双减总结教师在双减政策下单元作业设计与实施学习培训心得范文5篇.docx
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双减总结教师在双减政策下单元作业设计与实施学习培训心得范文5篇.docx
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双减总结教师在双减政策下单元作业设计与实施学习培训心得范文5篇
《“双减”背景下单元作业设计与实施》心得体会
2021年11月18日下午,我有幸聆听了XX市教委教研室XX博士双减背景下单元作业设计与实施讲座,王老师首先为我们详细讲解双减和五项管理政策,落实双减政策能促进学生的全面发展。
中小学生负担太重是当前义务教育最突出的问题,五项管理中以小见方向,以小见责任,以小见情怀,真正做到小切口,大改。
其次从正确理解作业与作业系统;作业现状与关系模型;课程适于与单元作业三个问题展开了讲座。
在三个小时的听讲中使我学到了很多的新知识,让我对作业的设计有了新的认识和感受,其中让我感受颇深的有一下几个方面:
1.作业的本质是什么?
王老师提到过去传统作业简单粗暴只是延长学生学习时间的手段,现在的作业本质是学生自主学习的过程,使学生运用方法把知识内容内化成能力和素养,在学生内化的过程中培养学生解决问题的能力。
2.作业的价值。
王老师从六个方面给我们进行了解读。
让我深刻了解到作业不能变为延长学生的手段,而是巩固课堂知识的练习,作业不是教师情绪化的产物,不是我想多布置作业就多布置,我想做哪个题就做哪个题,随心所欲。
作为教师的我们应该理智化的布置作业,要从多方面考虑作业,要做到作业从量到质的改变。
作业质量以及作业评价要相结合,作业批改不要只打对错、等级,应指出孩子作业中出现的错误和原因,从而充分了解到每一位学生的薄弱环节,加以讲评和辅导,这样才能提高学生的学习效果。
也能够体现作业的价值所在。
而不是成为提高学习成绩的载体。
3.如何设计作业。
设计一份好的作业首先教师要有自主设计作业的能力,不要依赖培训机构和教辅,设计作业要有明确的目标,难度要体现基础性作业、中等难度和高等难度,层层递进。
作业要因人而异,精准设计作业。
作为一名美术教师,深刻的反思到美术作业,不能只展现在技能方面,而是从图像识读、审美判断、创意实践、以及文化理解等几方面展现出来,不断增强学生在作业中的自主性。
从而培养学生审美能力以及解决问题的能力。
本次学习为我们提供了一个学习和交流的平台,也为我们指明了以后努力的方向,让我们对作业从理论到实践有了一个新的认识和思考,在接下来的工作中要更好的落实减负增效。
《“双减”背景下单元作业设计与实施》培训心得
自从今年暑假以来,我们听到的关于教育最多的消息就是要“双减”。
”双减”政策的出台与实施,让作为教师的我看到了对教育改的决心和力度。
“双减”减轻了学生的学习负担和家长的经济负担,让学生的学习更好地回归校园。
学生的学习负担就是有做不完的作业,那我们教师怎么设计学生的作业,让它更好地助力于学生的学习,保障学生身心健康成长,更是我们当下直面和正视的命题。
11月18日,我们有幸参加了县教体局组织的《双减背景下单元作业设计的设计与实施》培训,XX市教委研究室的XX主任从三个方面给我们带来全新的解释,使我们深受触动。
一、作业的重要性。
从报告中我了解到作业在教学与评价中起到了支称点的作用,王主任从六个面为我们解读了作业的价值。
1.对学校教育形象;2.对学生学业差距;3.对学生身心健康;4.对农校关系;5.对教学诊断改进;6.对亲子关系。
从中我们学习到要抓教学成绩,只是抓课堂教学是不够的,我们要抓作业质量。
作业质量关系到我们学校的形象,孩子们学习兴趣的高低。
不要让作业成为家校矛盾的导火索,不要让作业成为延长孩子学习时间的手段,不要让作业成为重复的训练,让作业价值不断贬值。
二、如何设计作业,提高作业质量。
之前老师们在布置的作业时,会存在这样的情况,今天作业是课后题第几个题到第几个题,试卷上第几页,辅导书上第几页等等。
作业量大,作业类型单一,作业结构不合理,作业时间长,作业内容与教学脱节等弊端。
这就要求教师在布置作业上面要用心用力,使作业做到合理、科学。
从报告中我们学习到设计作业的关键八大要素:
1.作业功能;2.单元作业目标;3.作业科学性;4.作业难度;5.作业选择性;6.作业时间;7.作业类型;8.作业结构。
这样要求我们教师改掉以前布置作业的依赖性,要有自主设计作业的能力。
