第六章 阅读教学.docx
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第六章阅读教学
第6章阅读教学
第7章教学内容
●第一节阅读教学概述
●第二节学段训练重点与目标
●第三节阅读教学的理论关注点
●第四节阅读教学的基本模式
●第五节不同文体的阅读教学
●第六节阅读教学的内容和方法
●第七节阅读教学中应注意的问题
第一节阅读教学的意义和任务
一、阅读教学的概念
二、阅读教学的意义
三、小学阶段阅读教学的任务
一、阅读教学的概念
阅读是从写的或印的语言符号中取得意义的一种心理过程。
阅读教学,是重点培养学生阅读能力的一系列语文训练活动。
二、阅读教学的意义
帮助识字
提高听话、说话和作文能力
增长知识,发展智力
陶冶道德情操、提高文化品位和审美情趣
三、小学阶段阅读教学的任务
●培养阅读能力
●养成良好的阅读习惯
(一)阅读能力
●1、理解能力理解词、句、段、篇
●从浅层到深层,从表面意思到深层意思,从理解内容到领会思想到体会表达的感情
●2、借鉴能力3、阅读技能朗读、默读、背诵、复述等能力
(二)培养良好的阅读习惯
●认真阅读的习惯一边读一边想的习惯不动笔墨不读书的习惯使用工具书的习惯课外阅读的习惯
第二节学段训练重点和目标
●自读课标中对小学阶段阅读目标的学段规定,尝试找出每个学段的相同点和不同点。
●一、低年级阅读教学四个重点
●二、中年级阅读教学三个加强点
●三、高年级阅读教学的三个延伸点
●四、课时目标
一、低年级阅读教学四个重点
●1、识字写字要落实到位。
●2、确保人人都能用普通话正确流利地朗读课文
●正确流利:
不错字,不添字,不掉字,不重复,不破句
●3.了解词句、读懂意思
●4.积累背诵落实到位
●50篇5万字
二、中年级阅读教学三个加强点
●1、正确流利有感情地朗读课文,注意加强默读和略读的指导
●2.理解能力
●
(1)理解词句的意思,能体会关键词句表情达意的作用。
●
(2)要求初步把握课文的主要内容。
●(3)复述叙事性作品的大意。
●3.重视积累拓展。
●50篇,40万字
三、高年级阅读教学的三个延伸点
●1、继续提高朗读水平,要学会浏览。
●2.理解方面
●
(1)理解词句
●在一定的语境中进行理解;辨别词语的感情色彩,包括褒贬及其中暗含的感情;引导学生推想文中有关词句的内涵;体会词语的表达效果。
●
(2)揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情;领悟文章的基本的表达方法,如叙事、议论、抒情、说明等。
●(3)提高对记叙性,说明性、诗歌等文体的理解和把握。
叙事性作品
了解梗概
把握细节
能说出自己的感受
抓要点
了解基本的说明方法:
定义法、比较法、描述法等
说明性作品
大体把握诗意
想象诗歌描述的情景
体会诗人的情感
受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想
诗歌
●3、拓展与积累。
●60篇,100万字
训练
小王老师的尴尬
顽皮的阳光
阳光像个顽皮的小男孩。
清晨,他爬上树梢,跳上窗台,探着脑袋看看谁家的孩子在睡懒觉。
他又溜进花园,藏在晶莹的露珠里,挂在花儿的笑脸上。
他还钻进小河里,划着树叶船,跟着小鱼去旅行.
