中职学校会计教学分析3篇.docx
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中职学校会计教学分析3篇
第一篇一、中职学校会计教课所面对的问题一课程设置与现实需要切合不亲密。
跟着会计新业务的不断浮现,我国会计制度和会计准则发生了较大变化,而中职学校缺乏对会计岗位的深入检查和研究,也缺乏对会计岗位所需专业知识和专项能力所提出的科学课程理论的支持,中职学校会计专业的教课教材往常只重视于解说和理解会计制度和会计
准则,剖析会计理论,使得培育出来的会计人材缺乏经济实践应用能力,与会计工作岗位实务要求严重脱节。
此外,在传统中职会计专业的整个课程系统中,专业课所占的比重过大,基础课所占的比重过小,主次不清,内容重叠。
这使得会计专业学生的知识构造不合理、知识面较窄,没法适应素质教育的要求,缺乏自主学习能力和创新能力,难以适应社会经济迅速发展的变化。
二教课模式和教课方法过于依赖传统经验。
我国大多数中职学校的会计教课仍旧沿袭过去的灌注式教课模式,教课过程以教师为主体,循规蹈矩地以教科书为依照,实行满堂灌。
学生被动学习,缺乏学习兴趣,固然学会了怎样编制分录和报表,
但在怎样利用生成信息解决公司与会计问题方面显得不知所措,缺乏
剖析问题、解决问题的能力,学习成效不理想,不切合现代教育理念。
此外,大多数中职学校固然购买了电视机、计算机、投影仪等多
种现代化教课设备,但在实质教课中的利用率其实不高。
即便进行应用,其依旧是采纳了新幻灯片课件教课手段的旧有灌注式教课模式,不可以落实以学生为主体的现代化教课方式,没法实现对学生综合素质和创新能力的培育。
三实践教课环节流于形式或不合适于提升学生能力的需要。
会计是一门专业性较强的学科,所以,现代的会计教育教课一般都要求装备较为专业的会计模拟实验场所,认为学生供给较为真切的会计教课场景,方便会计专业教师的实践教课所需,达到提升学生实践着手能力的教课目的。
但中职学校因为遇到资本、场所等诸多困难的影响,其会计实践教课的硬件设备常常不够完美,没法顺利展开实践教课活动,致使中职学校会计专业学生的实践着手能力远远低于财会高校的专业学生,在就业市场上缺乏足够的竞争力。
四师资队伍专业素质与专业教课不对称。
跟着我国教育系统的不断完美,对中职学校教师的个人素质和教课资历提出了较高的要求,教课一线教师一定具备大学本科文凭,拥有相应的教师资格证书,才能正常教课。
但也有一些民营或私立中职学校,因缺乏有效的教课看管,教师水平错落不齐,一些教师只是是经过函授或网络教育方式获得的本科文凭,而一些非会计专业的教课在未经专业培训的状况下,也能够进行会计教课,这类水平低下的会计师资队伍的存在严重影响了中职会计专业的教课质量和教课成效。
二、中职学校会计教课改革建议一调适会计专业课程,使得课程
设置更合适市场需要。
中职学校会计专业的课程设置应依据市场需要和学生就业状况
进行拟订,并对各课程的教课教材内容进行合理整合,不单要根绝各门课程间教课内容重复的现象,并且要增强者才培育的适用性,实时对教课教材内容进行改正和替代,防止学生所学与社会需求脱节的现象发生。
此外,有些课程能够设置为专业选修课,让学生依据自己兴趣和就业需要进行自主选择,这样既能够使学生学到自己感兴趣的内容,又能够为其增添所需的必用知识,提升就业筹码做准备。
同时,中职会计教育能够将会计职业有关证书考试课程嵌入到课程教课系统之中,使学生在毕业时就可以获得会计专业的有关资格证书,进而增强社会竞争力。
二调适教课方法,使得教课模式更突出学生的教课主体地位。
中职学校的会计专业教课应当着重学生的教课主体地位,贯彻以实验为指导,精讲多练的教课策略。
教师不单要在讲堂教课中创建问题情境,调换学生学习兴趣,为学生供给丰富的学习情境和浓重的学习氛围,并且要在教课中理清教课重点,教课学生正确的学习方法,让学生多着手、勤动脑,提升学生的实质操作技术。
