统编版小学语文三上第一单元教学设计.docx
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统编版小学语文三上第一单元教学设计.docx
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统编版小学语文三上第一单元教学设计
课题
1.我们的民族小学
第1课时
上课日期:
课时教学目标(知识与技能、过程与方法、情感和态度)
1.认识“坝、傣”等5个生字。
会写“坪、坝”等12个字。
能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之情。
学习重难点
能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之情。
教学媒体准备
生字卡片、课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
教师活动设计
学生活动设计
个性化设计
一.创设情境,激趣导入。
(出示资料袋中的图片)瞧,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生,他们分别是哪个民族的,让他们自我介绍一下吧!
安排几位学生简单介绍这些民族的资料。
教师相机出示相关词语:
傣族 景颇族 阿昌族 德昂族
二.顺势切入,初读课文
清晨,这些来自不同民族的小朋友,早早地起了床,迎着朝阳,踩着露珠,蹦蹦跳跳,高高兴兴地朝同一个地方走去,他们要去哪呀?
(我们的民族小学)对,那可是一个充满欢笑,美丽而可爱的地方,今天咱们一起去走一走,看一看,保证你们去了就舍不得离开。
提出读书要求:
自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
三、趣味识字
1.出示带生字的词语:
坪坝 傣族 阿昌族 德昂族,摔交 穿戴 招引 蝴蝶 孔雀舞 铜铃 粗壮 凤尾竹
2.指名读,正音。
3.开火车,练读。
4.做游戏巩固字词。
a、“贴字”游戏:
教师出示图片,请小朋友根据图片找到和图片有关的生词。
(例:
傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”)
b、玩找字游戏:
抽出生字,教师读生字,小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。
5.同桌相互听读课文,在读中巩固识字。
四、朗读感悟
1.学生逐段朗读课文,感知课文内容,同桌间互相说说读了这一段知道了些什么?
2.组织朗读比赛,你最喜欢读哪段,读出你的感情来。
看图片,结合介绍部分少数民族的资料信息。
提出读书要求:
自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
出示带生字的词语
指名读,正音。
开火车,练读。
做游戏巩固字词
抽出生字,教师读生字,小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。
学生逐段朗读课文,感知课文内容,同桌间互相说说读了这一段知道了些什么?
组织朗读比赛
课
后
反
思
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课题
1.我们的民族小学
第2课时
上课日期:
课时教学目标(知识与技能、过程与方法、情感和态度)
1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之情。
2.背诵自己喜欢的部分课文,抄写描写窗外安静情景的句子。
学习重难点
正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之情。
背诵自己喜欢的部分课文,抄写描写窗外安静情景的句子。
教学媒体准备
生字卡片、课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
教师活动设计
学生活动设计
个性化设计
一、朗读感悟
1.读读说说,学习第一自然段。
a、自读感悟
请同学们轻声读第一自然段,边读边根据下列提示展开想象,读后交流描述:
早晨,同学们来上学了,我好象看到了这样的情景:
。
学生读后交流描述。
b、指导朗读:
早晨的校园多美啊,你喜欢这时的校园吗?
那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。
学生自读自练,指名交流。
2.读读说说演演,学习第二、三自然段。
a、你喜欢这所民族小学吗?
分组讨论交流,引导学生说出喜欢的理由,如:
上课时民族小学的学生读课文非常好听,下课时他们尽情嬉戏,非常快乐等等。
b、这读书的声音究竟有多好听啊?
找出课文中的句子说一说。
引导学生理解“窗外十分安静……”一句,体会正因为同学们读书的声音非常好听,所以树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶不飞了,猴儿也来了。
C、情景表演:
几个小朋友分别扮演树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子,请“它们”做评委,其他小朋友感情朗读第二、三自然段,如果读得好的话,“它们”就如课文所示,围拢过来静静地聆听。
d、激情朗读:
同学们读得可真好,为了鼓励大家,今天老师允许大家一起和民族小学的小朋友一起游戏,你想玩什么?
