七年级语文上第三单元资源整合.docx
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七年级语文上第三单元资源整合
人教版七年级上第三单元教学设计
单元主题感悟自然
庙坪九年制学校刘其文
一、本单元教材分析
本单元共选文五篇:
课文有现当代散文、现代诗歌和古代诗歌,基本上都是名家名篇,内容健康高尚,风格清新优美,意境优美,构思精巧,语言精美,情景交融,富有诗情画意,具有较高的认识价值和审美价值。
《春》和《济南的冬天》是传统课文,也是两篇教读课文选进课本后,更注重发掘其审美的素质;《夏感》是一篇优美的散文,描绘了金黄色的大地上,暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,其内容、风格均适合学生接受、体认;《秋天》是一首现代诗,虽时隔甚久,但内容凝练,意味醇厚,风格清新;《古代诗歌四首》都是传统课文,也都是“课标”规定的背诵篇章,入选课本,更注重发挥其长于吟诵、激发想象、娱悦性情的作用。
本单元的综合性学习,
内容:
以“感受自然”为主题,引导学生观察自然,发现自然,感悟自然。
形式:
积累描写自然的诗词成语,寻访家乡的名胜和自然风景,
目标:
品味人类文化的内涵,学会在观察和欣赏过程中与别人交流,把观察的景、物和内心感受说给别人听;在活动中培养学生观察能力、联想和想象能力
二、本单元教学目标
1、知识与能力:
培养有感情的朗读课文,背诵课文。
学会抓住季节景物的特点,用准确鲜明生动的语言,描绘四季美景。
学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
体会文章融情于景,情景交融的表现手法,培养语言表达能力。
2、过程与方法:
通过有感情的诵读,培养学生对语言的感悟能力,品味文章的画面美,领悟作者的思想感情。
采用激发兴趣法、问题引导法、讨论质疑法、诵读法等,培养学生自主合作探究的能力。
理清思路,学习作品精巧的构思。
注重品味语言,“批文以入情”。
3、情感态度与价值观:
培养学生观察自然,感悟自然的能力。
培养学生热爱大自然、热爱生活和热爱生命的情感。
三、本单元的教学重点:
1、注重诵读,通过富有感情的诵读,来体会课文的意境,培养美的情绪,养成好的语感。
2、理清思路,学习作品精巧的构思。
3、将整体感知与抓住重点深入理解有机结合起来。
4、深入作品的意境之中,体会作者的思想感情。
5、注重品味语言,“批文以入情”。
四、单元教学难点:
1、激发学生关注自然、热爱自然,热爱美的思想感情,培养学生用审美的眼光去审视自然、感悟自然、表现自然的兴趣。
2、学会有感情地朗读,感知作品的思想内容和优美语言,培养学生欣赏优美诗文的能力。
3、通过有感情的美读体会文章的意境,整体感知作品的思想内容;理清文章的思路,深入作品之中体会作者表达思想感情的方法;品味文章的语言体会作者的审美情趣,养成好的语感。
五、单元教学方法:
1、预习时的自读,要指导学生通过查字典读准音,弄懂义,解决生字、生词。
要求学生通过预习尽量读熟课文。
2、上课时的指导读,首先老师可以示范读,也可以通过放录音,让学生感受体验。
课堂上通过分角色朗读、默读、齐读、个别读等。
对于散文,要读出意境和情感,对于古诗,要抑扬顿挫地读,非常熟悉地背。
3、创设情境。
4、新旧课文联系阅读;课堂上拓展阅读;课后的研究性阅读。
六、单元课时分配:
(共12课时)
单元提示课1课时
教读引路课5课时
导读讨论课1课时
自读讨论课1课时
创意表达课(含作文)2课时
小结反馈课2课时
七、单元学习准备
要求学生通读课文,准确认读词语;手机作者资料,了解文意。
教具与教学资源准备:
录音机及示范朗读磁带,投影仪。
《春》配乐朗读,《济南的冬天》视频剪辑与朗读音频,《故都的秋》朗读音频等。
八、单元教学进程
第一课时单元提示课
单元学习内容介绍
本单元以感悟自然为主题。
共有五课选文,分别是三篇现当代散文、一首现代诗歌和一课古代诗歌(四首),基本上都是名家名篇,内容健康高尚,风格清新优美,意境优美,构思精巧,语言精美,情景交融,富有诗情画意,具有较高的认识价值和审美价值。
朱自清的《春》是一片诗意盎然的抒情散文,作者抓住春天的特点,准确生动的描绘出江南春天的特有景象,抒发了对春天的赞美之情,表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