第一课时目标:
1、认读本课的生字:
像、孩、爬、跳、窗、着、谁、睡、进、挂、脸、河
2、正确、流利地朗读课文。
3、在朗读中把握课文主要内容。
教学重点:
认读并掌握生字、新词
教学难点:
在朗读中把握课文主要内容
教学实施:
在教学中为突破教学难点,安排了“复述故事,了解内容”这一环节
教学结果
“复述故事,了解内容”这一环节占去课堂很多时间。
学生对于生字的认读没有把握,对于新词的理解也不到位,而且学生的朗读也只是肤浅的三四次,整堂课老师把学生生拉硬拽的赶着时间跑,师生都有些晕头转向。
小王老师的问题出在哪里
第三节阅读教学理论的关注点
●一、读思结合
●二、读写结合
●三、文道结合(语言文字训练与思想教育、情感渗透相结合)
●四、对话教学
●教师与文本对话;学生与文本对话;教师与学生对话;学生与学生对话
●五、语感培养
●大量阅读,广泛积累;注重生活体验
●六、整体把握
第四节阅读教学的基本模式
●一、精读课文的教学模式
●二、略读课文的教学模式
一、精读课文的教学模式
●精读就是精细地读,反复地读,从语言到内容全面把握,深入地理解。
●精读是使学生掌握基本的阅读方法,提高学生感悟运用语言文字的能力,培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯的非常重要的途径。
●精读课文就是需要仔细阅读的课文。
是小学语文阅读教学的基本课型。
激趣导课
揭示课题
初读课文
整体感知
精读课文
深入感悟
拓展升华
归纳总结
确定重点,研读重点
1、初读,学习生字
2、再读,读通课文
3、默读,理清线索,把握主要内容
体会思想感情;
指导背诵;
复述;
角色扮演;
写作训练……
如何确定重点?
深入读文
单元导读
课后习题
注:
低年级3不做要求;中高年级1、2可整合。
如何研读重点?
提问;理解词句;朗读;文字训练;补充内容
注:
低段不必突出重点段落学习。
课时内容安排
●第一课时
●1、构建本课的阅读话题(课文内容、思想感情、课文文体要基本明白)
●2、掌握生字词
●3、正确流利地朗读课文
●4、把握课文的要点和主要内容
●低年级可不安排第四项要求;中高年级第二、第三项要求可通过预习解决
●第二课时:
●1、理解和应用
●低年级:
了解词句意思,了解课文意思,感受课文内容为主
●中年级:
理解关键词句表情达意的作用,把握主要内容,复述课文
●高年级:
从文体、表达顺序、关键词句三个方面去理解。
●2、读熟课文,生成积累
●3、适当拓展
●注意:
语文是一种隐含丰富情感、具有文化底蕴、富有生动表现形式的教材,语文教学本质上是一种极富创造性的工作。
我们在引导学生“深入感悟”时,一定要根据课文的特点和学生的实际,灵活机动地确定其教学程序,决不能形成刻板的框框和不变的公式。
二、略读课文的教学
●略读就是粗略地读。
不必作精细的分析,也不必要求学生对文章细读深读。
略读文的教学特点
●内容上:
理解要求低于精读课文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点,帮助学生大体理解内容即可,词句的理解不作为重点。
●方法上:
教师要更加放手,让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂。
略读文教学基本步骤
●一、先由学生参照连接语中的提示,自读课文,初步体会内容。
●二、抓住一两个重点问题,引导学生讨论、交流。
第五节不同文体课文的阅读教学
●一、记叙文二、说明文三、诗歌四、童话五、寓言
一、记叙文
●写人叙事的文章,写景状物的散文都属于记叙文。
(一)记叙文的主要特点
●1、记叙文的表现方法
●叙述:
顺叙、倒叙、插叙
●描写:
人物外貌、动作、语言和心理描写,动植物的形态、颜色和变化的描写,以及周围环境描写。
●议论:
对突出主题有作用
●抒情:
作者为某件事所感动,必须把感悟抒发出来。
●理解记叙文的人物事件,就得抓住语言的表达方法。
●3、记叙文的结构形式
●纵式结构:
按照时间推移顺叙或空间变换顺叙来安排材料。
●横式结构:
在一个主题统帅下,通过几件事或几个方面来记叙表达。
如《我的伯父鲁迅先生》
●记叙文的理解要讲清结构形式,让儿童学到更多的安排材料的方法。
(二)记叙文的教学方法
●1、不同记叙文的侧重点不同
●2、抓住文章线索来理清课文结构
●3、抓住关键字、词、句深入理解课文
●4、读写结合
1、不同记叙文的侧重点不同
●写景类文章
●写了哪些景物?
