基于网络名师工作室的教师远程研修成效及反思以江西教师网新说文论语工作室为例.docx
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基于网络名师工作室的教师远程研修成效及反思以江西教师网新说文论语工作室为例
基于网络名师工作室的教师远程研修成效及反思
——以江西教师网“新说文论语”工作室为例
江西省南城县第二中学吴云辉
摘要:
文章以江西教师网“新说文论语”网络名师工作室为探讨个案和反思对象,通过“新说文论语”网络名师工作室参与江西省2013年教师全员网络研修所反馈出来的基本情况进行系统分析,以及大量真实的数据罗列,细致剖析了基于网络名师工作室进行教师远程研修的成效,尤其对其中出现的种种状况进行了深入反思,并以此提出部分可资借鉴的建议。
关键词:
网络名师工作室远程研修成效反思
一、“新说文论语”工作室基本情况
“新说文论语”工作室是第二批和第三批都得到认定的网络名师研修工作室。
工作室以“新说文论语”为题,对于语文,以不拘一格内容、方式进行交流探讨,共建资源,共享收获。
“新说文论语”工作室以“小切入,大课堂——简练语文教学设计”作为研修专题,我们将“简练”作为研修专题的切入点。
我们认为,简练是课堂教学的至道和和终极追求。
简练教学设计汇聚了教师课堂驾驭和处理的高度、深度和机巧,是高超、娴熟教学艺术的灵魂,是智慧课堂的必然选择和结果,也是语文教学的核心话题。
“语文简练教学设计”这一专题专题,凝炼语文教育核心话题,引发简练教学内涵的探讨、策略的提炼、资源的汇聚。
基于此认识,工作室将研修子栏目设为如下五个方面:
工作室的创建,承担江西省国培和全员培训是中心任务。
研修,在于思想的碰撞,观念的对接,火花的擦碰,心得的交流。
为此,网络工作室设立QQ群,建立YY语音交流群:
二、工作室承担全员培训情况
1、参与人数
本次研修,“新说文论语”共108人,其中工作室成员10人,参与全员培训有效研修人数98人。
2、作业完成情况
除工作室成员10人免修外,截止到2014年2月27日研修截止前一日,尚有21名学员未能完成全员研修学习。
3、线上线下交流情况
录制名为《找准切入简练设计,助力语文高效课堂》研修主题讲座。
利用QQ交流群开展与研修有关的各类讨论。
我们及时推荐我们的工作室和实际更新的内容:
当我们工作室有任何新的主题探讨是,QQ群就是我们第一时间的发布阵地和交流平台:
探讨、交流、直言不讳,点赞、拍砖、自由表达:
这里,有信息的及时发布,更有研修时间和研修任务的及时提醒:
这里,更有教育教学的探讨,尤其是现代教育技术的使用和新老师教学设计的点拨:
这里,更有工作室研修技术方面的指导:
4、YY语音讲座参与情况
在总共17场的YY语音讲座中,“新说文论语”工作室及时在工作室文件通知栏中公布:
并组织学员收看交流:
参加工作室负责人“研修学情分析会”:
聆听潘华东老师的YY讲座:
聆听中山大学王竹立教授YY讲座:
聆听华南师大汪晓东教授《翻转课堂》YY讲座:
积极聆听YY讲座,抢麦时,位居第一位:
5、主题帖成为最大亮点
(1)主题选择
我们设置两个主题论贴,并在研修专栏醒目位置显示,便于工作室研修成员参与探讨:
(2)内容发布
两个主题帖,一个题目是“举例说说,您的教学设计是从哪个角度切入的?
”
另一个题目是:
“校本课程,你选什么话题?
”
(3)论贴置顶
2013年11月17日,主题论贴被江西教师网置顶。
(4)顶贴效应
自主题论贴发布以来,论坛讨论持续火爆,数据每日有更新。
截止到2014年2月23日,已有超过7000人关注,近2800人进行回帖交流,其中不乏高屋建瓴的探讨、生动详实的教案、灵动创新的设计,更有许多论贴言简意赅地表达看法。
三、工作室研修成效
1、冲击思想,更新理念
我们究竟需要怎样的语文?
