部编版三年级语文下册第六单元教案2.docx
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部编版三年级语文下册第六单元教案2
部编版三年级语文下册第六单元教案
(2)
20肥皂泡
教学目标:
1、认识9个字,会写12个字。
重点指导学生正确书写廊、仰、越、若等生字。
2、学会运用一连串动词,把做一件事的过程写具体。
3、通过细致观察理解课文中难懂的词句,品味作者描写泡泡语言的生动优美。
4、展开丰富的想象,想想泡泡还有哪些美丽的去处。
教学重点:
学会运用一连串动词,把做一件事的过程写具体。
通过细致观察理解课文中难懂的词句。
展开丰富的想象,泡泡还有哪些美丽的去处。
教学难点:
通过观察,理解课文中难懂的词句
教学准备:
教师:
制作多媒体课件、准备肥皂水等吹泡泡的工具。
学
生:
预习
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,整体感知
1.同学们,你们玩过什么游戏?
你们喜欢吹泡泡吗?
我国著名作家冰心奶奶小时候和大家一样,也喜欢吹肥皂泡,那美丽有趣的肥皂泡,经了她的手,她的嘴,以及她的眼,她的心,不但吹出了快乐,还吹出了自己童年的梦想。
今天我们就来学习这篇课文,共同欣赏冰心笔下如诗如画的肥皂泡。
(师板画泡泡并板书课题,学生齐读,指导观察皂字是怎样组成的,什么结构?
并用眼睛记住它)
2.出示生字。
老师检查一下,同学们的生字词都读正确了吗?
(出示课文词语,生字变色,加点词是易读错字和多音字)
廊子若是娇软薄球颤巍巍山巅婴儿希望
木碗透明扯成仰望越过和弄和弄蘸上黏稠散裂
3.开火车认读。
易读错的词的多读几遍。
4.作者主要写了关于肥皂泡的几件事?
(指名分段读课文,让每个孩子读完后概括自己所读段落的内容)教师相机板书:
做吹想
【设计意图:
通过谈话激发学生兴趣,引入课题。
检查学生预习情况,学生是否正确读准生字词,扫除阅读障碍,用小标题方式概括课文每段内容,让学生从整体上把握课文的结构层次。
】
二、学习第三段做泡泡学用连续动词
1.默读第3自然段(按课文填空)
先把()放在()里,再()上点(),(),然后用一支(),()上肥皂水,慢慢地()成泡,最后轻轻地一(),那球儿便从管上()了下来,在空中()。
若用()轻轻地(),有时能飞得很高。
2.根据所填的字词,你发现作者是怎样把做泡泡的过程写具体的?
副板书:
先廊、透越的笔顺。
注意双耳和乃走字的笔顺。
廊和越透都是半包围结构的字。
其中透笔顺是先里后外。
越笔顺是先外后里。
3.提示若字注意下面是右不是石。
越里面不要写成。
仰不要多加一笔撇。
【设计意图:
识字、写字是低年级阅读教学的重点内容之一,教师要予以足够的重视。
易错笔顺要经常复习巩固,并注意归纳相同结构字的笔顺规律,并时刻提醒低年级学生注意良好的写字习惯。
】
4.每个生字在田格本上写三个,注意写字姿势,写完同桌互相检查纠错。
三、拓展小练笔(选做)
1.那一个个__________的泡泡,像_________________________
2.这些泡泡是那么_______,那么________,那么________,那么_________。
3.送上天去,___过海去,____过高山,____在草地一个人在家,是很没劲。
可是,我并不后悔,因为我没有失信。
这句话,感受宋庆龄诚实守信的可贵品质,联系生活实际使自己在做人做事上获得启示。
3.运用默读、朗读等方法培养学生独立阅读能力。
教学重点:
理解一个人在家,是很没劲。
可是,我并不后悔,因为我没有失信。
这句话,感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。
教学难点:
透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点,体会人物可贵品质。
教学准备:
教师:
搜集资料、图片,制作课件。
学生:
寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料。
教学时数:
1课时
教学过程:
一、板书课题,谈话导入
1.同学们,今天老师要和大家一起来学习一篇有关名人小时侯的故事,题目是《我不能失信》,板书课题。
你能说说失信是什么意思吗?
(失去信用)你知道失信的反义词是什么吗?
(守信)这个题目还可以怎样说?
(我要守信)
2.课题质疑:
我指的是谁呢?
是说她在哪件事情上不能失信呢?
3.那么宋庆龄是怎样的一个人物?