引导学生口述,再朗读该部分。
3、读读画画,学习第三自然段。
a、同桌互读。
b、联系前面的课文,带着你的感情,放飞你的想象,画画你脑海里的民族小学。
二、复习生字
1.说说你是怎么记住这些字的,通过已学过的生字帮助巩固新学生字,如提土旁加平还读píng,虫字旁加胡依然读hú。
注意渗透偏旁表义的思想。
2.边用课件演示要求写的十二个字,边指导书写。
3.学生写字,教师相机指导,组织评议。
三、 拓展活动
民族小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友,他们很想知道你们是否喜欢他们热爱的民族小学,也很想了解你们的生活。
请小朋友们给他们写封信,这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。
学生写信后在学习园地里展示。
教师从媒体上寻找信息,选择一所边疆小学的学生与本班同学开展“手拉手结对子“活动。
读读说说,学习第一自然段(同学们轻声读第一自然段,边读边根据下列提示展开想象,读后交流描述)
读读说说演演(在朗读中感受理解文本中的句子含义。
)
学生分角色表演朗读课文
引导学生口述,再朗读该部分
联系前面的课文,带着你的感情,放飞你的想象,画画你脑海里的民族小学
说说你是怎么记住这些字的,通过已学过的生字帮助巩固新学生字,如提土旁加平还读píng,虫字旁加胡依然读hú。
注意渗透偏旁表义的思想
学生写字,教师相机指导,组织评议。
拓展活动
课后反思
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课题
2.金色的草地
第1课时
上课日期:
课时教学目标(知识与技能、过程与方法、情感和态度)
1、通过阅读,理解课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识。
2、学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重难点
1、通过对内容的理解,学生能够增强对大自然热爱的感情,体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识。
2、联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。
教学媒体准备
搜集有关蒲公英的资料。
多媒体课件。
教师活动设计
学生活动设计
个性化设计
一、谈话导入。
1、大家一定见过草地吧,你见过的草地是什么颜色的?
你在草地上玩过吗?
都玩什么游戏呢?
2、你见过金色的草地吗?
板书:
金色的草地
二、范读课文。
三、自读课文。
1、读准字音,读通句子。
2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决,解决不了的提出来。
3、检查自读情况。
方法:
由段到句,再到词、字。
4、解决不理解的字词。
5、你见过蒲公英吗?
四、理解感悟,朗读指导。
1、再读课文。
作者为什么说蒲公英成了我们最喜爱的一种花?
这篇文章表达了作者怎样的思想感情?
2、交流汇报。
交流重点:
1)、哥俩在草地上玩耍,互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛;
2)、“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。
(a)“我”先发现了什么?
又发现了什么?
有了新发现后我们有哪些变化?
(b)这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好,令人回味,可引导学生理解和体会。
比如:
“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢?
可让学生联系上下文来理解。
因为过去没有起这样早,所以一直误认为蒲公英的花是金色的。
“发现草地并不是金色的”,“并”在这里有哪些含义呢?
用上这个“并”字,给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的,不是现在才这样认为,并强调了对过去错误认识的否定。
“蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上”,用手掌最简单的动作打比方,就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。
3)、蒲公英和我们一起睡觉,一起起床。
3、作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢?
通过对内容的理解,要引导学生体会课文表达的情感。
激发起学生热爱大自然、观察大自然,了解大自然的感情和兴趣。
懂得只有细心观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。
4、你平时喜欢花草吗?
有什么新的发现吗?
三、你最喜欢课文的哪个自然段?
把它美美地读一读。
看课题,了解课文学习内容
听教师范读课文
按照要求自渎课文,解决一些简单的问题
(作者为什么说蒲公英成了我们最喜爱的一种花?
这篇文章表达了作者怎样的思想感情?
)根据提示问题再读课文
交流读书感受
让学生联系上下文来理解,“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢?
通过对内容的理解,要引导学生体会课文表达的情感。
激发起学生热爱大自然、观察大自然,了解大自然的感情和兴趣。
懂得只有细心观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。
课后反思
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课题
2.金色的草地
第2课时
上课日期:
课时教学目标(知识与技能、过程与方法、情感和态度)
1.引导学生只要仔细观察生活,就会发现许多有趣的现象。
教育学生保护花草树木,爱护大自然。
2.继续培养学生自主、合作的学习能力。
3.学习本课的11个生字。
学习重难点
蒲公英开花与合拢,造成草地颜色不同的原因。
教学媒体准备
课件、蒲公英的图片
教师活动设计
学生活动设计
个性化设计
一、导入新课:
课件:
词语搭配练习。
金色的(阳光)金色的(麦浪)金色的(童年)金色的(草地)……
师:
《金色的草地》这篇课文写的是什么呢?
二、新授:
(一)同学们,你们见过蒲公英吗?