这样,学生才能在讲堂学习中兴趣盎然,与教师踊跃互动,并在
课后充满动力地主动自学更多的会计知识,提出更多的知识疑问,查
询有关资料进行解决。
进而,使学生提升剖析并解决问题的动脑和着手能力。
三改良实践教课环节,将书籍知识更好地转变为实践操作技术。
中职学校会计专业应当成立会计实习基地,在仿真的环境下,模拟公司一个会计时期的经济活动,培育学生的实质操作能力。
这样,不单能够使学生获取较为真切的感性认识,并且又能加深学生对课本内容的理解能力,进而,在学习理论知识的同时提升实践着手能力。
展开实践教课时,教师要帮助学生认识实践操作的目的、意义、作用、程序和注意事项,使学生将书籍知识更好地转变为实践操作技术。
四与企事业单位合作,增强师资教课队伍建设。
中职学校的教育教课目的是为了培育适应社会需求的适用型人
才。
所以,中职会计专业教师不单要具备扎实的会计理论知识,还要具备必定的财会从业经验。
中职学校能够增强与企事业单位的合作,签署教师培训合同,按期差遣缺乏财会从业经历的教师进入单位进行培训,并在培训结束以后实时进行查核。
关于非会计专业的教师,中职学校要经过公然听课、学生评讲和按期查核等多种考评方式,对其教课水平展开全面评估,以保证中职会计专业的教课质量和教课水平。
本文作者朱立新工作单位吉林省城市建设学校第二篇一、序言会
计学是以会计学、审计学和财务管理为基础的基本理论应用学科。
在教课方法上重申治论与实践相联合,倡导启迪式与案例教课,多方向培育学生办理睬计业务与管理财务的操作能力和创新能力。
财务会计经过会计手工模拟实验室和会计电算化实验室的基本
训练,培育学生剖析和解决会计实质问题的基本能力和综合能力,这为学生参加会计从业资格考试及会计专业技术资格考试打下了坚固
的基础。
在中职财务会计教课中应用案例教课法能够提升学生的学习兴趣、理论联系实质的能力以及学生的综合能力和素质。
二、案例教课法的涵义在传统的案例教课法中,教师作为教课的主导者和中心,采纳的是填鸭式教课方法,跟着新课改的实行与实行,案例教课法更为着重以学生为中心,理论联系实质,做到教课相长。
这是因为财务会计类的课程实质应用性较强,要修业生一定有坚固的基础。
在讲堂中假如教师能够将真切的一个单位的财务会计活动带入
讲堂,以鲜活生动的案例使学生置身于问题情境中,能够提升学生面对实质问题时运用所学知识进行剖析与决议,达到学致使用的目的。
而传统的会计课程中,会计凭据、会计账簿信息的办理、汇总以及编制财务报表的方法是讲堂教授中最主要的内容,理论性知识据有较大比率。
这样一来,学生进入工作单位此后可能在记账方面较为善于,却不可以成为一个优异的管理型会计人材,缺乏信息剖析能力。
总之,只有在教课中实现理论与实质的有机联合,为学生创建活学活用的讲堂情境,才能填补会计课程教课方面的不足,为社会培育拥有信息剖析能力,能够理论联系实质的管理型会计人材。
三、财务会计教课中案例教课法的实行重点1确立教课目的依据新课程的教课目的,要讨教师在进行教教案例设计时,案例所提出的问题与要求要依照教课目的而行,突出其重难点,使学生能够对会计课程知识有一个较为深刻的认识和掌握。
在详细的案例教课中,教师能够以真切的公司财务工作为例,依据教课重难点编制典型案例,比如新会计准则的实践、债务风险的躲避,等等,为学生成为一个优异的管理决议人打好基础,提升学生独立思虑与判断的能力。
2选择案例1在切合教课目的的基础上充足考虑学生基础知识和
学习能力。
选择的案例应当是从学生水平出发,针对中职学生,其案例设计
的一个最主要的特色就是简单易懂。
2整合教教案例的过程中以教材为依据。
教师能够将相像的知识点进行概括剖析,对一些规律和定理进行
总结。
学生在学习过程中既能够对旧的知识进行稳固,又能够做到温故
而知新,在思想中形成知识链,达到发散思想的目的。
3案例选择应按照兴趣性高、难易度适中和时代感强等原则。
拥有时代性和兴趣性的案例才能够调换学生学习的踊跃主动性,