出示资料袋,自由读资料袋里的内容。
今天我们就要来学习一个宋庆龄小时候的故事《我不能失信》。
齐读课题。
【设计意图:
有效沟通情感与认知、课内与课外的联系,创造浓厚的课堂学习氛围。
】
二、初读课文,感知信。
1.课件出示朗读要求,学生齐读:
①借助拼音读课文。
②难读的地方多读几遍,把课文读通顺,读流利。
③用序号标出自然段。
2.开火车读课文,检查自读情况,纠正字音。
同时出示本文生词及几个难读的词学生认读:
照耀、早餐、叠花篮、解释、歉意、道歉。
3.小组探讨交流,想想课文讲了一件什么事?
故事告诉我们什么?
(提示概括课文内容的方法)(出示课件)
a.故事发生在什么时间?
b.文中提到了哪几个人?
他们之间有着什么样的联系?
c.事情的经过是什么,结果又怎样?
4.填空概括故事内容。
(出示课件)
课文讲了一个星期天(时间),宋耀如一家准备到一位朋友家去,二女儿宋庆龄很想去,可是她突然想起上午要教小珍学叠花篮,爸爸妈妈都劝她改天再教,但她为了不失信决定留下来,最终,小珍没有来,妈妈心疼庆龄一个人在家没意思,庆龄却说一个人在家是很没劲,可是她并不后悔,因为她没有失信。
(人物、事情经过、结果)
告诉我们信。
】
三、读悟结合,品味信
1.默读课文,思考:
课文从哪些语句看出宋庆龄守信用呢?
划出相关语句,在旁边简单批注感受。
(根据汇报交流,引导学生认识宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来,并相机板书:
语言、动作。
学法指导:
读文时,可以将自己的思考、感受体会或者疑问在相关语句旁边做简单的标注记录,这就是作批注,是学习的一种好方法。
)
交流:
(1)爸爸,我昨天和小珍约好了,今天他来我们家,我教她叠花篮。
宋庆龄说。
(2)不行!
不行!
小珍来了会扑空的,那多不好啊!
庆龄边说边把手抽回来。
庆龄边说边把手抽回来,这里可以看出什么?
(3)不,妈妈。
如果我忘记了这件事,明天见到她时,可以道歉;可是我并没有忘记,我不能失信。
面对妈妈的提议,庆龄觉得这样好不好,为什么?
(4)一个人在家,是很没劲。
可是,我并不后悔,因为我没有失信
回家后,妈妈知道了小珍一上午也没来,庆龄白等了非常心疼。
而庆龄却仰起脸回答到:
生接读一个人在家,是很没劲。
可是,我并不后悔,因为我没有失信。
想象一下庆龄说这句话时会是怎样的语气和态度?
根据理解朗读语句。
(5)加入人物对话,根据对话你能否在宋庆龄说的每句话中恰当地加上一个表示语气的词?
学生默读思考,作批注。
交流
教师指导朗读。
(揣摩人物当是心理,读出相应语气。
)
(6)三人分角色朗读对话内容,父亲、母亲,宋庆龄。
4.除了对话,还有哪些语句能看出宋庆龄守信用呢?
A.送家里人出门后,庆龄一个人回到房间里,耐心的等候着。
她一会儿拿起一本书看,一会儿又坐到琴凳上弹钢琴,平时很熟的曲子,今天却总是弹不准。
联系第一自然段理解,小庆龄本来是想留在家里的吗?
从课文中找出理由。
(第一自然段)二女儿宋庆龄显得特别高兴。
她早就盼着到这位伯伯家去了。
伯伯家养的鸽子,尖尖的嘴巴,红红的眼睛,漂亮极了!
指导朗读。
体会:
此处通过联系前后文以及人物的动作描写说明如此想去而未能去表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵!
B.师生接读宋庆龄守信用的语句。
小结:
通过品读人物语言和动作,一个坚持守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。
本单元的习作就是写一个你熟悉的人,要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜明,大家一定要注意描写这个人物的语言、动作。
【设计意图:
在朗读的氛围中,打开学生的思路,通过读悟结合,使他们丰富对信字内涵的理解。
深化学生透过语言和动作来领会人物的内心世界和性格特点这个学习难点。
】
四、讨论交流,深化信。
1.最后小庆龄说:
一个人在家,是很没劲。
可是,我并不后悔,因为我没有失信。
你能谈谈对这句话的理解吗?
2.你在日常生活中有没有遇到过类似的事?
你是怎么处理的?