每种景物有什么特点?
文章怎样描写出这些特点的,所用修辞手法有何好处?
全文表达了怎样的思想感情?
●写事的文章
●重点引导学生按事情发展顺序理清事情的起因、经过、结果。
重点理解在经过上。
●写人的文章
●引导学生找出人物特点或品质,从具体的事例和人物的语言、动作、神态、心理活动去体会人物的特点或品质。
●状物的文章
●引导学生找物体的各部分特点及如何描写的。
2、抓住文章线索来理清课文结构
●
(1)理清文章的脉络层次;
●
(2)弄清文章的结构形式,抓住文章的构思线索,理清作者思路;
●(3)探究结构因素,表现记叙形式的结构因素包括开头、结尾、过渡、伏笔、照应等。
3、抓住关键字、词、句深入理解课文
●
(1)表现中心思想有较大作用的词句
●
(2)作者议论和抒情的语言
●(3)描写性的语句
●采用了修辞手法;注意肖像描写、心理描写、动作描写等重要语句
4、读写结合
●
(1)讲记叙文写作特点时,要和指导学生写作相结合。
●
(2)拟出与课文有关的题目,让学生学习课文写法,进行作文练习。
●(3)学习课文某一写法有关的知识时,指导学生做一些单项练习,如写一段人物对话,写一个场面,或写一个人的外貌,或写一个人的心理活动,或写一段景物,或写某一种结构形式,或写某一种开头、结尾等。
二、说明文
●1、说明文的特征
●说明文是说明事物的文章,是对事物进行讲解、介绍和揭示的一种文体。
●说明的真实性和准确性是说明文的最基本的特征。
●语言确切、简洁、通俗。
●内容层次清晰,结构有一定方式。
●2、说明文的教学方法
●主要是找出文中从哪几个方面来介绍的,并且要找到各部分的特点。
●还有一个要掌握的是说明的基本方法,如:
举例、列数字、打比方等说明方法。
三、诗歌
●1、诗歌的特点
●用精炼的语言,短小的篇幅,集中反映社会生活;
●具有丰富的想象,强烈的抒情色彩;
●语言精炼,节奏鲜明,韵律和谐。
●2、诗歌的教学
●加强朗读吟诵;
●理解诗歌含义;
●体会诗歌中的感情
●背诵诗歌。
诗歌教学基本模式
●导入
●正音——读准
●断句——读通
●点拨——读懂
●联想——入境
●体验——入情
●背诵
●拓展
四、童话
●1、童话的主要特点
●有丰富的幻想;
●采用拟人的表现手法;
●有引人入胜的故事情节;
●语言优美、简练、朴素、鲜明生动。
●2、童话的教学
●按童话本身的故事来教。
(不必说拟人、情节虚拟等)
●注意人物的理解和评论,从而揭示作品的基本思想。
●学习语言,注重朗读。
五、寓言
●1、寓言的主要特点
●一般故事短小,情节有趣,语言精辟,寓意深刻。
●2、寓言的教学
●寓意的揭示是关键;感受寓言中的形象。
第六节阅读教学的内容和方法
●一、词语的教学
●二、句子的教学
●三、段篇的教学
●四、朗读训练
●五、默读训练
●六、复述训练
●七、背诵的训练
一、词语教学
●
(一)词语教学内容
●
(二)理解词语
●(三)积累词语
●(四)运用词语
●
(一)词语教学内容
●1、正确读、写词语
●2、理解词语意思
●3、积累词语
●4、正确运用
●重点是准确地理解词义。
(二)理解词语
●1、需重点理解的词语
●
(1)新词
●
(2)关键词
(2)关键词
●①反应课文主题的词
●《春雨》
●好雨知时节,当春乃发生。
●随风潜入夜,润物细无声。
●主题词?