老舍的《济南的冬天》,是一篇情辞并茂的写景散文。
文章先总提“温晴”的特点,再以济南的山、水两方面分别写出济南冬天的这一特点,最后以一句简明有力而又耐人寻味的话结束全文,思路清晰,安排有序。
梁衡的《夏感》是一篇优美的散文,描绘了金黄色的大地上,暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情。
何其芳的《秋天》是一首现代诗,采用直陈其事的写法,描写了农家生活。
语言凝练直白,意味醇厚,风格清新;《古代诗歌四首》都是传统课文,也都是“课标”规定的背诵篇章,入选课本,更注重发挥其长于吟诵、激发想象、娱悦性情的作用。
本单元的综合性学习,以“感受自然”为主题,引导学生观察自然,发现自然,感悟自然。
在阅读教学的基础上,继续对学生进行“亲近自然、善待自然”的情感、态度价值观的熏陶。
学习重点:
1、注重诵读,通过富有感情的诵读,来体会课文的意境,培养美的情绪,养成好的语感。
2、理清思路,学习作品精巧的构思。
3、将整体感知与抓住重点深入理解有机结合起来。
4、深入作品的意境之中,体会作者的思想感情。
5、注重品味语言,“批文以入情”。
学习难点:
体会文章的意境,整体感知作品的思想内容;理清文章的思路,深入作品之中体会作者表达思想感情的方法;品味文章的语言体会作者的审美情趣,养成好的语感。
在综合性学习中学会在观察和欣赏过程中与别人交流,把观察的经、物和内心感受说给别人听,说话内容具体,语言较生动有一定的感染力,在此基础上写一篇文章。
诵读全单元,完成下列学习任务:
《春》
1、借助工具书会认读本单元字词的音、形、义。
朗润 酝酿 卖弄 宛转 嘹亮 黄晕 烘托 静默 舒活
欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞精神 花枝招展
水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)笼(lǒng)着一层薄(bó)烟黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)眨zhǎ
欣欣然:
欢欢喜喜的样子。
朗润:
明朗润泽。
卖弄:
炫耀。
酝酿:
文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。
繁花:
密密的开着的花。
舒活:
舒展,活动。
赶趟儿:
争先奔赴目的地的意思。
文中是各种果树也争先恐后地开花。
呼朋引伴:
呼唤朋友,招引同伴。
宛转:
同“婉转”。
形容声音圆润柔媚
花枝招展:
比喻姿态优美。
招展,迎风摆动。
烘托:
本是画画的一种方法,从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色,使画的主要部分更鲜明,更突出。
《济南的冬天》
镶 响晴 温晴 安适 肌肤 秀气 绿萍 水藻 贮蓄
澄清 空灵 水墨画 蓝汪汪
jǐděizhuóchǎngzhùchénghuójìzǎo
济南得着落宽敞贮蓄澄清暖和发髻水藻
响晴:
很晴朗,晴朗无云。
响亮:
很明亮。
慈善:
温和,合乎人心意。
秀气:
美丽而柔弱。
空灵:
灵活而不可捉摸。
《夏感》
贮满:
(zhùmǎn)贮存,积存。
澹澹(dàn):
水波荡漾的样子。
芊芊(qiānqiān):
草木茂盛。
磅礴(páng)(bó):
气势盛大。
黛色(dài):
青黑色。
匍匐(púfú):
爬行。
灵秀:
灵活,美丽。
终极:
最后的终点。
融融:
暖和的样子。
芊芊细草:
(qiān)草木茂盛的样子;芳草芊芊。
轻歌曼舞:
形容蜜蜂,蝴蝶飞舞的美妙姿态。
春华秋实:
春天开花,秋天结果。
春花秋月:
春天的花朵,秋天的月亮。
泛指春秋美景。
闲情雅致:
闲适的精致。
《秋天》
丁丁:
zhēngzhēng伐木声。
幽谷:
yǒugǔ幽深的山谷。
肥硕:
féishuò这里只果实又大又饱满。
栖息:
qīxī停留,休息(多指鸟类)。
归泊:
guībó(渔船)返回,停船靠岸。
寥阔:
liáokuò高远空旷。
也作“寥廓”。
枯涸:
kūhé干涸,没有水了。
清冽:
qīngliè水清澈。
梦寐:
mèngmèi睡梦。
2、查阅资料,借助工具书了解作者,积累作家资源。
3、通读这五课,了解文意。
把疑难问题记在笔记本上。
4、思考本单元的每课描写了什么地方的景色?