说说你看过的蒲公英。
老师拿出事先准备的蒲公英,拿给学生看。
文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢?
(二)自读课文,把不明白的地方在书中批注。
1.学生质疑:
2.把学生的问题归纳为:
草地的颜色变化与蒲公英有什么关系?
出示上面两幅图,让学生观察,直观上的不同。
让学生采取自己喜欢的方式(读书、画画、动手实验、查资料等)来解决问题。
3.自由组合,分小组谈论。
老师行间巡视。
老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。
4.小组汇报学习成果。
读书小组:
直接读第三段。
一个学生读书,其它学生补充解释。
着重用书上的语言来回答问题。
读到早晨、中午、傍晚的景色时,请画画组的同学展示他们的图画,并解释。
可以及时利用刚才出示的那两幅图,让学生仔细观察。
随机出现蒲公英的课件。
结合学生的小组汇报,看有关蒲公英的课件。
其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。
讨论:
发现了蒲公英的这种开花规律后,我和弟弟有什么变化吗?
学习第二段与第四段,进行对比。
理解第二段的“我们总是为了寻开心,随意揪掉这些不引人注目的小花。
”和最后一段的“从那时起,我们不再随意揪它,蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
”
师:
蒲公英不仅是孩子的好朋友,而且,它还是药材呢。
同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的知识、图片,下面,谁来给大家介绍一下。
我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢?
仔细观察。
大自然有许多好玩有趣的现象,只有细心观察的小朋友才能知道。
三、作业。
仔细观察你喜欢的花草树木,说一说你发现了什么
词语搭配练习
能解决的问题,学生提出后当时就解决。
出示上面两幅图,让学生观察,直观上的不同。
让学生采取自己喜欢的方式(读书、画画、动手实验、查资料等)来解决问题。
为什么会出现这种情况呢?
动手实验组的同学来解释。
可以把自己的手当做蒲公英来演示,也可以拿着蒲公英的实物来说明。
引导、教育学生要爱护植物,爱护大自然。
联系学生的生活实际,挖掘学生已有的知识。
老师没有过多地设计问题来牵着学生,而是让学生找到有相同兴趣的伙伴一起来解决问题。
继续培养学生自主、合作的学习能力
从对课文的理解延伸到学生的生活经验,使课堂学习与学生生活融合在一起。
通过展示、交流的图片等资料,激发了学生到课外去学习知识的欲望,同时,也为课外学习提供了方法和途径。
课后反思
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课题
4、槐乡的孩子
第1课时
上课日期:
课时教学目标(知识与技能、过程与方法、情感和态度)
1、学会六个生字,认读四个生字,积累叠句。
2、了解槐树、槐花、槐米及槐树种子的知识,感受槐乡的风土人情。
学习重难点
1.通过朗读课文,感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。
2.体会作者用词的准确精妙,品析语言的魅力。
教学媒体准备
槐花图;音乐
教师活动设计
学生活动设计
个性化设计
一、出示槐花图片及诗句,导入新课
槐林飘香
一湖月夜渚流光,万树琼花浮暗香。
心醉不知归去路,欲把草畔做寝床。
这节课就让我们一起走进槐乡,走进生活在那里的天真可爱的孩子们。
二、初读课文
1.教师配乐朗读,学生边听边想象画面。
2.当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中,此刻你最想说的一句话是什么?
让学生说出听后的整体感受。
3.槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引.请同学们自由读课文。
学生自由读课文,要求读准生字新词的读音。
遇到不理解的词语,联系上下文理解。
一些词语要想像当时的情景、联系生活实际去理解,如暮霭、草垛等。
三.品读欣赏
1、按自然段指名朗读,教师相机纠正读音。
(如“酿”读niàng,不要读成liàng;“塑料”的“塑”读sù,不要读成suò。
)
2、你最喜欢槐乡的那个季节?
把你喜欢的部分读给大家听,并联系课文说说理由。
学生交流,教师适时评价。
(1)请喜欢五月槐乡的孩子谈体会:
(槐乡的五月令人兴奋,让人陶醉,处处浸润着槐乡特有的风情。
)
(2)喜欢八月槐乡的同学谈体会:
(槐乡的八月,给孩子们带来繁忙与收获,浸透着孩子们吃苦耐劳的精神。
)
3、指导学生有感情的朗读喜欢的段落。
4、小结:
槐花飘香的五月,是孩子们满意的季节,他们幸福快乐;繁忙的八月,孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。
5、说说心里话:
你想做槐乡的孩子吗?