读了本文后有什么感想。
【设计意图:
联系生活实际,对课文的思想内涵进行讨论交流,由课堂延伸到生活,达到由知到行,规范自身行为的目的。
】
五、总结
一诺值千金,守信是我们大家做人处事的基本准则,希望同学们也能像宋庆龄一样守信用,重诺言。
六、布置作业,延伸信
课外收集有关诚实守信的成语、俗语记在日记本上,找有关诚实守信的故事读一读。
板书设计:
21我不能失信
宋庆龄遵约定守信用
(语言、动作)
习作人物特点
1.出示例文。
我们可以根据外貌猜出人物,大家看这段文字写的是谁?
(出示例文)我有一头乌黑的头发,圆圆的脸上长着一双黑色的眼睛,鼻子下面有一张小小的嘴巴。
师:
这是谁?
生答不知。
因为他的外貌没什么特别的地方。
没特点。
好多人都长的是这个样子,这是一张大众化的脸谱,放在人堆里看没什么特别的。
所以猜不出来。
师:
那什么是特点呢?
生:
特殊的地方。
师:
对特别之处。
生:
和别人不一样的地方。
2.理解什么是特点。
特点就是指的人或者物所具有的独特的地方。
这个独特的地方,可以是外貌,也可以是性格爱好兴趣等。
这都是特点。
(举例:
)比如说:
小红左侧脸颊上长了一颗美人痣,这就是她外貌的独特之处。
小明特别爱看书,连上厕所的时候都拿着书,这是他的兴趣爱好,也是他的特点。
再比如说我们班的郭辰嘉同学,平时非常喜欢帮助别人,一副热心肠,这也是他的特点。
同学们,你们有什么特点呢?
正是有了这些特点,才使得我们与众不同。
著名的哲学家布莱尼茨曾说过,:
世界上没有两片完全相同的树叶,也没有性格完全相同的人。
所以咱们在介绍人物时,想让人一下子记住,就必须抓住最鲜明的特点。
(板书:
抓特点)
三、如何抓住特点来描写人物。
1.出示范文。
到底怎样抓住特点来描写人物呢?
老师抓住了自己的特点写了一段文字,咱们一起来看看。
范文:
我高高的个儿,脸蛋儿鼓鼓的,就像鹅蛋一样。
眼睛虽然不大,但是很有神采,一笑就变成了两弯月牙儿,让人感觉很亲切。
我的鼻头圆圆的,下巴尖尖的。
我还是一个爱笑的人,无论遇到什么事情,嘴角总是上扬的。
我特别喜欢读书,平时我抓住一点一滴的时间都用来读书,课间读,下班回家后读,连上厕所都手不离书呢。
师:
老师是从哪些方面来描写自己的?
生:
个子,脸蛋,眼睛,鼻子,下巴。
(外貌)
生:
爱笑,嘴角上扬。
(性格乐观)
生:
喜欢读书。
(兴趣爱好)
2.小结:
老师在描写自己的时候,抓住了自己的外貌,性格,兴趣爱好等特点。
每个人都有自己独特的特点,你在写人物的时候只要从这几个方面,抓住人物的特点,并写具体,才能让人印象深刻。
四、寻找身边有特点的人。
1.寻找有特点的人,打开思路。
我们的身边有许多有特点的人,只要你有一双善于发现的眼睛。
热心肠的同学,爱问问题的小问号,对昆虫颇有研究的昆虫迷,说话幽默的幽默王子,说起话来大嗓门的高音喇叭街舞狂,只要一听到音乐,他就忍不住跟着节奏跳起来。
记得有一次做课间操之前,老师放了一段《最炫民族风》的音乐,本来在操场上立正站好的他,身体如同注入了无穷的力量,剧烈的扭动着。
只见他眯着眼睛,紧闭着嘴巴,头发一甩,胳膊一抬,屁股一扭,来了个360度大转弯。
此刻,这似乎是属于他一个人的舞台,我们都用诧异的眼神看小林,他都浑然不觉,一直跳啊跳啊。
直到广播体操的音乐响起,他才忽地回过神儿来。
瞧,他跳起舞来的样子多专注啊,像一个舞王!
读了这段文字,你觉得这个小孩有什么特点?