我们又需要怎样的语文课堂?
我们如何有效进行我们的教学设计?
这些既有深度理论探讨,又有技术操作层面的问题,是“新说文论语”工作室在研修主题选择之初就做好的定位。
我们认为,教学设计由繁而简,正得“举重若轻”之真谛。
为此,工作室专门设置“课堂观”“议教台”等栏目,连续推出相关讨论,冲击研修学员思想,更新教育教学和高效课堂、简练课堂理念。
我们推出的探讨包括:
1、《课堂,你不妨经常卖个关子》
(
2、《我的课堂观》
(
3、《我的“真”语文观》
(
4、《我们的课堂给学生留下什么》
(
5、《为学应是一片欢喜境界》
(
6、《上好一节课,你需要举重若轻》
(
2、共建资源,共享成果
“新说文论语”工作室成立的宗旨之一,就是汇聚知音,构建精品,共建资源,共享成果。
我们在工作室推介词中已经开宗明义,工作室“凝炼语文教育核心话题,引发简练教学内涵的探讨、策略的提炼、资源的汇聚。
“,工作室成员在这片语文探究的自由天地可以”一起分享,一起交流,一起成长”。
截止2014年2月24日,也即江西省教师远程教育第二阶段(工作室研修)研修学习截止日(2月28日)前4日,工作室主要数据如下:
其中,团队成员10人,共上传文章数2148篇,上传微课15篇,形成系列微课4个,发表日志数62篇,创建论坛主题9个,跟帖57个,点评文章83篇。
2013年度全员培训学员98人,共上传文章数385篇,上传微课5篇,发表日志数273篇,创建论坛主题168个,跟帖430个,点评文章14篇。
(1)形成一批原创的高质量教学设计(教案、实录),如:
江西省九江第一中学王少春《陈情表》教学设计:
江西省新建二中刘敏娟《中国建筑的特征》教学设计:
江西省南昌市铁路第一中学张娅琼《鹊桥仙》教学案例:
江西省高安灰埠中学陈建军《雨霖铃》教学设计:
吉安县第二中学孙小华《兰亭集序》教学设计:
上饶市第一中学张婷《故都的秋》教学设计:
江西省高安中学葛志坚《师说》教学案例
南康中学刘燕珍《小狗包弟》教学实录
(2)形成一批真实的教学故事叙述和有深度的教育教学探讨,如:
南康中学刘燕珍《带着镣铐跳舞——以近三年江西省高考小作文为例》
赣州市教育局钟晓明《高中语文课堂教学设计应简约而行》
南丰县第一中学刘勇《以题为纲》
江西省南昌市铁路第一中学张娅琼《这里,应是“杂花生树,群莺乱飞”》
吉安县第二中学《巧妙化解意外事件》
(3)形成一批有切身感受的研修体会和有启发意义的研修心得,如:
江西省南昌市铁路第一中学张娅琼《人生不圆,爱情不圆,而以诗圆之》
赣州中学肖炳生《做简单的语文设计》
江西南康中学刘燕珍《给设计“减肥”,让课堂“瘦身”》
江西省宁冈中学康美娟《简练语文教学设计专题培训有感》
3、促进互动,增进交流
围绕工作室主题讨论帖《举例说说,您的教学设计是从哪个角度切入的?