●好雨
●②揭示内部联系的词句
●这类词句通常是指能标示句、段、篇之间意义关系的词语或句子。
●总起句总结句过渡句关联词
●《珍珠鸟》一课中,围绕着人与鸟的相互信赖,有这样一段话:
●起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,一会儿把灯绳撞地来回晃动。
●③生动形象的词
●请找出《美丽的小兴安岭》第三段中生动形象的词语。
●④带有明显感情色彩的词
●《在大海中永生》:
“1997年3月2日上午,一架银色的专机离开北京机场,在首都上空低低地,缓缓地绕飞一周,然后穿过云层,飞向祖国辽阔的大海。
”
●这一句话中哪些词语有明显的感情色彩?
2、指导学生理解词语的方法
●自读书P205的表格。
●
(1)直观教学法
(2)注解法(3)联系上下文(4)比较法(5)分析综合法(6)图示朗读法(7)启发联想法(联系已有知识和生活经验)
联系上下文
●这是最重要、最经常的教学词义的方法。
●对于一些比较抽象的词,更要放在语言环境中,让学生结合上下文细细体会。
●蜜蜂引路
●列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
他仔细观察,只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子,园子旁边有一所小房子。
列宁走到那所房子跟前,敲了敲门,开门的果然就是养蜂的人。
启发联想法
●有一些日常生活用语,含义很明白,只要让学生联系自己的生活实际和已有经验,往往一点即通,牢固掌握。
例:
何为“嫩绿”?
●生:
老师,“嫩绿”是什么意思?
●师:
这个词你懂得。
●生:
(愕然)
●师:
不信吗?
我问你,你吃过葱吗?
●生:
吃过呀!
●师:
葱的外面的叶子是什么颜色?
●生:
是黑乎乎的绿。
●师:
那中间刚钻出来的新芽呢?
●生:
是黄莹莹的绿。
●师:
一棵葱上的颜色为什么不同呢?
●生:
那外面的叶子老,中间是刚钻出来的新叶,嫩呀!
●师:
对呀,我说你懂得嘛。
●生:
(点点头,会心地笑了。
)
军神
●病人脸色苍白,勉强一笑,说:
“我一直在数你的刀数。
”
●沃克医生问道:
“有多少刀?
”
●“72刀。
”
●沃克失声嚷道:
“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!
你是军神!
”
4、词语理解需注意的问题
●
(1)词语不同,处理方式应不同。
●有的词,比如是专有性名词,或者学生不首先弄懂就会妨碍理解课文内容的词,在讲读课文前指导学生理解。
●大多数词语,在讲读课文中指导学生理解。
●还有一些词,宜在讲读课文后,引导学生联系全文,加深理解。
如“狐假虎威”“惊弓之鸟”。
●
(2)词汇教学的方法在不同的年段应有所不同
●低年级,主要是在引导理解词义的过程中教给理解的方法。
●中高年级,主要应放手让学生通过自学理解词语。
(三)积累词语
1、运用多种方法,帮助学生积累词语
(1)指导学生练习用词
特级教师霍懋征:
形容动词“说”
师:
用一个字怎么形容?
生:
胡说、乱说、瞎说……
师:
用两个字怎么形容?
生:
笑着说、哭着说、跑着说、跳着说、大声说、小声说……
师:
用三个字呢?
生:
高兴地说、难过地说、轻声地说、大声地说……
师:
五个字呢?