同一班内的不同学生,在经过同样内容的学习后,学生掌握的情况都不尽相同,这要求教师要有针对学生特点自主设计和改编作业的能力,只有这样教师才能更好地分析和诊断学生,促进教学,最终促进学生发展。
做为信息技术老师,虽然我们没有课后作业,但在以后的教学中,我们的课堂练习也要以这八个要素,来要求自己,使课堂练习有质量,有水平。
使我们的练习题更多元化,与其他学科更好的融合。
通过一下午的学习,让我们对什么是作业、作业的价值以及如何设计一个有质量的作业都有了更深刻的理解。
“双减”政策的落地,让学生回归正规学校教育,我们在自己的岗位上做好本职工作,迎接更高的挑战。
《“双减”背景下单元作业设计的设计与实施》心得
2021年11月18日下午,有幸参加了XX市教研员培训活动,我聆听了XX市教委教研室XX主任的《双减背景下单元作业设计的设计与实施》报告。
王主任从正确理解作业与作业系统,作业现状与关系模型,如何提高单元作业质量三个方面阐述了自己在作业设计方面的研究和做法,下面我说一下自己的收获:
一、理解了作业的含义
作业的本质是学生自主学习的过程。
作业不仅是学生巩固基础知识的过程,也是培养学生养成良好的学习习惯,提高学习能力的一个过程。
作为教师是布置学生作业的主体,作业设计的好坏直接关系到学生的学业成绩和身心健康。
在双减政策下,教师需要提高认识,让教育回归校园,回归本真;充分发挥学校的主体价值,让家长再次信任我们学校,相信我们的教师,相信我们的教育。
我们设计作业是让学生回家能做少部分的作业,减轻学生的作业负担,这个作业包括书面作业和非书面作业。
作业设计的质量是关键,一个高质量的作业能让学生的身心健康全面发展,从而快乐的生活,有效的避免了家庭矛盾,为和谐社会贡献力量。
我们教师应该充分利用学校的课后服务时间,对学生采取有针对性的查漏补缺,一对一的进行指导和帮扶。
找出成绩差的原因,做到因材施教,这种课后服务才是最有效的,也是双减政策的基本要求。
另外,我们也应该提高课堂的教学效果,站在学生的角度上去说是不是听懂了,是不是学会了,而不是强调我们教师讲的多好,讲课的效率有多高。
我们今天的作业是教学活动的一种延伸,也是为教育评价的进行奠定基础,让学生学会自己学习,养成良好的学习习惯,形成自主的学习内化力。
二、认识了作业的现状
通过今天的学习,认识到我们现在的作业大多都是重复性的、机械性的作业,这种作业不仅不能培养学生自主学习能力,反而会让学生厌学、甚至是逃学。
沉重的作业负担无限制的占用了学生的睡眠时间和休息时间,使我们的学生身体健康和心理健康受到极大的影响。
我们的教育必须要改,只有这样我们的未来才有希望。
我们的教师要有自主设计作业的能力,教师要在做中学,在设计作业的过程中不断地总结经验,提高认识,最终提高自己作业设计的水平,改变我们现在教育的困境,确实做到减轻学生的课业负担。
三、清楚了单元作业的设计
通过王主任的讲解,我知道了单元作业的含义和设计的内容。
单元一般是指同一主题下相对独立并且自成系统的学习内容。
这个主题可以是一个概念,也可以是一个关键性的能力,还可以是一个真实的问题,一个综合性的项目服务等。
单元作业的设计,是以单元为基本单位,依据一定的教学目的,选择、重组、改编、完善或者自主开发等多种形式形成作业的过程。
通过今天的学习感觉到自己知识的欠缺,还是要多学习作业管理有成效的老师的经验和方法,提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。
从源头上降低以刷题为习惯的作业模式,降低作业总量,提高作业的训练效果。
作为一名人民教师,我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动研究的道路上。
在这条路上,我们会遇到问题、分析问题,解决问题,我们会调整改进提升。
然后我们又会发现新的问题,周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。
教育教学,需要我们每一个教育人勤于学习,勇于实践,善与反思,乐于分享。
只有这样,“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋斗目标,我们的教育人生才会更有意义。
学习《双减背景下单元作业设计与实施》有感
11月18日下午,有幸聆听了XX市教委教研室副主任XX作的《“双减”背景下单元作业设计与实施》专题讲座,感觉受益颇深。
一、深刻认识了双减的必要性。
“双减”政策如火如荼的在全国开展起来,作为一线教师的我刚开始非常迷茫,都“双减”了也没有课后书写作业了,课堂教学的延伸怎么开展?
教学质量如何保障?
会不会这阵风刮一会儿就过去了?
