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。
面对成功,他给父母写了封信,信中说了这样一段感人肺腑的话。
你知道他是怎么说的?
3、再读16小节
(突出“常常”“总是”)
板书:
鼓励,严格要求
4、父母亲读了这段话感到十分安慰,真是激动万分,想到各自的评价,想到第一次争吵,他们又感慨万分,他们会说什么?
(同桌交流)
齐读16、17小节(板书“爱”)
三、交流读后体会,提高认识
1、学会这里,你们的体会也一定很深
2、结合自己说体会
3、是啊,我们每个人都体验过这两种不同的爱,这些爱有的来自于父母,有的来自于老师,有的来自于其他长辈。
只是小的时候,我们更喜欢听“精彩极了”,不愿意听“糟糕透了”对吗?
其实,我们应该听听这两种不同的声音。
四、布置作业
板书:
16“精彩极了”和“糟糕透了”
鼓励
严格要求
爱
“精彩极了”和“糟糕透了”教案5
教学目标:
1、能正确、流利、感情地朗读课文,了解课文主要内容,理清__脉络。
2、通过读描写人物语言的语句,体会说话人的情感,感受爱的不同表达方式
教学重点:
通过文中对父亲、母亲语言的描写,体会出他们不同的爱。
教学难点:
体会父亲的爱
教学准备:
教学课件
教学过程:
一、导入新课
1、师:
同学们,我们先来读读两个词。
(板书)精彩、糟糕。
谁来读一读?
2、师:
你能通过你朗读时的语气、神态,读出这两个词的味道吗?
3、师:
现在加上个修饰成分――极了、透了,你发现有什么变化?
你先读一读,有什么变化?
下面请同学们带着你们的理解再来读一读。
4、(师补充板书:
“精彩极了”和“糟糕透了”。
)到底什么精彩极了,又是什么槽糕透了?
让我们一起走进巴德舒尔伯格写的一篇__――《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
二、初读课文,整体感知
1、初读课文,整体感知。
师:
请同学们打开课文纸,自由读文,边读边思考这篇__主要写了什么?
师:
这篇课文主要写了什么呢?
谁来说一说?
2、划分意义段,理清课文脉络。
师:
作者就是这样先给我们讲了一个故事,(板书:
故事)然后再写从这个故事中得到的感悟。
(板书:
感悟)层次非常的清楚。
下面,请同学们快速浏览课文,想一想:
__的哪些自然段写的是童年的故事,哪些自然段又写的作者长大以后的感悟?
用“∥”把__分成两部分。
(板书:
∥)
师:
快速浏览的时候,你可以一目十行,找到以后就可以举手告诉我。
(生答:
1――14自然段;15――17自然段)
3、读巴迪的人生感悟,体会爱的力量。
师:
就是这样的,一个故事经过岁月的沉淀,就变成了巴迪一段精彩的人生感悟,谁来读读大屏幕上的这段话?
(大屏幕出示:
我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点―那就是爱。
在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。
)
(生齐读句)
三、引导品读“童年的故事”部分:
1、师:
“精彩极了”谁的评价?
(生:
母亲)“糟糕透了”呢?
(生:
父亲)这两种极端的断言,两种不同的声音有一个共同的出发点,那就是――爱。
在我们学习的这一单元当中,还有两篇__(出示课件):
他坚定地站起身,向那片废墟走去。
――选自《地震中的父与子》;褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲......――选自《慈母情深》《地震中的父与子》和《慈母情深》,通过人物的动作、外貌,以及语言描写让我们感受到了父爱的伟大和母爱的温暖。
同学们想一想,今天我们学习的《“精彩极了”和“糟糕透了”》作者主要是通过什么描写来表达父母之爱的呢?
(生答:
语言描写)
师:
对,就是语言描写。
(板书:
语言)
2、体会母亲的爱
师:
__的题目是不是也向我们透露了这个秘密。
师:
你们能从母亲的话中感受到爱了吗?
指名回答。
(课件出示)母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:
“巴迪,真是你写的吗?
多美的诗啊!
精彩极了!
”。
师:
这一句处处都能体会到母亲的爱,让我们一起学着母亲的样子夸夸巴迪。
4、体会父亲的爱
师:
如果说“精彩极了”是爱,我们能理解,但为什么说“糟糕透了”也是爱呢?
四人一小组讨论。
全班交流
联系生活理解批评式的爱
5、因为对巴迪第一首诗的看法不同,父母激烈的争吵起来。
请同学们自己读一读6―13自然段,读后自己想一想,你能不能看到他们争吵时的样子,听到他们争吵时侯的声音?
(生练读)
师:
都读完了?
分角色朗读大家喜欢不喜欢?
(分配人物角色,旁白)
6、感悟语言描写的表达方式.
师:
作者在给我们写这些对话的时候,也是匠心独运,同学们看一看这些内容,(指向课件)你能发现其中的妙处吗?
(根据学生回答,让学生明白作者为了突出对话的内容,把提示语的位置有的放在中间,
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