为什么?
小组讨论,指名回答,畅所欲言。
四、布置作业。
有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
游戏:
一分钟竞赛(一分钟记忆)
诵读古诗导入新课学习
学生边听教师朗诵边想象画面。
让学生说出听后的整体感受
学生自由诵读课文
按自然段指名朗读
你最喜欢槐乡的那个季节?
把你喜欢的部分读给大家听,并联系课文说说理由。
学生交流,教师适时评价
说说心里话:
你想做槐乡的孩子吗?
为什么?
小组讨论,指名回答,畅所欲言。
课后反思
大同第二小学教师电子备课教案
课题
4、槐乡的孩子
第2课时
上课日期:
课时教学目标(知识与技能、过程与方法、情感和态度)
⒈品味重点词句,感受槐乡的五月给孩子们带来了幸福与快乐,体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴,热情好客、潇洒豪放的品格。
学习他们吃苦耐劳、自力更生的精神。
⒉了解槐树、槐花、槐米及槐树种子的知识,感受槐乡的风土人情。
学习重难点
1.通过朗读课文,感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。
2.体会作者用词的准确精妙,品析语言的魅力。
教学媒体准备
槐花图;音乐
教师活动设计
学生活动设计
个性化设计
一分钟竞赛(一分钟记忆)
热情好客 勤劳淳朴 风土人情 令人兴奋 让人陶醉 潇洒豪放 吃苦耐劳 自力更生
孕育 勤劳 善良 自强 自立 馥郁 如雪的颜色 多姿的形态 飘溢的香味 笔笔融情
一、检查复习,导入新课。
⒈指名背诵你喜欢的段落。
⒉上节课,我们欣赏了槐乡的美景,感受了槐乡孩子的幸福快乐。
这节课,我们一齐来体会作者优美质朴的语言。
二、品读佳词妙句,领悟作者用词的准确。
找出你认为写得好的词语,多读几遍,想一想作者这样写得好处。
以下是要求学生重点领悟的:
⑴叠词的广泛运用,使文章读起来琅琅上口。
如:
槐豆豆、香喷喷、山山洼洼、摇摇晃晃、一缕缕炊烟、香香的花粉。
找出文中的叠词,读一读。
⑵比喻、拟人修辞方法的运用,使文章的描写更生动形象。
“有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条的挂满枝头,近看如新疆姑娘披散在肩头的小辮儿。
”生动形象的写出了槐花的润泽精美以及槐花的俏皮和充满灵气。
那美丽的样子,真使人见人爱。
“老槐树心疼的伸出手臂为他们遮住露水,并轻轻的哼着谁也听不懂的歌。
”槐乡人培育了槐树,槐树庇护着槐乡的儿女,如父母疼爱着自己的儿女。
多么温馨的画面啊!
找出文中的其他比喻句、拟人句,读一读,体会这样写的好处。
⑶侧面烘托的描写。
如“嗡嗡嗡,小蜜蜂飞来了,采走了香香的花粉,酿出了甜甜的蜜。
噼噼啪啪,孩子们跑来了,篮子挎走了白生生的槐米。
”作者从侧面写出了槐花的香,这是槐花的馨香引来了蜜蜂,引来了孩子。
“鸡儿热的耷拉着翅膀,像塌了架的草垛;狗儿热的吐出舌头,躲在树荫下直喘粗气;蝉儿热的不知如何是好,到处扯着嗓子乱叫。
”这几句对动物的描写,道尽了八月的炎热,更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。
三、学习生字。
1、自读生字,想一想,在字形方面,你要提醒大家什么?
你有没有最好的方法记住它?
2、用生字组词扩展对字义的理解。
四、布置作业:
摘抄好词佳句。
五、听读文章《纸船印象》
游戏:
一分钟竞赛(一分钟记忆)
指名背诵你喜欢的段落
找出你认为写得好的词语,多读几遍,想一想作者这样写得好处(叠词的广泛运用,使文章读起来琅琅上口。
比喻、拟人修辞方法的运用,使文章的描写更生动形象。
)
找出文中的其他比喻句、拟人句,读一读,体会这样写的好处。
(侧面烘托的描写;)
自读生字,想一想,在字形方面,你要提醒大家什么?
你有没有最好的方法记住它?