》,大家畅所欲言,结合自身教学实践,以案例出发,形成一批优良的、有角度、有深度、简练的、具有创意的教学设计尤其是实施教学的切入点设计。
形成一批有实例、坦率而真诚的专题讨论。
代表性作品有:
张挥《汉家寨》简练教学设计、欧阳淑琪《聆听花开的声音》、罗伏华《课堂导引,水到渠成》、高玲玲《边城》教学设计、《出塞》教学设计、还不是穷死的——《祝福》教学的切入方法、《解读课文的钥匙——谈阅读教学的切入方法》、《找准切入点,简简单单教语文》等等文章。
工作室主题论贴链接:
四、工作室学员研修情况的反思
(一)学员研修的动力和动机
参与研修思想认识不够,于研修而言,许多教师是任务而非情愿,是躲避而非喜欢,是被动而非主动,是压力而非动力,是应付而非追求,是不胜其烦而非不厌其烦。
(二)学员研修的作业和作为
原创作业、教学设计、原创研修日记和研修总结少。
即便有,更多是寥寥几字,从中可以看出研修学员敷衍塞责的多,真心探讨的少。
网络上直接转载编辑,有些教案连编辑都没有,直接复制粘贴,甚至还有网络地址都没有去掉。
甚至研修感想和总结,也有直接嫁接别人的内容。
如,有些人的研修作业中,出现如下明显网络资料痕迹:
有些研修总结,竟然荒诞地出现山东省教育厅厅长和副厅长的报告等不可能也不应该出现的内容。
如下:
有些研修总结,错到出现银川等不相干的地名。
如:
重复上传现象严重,如果排除网络不畅导致重复提交等因素外,恶意刷屏的成分较多。
如下:
甚至有些文档,提交到同一个栏目达8次之多。
如下:
甚至,有些研修学员本该原创的研修总结还有“转载”的。
如下:
有些人提交别人的文章,连指导老师弄错都没改的研修作业。
如下:
有些人把数学组的内容照搬到语文工作室研修中。
如下:
(三)参与研讨的灌注和灌水
主题帖跟帖,参与研讨活跃,主题帖持续成为江西教师论坛热帖。
大家从教学实践出发,跟帖大量有内容、有亮点、有价值的学科案例。
但在大量的跟帖中,泥沙俱下,有实际内容的跟帖相对显得较少,灌水帖多,重于无意义的应付而非真实意义的探究研讨。
如:
在跟帖时,似乎纯粹只是为了完成网络研修跟帖数的任务。
不具备沉下心来探究问题的打算和行动。
原因探析:
究其原因,是因为研修学习并没有成为他们的内心诉求。
他们把学习当成任务而非情愿,当成压力而非动力,当成被动而非主动,当成厌烦而非喜悦。
五、走出网络名师工作室研修困境的一点建议
1、更新并完善资料
让研究者有可看之处。
要让他们乐看,更要让他们看而有获。
2、提炼主题和方法,形成系列或系统
工作室要回归它的本位。
工作室以网络研修为主,则需承担起继续教育的重责,真正让继续教育取得实效,让研修参与者研而有获。
要在工作室研修专题中形成系列文章,在文章组织中有脉可理有章可循,切忌临时起意,文章选取东一榔头西一棒子,散乱芜杂。
3、加强学员信息完善管理,便于及时联系、沟通、协调,督促
网络名师工作室负责人都有切身体会,学员在选择加入工作室时,因为个人信息填写不全,个人研修联系所必须的电话、QQ等缺失,一些学员又不加入工作室QQ群、YY语音群,造成联系困难。
于是,在平时不能对学员进行作业完成的督促,往往在研修日期即将截止时,有很多未能及时完成研修任务的学员又不能得到及时而有效的联系。
今后,工作室研修方面的技术支持需要往学员信息完善管理上倾斜,健全信息填写登记制度,及时有效沟通督促。
4、加强工作室研修资料上传质量监控,固化优秀成果
可以将江西教师网的论坛、专访、推荐等功能整个成一个发布平台,专门用于发布学员真实的学习心得、总结等。
然后在这个基础上然后给工作室下发推荐任务,推荐心得、体会文章。
对于真实、有感想、有学习、有体会的心得或总结由各科专业委员会甄别固化为省级成果,并在教师网展出。
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