各有什么特点?
第二课时教读引路课
旬阳县双河镇庙坪九年制学校刘其文
教学内容:
《春》
教学目标:
1.知识与技能
(1)有感情地反复朗读课文,感知课文内容,把握作者的思想感情。
(2)学习本文细致地观察,抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。
(3)揣摩、品味文章优美生动的语言。
2.过程与方法
(1)采取多种形式反复朗读,引导学生体验课文情感,培养学生语感。
(2)师生通过合作、研讨、探究的学习方式品赏妙词、佳句,学习景物描写的方法。
3.情感态度与价值观
(1)在朗读、品味中感悟文章的美。
(2)激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活、珍惜青春、积极进取的情怀。
教学重点:
1.采取多种形式反复朗读,引导学生体验课文情,培养学生语感。
2.学习本文抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。
3.掌握比喻、拟人等修辞方法。
教学难点:
1.体会作者寓情于景的艺术手法。
2.学生总结、掌握阅读、欣赏写景文章的一些方法,初步形成自学这类文章的方法。
教学方式:
朗读教学、自读自评,合作探究。
教学媒体:
多媒体
课时安排:
共2课时
教学进程
一、课文导入:
1、以歌曲《春天在哪里》导入。
2、复习几首咏春的诗词。
看谁积累的多。
二、作者简介:
朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。
散文代表作有:
《绿》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。
朱自清的散文富于诗意,善于通过细致观察,细腻地抒写出对自然景色的内心感受。
学习本文除了体会这一特色外,还要注意本文描写了哪些景物?
从哪些方面来写,写出了景物的什么特征等。
同学们刚才背诵的都是描写歌颂春的诗句,今天我们来一起欣赏一篇描写、歌颂春天的散文。
请大家翻开书,朱自清的《春》。
三、初步感受,进入文本
1、播放朗读。
2、学生跟随朗读,体会其中的感情。
3、朗读完文章有一种什么样的心情?
你觉得用什么样的语气读能读出文章的味道?
(欢快、欣喜)
四、提升感受,概括特点
1、作者为什么会有这样的心情来描写春天呢?
从字里行间中,我们可以看出,他对春天充满了怎样的情感呢?
2、作者从哪些方面来描写这美好的春景呢?
春草、春花、春风、春雨、春天里的人。
3、每个小组挑选一幅图画,说说这幅春景图美在哪里?
五、品味语言,理解内容
(1)春草图
①想像一下,“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面?
下面诗句中哪一句描写的画面与它最接近?
( C )
A、春风又绿江南岸(王安石《泊船瓜州》)
B、浅草才能没马蹄(白居易《钱塘湖春行》)
C、草色遥看近却无(韩愈《早春呈水部张十八员外》)
D、风吹草低见牛羊(《敕勒歌》)
②从哪些角度描写春天的小草?
