计算机及应用专业课程改革方案新.docx
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计算机及应用专业课程改革方案新
“中等职业学校专业课程改革”
计算机及应用专业课程改革方案
(讨论稿)
前言
本方案为讨论稿,尚有许多地方未及细化,需多方协作完成,供大家讨论完善;本文对本市用工社会调查+学习课改理论+多年教学实践+对专业的理解基础上而成;
1、课改指导思想………………………………………………2
2、课改指导理论与理论借鉴…………………………………3
3、计算机专业培养目标………………………………………5
4、职业岗位能力分析…………………………………………7
5、模块式课程体系……………………………………………9
6、教学模式的选择……………………………………………16
7、教材的选用与开发…………………………………………17
8、本专业所需要的教学设备和实训设备……………………18
9、本专业的技能鉴定和评价体系……………………………21
10、教师的培训与提高…………………………………………22
11、成果预期……………………………………………………23
一、 课改指导思想
职业教育是否适应社会和经济的需要,即能否适时适量地培养出规格对路、质量上乘的人才,是职业教育生存与发展的根本。
同时,职业教育同其他职业教育一样,是为人的全面发展服务的。
因此,社会需求和人的发展是职业教育目标取向的两大主要依据,而作为实现教育目标手段的课程所承担的作用至为重要。
因此,课程是教育工作的核心,课程改革是教育改革的核心内容。
职业教育现面临一场重大全面的改革,从中央到地方已全面行动起来了,原有的职教培养模式已远远不适应社会快速变化的用人需求。
2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》:
明确了职业教育改革发展的目标。
坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针,根据市场和社会需要,不断更新教学内容,改进教学方法。
合理调整专业结构,大力发展面向新兴产业和现代服务业的专业,逐步建立有别于普通教育的,具有职业教育特点的人才培养、选拔与评价的标准和制度。
大力推行工学结合、校企合作的培养模式。
与企业紧密联系,加强学生的生产实习和社会实践,改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。
中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习。
为迎接知识经济的挑战,中等职业学校计算机专业的课程改革应根据不同的教学对象,设置不同的课程,在复合型专业课程设置、计算机应用技术培训上下功夫,不断完善学生的职业技能鉴定和课程评价体系,以使中等职业学校计算机教学走出困境,开辟自己特有的生存空间。
计算机及信息技术的发展已使信息产业成为一个新兴的产业,因此将需要大量的计算机应用型人员。
为迎接知识经济的挑战,培养具有高新技术和高技能的新型知识劳动者,更好地为劳动者就业服务和推动经济发展,中等职校计算机专业课程改革势在必行。
教育部长周济2005年3月2日讲话指出:
职业院校要坚持面向社会、面向市场办学,深化教育教学改革,增强面向就业市场的核心竞争力,提高服务经济社会发展的水平,把用人单位满意不满意、学生满意不满意、学生家庭满意不满意作为衡量职业教育质量的最终标准。
因此,职业教育,实质上就是“就业培训”,一个合格的技术工人的培养任务就由职业学校来完成,让“无业者有业,有业者乐业”,并且培养学生“学会做人,学会求知、学会生存”,在为一个全面发展适应社会应用及时代发展需求的中等技术工人。
但反观分析现有的计算机专业学生的培养,主要存在问题:
专业定位不准、教学计划和课程的设置不合理,专业方向与社会需求结合不紧,教学方法与手段落后,学生技能水平不高,无一技之长等等,直接的后果是:
学生在工作单位上手慢,适应社会的能力差,就业困难。
以上可从近几年福州市各职校计算机专业的毕业生就业情况得以说明,因此,新的计算机专业课改必须紧密与社会相联系,根据市场及行业特点进行修正,加强适销对路的专业技能培养,改变单一的结构,朝专门化和行业化方向发展。
