一年级上册科学教案13上好科学课l苏教版.docx
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一年级上册科学教案13上好科学课l苏教版.docx
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一年级上册科学教案13上好科学课l苏教版
3.上好科学课教学设计
教学目标:
科学知识目标
1、认识量筒等科学仪器||,知道量筒有刻度。
2、知道科学学习的基本规范。
3、知道各种感官及其作用。
科学探究目标
1.能用不同方法比较水量的多少。
2.学会用量筒测量水量多少。
3.通过小组活动学习交流方式、试着质疑||,并能够形成初步的实验活动规范。
科学态度目标
能积极参与交流、探究||,与人分享自己的想法||,尊重同伴的发言等
科学技术社会环境目标
意识到仪器测量的准确性||,在活动中尊重规范、注意卫生及节约用水。
教学重点:
在测量水的活动中培养科学学习的习惯与基本规范。
教学难点:
学会用量筒测量比较水的
多少。
教学准备:
各种透明容器、量筒、水等
教学过程:
一、谈话导入。
1.谈话:
同学们||,知道这是什么地方吗?
(科
学实验室)
2、
那你说说||,科学实验室与我们教室有什么不
同?
3、出示标准实验
室的照片||,介绍实验室的环境。
4、你到实验室来上课||,最想做什么?
5、导入||,今天我们就来学习上好科学课。
(板书课题)
二、讨论比较水量多少的方法||,培养实验室学习的基本规范。
1、出示两杯水||,随机认识烧杯。
观察水:
你
有什么发现?
2、生交流||,引导学生举手有序交流。
3、提问:
你觉得这两杯里面的水||,谁多?
谁少?
4、随机质疑:
你为什么认为这杯里的水多?
能说
说你的理由吗?
5、你们有什么办法比较吗?
6、学生交流自己的想法
||,师快速记录。
鼓励打开嘴巴大
胆发言||,把自己
的想法清楚的表达出来。
7、同学在交流时||,你觉得
我们应该怎么做?
引导保持安静、注意倾听、尊重他人发言。
8、出示学生的办法||,比较:
你觉得哪种比较的方法更好?
9、小结。
三、引入量筒||,学会用测
量的办法比较水量的多少。
1、出示量筒并认识量筒。
2、用量筒测量||,可以怎么做?
3、出示视频||,指导用量筒测量水的
使用方法||,提醒学生注意观察实验方法及步骤。
4、谁再来说说||,怎样用量筒来比较两个杯子水谁多谁少?
5、如果让你们也来测量||,你觉得我们在实验时要注意些什么||,有什么需要提醒大家注意的吗?
(引导讨论的声音、活动的分工合作、安全与卫生等)
6、请学生上台演示||,师及时肯定与鼓励。
7、组织学生分组实验活动。
8、交流实验结果。
9、小结:
水量的多少仅仅依靠感觉有时不一定能准确的判断出来||,有时需要通过像量筒这样的仪器才可以更准确测量出来。
四、总结活动。
1、在刚才的活动中||,有些同学表现非常棒。
你觉得在今天的科学课上||,我们哪些行为是好的?
哪些行为不好||,还需要改变?
2、学生交流各
自的想法。
3、出示活动视频片段或活动照片||,我们一起来找一找做得好的、不好的地方。
4、如果让你们一起来制定科学规则||,你想对大家说些什么?
把你的建议写下来。
5、展示交流学生的建议。
6、出示科学学习规则小儿歌||,读一读
||,体会体会。
7、提出希望与信任||,勉励孩子们继续努力||,期待孩子们在以后的学习中更好的展示出最好的自己。
宋以后||,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末||,学堂兴起||,各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意||,即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间||,特别是汉代以后||,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合||,比如书院、皇室||,也称教师为“院长、西席、讲席”等。
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