生:
他爱跳街舞。
生:
眯着眼睛,紧闭着嘴。
师:
这是神态。
(板书:
神态)
生:
浑然不觉。
师:
忘记了这是在操场上了,一直沉浸在自己的世界里,觉得这是自己的舞台。
这是心理描写。
(板书:
心理)
生:
头发一甩,胳膊一抬,屁股一扭。
一连串的动作。
(板书:
动作)
小结:
抓住人物跳舞这个兴趣爱好,描述具体。
同时,描写的时候加入了详细的神态、动作和心理描写,把人物写活了。
五、妙笔生花
1.教师提示:
想一想你身边有特点的人,选取其中一个进行描写。
你可以抓住他的外貌,性格,兴趣爱好等特点,通过一件事情来具体描述。
可以用上描写神态,心理,动作的词语。
2.加上合适的题目。
找出你写的人物的特点,根据特点加题目。
例如:
《戏迷爷爷》、《我的同学小问号》旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚等字,重点讲解瞭望一词,理解多词一义和一词多义。
2.引导学生自主总结理解词语的方法,并小组合作,寻找理解句子与理解词语方法的异同之处。
3.引导学生品味像的样子+自己的感受的初步写作技巧,仿写句子成段。
教学重点:
归纳运用多种理解句子的方法,并能运用表达。
教学难点:
体会句子的表达方法,并能运用。
教学准备:
教师:
搜集图片,制作课件。
学生:
回顾本单元课文。
教学时数:
1课时
教学过程:
一、回顾本单元文本篇目,诵读诚信名言
1.老师范读四句名言。
2.指名读一读、齐读。
3.过渡语:
回顾了这一单元的故事,那么这节课,老师就带着你们到语文园地的王国里,认一认、读一读、写一写。
来完成一段美好的语文之旅。
【设计意图:
通过回顾,过渡园地的诚信诵读,进入本单元的园地学习。
此设计实现温故知新的过程。
】
二、生字认读。
1.师:
同学们,今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友,相信其中有你们认识的,也有不认识的。
你先看,你认识几个?
出示:
旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚
学生自由回答。
老师提出对于不认识的生字,有什么办法能认识它?
学生复习回顾查字典,音序检字法,部首检字法;加一加,减一减;借助拼音等办法。
【设计意图:
通过学生第一次自主识字,回顾自己曾经积累的识字方法。
】
老师引导学生用自己喜欢的方式,识记课本83页的生字。
一分钟时间检测学生能认识几个生字。
【设计意图:
给予学生第二次自主识字,运用学过的识字方法,知新。
】
(1)卡片识记法
老师拿出卡片,要求学生自己默看,自我检测,巩固生字记忆。
(2)同桌合作学习。
两分钟检测同桌都认识了么?
学生自由合作巩固识记。
(3)老师带领学生做识字游戏。
再次出示生字卡片,谁认识,谁就马上站起来大声读出来,老师要看谁的反应快。
(老师出示卡片,学生抢答)
教师总结:
同学们自主识字的本领越来越强了。
相信以后用你自己的本领,会认识更多的字!
(设计意图:
通过卡片认读、同桌指认、做游戏的多种教学方法,引导学生提高识字兴趣,丰富学生的第三次自主识字的深入。
)
二、交流汇总句子中词语的理解方法
1.老师出示其中一个最难认最难写的字,出示瞭,组词瞭望。
请同学生们集思广益,通过猜词的方式,(教师板书:
猜词)
总结出了瞭望的意思:
登高望远,远远地看
【设计意图:
通过生字里的瞭望一词,让学生自主猜词,引出理解词语的方法。
】
带领学生找出瞭望的近义词,出示眺望。
老师总结:
同样的意思,可以用不同的词语。
其实,一个词语,在不同的句子里,也能表达不同的意思。
【设计意图:
由多词一义引出一词多义,引导学生品味汉语言的博大精深。
】
(1)出示①我很喜欢苹果的味道。
②我想尝尝在台上表演的味道
指引学生默读句子,分别指名交流两个味道的意思。
学生交流并提出词语替换的方法理解词语。
(教师板书:
词语替换)
教师引导学生,除了词语替换法,还有没有别的办法理解这两个味道?
学生自由回答(查字典、上网查等)。
(教师板书:
查资料)
【设计意图:
让学生自主交流总结词语解释词语、查阅资料的方法,在思考中总结了理解词语的几种方法。
】
出示:
果园里的苹果熟了。
平时很熟的曲子,今天却总是弹不准。
教师引领学生,可以挑选其中一种你最喜欢的方法,看这两个句子中的熟,你怎么理解?
指名回答。
师:
你通过什么办法理解的?
生:
自由回答。
【设计意图:
结合学生之前交流汇总的理解词语的方法,自主理解熟的一词多义。
夯实理解词语的方法技巧。
】
创设情境
出示两组所有的句子
师:
如果,现在有个不熟悉的词语,摆在我们面前,猜不到意思,想不到什么词语替换,周围也没有可查阅到的资料。
此刻,你能想到有什么办法理解这词语?