中职计算机及应用专业的课程改革,将以就业为导向,以提高中职学生职业能力为本位的作为基本原则,培养的是技能型的计算机行业蓝领,具备计算机领域一专多能的人才,提高社会竞争力。
二、 指导理论与理论借鉴
培养计算机专业能适应社会市场需求的学生,需要有一套完整的理论指导为依据。
我们主张建立以“能力本位”的课程观;以“模块结构”理论实施课堂教学;以“多元智能”理论建立学生评价体系;并综合以学生的可持续发展来统筹教育。
1、建立以“能力本位”的课程观
“能力本位”指的是把能力作为教学中心的教学模式,这符合职业教育的目标及指导理想。
能力本位,大致有三种能力观
(1)任务本位能力即操作技能,
(2)一般素质,能适应生活及处理事情的能力,(3)整合的能力观即为综合素质,包括上两点。
计算机专业依据此所建立的课程,为多元化的课程结构模式,即原分为文化课、专业基础课、专业课的三者之间,实际上在突出操作技能能力基础上也要注视培养一般素质,从而使学生的综合素质能力提高。
比如,文化课开设书法、公共礼仪、心理健康、就业指导等,多元化的课程模式,虽然表面上分为三大类课程,但实际教学中都是相互融合的,比如文化课中有专业知识,专业课中也讲究理论相辅。
2、以“模块结构”理论实施课堂教学
职业教育,是面向岗位能力、培养高质量应用人才的教育。
其教学体系应突出综合运用知识的育人特色。
教师应把根据不同技能模块综合之后的知识和技能教给学生,包括专业技术、与技术相关的专业理论、文化知识和与岗位相关的法纪要求、与合作相关的人际规则等,即横向体系。
以此形成的能力课程,学生学了就能应用,能用、会用、管用,能够真正形成岗位能力。
根据模块教学的特点和计算机应用专业培养目标的实际需要,改变计算机应用专业课程体系原有的以文化课、专业基础课、专业课为主的学科课程体系,形成政治文化模块、工具模块、专业基础模块和专业模块四大类新的行动课程体系。
以岗位需求选择模块项目的学习,形成岗位——模块——项目的行动课程体系,遵循够用即可,实用为主的原则。
3、依据“多元智能”理论,建立新的学生评价体系
理论认为人的智能是多元的,教育领域中传统的书面考试,只是考察学生的“数理逻辑智能”与“言语语言智能”,而无视于其它几种独立于这两种智能之外的智能。
对于职业教育,依上“能力本位”论述,即使学生在操作技能不是很好,但如果一般素质的培养良好,同样也能适应社会的需求,这就要求我们在评价职教学生时,并加以多方面来评价学生。
因此,这种理论,有助于我们正确的认识我们的学生,从而形成新的更加符合实际,同时也更加能够激励学生,单元的突出可以进行激励从而获得多元的发展。
在计算机教学中,善于发现学生的其它优点进行肯定,正确的评价和引导,在学科成绩认定上以多方式来综合,如考核、竞赛、作品、实习、态度等。
4、以可持续发展教育观来统筹教学
教育的可持续发展主要是指既满足和适应现阶段社会对人才的需要,又要为人才的拓潜性、发展性、创新性奠定基础。
也就是说我们今天在教育上所施加的影响,要有利于促进学生今后的发展。
职业以“就业为导向”促使职业教育要注重现在,即培养现时适应社会能用的技能人才,但教育也要面向未来,为学生将来的发展考虑,因此,计算机专业在课程设置上加入理论及应知内容的学习,在教学上也重视理论的讲述及学习方法的培养,使学生也具备专业理论知识及自主学习的能力。
三、 专业培养目标
在从事计算机工作的队伍中有两部分人,一种是IT行业的计算机专门人才,或者说是研发人才;另一种计算机应用人才,或者说是操作型人才,他们占了整个队伍的90%以上。
作为中等职业技术学校,我们显然应该把培养目标定为后者。
应该是在社会各行业中能熟练操作计算机的中级技术的应用人才。
本校计算机毕业的学生就业的主要区域为福州及全省各企事业单位,或个人联合从事计算机相关的服务行业。
主要为以下几大类:
1、 办公文秘行业:
能进行计算机办公软件及办公设备的使用,需求量大;要求女生多,并对个人素质要求较高。
2、 图形图像处理行业:
主要是能利用软件进行图形图像处理、网页设计、视频制作等,也能适应电脑简单管理及维护。
主要是影楼、装璜、广告及特有的企事业及电脑公司;需求量较大,对技能要求较高;
3、 电脑硬件网络行业:
熟悉电脑硬件,能进行局域网的安装及硬件的组装维护,也能进行常用软件的使用。