生:
斩钉截铁地说、兴高采烈地说或、有气无力地说……
●2、凭借语境积累词语(背诵课文或段落)
●3、用归类的方法积累词语
●词语结构上归类、词语描写的对象上归类、同义词、反义词、象声词、成语等
●4、组词
●5、竞赛
●6、交流
●2、注意事项
●
(1)培养兴趣
●介绍一些古今中外著名作家炼词的故事;
●表扬词语积累有成绩的学生;
●组织开展一些竞赛活动
●
(2)要求学生准备词语手册
●(3)经常提醒学生运用词语
(四)运用词语
●单项运用造句
●综合运用
●某教师教《田忌赛马》这篇课文,让学生认读词语卡片(扫兴垂头丧气胸有成竹转败为胜目瞪口呆)之后,要学生用这些词连起来,说说课文讲了一件什么事情。
经过讨论补充,最后一位学生说:
“田忌与齐威王赛马,第一次三场全输了,他很扫兴,垂头丧气地准备离开。
孙膑胸有成竹,要田忌调换马的出场次序再赛一次。
田忌听了孙膑的话,果然转败为胜,齐威王惊得目瞪口呆。
”
二、句子的教学
(一)句子训练的内容
(二)句子训练的重点
(三)句子含义的理解
(四)句子训练的方法
(一)句子训练的内容
●1、建立句子的概念,熟悉多种常用句式。
●2、理解句子的含义
●3、正确的朗读句子
●4、正确地遣词造句
(二)句子训练的重点
●1、含义深刻的句子
●《我的伯父鲁迅先生》:
“可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了。
”
●《给颜黎民的信》:
“至于看桃花的名所,是龙华,也有屠场,我的好几个青年朋友就死在里面,所以我是不去的。
”
●2、结构复杂的句子
●《燕子》:
“微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。
”
●3、生动形象的句子
●《桂林山水》:
“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”
●4、显现文章结构的句子
●《美丽的小兴安岭》中哪些句子是这类句子?
●5、表现全文中心的句子
●找出《尊严》中的中心句
(三)句子含义的理解
●书P208
●1、理解句子中的关键词
●《搭石》:
“秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。
”
●2、抓关联词
●3、抓句子主干
●4、联系上下文
●5、结合课文时代背景
●6、根据句子在文章结构上的作用进行理解
●7、联系学生生活实际
●8、进行比较
联系学生的生活实际
《手术台就是阵地》的最后一句话:
“白求恩大夫在手术台旁,连续工作了69个小时。
”
进行比较
●小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?
●小鱼,你把尾巴借给我。
●《桂林山水》:
“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”
●漓江的水既静又清还很绿。
漓江的水不但静而清还很绿。
漓江的水不但静而且清还很绿。
漓江的水又静又清又绿。
●漓江的水真静啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真绿啊!
●漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
(四)句子训练的方法
●1、读背句子、抄写句子、听写句子2、补全句子3、加标点4、比较法(比较不同句式)
5、变换法(变换句式)6、缩句扩句法
三、段篇的教学
●段篇的教学内容
●1、指导学生理解自然段2、给课文划分段落3、概括段落大意4、把握文章的主要内容5、体会文章表达的思想感情
1、指导学生理解自然段
●理解自然段的内容:
划分层次
●概况段意
●
(1)理解段落中的层次结构
●小学语文课文中自然段的结构层次主要有哪几种?
西沙群岛也是鸟的天下。
岛上有一片片茂密的树林,树林里栖息着各种海鸟。
遍地都是鸟蛋。
树下堆积着一层厚厚的鸟粪,这是非常宝贵的肥料。
小壁虎爬呀爬,爬到小河边。
他看见小鱼摇着尾巴,在河里游来游去。
小壁虎说:
“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?
”小鱼说:
“不行啊,我要用尾巴拨水呢。
”
●承接关系
●
●自然段中每句话是按照时间的先后顺序或事情的发展顺序一步一步写下来的
●海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。
海参到处都是,在海底懒洋洋地蠕动。
大龙是全身披甲,划过来,划过去,样子挺威武。
●西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比:
有深蓝的,淡青的,绿的,淡绿的,杏黄的。
一块块,一条条,相互交错着。
因为海底高低不平,有山崖,有峡谷,海水有深有浅,从海面看,色彩就不同了。
●虽然许多鸟都向凤凰学过搭窝,可是它们搭的窝既不牢固也不舒适。
只有燕子的窝搭的最好,又漂亮,又结实,而且很舒适。
●交叉关系
●“丢沙包”是同学们十分喜爱的活动。
操场的西墙边,这一组,那一组,玩得多有劲!