质地(嫩嫩的、软绵绵的)、颜色(绿绿的)、范围(园子里、原野里、满是的)
③这样的小草给人怎样的感受?
“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”。
春草充满生机与活力,给人以欢乐。
④“钻”字用得好不好?
好在哪里?
用拟人的手法写出小草旺盛的生命力。
(2)春花图
1、第4节写什么呢?
先写什么?
后写什么?
再写什么?
一派怎样的景象?
2、写春花的顺序是从(上)到(下),写出了春花(繁密茂盛,色彩绚丽、香气浓郁)的特征。
3、“花里带着甜味儿,闭上眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
”一句中“仿佛”的作用是什么?
(“仿佛”一词由实到虚,由春花联想到果实,表现花儿甜香得引人遐想,令人心醉。
)
4、写蜜蜂闹和蝴蝶飞与春花图的描写有何关系?
侧面写春花,用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表现了花朵多、花色艳,花味甜。
5、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”,这个“闹”字用得极妙,不禁使人想起古代诗人宋祁的一句诗:
“红杏枝头春意闹。
”
6、景物本身没有思想感情的,但我们可以把它当作有思想感情的人来写。
文中有这样的例子,你认为写得好不好?
请说说你的看法。
“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”这一句就把花当作“人”来写,将竞相开放的花态写得栩栩如生。
“散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”,遍地开放的野花也像人的眼睛一样闪亮摇摆,传达着情意。
小结:
春花总的特点:
万紫千红,争芳斗艳。
花下的情景有一个词用得特别好:
“闹”,不仅写出了声音,而且写出了情态、动作,渲染了热烈的气氛。
“红杏枝头春意闹”的“闹”。
为什么野花会像眼睛,像星星,眨呀眨的?
没有明写风,但风寓在其中;没有明写太阳,但太阳寓在其中。
比喻用得形象生动。
(3)春风图
①第5段一共四句话。
第一句从(触)觉的角度写春风轻柔温暖;第二句从(嗅)觉的角度写春风带给我们的气息;第三、四句从(视)觉和(听)觉的角度写春风给人们带来的愉快和快乐。
②写景要抓住特征。
作者抓住了春风的“柔和”、“芳香”、“悦耳”等特征来写。
柔和:
“像母亲的手抚摸着你”。
芳香:
“新翻的泥土的气息”、“混着青草味”、“各种花的香”
悦耳:
“呼朋引伴地卖弄清脆地喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着”。
③“卖弄”原是炫耀的意思,含贬义,本文中的意思是“尽情地表现”,属于(贬词褒用)的用法。
“宛转”的意思形容声音圆润柔媚。
“应和”的意思呼应。
④“和”是多音多义字,有①hé②hè③huó④huò⑤hú五种读音,请选择填空。
应和(②)和面(③)和平(①)和稀泥(④)和牌(⑤)
⑤这段文字中运用的修辞手法有哪些?
引用、比喻、拟人。
⑥说说下边加点的词好在哪里。
像母亲的手抚摸着你。
(“抚摸”这个词,从触觉的角度写出了春风温柔的特征,很有感情。
)
都在微微润湿的空气里酝酿。
(“酝酿”这个词原意是造酒,文中形容春天的各种气息在空气中像发酵似的,越来越浓,越来越醇。
这一句从嗅觉的角度表现了春风的馨香与醉人。
)
⑦我们所学过的古诗中有许多扣住季节特点写出风的佳句,说上几句。
写春:
东风无力百花残春风又绿江南岸夜来风雨声春风吹又生随风潜入夜
写夏:
清风半夜鸣蝉夜来南风起风吹草低见牛羊
写秋:
秋风萧瑟,洪波涌起古道西风瘦马长风万里送秋雁林暗草惊风
写冬:
北风卷地白草折风掣红旗冻不翻夜阑卧听风吹雨风劲角弓鸣
第三课时教读引路课
一、复习检查:
检查学生对本科词语的掌握情况:
涨水捉迷藏酝酿应和薄烟黄晕蓑衣
抖擞朗润繁花嫩叶花枝招展筑巢
二、品味语言,理解内容
(4)春雨图
①作者眼里的春雨具有怎样的特点?