各企事业、电脑公司等对这类人才需求较大,可以从事电脑管理维护、服务、销售等工作,但必须掌握过硬的技能水平;
综上分析,计算机专业确定主要开设两个专业,硬件网络专业和图形图像专业。
◆专业名称:
硬件网络专业
培养目标;本专业培养计算机网络安装、测试、维护、管理和应用以及计算机系统及其外围设备的安装、使用与维修人员技术人员
就业范围:
主要面向社会各企业事业单位的计算机房、计算机生产企业、经营单位、计算机网络技术开发与应用的基层单位及办公计算机岗位,从事计算机设备安装、调试与检测、网络的管理、维护、计算机操作以及计算机产品的销售等工作。
◆专业名称:
图形图像专业
培养目标:
培养面向基层单位电脑绘图与装潢设计部门的中级实用型专门技术人才。
就业范围:
主要是装饰装潢装修公司、建筑装修公司;以及影楼、广告及特有的企事业及电脑公司;从事计算机平面制图、三维图像制作、网页制作、动画设计、装饰设计与施工等工作。
另外:
有关“订单式”人才培养
所谓“订单式”人才培养,是指作为培养方的高职院校与作为用人方的企事业单位针对社会和市场需求共同制定人才培养计划,签订用人订单,并在师资、技术、办学条件等方面合作,通过“工学交替”的方式分别在学校和用人单位进行教学,学生毕业后直接到用人单位上班。
订单教育的培养目标:
就是要确立核心技能,突出核心技能的教育、培养和提高,把核心技能教学放在中心地位、主体地位。
然后,根据岗位需求,确定其他非核心技能、非核心能力的教育、培养和提高,比如,相关专业技能的学习、相关能力的培训。
再如,相关素质的教育和培养,包括人文素质的教育和培养。
高技能为本,举纲张目,以此来构建订单教育的教学体系,确立课程设置和教学方式。
四、 职业岗位能力分析
岗位工作内容与能力分析表
职业群名称
工作岗位名称
工作内容
所需能力与心理素质
办公文秘
打字员
打字室打印文件
掌握办公软件的使用;较高的汉字录入速度及排版水平
办公室文秘、干事
电脑处理文件,电脑处理各种业务交往信息,及处理各种日常杂务;
熟悉各种办公设备的使用,掌握办公软件的使用;较高的汉字录入速度及排版水平。
并具较好的接人待物及处理事务的个人素质;
电脑管理
网络安装
技术员
安装电脑及网络,管理电脑安全,
熟悉硬件、系统安装,掌握局域网的安装及网络的安全管理;
机房管理员
各单位的电脑及网络的管理,
熟悉硬件、系统及软件的安装维护,掌握网络管理知识;
电脑维修
电脑维修
技术员
专门从事电脑维修,一般为电脑公司中工作;
熟悉硬件、系统及软件的安装维护,并能进行故障处理的能力;
电脑设计
网页设计
技术员
单位网站的管理运行;设计制作网页
能制作小型网站,管理大中型网站运行;具备较强的美工设计能力;
图像处理
技术员
相片处理,二维三维图像制作,平面设计,动画制作。
熟练使用PS、3DMAX等软件处理及制作设计,并具较高的美工素质。
图形制作
技术员
二维平面设计,自动化办公辅助设计
掌握平面图形的设计,重点是AUTOCAD的使用,
视频编辑
技术员
视频编辑及制作
视频的剪辑、字幕、声音、片头及各种格式的转换。
电脑销售
销售人员
电脑及相关产品销售
熟悉电脑产品,良好的交际能力、口才和心理素质,
安装维护
技术员
硬件及网络安装维护
熟悉电脑产品,掌握硬件组装、系统、软件、网络的安装及维修
其它
电脑培训人员
电脑教学人员
熟悉电脑知识理论,具备良好的语言组织能力。
五、 模块式课程体系
1、专业模块表
硬件网络专业课程模块表
序号
模块名称
模块内容
课时
1
德育
职业道德、法律、政治经济学、哲学时事
其中:
法律包括计算机行业的法律法规
160
2
语文
基础知识、应用文写作
文学作品阅读教学,欣赏文学作品的能力;加强写作和口语交际训练,提高学生应用文写作能力和日常口语交际水平
160
3
数学
基础知识
160
4
英语
常用语、口语、专业英语
简单对话和短文,能日常初步交际,读懂简单应用文;结合计算机相关领域,学习和应用科技英语,掌握计算机常用词汇及短文阅读
160
5
一般素质
书法
了解欣赏包括书法、篆刻等作品,并训练写好硬笔书法
40
公关礼仪
培养公关意识和公关技能,具有竞争观念和创业精神,具有良好的职业素质
20
心理健康
培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高