带着这些疑问,我积极认真的在王老师的讲座中寻求解决之道。
王老师首先分析了过重的作业负担和长期参加课外培训给学生身心健康造成的危害,并结合国内外形势,指明了双减政策对发展的深远意义,使我深刻认识到双减是教育改的一个切口,双减政策势在必行。
二、明确了作业要提质减量。
王老师阐明了作业是推动“双减”落地的重要载体,是影响教育质量的关键,是社会认识和理解教育的“名片”。
减轻学生作业负担的基本前提是教师要树立正确的作业观——作业的目的不仅是要巩固学科的基本知识与技能,更为关键的是,作业还承载着育人价值与目标的落实。
所以作业既要关注学生对具体学科知识的学习,也要重视激发学生兴趣。
注重设计生活性、实践性、探究性作业,将书本知识更多的和生活世界联系起来。
尝试以作业为媒介,建立良好的师生关系,最终实现减量、增趣、提质。
听了王老师的讲座,解决了我的迷茫。
双减减的是重复机械性的操作,而未减的是高效练习。
对优化作业设计与实施有了一个全面系统的认识,对作业设计的方法有了新的体会。
在今后教学中,一定会转变传统作业布置观念,以学生发展为本,创建更适合学生的教育方式,力求减负与提质并行。
“双减”背景下单元作业设计与实施学习心得
“双减”政策推行以来,自上而下,力度空前。
这无疑是一项得民心、顺民意、解民忧的好措施,从中也可以看出教育主管部门加大改革的情怀、责任和决心。
于是,一时间“大力减负”的呼声甚嚣尘上,似乎任何教育问题只要不涉及“双减”便不好意思被开口提及。
也让“作业”成为了过街老鼠,人人喊打。
但是,“双减”实施后,产生了那些新的现实问题呢?
我们是否真的冷静客观、科学全面地考虑过“作业”的相关问题呢?
首先看“双减”政策的官方正式权威表述,原文是“为深入xx精神,切实提升学校育人水平,持续规范校外培训(包括线上培训和线下培训),有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”。
对于我们老师来说,这里面有两点需要特别注意,一是“切实提升学校育人水平”,二是“有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担”。
我们要减轻学生的作业负担,但是请注意,减轻的是“过重”作业负担,而不是完全不要作业,是不要让作业也过重,不要让作业成为负担;还请注意,减负不减责,减量不减质,要保证更要提高学校的育人水平。
那么,现在一窝蜂似的对学生放任自流,不敢布置作业,以至于影响了学生对必要知识掌握的现象,是不是有点过了呢?
甚至,从某种程度上说,反而加重了学生课外学习学科知识的负担。
盲目“减负”的结果是,既减了“负”也减了“质”,甚至是无形中增了“负”,减了“质”。
那么,究竟应该怎样正确认识“作业”,科学设计作业呢?
王月芬教授的讲座可以说是高屋建瓴,直指要害。
也让我们澄清了很多错误认识,收获颇多。
作业本质上是学生自主学习的过程。
是学生借助教材、工具书等,运用课堂上教师传授的方法,内化为自己的能力和素养的过程。
这一观点,打破了我们以前对作业的认识,由训练、检测变成了“学习过程”,让作业的身份名正言顺。
而且,王教授用现代眼光,从六个方面阐述了作业的价值,具有极强的针对性。
是不是可以固守原来的作业观呢?
当然不是。
教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》已有明确规定,要把握作业育人功能,严控书面作业总量,创新作业类型方式,提高作业设计质量,健全作业管理机制。
这就为我们提出了新的课题,“双减”政策下,我们应该怎样科学设计作业?
王教授的观点和教育部办公厅的文件精神是高度契合的。
一是提高作业的质,也就是进行单元作业的设计。
以单元为基本单位,选择重组,改编完善或自主开发多种形式的作业。
这和我们教研中心正在探索的单元整体教学,理念完全一致。
王教授提到的,重视学生预习作业,养成查阅工具书的习惯,标注自然段序号,反思预习效果,摘抄美词佳句,也正是我们在探索的方向。
二是转变作业的形式,提倡跨学科作业、实践性作业和弹性作业。
这和课程标准中强调的跨学科学习、综合性学习实践活动课是一脉相承的。
尤其是语文学科,有更广阔的创新空间。
三是严控作业时间,把握作业的量,调整作业结构。
这样才能保证“双减”政策的落地实施,让学生回归正轨的学校教育。
从而回应社会关切,有效缓解目前的家校矛盾。
在具体的实施过程中,肯定会有很多的细节问题,包括新的矛盾涌现出来,这恰恰为我们提供了更多的研究方向和课题。
希望能学习到更多、更先进的理念,促进教研中心的更快发展。
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