多(“最寻常的,一下就是三两天”、“像牛毛”)、闪亮(“像花针”、“树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼”)、细密(“像细丝”、“密密地斜织着”、“人家屋顶上笼着一层薄烟”)
②文章细致地描绘了春雨的特征,回忆你读过的古诗,写出一句能表现这种特征的诗句。
随风潜入夜,润物细无声。
或:
“晓看红湿处,花重锦官城。
”
③本段描写的对象是春雨,为什么还要突出对小草儿和树叶儿的描写?
正面与侧面相结合写出春雨的可爱。
④说说下边加点的词好在哪里。
像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着……(“斜织”这个词形象地写出了细密、轻盈的春雨在春风中的动态特征。
)
雨是最寻常的,一下就是三两天。
可别恼。
(表现作者将要把自己对春雨的喜爱之情传达给读者。
)
⑤这段文字运用了哪些修辞手法?
排比、比喻(“人家屋顶上全笼着一层薄烟”)、拟人(“他们的房屋,稀稀疏疏的在雨里静默着”)
小结:
雨中的景色描绘得同样十分动人,先写雨的形态,再写雨中景色。
顺序是由物及人,由近及远。
接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人,怎么写的呢?
“绿得发亮”“青得逼你的眼”,把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。
“逼”什么意思呢?
可以在王安石的《书湖阴先生壁》诗中找一句话来形容。
“两山排闼送青来”,两座山好像把门推开,把青送到眼前。
灯光给人以温暖的感觉。
雨中景是静的,但静中又有动,笔笔紧扣春天。
7.第2到6节着重写景,第7节着重写人。
寥寥几笔。
天上地下,城里乡下,家家户户,老老小小都写到了。
有景有人,勾出了春光无限好的美景。
一年之计在于春:
“计”,计划。
一年中要做的事,一年的计划,在春天要好好地打算打算。
工夫:
时间。
小结:
这一部分绘春是全文的重点。
细笔描绘,绘声绘色绘态,绘幼绘静,语言非常生动。
比如说,写草的生命力,用“钻”;写热烈的气氛,用“闹”:
写小草的青,用“逼”;细致的描绘来源于什么?
细致的观察。
观察以后还要怎样呢?
表达出来。
要仔细读书,积累词语,描绘起来就会形象生动了。
第三部分:
颂春。
1.朗读8、9、10节。
2.在绘春以后,作者满怀喜悦的心情来颂春,用了什么手法呢?
(比喻、拟人、排比)
用比喻手法。
三个比喻有联系有区别,使春意越来越浓。
先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年。
春天是新的,春天有旺盛的生命力:
“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。
”春天是美的,是活泼生动的:
“春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
”春天是健壮有力的:
“春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。
”从刚落地的娃娃,到小姑娘,到青年,从不同角度写,写春的成长,把春天的生机盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
文章描写的顺序也耐人寻味,写出了不同时段的不同景象。
(三)尝试练习,掌握新知
精读:
练习背诵,要求自由朗读,从中找出你最喜欢的句子、段落或章节,以最快的速度背出来,看谁能背出全文。
(四)深入探究,发现规则
1、有充满生机的小草、有争奇斗艳的花、有和煦温暖的风、也有可爱的春雨,作者已经描绘了一幅花草争荣、生机勃勃的春之图,为什么还要写春天里的人们呢?
答:
“城里乡下、家家户户、老老小小”都欢乐地迎接春天的到来,因为“一年之计在于春”,春天象征着希望。
说明春天有一种不可遏制的创造力和无限美好的希望,激励着人们“抖擞抖擞精神,各做各的一份事去”。
2、中间一部分是描绘春天的景色,我们可以用“绘春”来概括,那课文的第一、二节和结尾的三小节又是什么呢?