生:
可以请教周围人,同学,老师或家长。
师:
请教他人,也是种办法。
(教师板书:
请教他人)
【设计意图:
创设情境,引导学生借助一切可以利用的力量,学会学习。
】
体会理解词语与理解句子方法的相似与不同
创设情境
出示两组句子,最后句子消失,屏幕上只留下味道味道热热
老师引导学生,观察变化,寻找发现。
教师总结:
词语,离开句子是不行的。
只有放在句子里,才能让我们理解它最准确的意思。
同样的,一个句子单独地拿出来,我们也不会知道它的完整意思。
大家都知道词不离句,词语和句子是相连的。
理解难懂的句子,和理解词语的方法,有一些是一样的。
(指一下黑板的板书)
【设计意图:
创设情境,从老师语言的点拨中,体会词语和句子的相关性。
引导理解方法有异曲同工之处。
】
2.小组合作学习,讨论总结两者理解方法的相似之处
预设
小组讨论相似之处:
请教他人,查查资料。
教师总结:
理解词语的一些方法,同样能运用到理解句子上面来。
(设计意图:
通过小组合作学习,自己总结归纳出理解词语与理解句子方法的相似之处。
学会了知识的迁移。
)
引出理解句子的其他方法。
联系上下文走进句子理解
出示:
是哪个水葫芦一下钻入水中(出自18课《童年的水墨画》中的《江上》)
引导学生发现问题:
此句单独地出现,你知道什么意思么?
通过怎样的途径才能知道整个句子的意思?
学生寻找文章的词句:
笑哈哈,一双双小手,一阵水花两对虎牙等。
教师总结:
同学们,原来,联系上下文,也能帮助我们理解词语和难懂的句子。
(教师板书:
联系上下文)
【设计意图:
通过联系上下文的方法引导,让学生逐步地开始呈现从理解词语延伸到理解句子的阶梯性学习过程。
】
出示到底怎么演完的,我一点儿也记不起来。
(选自19课《一只窝囊的大老虎》)
教师引导学生联系自己的生活实际:
在生活里,你有没有和小作者这样,经历过特别紧张的事情?
谁来聊一聊
生:
自由回答。
教师总结:
通过句子结合自己的生活,能用自己的心情理解作者表达的心情,或者把自己就当做作者,在经历着作者所经历的事情。
这样理解句子的方法,叫感同身受。
【设计意图:
引导学生结合自己的生活经验,尝试走进作者的生活,走进作者写这段文字的内心世界,才能够让学生和文字走得更亲近。
初步教授感同身受这个词语,让孩子们领悟用心领悟的重要性。
】
四、品味句子
1.师:
如果我们不仅能理解句子,更能很巧妙地运用句子,就更好了。
(1)出示:
那一个个轻清脆丽的小球,像一串美丽的梦,是那么圆满,那么自由,那么透明,那么美丽。
学生默读,指名交流这句描写小球的精彩之处。
老师总结:
像的样子+自己对小球的感觉,(适当板书)就有了一段美妙的语言。
(2)渲染引雨
师:
学了这么久,相信同学们都有点累了,老师现在给大家带来了一段音乐,请同学们闭上眼睛,仔细地聆听,美美地享受一下。
学生静静聆听。
师生交流:
在刚才的享受里,你感受到了什么?
学生自由回答。
老师出示夏雨的图片
继续交流雨的样子和自我感受。
(老师适当板书)
仿写
出示妈妈的手
引导学生根据小球和夏雨的描写手法,适当加入比喻和排比的修辞手法,仿写一段妈妈的手。
教师巡视。
指名读一读。
教师鼓励语:
你一定是一个有心的孩子,回去一定念给妈妈听,她一定会从你的语言中感觉到温暖。
字里行间表达了对妈妈的爱呀,让老师也感动了。
教师总结:
同学们,无论怎样去写事物的特点,都离不开自己内心最真实的感受,所以说,咱们自己心里的感受才是最重要的,把感受表达出来,你写出来的句子,就是最精彩的!
【设计意图:
引导学生对三段句子的品味仿写创作,循序渐进地体会两种修辞手法,并针对三年级的小朋友初写作文的特点,降低难度,让孩子体会修辞手法不难,凭借自己内心最真实的感受表达出来就可以了。
如此浅入浅出,为今后高年级的写作打基础。
】
教师总结:
希望在今后的品读中,能运用今天所学的方法,去发现生活中更美妙的语言魅力。
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1.三
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