20
就业指导
就业观念、求职技巧、创业意识与能力、创业政策法规、小企业管理技能等
20
6
基本的电脑应用
计算机基础知识
硬件知识、操作系统软件知识
20
办公OFFICE(考证)
高新ATA取证
以ATA办公软件应用中级标准
160
PowrPoint演示文稿
演示文稿制作
20
汉字录入
五笔录入为主(达50/分钟以上)
40
7
电子线路
分析
电工、电路基础
电工基础知识和基本技能,可持续发展课程
80
8
简单软件
设计
VB程序
程序设计,并建立ACCESS数据\foxpro,挂接形成完整小软件。
100
数据库ACCESS、foxpro
80
9
电脑软硬组装维修
计算机硬件与组装及故障及维修
以ATA-pc组装维修中级之组装模块标准
60
外围设备与维修
常用办公设备以及图形、图像设计中所需要的多媒体辅助设备的使用常识与常规维护方法
40
工具软件使用
电脑硬件、软件、网络中常用及的软件使用。
40
10
局域网安装管理
计算机网络及网络布线与工程
以ATA局域网管理(windows2000)中级标准;局域网硬件设备选型、组网、系统性能参数测试、网络操作系统安装使用以及系统的基本维护;
120
计算机安全与管理
计算机安全知识、计算机病毒的防治方法、计算机网络防火墙技术、电子商务中的安全认证技术等
40
11
图像处理
Photoshop(考证)
以ATA-Photoshop中级标准
140
广告设计
以商业广告制作
20
12
多媒体软件制作
AUTHORWARE
制作软件说明,广告等交互式多媒体软件
100
13
图形设计
AutoCAD
基本功训练、功能与操作、工程实践
100
14
网站管理
网络服务器架设
能管理网站
20
15
网页制作
FLASH动画制作
制作简单二维动画为网页制作服务
80
Dreavmweaver
网页制作DreamweaverMX.,及ASP开发一个小网站
120
ASP动态网页制作
图形图像专业课程模块表
序号
模块名称
模块内容
课时
1
德育
本模块内容、要求及课时与上一专业相同
2
语文
3
数学
4
英语
5
一般素质
6
基本的电脑应用
计算机基础知识
硬件知识、操作系统软件知识
20
汉字录入
五笔录入为主(达50字/分钟以上)
40
办公OFFICE(考证)
高新ATA取证
以ATA办公软件应用中级标准
160
PowrPoint演示文稿
演示文稿制作
20
7
了解线路基础
电工基础
电工基础知识和基本技能,可持续发展课程
80
8
简单软件设计
VB程序
程序设计,并建立ACCESS数据\foxpro,挂接形成完整小软件。
100
数据库ACCESS、foxpro
80
9
电脑软硬组装维护
计算机硬件与组装
以ATA-pc组装维修中级之组装模块标准;硬件组装、系统、软件安装,简单维护
100
10
网络应用及常识
计算机网络基础
基本原理、通信原理、常用通信设备、网络组成和分类等基础知识和基本技能及网络安全管理等
80
11
平面图像处理
美术
素描+色彩,培养美工作能力
100
Photoshop(考证)
以ATA-Photoshop中级标准
200
广告设计
商业广告制作
100
12
图形设计
AutoCAD
以ATA-AutoCAD中级标准,基本功训练、功能与操作、工程实践
100
13
网站管理及制作
Dreavmweaver
以ATA-Premiere中级标准,开发一个小网站并能管理网站
120
14
三维图像及动画
Authorware多媒体
制作软件说明,交互式多媒体动画软件
二维动画
Flash
以ATA-Flash中级标准
120
GIF
GIF动画制作
三维动画
3Dmax
以ATA-3Dmax中级标准
120
15
视频编辑
我型我素软件
视频agtereffects
视频剪辑制作
120
2、依此所建立的本校计算机专业课程设置
硬件网络专业课程安排表
类别
模块
课时
第一学年
第二学年
备注
(课型、考核)
上
下
上
下
文
化
课
德育
160
2
2
2
2
课型:
教室与多媒体室相结合;
考核:
由学校制订标准考核;
体育
160
2
2
2
2
语文
160
2
2
2
2
数学
160
2
2
2
2
英语
160
2
2
2
2
书法
40
1
1
公关礼仪
20