读一读,体会一下作者的心情。
答:
盼春——“盼望着,盼望着”,反复的修辞手法,强调盼春之急迫。
“东风来了,春天的脚步近了”,抒写了作者喜悦的心情。
寻春——拟人的修辞手法,表现出万物受春的温暖、滋润而生机勃发的特点。
颂春——排比的修辞手法,气势迭起,寄托了作者对春天的赞美之情。
春天不仅充满魅力,还能给人力量和积极进取的希望。
3、有没有细心的同学发现这篇散文在用词上最大的特点是什么?
答:
①叠词。
AA式、AAB式、ABB式、ABA式、AABB式、ABAB式
②儿化音。
如“桃儿、杏儿、梨儿”充满童趣。
③大量使用比喻、拟人、排比等修辞手法。
4、学生跟随视频充满感情地朗读全文。
(五)深化练习,巩固新知
1、背诵自己喜爱的段落。
2、有人说:
“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多,同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。
(六)开放练习,拓展新知
以《我看秋天》为题,仿照《春》写一篇文章,字数不限。
(七)课后作业:
1、抄写、解释词语,每个四遍。
2、背诵全文。
3、课外阅读朱自清先生的散文《匆匆》、《绿》、《荷塘月色》、《威尼斯》,摘录好句好段,挑其中的一篇散文,写一段话点评赏析。
板书设计:
盼春
(1)总领全篇,开启下文
春草图
春花图
春 绘春(2-7) 春风图
春雨图
迎春图
赞春(8—10)
第四课时教读引路课
教学内容济南的冬天
教学目标
①有感情地朗读课文,感知内容,体味济南的冬之美。
②理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
③体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。
教学重点
有感情地朗读课文,感知内容,揣摩词语,体会作者对景物的独特感受。
课前准备
老舍是我国现代著名作家,课前布置学生去查阅有关老舍的资料,初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料,深入了解济南的地理位置,及其政治、文化背景,以开阔视野。
教学内容
整体感知课文内容,理清思路,了解济南冬天的特点,感受济南冬天的温暖,感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。
教学设计
一、整体感悟
1、导人新课
说到冬天,北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“严寒”;说到冬天,人们会想到那肆虐的北风,骇人的寒流,千里冰封,万里雪飘。
北方的冬天,给人的印象是“萧杀”的,可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。
可是在老舍先生的笔下,“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷,那种肆虐,那种萧杀,而是一个“温暖”的宝地。
可能我们都没有在冬天去过济南,那么,就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》,去感知济南冬天的温馨,观看济南冬天的美景;体味文章的意境之美,品味文章的语言之美。
出示目标,板书课题。
2、学生交流自己查的资料,初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年离英回国,1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学,任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
可见作者是怀着对“故乡”的深情来写
的。
(让学生了解这些,是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解,文中的情为什么那么浓。
)
③感知内容:
在听读前,检查预习,教师正音,学生掌握字词:
镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪。
学生听老师配乐朗读(也可放录音),并在听读中思考问题,出示问题组。
a.济南冬天的总的特点是什么?
b.课文写了济南冬天的哪些景物?
c.表达了作者怎样的思想感情?
学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答,互相补充。
[明确]
a.济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。
b.写对济南的总体感:
“暖和安适”的“理想境界”:
写阳光朗照下的山
写薄雪覆盖下的山勾画出一幅淡雅的水墨画
再写城外的远山,
最后写冬天的水色——写水藻之绿,衬托水的清澈、透明。
c.作者绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天之美,又寄寓对祖国山河真挚的爱。
二、研读与赏析
①整体感知后,对文章内容有了基本了解,学生自由探究,进一步深入理解文章。
问题组:
a.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?
b.济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
学生速读第1、2自然段,自主解决后,讨论明确。
a.通过对比,写出了济南冬天的总特点是:
无风、响晴、温晴。
与北平相比——无风
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