进而增添讲堂教课的有效性,达到提升教课质量的目的。
4案例教课中最重要的是不可以离开生活。
中职学生学习财务会计的根本目的是在社会上能够学有所用,因
此,在拟订案例时应当多从社会实质出发,且选择一些与我们当地产
业和学生水平比较邻近的例子,而不是一些特别长远或许专业的例子。
3案例议论案例教课在讲堂中主要经过案例议论实现。
其流程是将学生疏为若干小组进行议论,对财务会计案例中存在
的问题进行剖析,最后得出解决问题的方法。
在案例教课过程中,学生应据有主导地位,独立思虑,从不一样角度发现问题并进行论述和争辩,学生之间也能够畅所欲言,就不一样的看法进行议论,最后总结整合出最为完美的解决方法和决议思想。
在案例议论中,教师不可以听任自流,应赐予学生正确的指引,把自己当成学习的指导者和参加者,一起解决教课中出现的问题。
在进行案例议论以后,小组应将案例的剖析过程与结果在讲堂中进行报告。
经过小组进行剖析与总结,不单能够提升学生发现问题、剖析案例的能力,还有助于培育学生团队合作意识。
而教师经过查收小组的剖析报告并进行拥有针对性的评论,能够对学生掌握会计学基本理论的基础有一个大概的认识,并将学生学习基础设计作为教教案例的选择依照,提升案例教课的有效性,使学生在案例议论中渐渐完美其解决问题的思路和方法。
4案例总结在进行小组议论并由学生提交剖析报告此后,教师应
利用讲堂最后一点时间进行案例总结,马上案例中的重难点和以理论知识支撑的部分进行简单的梳理。
在学生针对财务会计案例进行剖析报告此后,教师也能够对此次案例教课的成功之处和不足的地方进行剖析,创建问题情境,且设计的情境必定要简单而包含很多道理。
只需学生思路清楚,进行议论的门路正确,解决问题的决议合理,教师都应当赐予合适鼓舞,四、促使案例教课法的有效性1成立校内财务会计案例库从现阶段财务会计案例教课来看,大多数中职学校在财务案例采集与整理方面相对落伍,剖析决议方面也存在不足,与教课目的不符。
跟着信息化的发展与普及,网络化教课推行应用于中职教课中,信息平台的共享性和开放性有益于案例的采集与整理。
这就要修业校应紧跟时代变化,关注财务会计方面的发展与改革,成立合理完美的校内财务会计案例库,为案例教课供给丰富的根源,使其更好地为财务会计教课服务。
2激发学生的主动性可否在中职教课中成功实行案例教课法,教师应着重学生的踊跃参加。
在课前准备中,教师应将案例以小组为单位进行散发,要修业生采集有关资料,对案例有一个大概的认识。
随后教师能够提出问题,学生提早进行剖析和思虑,这样不单能够节俭讲堂时间,并且能够提升学生的踊跃主动性,活跃讲堂氛围,最后充足发挥案例教课的作用。
3提升教师专业修养学校应重视教师的专业素质培育,鼓舞教师
参加会计师或注册会计师等方面的资格考试,组织教师参加公司实践,进而提升教师的专业实践水平。
教师在整个案例教课过程中,除了一定具备丰富的理论实践知识外,还要求拥有将知识简单化、详细化、清楚化、易懂化的能力,这样才能够让不一样知识水同等级的学生在案例教课中真切学到知识。
五、结束语案例教课法作为一种学生为主导,理论联系实质的启迪式教课方法,合理的运用不单能够提升讲堂教课的有效性,并且能够提升学生运用财务会计理论知识的能力。
中职教课此刻更为着重以能力为本位,这就要修业生在学习中不可以一味的沉醉于书籍,应着重联系实质生活,提升自己运用理论知识解决工作生活中问题的能力,做一个适用性人材。
本文作者曾宪胜工作单位德化职业技术学校第三篇一学致使用,明确学习目标坚持学致使用的原则,在会计教课中就一定让学生在生活实质中体验会计问题。
会计产生于社会实践,根源于现实生活,所以要指引学生走进生活学会计,走向社会用会计。
我们在生活中每日都会与钱打交道,每个家庭就是一个小的经营单位。
每一个家庭需要一个好的会计。
于是我鼓舞学生把所学到的理论知识与实质生活联合起来,进行简单的进出明细核算,使学生体验到家庭理财的意义,也增强了学生