1
心理健康
20
1
就业指导
20
1
专
业
基
础
课
电工、电路基础
80
4(3+1)
课型:
()中,前为教室或多媒体室课,后为机房实验课(或实验室);
考核:
注明考证的,即参加ATA取证;每模块结束均安排1周时间综合结业考试
计算机基础(考证)
基础知识
20
1
office
200
5(1+4)
5(1+4)
powerPoint
20
1
汉字录入
40
2
简单软件设计
VB程序
100
5(1+4)
数据库
80
4(1+3)
专
业
课
局域网安装管理
管理及布线
80
4(1+3)
安全管理
60
3(1+3)
计算机组装与维修
组装及维修
60
3(1+2)
外设维修
20
1
(1)
工具软件
60
3(1+2)
图像处理
Photoshop*
140
5(1+4)
2
(2)
广告设计
60
3(1+2)
多媒体动画制作
动漫制作
80
4(1+3)
authorware
80
4(1+3)
网页制作
Dreavmweaver*
80
4(1+3)
ASP
40
2(1+1)
网站管理
20
2
(2)
视频编辑
60
3(1+2)
AutoCAD*
100
5(1+4)
图形图像设计专业课程安排表
类别
模块
课时
第一学年
第二学年
备注
(课型、考核)
上
下
上
下
文
化
课
德育
160
2
2
2
2
课型:
教室与多媒体室相结合;
考核:
由学校制订标准考核;
体育
160
2
2
2
2
语文
160
2
2
2
2
数学
160
2
2
2
2
英语
160
2
2
2
2
书法
40
1
1
公关礼仪
20
1
心理健康
20
1
就业指导
20
1
专
业
基
础
课
电工、电路基础
80
4(3+1)
课型:
()中,前为教室或多媒体室课,后为机房实验课(或实验室);
考核:
注明考证的,即参加ATA取证;每模块结束均安排1周时间综合结业考试
计算机基础(考证)
基础知识
20
1
office
200
5(1+4)
5(1+4)
powerPoint
20
1
汉字录入
40
2
简单编程软件
VB程序
100
5(1+4)
数据库
80
4(1+3)
网络管理
管理及布线安全管理
60
3(1+3)
计算机组装与维修
组装及维修
60
3(1+2)
工具软件
60
3(3)
图像处理
美术
80
4
Photoshop*
160
5(1+4)
3(1+2)
广告设计
60
3(1+2)
网页制作
Dreavmweaver*
100
5(1+4)
ASP
40
3(1+1)
多媒体动漫制作
authorware
80
4(1+3)
flash
100
5(1+4)
3D制作
80
4(1+3)
视频编辑
60
3(1+2)
AutoCAD*
100
5(1+4)
六、 教学模式的选择
㈠、新的课程体系与结构,必然要配套以新型的的教学方式与学习过程。
职业教育,是面向岗位能力、培养高质量应用人才的教育。
其教学体系应突出综合运用知识的育人特色。
教师应把根据不同技能模块综合之后的知识和技能教给学生,包括专业技术、与技术相关的专业理论、文化知识和与岗位相关的法纪要求、与合作相关的人际规则等,即横向体系。
以此形成的能力课程,学生学了就能应用,能用、会用、管用,能够真正形成岗位能力。
根据模块教学的特点和计算机应用专业培养目标的实际需要,改变计算机应用专业课程体系原有的以文化课、专业基础课、专业课为主的学科课程体系,形成政治文化模块、工具模块、专业基础模块和专业模块四大类新的行动课程体系。
以岗位需求选择模块项目的学习,形成岗位——模块——项目的行动课程体系,遵循够用即可,实用为主的原则。
计算机专业是一门实践的课程,因此具体到某一技能的训练可以采用以下几种教学法:
1、任务驱动教学这是一种非常适合技能知识点掌握的方法,主要是综合技能掌握知识点创设一个学习任务,从任务的解决中掌握相关技能知识。
2、案例教学与任务教学法有相类似的地方,但又有别于任务驱动法,主要是采取真实实践技能中的案例来布置学习内容,在仿照完成案例中掌握相关综合的技能知识,一般适合中较大知识面时采用。
3、项目教学比之上述两个不同的地
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- 计算机 应用 专业课程 改革方案