课后反思
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课题
3、爬天都峰
第1课时
上课日期:
课时教学目标(知识与技能、过程与方法、情感和态度)
1.学会本课的生字新词。
2.理解课文内容,能回答课后的问题。
3.教育学生善于从别人身上汲取力量,培养他们从小不怕困难,奋发向上的品格。
学习重难点
学会本课的生字新词
理解课文内容,能回答课后的问题。
教学媒体准备
生字卡片
教师活动设计
学生活动设计
个性化设计
一、揭示课题。
1.板书课题,齐读课题。
2.师生交流有关天都峰的所查找资料。
(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石阶大约有1.5公里长。
天都峰最险处是鲫鱼背。
它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。
)
二、初读课文。
1.轻声读课文,注意读准字音,特别是生字字音。
2.画出不理解的词语,用查字典和联系上下文的方法理解词语。
3.检查自学情况。
(1)检查读音。
陡攀辫决勇
(2)字形难点。
颤:
左右结构。
第十三笔是“—”。
(3)理解词语。
犹豫:
拿不定主意。
奋力:
充分鼓起劲来。
本课指努力向上攀登。
终于:
表示经过种种变化或等待以后出现的情况。
本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力,登上了峰顶。
居然:
表示出乎意料。
本课指什么事出乎意料?
(指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬佩。
)
汲取:
吸取。
三、读课文,说说课文写了一件什么事?
板书课题,齐读课题
轻声读课文,注意读准字音,特别是生字字音。
画出不理解的词语,用查字典和联系上下文的方法理解词语
结合课文内容理解词语。
自由诵读课文,了解课文内容。
课后反思
大同第二小学教师电子备课教案
课题
3、爬天都峰
第2课时
上课日期:
课时教学目标(知识与技能、过程与方法、情感和态度)
1.教育学生善于从别人身上汲取力量,培养他们从小不怕困难,奋发向上的品格。
2.学会本课的生字新词。
3.理解课文内容,能回答课后的问题。
4.分角色有感情地朗读课文。
学习重难点
学会本课的生字新词
理解课文内容,能回答课后的问题。
教学媒体准备
生字卡片
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学生活动设计
个性化设计
一、学习课文第一自然段。
读第一自然段,说说这一段交待了什么?
二、学习课文第二自然段。
,
1.默读第二自然段,思考:
天都峰给你留下什么印象?
画出有关语句,出声读一读。
2.说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的?
(1)高:
“抬头望”、“啊,峰顶这么高。
在云彩上画哩!
我爬得上去吗?
”
“我爬得上去吗?
”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?
(更进一步地表现了天都峰的高。
)
(2)陡:
“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!
”
教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”,使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。
什么叫“发颤”?
真的害怕吗?
烘托了天都峰的陡。
)
3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。
学生练读,评读。
4.小结。
作者写天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困难,暗示了登上这么高、这么陡的山峰,是需要勇气和力量的。
三、学习课文第三、四、五自然段。
1.自读这部分内容,画出老爷爷和“我”的对话。
2.出示句子:
小朋友,你也来爬天都峰?
老爷爷,您也来爬天都峰?
3.思考:
他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”是什么意思?
他们是互相怀疑吗?
表现了他们什么精神?
学生分组讨论。
集体汇报、小结。
(天都峰这么高、这么陡,小朋友这么小的年纪,老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?
表面上似乎双方都有怀疑,实际上是互相羡慕、敬佩,表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。
)
4.分角色有感情朗读对话。
四、学习课文第六、七自然段。
1.提问:
“我”怎么爬天都峰?
画出动作的词语。
(“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。
)
2.出示句子,填空,再说说用上括号里的词语好在哪里,我()向峰顶爬去。
(用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难,要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。
)
爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,()都爬上了天都峰顶。
(“终于’’是经过“奋力”的结果。
使我们感受到要攀登高峰,必须奋力向上、勇于攀登,才能达到目的。
)
五、学习课文第八、九自然段。
1.登上天都峰以后,“我”和老爷爷为什么要互相道谢?
(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?
“居然”在这里说明什么?
(其实也可以说是意料之中,因为老爷爷有那种勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。
)
(2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的?
”(3)他们的对话中都有一个什么词?
这“勇气”体现在哪里?
(体现在他们都敢爬天都峰。
如果没有勇气,这一老一小怎么敢爬天都峰呢?
)
2.你从他们的话中体会出什么?
(一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服。
)
六、学习课文第十自然段。
1.爸爸为什么说这一老一小真有意思?
(因为这一老
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