的操作技术,让学生明确所学专业与社会生活的亲密关系,并浑身心地投入到中职三年的学习中。
二激发兴趣,调换学习热忱现代的教育实践充足说明培育优异的学习兴趣,是直接推进学生主动学习的一种内在动力,是使学生产生激烈求知欲的基础。
在教课过程中,要将抽象的看法形象化,高深的问题平常化,让学生简单接受和理解。
如在解说会计六大体素中的欠债看法时,欠债是指过去的交易、
事项形成的现时义务,执行该义务预期会致使经济利益流向公司,我
就用生活中的拉饥荒来比喻。
又如解说会计科目与会计账户的差别时,用中药房抽屉及其标签来帮助学生划分。
会计账户好像抽屉,有必定的格式,用来摆放会计信息,而会计科目好像抽屉上的标签,是为了写明会计信息的名称。
合适比喻生动形象,学生很简单理解。
再如解说财产和权益时,将其比喻为手心和手背,二者是互相依存的关系。
财产和权益是同一资本的两个方面,财产说明资本的运用状况,而权益说明资本的根源状况,财产和权益在数目上必定相等。
这样解说清楚了然,生动直观,进而激发了学生的学习兴趣,调换了学生的学习热忱。
三因材施教,教课方法灵巧多变中职学校的招生对象是应届或往
届初中毕业生,生源质量错落不齐,学生的文化知识广泛单薄,缺乏
主动学习能力。
所以在教课过程中,教师要仔细掌握好教材的知识系统,依据学
生自己的特色,有针对性地掌握讲课尺度,联合每节教课内容,照料
不一样学生的学习能力,采纳多种教课方法,提升教课成效,真切做到
因材施教。
1.创建问题情境,实行启迪式教课如设计问题让学生踊跃、主
动地参加。
发问学生我们按要求仔细地登记账簿,是否是就能绝对根绝错误发生呢?
回答这类想法是错误的,不实质的,因为各种原由,账簿登记有时仍旧会出现错误。
接着,我们学习第五章中的错账改正方法。
查找错账有哪些简易有效的技术方法?
在进行账务办理的过程
中,发现错账该怎么办?
错账改正的方法有几种?
让学生不断地思虑,
不断地解决问题,最后教师经过总结使学生所学的知识系统化。
2.采纳现代教课手段,运用多媒体在《基础会计》教课中,运用多媒体使学生简单理解并加深记忆,同时教师也节俭了解说和板书时间,加大了讲堂教课内容。
比如,解说会计凭据的填制和账簿的登记方法时,我精心制作课
件,一步一步地演示,让学生理解填写规则、填写地点温次序、数据
的前因后果等,把抽象、乏味的内容形象化、直观化,提升讲堂教课
效率。
3.采纳案例剖析,讲堂氛围活跃在教课中,从实质出发,依据教课纲领的要求,联合学生的理解能力,精心设计和灵巧采纳各样典型的、有代表性的案例,能激发学生的学习兴趣,使讲堂氛围活跃,收到贯通融会的教课成效。
四着重实践,训练学生专业技术《基础会计》是一门操作性、实践性强的课程,要修业生在掌握基本理论知识的同时,还一定着重讲堂的实践教课。
依据我校的实质教课状况,实践训练环节采纳了三种形式训练学
生。
一是随堂训练,教师边教,学生边学、边练,做到讲练联合,精讲多练。
二是单项技术训练,在教课中,按《基础会计》教材的各章节,按习题集的要求,逐章逐节地增强学生的实质训练。
如讲第四章会计凭据时,掌握会计凭据的内容后,指导学生填制、审查原始凭据和记账凭据的实践训练,提升学生的实质操作技术。
三是综合技术训练,在《基础会计》课程所有结束后,在掌握基本技术的基础上,指导学生填制原始凭据、记账凭据、登记账簿、编制会计报表、编写财务状况说明书,进行全面、系统的综合实践训练。
经过训练,进一步提升运用所学理论剖析和解决实质问题的能力,使学生能独立达成一个会计循环。
经过三个环节的实践训练,让学生亲手主动操作,边学边实践,使知识性和技术性融为一体。
总之,关于《基础会计》教课,依据会计专业的特色,坚持以能
力为本位,联合学生的实质状况,采纳多种教课方法,增强专业技术
训练,使每个学生都获取最正确的发展。
本文作者张淑红工作单位山西省榆社县职业中学
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