两头丢包的同学密切合作,向中间的同学发动猛攻。
中间躲包的同学非常沉着,眼睛盯着沙包飞来的方向,左躲右闪,蹦来跳去。
沙包飞来了,只见这个同学轻巧地一抬腿,沙包嗖地从裤腿边飞了过去。
沙包又从背后飞来了,他猛一转身来个海底捞月,抓住了沙包。
他们胜利了,蹦啊跳啊,心里多么欢畅!
●为什么要指导学生理解自然段的层次关系?
●1、加深学生对课文的理解
●2、让学生懂得这段话是按怎样的顺序写的,有利于写好一段话
●3、训练好学生理解自然段的层次,有利于对课文进行结构段的划分
●4、训练学生的思维
●
(2)概括自然段的意思
●方法:
●取主舍次法
●归并法
●直接找中心句
●《尊严》第一段
●《美丽的小兴安岭》第四段
●《富饶的西沙群岛》:
“西沙群岛也是鸟的天下。
岛上有一片片茂密的树林,树林里栖息着各种海鸟。
遍地都是鸟蛋。
树下堆积着一层厚厚的鸟粪,这是非常宝贵的肥料。
”
●以上段落采用哪种方式归纳自然段段意比较好?
2、指导学生学会分段
●
(1)为什么要分段
●①理清文章的层次结构,了解作者思路
●②加深对文章内容的理解
●③有助于学生思维能力的发展
●
(2)分段的依据
●纵向结构的文章:
事情发展分几个阶段,文章分成几段。
可以找比较明显的表示时间或地点的词语。
●横向结构的文章:
课文说明几个方面的问题,就可以分成几段。
可以找总起句、小结句、过渡句。
●
(2)分段的方法
●①临近段落归并法
●②重点突破法
●③整体分割法
●分段训练主要是为了提高学生独立分段的能力,为了按划分的段落深入理解课文,而不是为了记住某篇文章该分几段的结论。
●有的文章在分段上可以有一定的灵活性,只要符合作者的思路,能展现文章的脉络,就应该算对。
●如果学生的分法和教师事先考虑的有出入,不要轻易否定学生的意见,而应该让学生讨论一下几种分法中哪种分法更好。
这样可以保护学生的积极性,又能使学生从中受到启发。
3、指导学生学会概括段落大意
(1)概括段意的方法
①取主舍次法②摘句法③串联法
●
(2)归纳段意的要求
●①反映段的主要内容
●②用语简单明确(叙事文:
谁或什么,干什么或怎么样。
写景或状物文:
“景物”的某一方面怎么样。
)
●③各段段意连起来能反映文章的主要内容。
●(3)注意事项
●①逐步渗透给学生概括段意的方法
●②练习的过程中要说写结合。
(中段说,高段写)
●③不同的学生对同一段的概括可能不同,教师要分析原因并进行针对性指导
4、概括课文主要内容
●
(1)归并段落大意
●
(2)用提问的方法抓主要内容
●记叙文:
对时间、地点、人物、事件起因、经过、结果来进行提问;
●说明文或写景状物的课文:
文章叙述了几个方面?
5、体会课文表达的思想感情
●概括课文主要内容是读懂课文的要求。
而让学生体会课文思想感情则是要动心动情,这是篇的教学中较高的要求。
●如何引导学生体会《美丽的小兴安岭》中“小兴安岭”的“美丽”?
●具体方法:
●
(1)展开想象和联想
●
(2)启发学生联系自己的生活实际,使他们跟课文表达的思想感情产生共鸣(“七十二刀”)
●(3)有感情地朗读
四、朗读与默读
●
(一)朗读
●1、基本原理
●
(1)儿童内部言语机制不发达,需要把朗读作为数码符号和潜在意义的媒介。
●
(2)读出声音,维持注意力。
●(3)朗读中眼、耳、口多种器官同时活动,有助于增强记忆。
●(4)一些难以
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